Formato Marco Cómun de Aprendizajes Fundamentales - Primaria

Marco
Co m ú n de
A p r e n di zaj es
Fu n d a m e n t
ales
para la E d u c a c i ó n Básica
Educación
Primaria
gob.m x/aefcm
Responsables del contenido
Isabel Cruz Flores
Martha Kenya Alcántara Rodríguez
Revisión técnica
Alexi Cabrera Aguilar Ma. Alejandra García Meza
Amanda Del Carmen Moreno Zepeda Ana Ma. de los Ángeles Bárcenas Leyva
Laura Antonio María Alejandra Bernabé Ramos María
Anabel Morán Rodríguez Areli Elena Vargas Flores
Rodríguez Palancares Ariana Isabel María Gabriela Díaz Jiménez María
Arteaga Brito Armando Valdez Gabriela Pedrera Treviño María
Cervantes Aymet Elyma Quiroz Teresa Luna Mejía Miguel Angel
Quiroz Cenobio Popoca Ochoa Salinas Serrano
Daniel Vázquez Cortes Dolores Olga Verónica Sánchez Hinojosa Onofre
Serrato Alejandre Elizabeth Cristina Mondragón Areli Janet Patricia Del
Zarate Zara Elizabeth Kirena Arias Socorro Jarillo Enríquez Raúl Ponce De
Ladino Elsa Domínguez Ventura León Fernández René Alejandro Barrera
Erika Paola Cholula Cambray Meza
Felipe Bonilla Castillo Rosa María Del Socorro Torres Vigueras Rossy
Guillermina C. Altamirano Guerrero Aremi Solano Rodríguez
Herminia Camacho Barrera Ruth Azbell Xilotl Camez Sara
Isabel Vázquez Méndez Iveth Adriana Negrete Rivera Sergio
Anylú Trujillo Padilla Arturo López Márquez Silvia
Julio Francisco Martínez Suárez Karla Teresa González Gómez
Cecilia Alvarado Sánchez Laura Vicente Guadarrama Espinosa Violeta
Gabriela Rodríguez Guerra Mariana Ramos Hernández
Wendoline Ma. de los Ángeles Zurive M.
Diseño
Lizbeth Josefina Robledo Clemente
PRESENTACIÓN
La Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, pone a

disposición de Docentes, Directivos, Supervisores y personal de
Apoyo Técnico Pedagógico de Educación Básica el Marco Común
de Aprendizajes Fundamentales. Para la selección de los
aprendizajes esenciales se organizaron mesas de trabajo en la que
participaron diversas figuras educativas y especialistas para elegir
aquellos que, por su naturaleza y relevancia, resultan fundamentales
para ser abordados por los docentes de cada nivel, asignatura y
grado escolar.
La información del Marco Común de Aprendizajes Fundamentales

se organiza a partir del perfil de egreso, sus componentes
curriculares, tales como, competencias y ejes, según la naturaleza de
cada asignatura, esto permitirá que los docentes se familiaricen con
la estructura general y, a partir de ella, organicen su
planeación didáctica.
Cabe mencionar que estos aprendizajes no constituyen una selección

permanente, ni son limitativos, están sugeridos considerando las
características para el inicio del ciclo escolar 2021-2022, provocadas
por la pandemia ocasionada por el virus SARS-CoV-2, por lo tanto,
cada centro escolar podrá adaptar su abordaje en función de las
particularidades de su contexto y necesidades.
