Psicología del desarrollo

Teorías del desarrollo evolutivo

Teoría del apego de Bowlby
John Bowlby (1907-1990)
 John Bowlby
• John Bowlby (1907-1990): Psicoanalista y psiquiatra infantil.
• Fue J. Bowlby que, en sus trabajos sobre la figura materna en
instituciones privadas con niños, le condujo a formular la teoría del
apego.
• El apego es un vínculo emocional recíproco y duradero que desarrolla
el niño con sus cuidadores que le proporciona una seguridad
emocional indispensable para el buen desarrollo de su personalidad.
 Postulados de Bowlby.
• Existe la necesidad de una figura estable en los primeros años para un
buen desarrollo cognitivo y emocional.
• El apego tiene un valor adaptativo para el bebé pues asegura la
satisfacción de sus necesidades psicosociales y físicas.
• El grado de seguridad, ansiedad o temor de un niño está determinado
en gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta del
cuidador.
 Relaciones primarias en el Recién
Nacido.
• La relación madre-hijo es importante entenderla como un sistema en
el que los elementos constituyentes (madre e hijo) se afectan y se
influyen recíprocamente.
• La madre no solo alivia las necesidades fisiológicas del niño, sino que
también provee estímulos necesarios para el desarrollo psíquico del
niño.
• La separación de la madre y el hijo debe ocurrir en forma oportuna y
armónica.
 Relaciones primarias en el Recién
Nacido.
• En 1951, Bowlby demostró que, como resultado de una interrupción
prolongada de la relación madre-hijo durante los 3 primeros años de
vida, se producen cambios persistentes en la personalidad del niño.
• Bowlby concluyó que los niños que han sido privados del contacto con
la madre prolongadamente desarrollan un carácter inafectivo, que
fácilmente conduce a una conducta antisocial persistente y muy difícil
de corregir.
 Apego seguro.
• El bebé llora o protesta cuando la madre sale y la saludan con euforia
a su regreso. Por lo regular son cooperadores y muestran poca
irritación.
• La madre demuestra cariño, cuidados, protección, disponibilidad,
seguridad y atención a las señales del bebé, lo que permite a éste
tener un sentimiento de confianza.
 Apego ansioso o inseguro.

• El bebé es más propenso a la ansiedad por la separación y al temor por

explorar el mundo. No se sienten confiados o seguros respecto al acceso al
cuidado y a la respuesta de su madre; hay de dos tipos.
• Ambivalente/resistente: El bebé responde a la separación con angustia intensa
y con expresiones de protesta, enojo y resistencia. Es evidente un fuerte deseo
de intimidad ya que muestran ansiedad incluso antes de la partida de la madre
y a su regreso muestran su ambivalencia. (rechazo a la madre)
• Evitativo: El bebé rara vez llora cuando la madre se aleja y la evita a su regreso,
lo que imposibilita el desarrollo del sentimiento de confianza hacia la madre.
Suelen mostrar irritación.
 Apego desorganizado/desorientado.

