ÉTICA Y

CIUDADANÍ
A
Docente: Lic. Rafael Flores
Dobladillo
 SESIÓN 14 -15:
EDUCACION IGUALITARIA PARA LAS
PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
´´No importa que tan lento
camines, nunca dejes de
caminar’’
Proverbio chino
En el Congreso de la Republica se presentó el
documento del Consejo Nacional de Educación (CNE):
“Inclusión educativa de las personas con discapacidad”.
Este estudio, elaborado conjuntamente con el Consejo
Nacional de Discapacidades (Conadis) y la Comisión de
Inclusión Social del Congreso, buscó activar el diálogo
para la toma de decisiones con el fin de incluir a las
personas con alguna discapacidad
CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
El Consejo Nacional de Educación (CNE) es un órgano especializado,
consultivo y autónomo del Ministerio de Educación (MED). Tiene como
finalidad participar en la formulación, concertación, seguimiento y
evaluación del Proyecto Educativo Nacional, las políticas y planes
educativos de mediano y largo plazo, y las políticas intersectoriales que
contribuyen al desarrollo de la educación.
FUNCIONES:

• Participar en la formulación, concertación, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Nacional.

• Presentar al Ministro de Educación una propuesta de plan de desarrollo de la educación peruana.
• Promover la concertación de opiniones y propuestas de políticas de mediano y largo plazo entre diferentes Sectores y
actores políticos del país.
• Promover acuerdos y compromisos a favor del desarrollo educativo del país a través del ejercicio participativo del
Estado y la sociedad civil.
• Opinar sobre temas de transcendencia educativa, a solicitud del Ministerio de Educación o del Congreso de la República
y de oficio en asuntos concernientes al conjunto de la educación peruana.
• Proponer las decisiones políticas y legislativas que impliquen la modificación del Proyecto Educativo Nacional.
• Realizar anualmente el seguimiento del Proyecto Educativo Nacional para formular propuestas de actualización
permanente.
• Establecer canales permanentes de información y diálogo con la población.
• Promover vínculos con los organismos de participación regional del Estado y de la sociedad civil.
El CNE está integrado por personalidades especializadas y representativas
de la vida nacional, seleccionadas con criterios de pluralidad e
interdisciplinariedad, designados a título personal por el Poder Ejecutivo,
con un mandato de seis años.

• Consejeros.
• Comité directivo.
• Equipo.
El documento señala:
 La necesidad de incrementar el presupuesto en el sistema
educativo para atender a las personas con una o más discapacidad y
dejar de “invisibilizarlas”
 Dejar de regirse por el modelo de ‘estudiante promedio’ y genere
estrategias y alternativas para una educación de calidad que atienda
adecuadamente a la diversidad de estudiantes del país.
En el estudio se enfatiza en los conceptos de ‘inclusión’
y ‘educación inclusiva’, analizando las acciones
tomadas por el Congreso de la Republica en los últimos
tres gobiernos a favor de la integración de las
personas con discapacidad y brinda importantes datos
acerca de la educación de este sector de la población.
• Se exponen los requisitos que deben cumplir el Estado,
las escuelas y las familias para el ingreso exitoso a la
escuela de los niños, niñas y adolescentes con
discapacidad.

• Algunas debilidades encontradas son el alto número de

instituciones educativas regulares que no conocen el
significado de la política inclusiva y la poca capacitación a
maestros para trabajar con niños con discapacidad.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
EL CONGRESO Y LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
 En el Congreso se creó la Comisión de Inclusión Social y Personas con
Discapacidad, donde se estableció 3 temas puntuales:

• El fortalecimiento de las leyes sobre la educación inclusiva, proponiendo reforzar la

accesibilidad y calidad del servicio educativo para las personas con discapacidad y, la
modificación de leyes que ayuden a que el proceso de inclusión educativa sea aceptado
por todas las instancias del sistema estatal.
• Elaborar una encuesta que permita conocer la situación real de las personas
discapacitadas para tener base y establecer políticas que faciliten su inclusión plena al
sistema educativo.
• Diseñar e implementar un programa estratégico que permita financiar la política de
inclusión educativa para mejorar la asignación de sus recursos económicos.
NIÑOS CON DISCAPACIDAD
ANTECEDENTES
En el 2006, el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) realizó
la primera encuesta sobre discapacidad a nivel nacional en zonas urbanas
y rurales a nivel nacional: Se obtuvo los siguientes datos:

 El 7 por ciento de niños menores de 11 años tenían alguna discapacidad.

 La tasa de cobertura de niños de 3 a 5 años y de 6 a 11 años con
necesidades educativas especiales (NEE), que asisten a la escuela, ha
crecido del 13,2 al 64,3 por ciento (niños de 3 a 5 años) y del 64,6 a 88,3
por ciento (6 a 11 años) , respectivamente, del año 1993 al
2006.
Las regiones que mostraron más crecimiento, entre
1993 y 2006, en atención educativa a niños de 3 a 5
años con discapacidad fueron:

 Lima (de 17,6% a 81,3%),

 Piura de (11,2% a 50,4%)
 Amazonas (de 11% a 40%)
Dentro del rango de 6 a 11
años:

 Loreto (de 23,8% a 80,3%)

 San Martín (58,3% a 85,2%)
 Callao (de 69,2% a 100%).
En el 2005 la Encuesta Nacional de Hogares sobre
Discapacidad en Lima Metropolitana y Callao reveló
que las principales discapacidades encontradas fueron:
 Limitaciones motrices y destrezas (19,3%)
 Limitaciones visuales (19%)
 Limitaciones en la audición (9,9%).
Limitaciones para moverse, caminar o usar brazos y piernas son
las más frecuentes discapacidades (INEI -2013)
El estudio mostró que la discapacidad motora (dificultad para
moverse o caminar y/o para usar brazos o piernas), es la que más
afecta, alcanzando 932 mil personas (59,2%), dificultad para ver
(50,9%), para oír (33,8%), para entender o aprender (32,1%),
para relacionarse con los demás (18,8%) y para hablar o
comunicarse (16,6%).
El Consejo Nacional de Educación, comentó que para atender al
grupo poblacional de personas con discapacidad que todavía no
cuenta con acceso a la atención educativa es “necesario fortalecer y
establecer recomendaciones y lineamientos para que los órganos
correspondientes desarrollen instrumentos o reformen los existentes
con preguntas para conocer más a fondo acerca de la discapacidad y
el acceso a la educación”.
EDUCACIÓN AL 2036
GRACIAS