3
ÍNDICE
Asignatura Página
Lengua Materna. Español 05
Lengua Extranjera. Inglés 09
Matemáticas 12
Conocimiento del Medio 14
Ciencias Naturales 15
Historias, Paisajes y Convivencia en mi

17
Localidad
Historia 18
Geografía 19
Formación Cívica y Ética 20
Artes 22
Educación Socioemocional 24
Educación Física 26
Vida Saludable 27
4
Lengua Materna Español
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
PERFIL DE PLAN (2017) PLAN (2017) PERFIL DE ESTÁNDARES PLAN (2011) PLAN (2011) PLAN (2011) PLAN (2011)
ÁMBITO COMPETENCIAS
EGRESO (2017) EGRESO (2011): CURRICULARES
AEF = 18 DE 19 AEF = 15 DE 15 AEF =47 DE 55 AEF = 47 DE 52 AEF = 46 DE 54 AEF = 45 DE 52
ESTUDIO Comunica  Explora los  Recomienda a) Utiliza el lenguaje 1. Procesos de lectura e  Emplear el  Identifica el uso de oraciones  Formula preguntas para guiar  Identifica información  Elabora guías de estudio
sentimientos, acervos materiales de materno, oral y escrito para interpretación lenguaje para impersonales en los la búsqueda de información e complementaria en dos con base en las
sucesos e ideas de disponibles y lectura de su comunicarse con claridad y de textos. comunicarse y reglamentos y las emplea al identifica aquella que es textos que relatan sucesos características que
manera oral y reconoce preferencia. fluidez, e interactuar en como redactar reglas. repetida, complementaria o relacionados. identifica en exámenes y
1.3. Comprende los
escrita en su algunas de sus distintos contextos sociales instrumento irrelevante sobre un tema. cuestionarios.
 Selecciona diversos aspectos centrales de
lengua materna; características. y culturales. para aprender.  Emplea ortografía  Registra en notas, los
textos informativos un texto
si es hablante de convencional a partir de  Identifica y usa recursos para aspectos centrales de una  Identifica distintos formatos de
 Selecciona textos para para conocer más c) Busca, selecciona, (tema, eventos,  Identificar las
lengua indígena modelos. mantener la cohesión y exposición oral. preguntas en exámenes y
escuchar su lectura. sobre un tema. analiza, evalúa y utiliza trama, personajes propiedades del
también se comunica coherencia al escribir cuestionarios.
en español, oralmente la información involucrados). lenguaje en
 Dicta notas breves  Elige un proceso  Participa en la realización de párrafos.  Organiza un texto en
y por escrito. proveniente de diversas diversas
sobre un fenómeno social conocido, fuentes. 5. Infiere información en un situaciones tareas conjuntas: proporciona párrafos con oración tópico  Identifica las características
de su interés. indaga sobre él y texto para recuperar aquella ideas, colabora con otros y  Emplea la paráfrasis al y oraciones de apoyo, generales de los reportajes y
comunicativas
escribe notas que que no es explicita. cumple con los acuerdos exponer un tema. empleando puntuación y su función para integrar
 Presenta una resumen la  Analizar la establecidos en el grupo. ortografía convencionales. información sobre un tema.
exposición sobre 6. Lee y comprende una
información. información y  Respeta turnos de
algún aspecto de su variedad de textos de
emplear el  Conoce la función y las intervención en un  Usa palabras y frases que  Comprende e interpreta
entorno natural o  Presenta una mediana dificultad y puede
lenguaje para la características gráficas de los diálogo. indican sucesión y reportajes.
social. exposición sobre notar contradicciones,
toma de folletos y los emplea como simultaneidad, así como
temas de su semejanzas y diferencias
 Escribe textos decisiones medio para informar a otros.  Localiza información relación antecedente-  Selecciona información
localidad. entre los textos que
sencillos para específica a partir de la consecuente al redactar un relevante de diversas fuentes
abordan un mismo tema.  Valorar la
describir personas,  Escribe textos  Identifica e integra lectura de diversos textos texto histórico. para elaborar un reportaje.
diversidad
animales, plantas u sencillos para 8. Comprende el lenguaje información relevante de sobre un tema.
lingüística y
objetos de su entorno. explicar un figurado y es capaz de diversas fuentes.  Identifica la organización de  Emplea notas que sirvan de
cultural de
proceso social identificarlo en diversos  Resume información para las ideas en un texto guía para la escritura de textos
México
sobre el que ha géneros: cuento, novela,  Usa títulos y subtítulos para redactar textos de apoyo para expositivo. propios, refiriendo los datos de
indagado. teatro y poesía. organizar y jerarquizar una exposición las fuentes consultadas.