• Los bebés de este tipo parecen carecer de una estrategia organizada

para poder lidiar con el estrés de la “situación desconocida”.
• El bebé parece confuso o temeroso y es más probable que se
presente en bebés de madres poco sensibles, abusivas o que han
sufrido una pérdida que no han podido resolver.
• Este patrón de apego parece ser un factor de riesgo a tener
problemas de conducta posteriores, como una conducta agresiva.
Teoría del desarrollo Piaget
Jean Piaget (1896- 1980)
 La teoría del desarrollo cognitivo de
Piaget
• La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría completa
sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue
desarrollada por primera vez por un psicólogo del desarrollo suizo
Jean Piaget (1896- 1980)
• Piaget creía que la infancia del individuo juega un papel vital y activo
con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de
hacer y explorar activamente.
• Los primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor atención. Muchos
padres han sido alentados a proporcionar un ambiente rico, de apoyo
para la propensión natural de su hijo para crecer y aprender.
 La teoría del desarrollo cognitivo de
Piaget
• La teoría del desarrollo intelectual se centra en la percepción, la
adaptación y la manipulación del entorno que le rodea.
• En consecuencia, considera que los niños construyen una
comprensión del mundo que les rodea, luego experimentan
discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.
• Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo está en el
centro del organismo humano, y el lenguaje es contingente en el
conocimiento y la comprensión adquirida a través del desarrollo
cognitivo.
 Etapa sensorio-motor
• El estadio sensoriomotor es la primera de las cuatros etapas del desarrollo
cognitivo que “se extiende desde el nacimiento hasta la adquisición del
lenguaje”.
• En esta etapa, los niños construyen progresivamente el conocimiento y la
comprensión del mundo mediante la coordinación de experiencias (como la
vista y el oído) con la interacción física con objetos (como agarrar, chupar, y
pisar).
• Los bebés adquieren el conocimiento del mundo de las acciones físicas que
realizan dentro de ella.
• Estas progresan de acción reflexiva e instintiva a luz a principios del
pensamiento simbólico hacia el final del estado
 La Etapa Pre-operacional
• La segunda etapa de Piaget, la etapa de las preoperaciones se inicia cuando
el niño comienza su aprendizaje del habla, a los 2 años y dura hasta la edad
de 7 años.
• En los niños, se incrementa el juego y pretenden tener lugar en esta etapa,
sin embargo, el niño aún tiene problemas para ver las cosas desde
diferentes puntos de vista.
• El estadio pre-operativo es escaso y lógicamente inadecuado en lo que
respecta a las operaciones mentales.
• El egocentrismo se produce cuando un niño es incapaz de distinguir entre su
propio punto de vista y el de otra persona. Los niños tienden a seguir con su
propio punto de vista, en lugar de tomar el punto de vista de los demás.
 Estadio de las operaciones concretas
• El estadio de las operaciones concretas es el tercero de los cuatro estadios de
la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Este estadio, que sigue al estadio
preoperacional, ocurre entre las edades de 7 y 11 años.
• Capacidad para distinguir entre sus propios pensamientos y los pensamientos
de los demás. Los niños reconocen que sus pensamientos y percepciones
pueden ser diferentes de los que les rodean.
• Aumento de las habilidades de clasificación: Los niños son capaces de clasificar
objetos por su número, la masa y el peso.
• Habilidad para pensar con lógica acerca de los objetos y eventos.
• Capacidad para realizar con soltura problemas matemáticos, tanto en la suma
como en la resta.
 Estadio de las operaciones formales
• El estadio final se conoce como el estadio de las operaciones formales
(adolescencia y en la edad adulta, alrededor de 12 años hacia
adelante).
• La inteligencia se demuestra a través de la utilización lógica de
símbolos relacionados con los conceptos abstractos. En este punto, la
persona es capaz de razonar hipotéticamente y deductivamente.
• Piaget creía que se vuelve importante el razonamiento hipotético-
deductivo en el estadio de las operaciones formales. Este tipo de
pensamiento implica situaciones hipotéticas y a menudo se requiere
en la ciencia y las matemáticas.
 Estadio de las operaciones formales
• El pensamiento abstracto surge durante el estadio de las operaciones
formales. Los niños tienden a pensar muy concreta y específicamente
en los estadios anteriores, y empiezan a considerar los posibles
resultados y consecuencias de las acciones.
• Metacognición, la capacidad de “pensar sobre el pensamiento” que
permite a los adolescentes y adultos para razonar acerca de sus
procesos de pensamiento y su monitoreo.
• La resolución de problemas se demuestra cuando los niños utilizan
ensayo y error para resolver problemas. La capacidad para resolver un
problema de forma sistemática y emerge una manera lógica y metódica.
Etapas del desarrollo Piaget
Etapas del desarrollo Psicosocial Erikson
Erikson (1902-1994)
 1. Confianza VS desconfianza
básica
• Edad aproximada: Del nacimiento a los 12-18 meses

• Acontecimiento importante: Alimentación

• Descripción: El infante debe formar su primera relación de amor y confianza

con la persona que lo cuida o adquirir un sentido de desconfianza.
 2. Autonomía VS vergüenza y duda

• Edad aproximada: De los 18 meses a los 3 años

• Acontecimiento importante: Control de esfínteres.

• Descripción: Las energías del niño se dirigen al desarrollo de destrezas

físicas, como caminar, asir y controlar esfínteres. El niño adquiere el control,
pero si no se maneja bien puede sentir vergüenza y duda.
 3. Iniciativa VS culpa
• Edad aproximada: 3 a 6

• Acontecimiento importante: Independencia

• Descripción: El niño se hace más asertivo y toma más iniciativas, pero

también puede ser demasiado vehemente, lo que puede conducir a
sentimientos de culpa.
 4. Laboriosidad VS inferioridad
• Edad aproximada: 6 a 12 años

• Acontecimiento importante: La escuela

• Descripción: El niño tiene que manejar las demandas para aprender nuevas
habilidades o se arriesga a tener un sentimiento de inferioridad, fracaso e
incompetencia.
 5. Identidad VS confusión de roles
• Edad aproximada: Adolescencia

• Acontecimiento importante: Relaciones con los compañeros

• Descripción: El adolescente tiene que adquirir identidad en su ocupación,

roles de género, política y religión.
 6. Intimidad VS aislamiento
• Edad aproximada: Juventud

• Acontecimiento importante: Relaciones amorosas

• Descripción: El joven adulto debe establecer relaciones íntimas o

sufrirá sentimientos de aislamiento.
 7. Generatividad VS estancamiento
• Edad aproximada: Madurez

• Acontecimiento importante: Paternidad / Enseñanza

• Descripción: Cada adulto debe encontrar alguna forma de satisfacer y

apoyar a la siguiente generación.
 8. Integridad del yo contra desesperación

Edad aproximada: Vejez

Acontecimiento importante: Reflexión y aceptación de la propia vida.

Descripción:La culminación es un sentido de aceptación de uno

mismo tal como uno es y un sentido de satisfacción.
Etapas del desarrollo Psicosocial Erikson