información.  Emplea referencias
9. Identifica las
 Identifica las bibliográficas para ubicar  Establece el orden de los
características de los
 Infiere el significado de características y la fuentes de consulta. sucesos relatados
textos descriptivos,
narrativos, informativos palabras desconocidas a función de las (sucesión y
y explicativos, a partir partir de la información monografías y las retoma al  Utiliza la información simultaneidad).
de su distribución gráfica contextual de un texto. elaborar un texto propio. relevante de los textos que lee
y su función en la producción de los  Infiere fechas y lugares cuando
comunicativa y adapta su  Encuentra patrones  Escribe un texto propios. la información no es explícita,
lectura a las ortográficos en palabras monográfico que usando las pistas que el texto
características derivadas de una misma muestra coherencia.  Emplea citas textuales para ofrece.
de los escritos. familia léxica. referir información de otros
 Respeta y valora la diversidad en sus escritos.  Redacta un texto en
10.Emplea la cita textual  Identifica características y cultural y lingüística de los párrafos, con cohesión,
para explicar y función de artículos de pueblos indígenas.  Establece criterios de ortografía y puntuación
argumentar sus propias divulgación científica. clasificación al organizar convencionales.
ideas.  Identifica las características y información de diversas
1.15. Identifica y  Identifica la utilidad de títulos, la función de la entrevista fuentes.  Contrasta información de textos
emplea la función de los subtítulos, índices, para obtener información. sobre un mismo tema.
signos de puntuación al ilustraciones y recuadros en un  Elabora cuadros
leer: punto, coma, dos texto.  Elabora preguntas que sinópticos y mapas  Recupera información de
puntos, punto y coma, recaben el máximo de conceptuales para diversas fuentes para explicar
signos de exclamación,  Emplea algunos recursos para información deseada, y resumir información. un tema.
signos de interrogación la edición de evita hacer preguntas
y acentuación. una revista (portada, redundantes.  Identifica la relación entre  Emplea conectivos
contraportada, créditos, los datos y los argumentos de lógicos para ligar los
secciones, índices).  Incrementa sus recursos para un texto expositivo. párrafos de un texto.
narrar de manera oral.
 Emplea citas y paráfrasis en la
construcción de un texto
propio.
5
 Describe un proceso cuidando  Recupera información a  Integra varios párrafos en
la secuencia de la información. partir de entrevistas. un solo texto, manteniendo
su coherencia y cohesión.
 Corrige la ortografía de sus  Identifica la organización de
textos. una enciclopedia para  Interpreta la información
localizar información. contenida en gráficas y tablas
 Recupera información de datos.
relevante mediante notas y la  Identifica la función de las
emplea al redactar un texto. distintas partes de un texto  Valora la importancia de
expositivo. incluir referencias
 Conoce la función y las bibliográficas en sus
características de los  Verifica sus interpretaciones textos.
diagramas. constatando la información
provista por el texto.  Identifica las características
 Identifica diferencias entre de las fábulas, y sus
oralidad y escritura, y el  Recupera los datos relevantes semejanzas y diferencias con
empleo de algunos recursos sobre a vida de un autor en un los refranes.
gráficos para dar sentido a la texto y las relaciona con su
expresión. obra.
LITERATURA  Explora los  Lee textos 2.Producción de  Identifica las diferencias  Conoce las características  Comprende la función de  Identifica e infiere
acervos narrativos textos escritos generales entre discurso de los trabalenguas y fábulas y refranes. las características del
disponibles y sencillos. directo e indirecto. juegos de palabras. personaje a través de la
reconoce 1.Comunica por escrito  Interpreta el significado
 Escribe conocimiento e ideas de lectura de biografías y
algunas de sus textos  Emplea signos de  Comprende el mensaje de fábulas y refranes. autobiografías.
características. manera interrogación y admiración, implícito y explícito de los
narrativos clara, estableciendo su
y guiones. refranes.  Distingue elementos de  Identifica la diferencia en el
 Selecciona textos para sencillos a
orden y explicitando las realidad y fantasía en uso de la voz narrativa en la
escuchar su lectura partir de su
imaginación, relaciones de causa y efecto  Identifica las características  Adapta el ritmo, la leyendas.
 Presenta una biografía y la autobiografía.
con al redactar generales de un poema. entonación y la
exposición sobre  Identifica las  Usa oraciones compuestas
imágenes y 2.Escribe una variedad de modulación de la voz al leer
algún aspecto de su  Incrementa su fluidez y la características de las
texto. textos con diferentes adivinanzas. al escribir.
entorno natural o modulación de voz en la leyendas.
socia.  Lee y comparte propósitos comunicativos
lectura en voz alta de  Emplea adjetivos y  Emplea recursos literarios
canciones y para una audiencia  Describe personajes o
 Escucha la lectura de poemas. adverbios al describir en la escritura de biografías
poemas de su específica. sucesos mediante
cuentos infantiles. personajes, escenarios y y autobiografías.
preferencia. 6.Organiza su escritura en  Identifica algunos de los diversos recursos
 Dicta y reescribe situaciones en una
cuentos conocidos  Aprende y reinventa párrafos estructurados, recursos literarios del texto narración. literarios.  Identifica las características
mezclando anécdotas rimas y coplas. usando la puntuación de poético. de los cuentos de misterio o
 Interpreta el significado de  Identifica algunos de los terror: estructura, estilo,
y personajes, con  Selecciona una obra manera convencional.
 Identifica características y las figuras retóricas recursos literarios de la personajes y escenario.
imágenes y texto. de teatro infantil 7.Emplea diversos
breve para función de artículos de empleadas en los poemas. poesía.
recursos lingüísticos y divulgación científica.  Infiere las características, los
representarla con literarios en oraciones y  Distingue entre el
títeres.  Identifica los sentimientos sentimientos y las motivaciones
los emplea al redactar  Identifica la utilidad de títulos, que tratan los poemas. significado literal y de los personajes de un cuento a
3. Producción de textos subtítulos, índices, figurado en palabras o partir de sus acciones.
orales y participación en ilustraciones y recuadros en un  Emplea el ritmo, la frases de un poema.
 Canta, lee y texto. modulación y la  Emplea verbos y tiempos
reescribe eventos comunicativos  Conoce la estructura de una
entonación al leer poemas en verbales para narrar acciones
canciones y rondas 3.2. Expone de manera oral  Emplea algunos recursos para obra de teatro.
voz alta, para darles la intención sucesivas y simultáneas.
infantiles. conocimientos, ideas y la edición de deseada.  Adapta la expresión de sus
sentimientos. una revista (portada,  Escriben cuentos de terror o
 Aprende y reinventa diálogos, de acuerdo con las
rondas infantiles. 3.4. Escucha y aporta contraportada, créditos,  Identifica aspectos suspenso empleando conectivos
secciones, índices). relevantes de los escenarios intenciones o características para dar suspenso.
sus ideas de manera
y personajes de narraciones de un personaje.
crítica.
 Lee obras de  Identifica las características mexicanas.
teatro infantil y 8.Identifica diferentes generales de las  Identifica las características
participa en formas de criticar de autobiografías. de un personaje a partir de
juegos manera constructiva y de descripciones, diálogos y su
dramáticos de responder a la crítica. participación en la trama.
su imaginación.
9.Toma notas de una
exposición oral.
6
4. Conocimiento de las  Emplea el orden  Reconoce elementos de las  Emplea la puntuación  Reconoce la estructura de
características, función cronológico al narrar. narraciones: estado correcta para organizar los una obra de teatro
y uso inicial, aparición de un diálogos en una obra teatral, y la manera en que se
del lenguaje  Usa palabras y frases que conflicto y resolución del así como para darle la diferencia de los cuentos.
indican sucesión, y
conflicto. intención requerida al  Usa verbos para introducir el
1. Usa convencionalmente palabras que indican causa
diálogo. discurso indirecto en
signos de interrogación y y efecto.  Establece relaciones de
causa y efecto entre las  Redacta un texto narraciones y acotaciones.
admiración, guiones  Identifica las características de
para introducir diálogos, partes de una narración. empleando párrafos  Usa signos de interrogación y
personajes, y escenarios, y
así como puntos y comas temáticos delimitados exclamación, así como
establece su importancia en el  Identifica datos convencionalmente.
en sus escritos. cuento. específicos a partir de la acotaciones para mostrar la
lectura.  Integra varios párrafos en un entonación en la
4.4. Reflexiona  Usa palabras y frases dramatización.
consistentemente solo texto, manteniendo su
adjetivas y adverbiales para  Identifica la utilidad de
acerca del coherencia y cohesión.  Conoce y aprecia diferentes
describir personas, lugares y relatos biográficos para
funcionamiento de la manifestaciones culturales y
acciones. conocer la  Usa verbos, adverbios,
ortografía lingüísticas de México.
vida de personajes adjetivos y frases
y la puntuación en  Identifica la función y las interesantes. preposicionales para  Identifica algunas diferencias
los textos. características generales de describir. en el empleo de los recursos
las adivinanzas. literarios entre el español y
4.7. Incluye citas textuales
 Emplea recursos alguna lengua indígena.
y referencias bibliográficas
en sus textos. discursivos al redactar  Interpreta el lenguaje
adivinanzas. figurado al leer poemas.
 Emplea recursos literarios
para expresar sentimientos
al escribir poemas.
 Utiliza diversos recursos
literarios para crear un efecto
5. Actitudes hacia el poético.
lenguaje  Reconoce la función de os
5.2. Desarrolla relatos históricos y emplea las
disposición para leer, característica del lenguaje
escribir, hablar o formal al escribirlo.
escuchar.
5.8. Reconoce y valora

la existencia de otras
lenguas que se hablan en
México.
5.10. Desarrolla un
concepto positivo de sí
mismo como lector,
escritor, hablante
u oyente; además,
desarrolla gusto por
leer, escribir, hablar y
escuchar.
PARTICIPACIÓN  Trabaja con su  Explora documentos  Emplea directorios para el  Interpreta y utiliza el  Identifica las  Identifica los elementos y la
SOCIAL nombre y el de sus como el acta registro y manejo de vocabulario adecuado para características y la organización de un programa
compañeros. Utiliza de nacimiento y información. dar indicaciones sobre lugares función de las frases de radio.
sus datos personales la cartilla de  Identifica la utilidad del o trayecto. publicitarias.  Interpreta un texto
para vacunación para orden alfabético.  Conoce las características de un  Identifica los recursos adecuadamente al leerlo en
crear una tarjeta de reflexionar sobre la instructivo e interpreta la retóricos en la voz alta.
identificación. información  Usa mayúsculas y
abreviaturas en la escritura información que presenta. publicidad.  Resume información de
personal que
 Establece y escribe contienen. convencional de nombres y  Emplea verbos en infinitivo  Resume información diversas fuentes,
reglas sencillas para la direcciones. o imperativo al redactar conservando los datos conservando los datos
convivencia en  Sigue un instructivo
 Separa palabras de manera instrucciones. esenciales al elaborar un esenciales.
el aula. sencillo para elaborar un
convencional.  Describe el orden boletín informativo  Elabora instructivos
objeto.
 Lee notas informativas  Lee anuncios  Identifica los elementos y secuencial de un  Produce textos para difundir empleando los modos y
sencillas sobre temas de publicitarios e el orden de presentación procedimiento. información en su tiempos verbales
su interés. identifica sus en la escritura de un texto comunidad. adecuados.
contenidos y narrativo.  Considera la  Usa notas y diagramas para
características. convencionalidad de la guiar la producción de un
ortografía y puntuación al texto.
escribir.
7
 Elabora textos  Elabora anuncios  Conoce la función y los tipos  Identifica la función de las  Identifica el punto de vista  Comprende el significado de
sencillos e impresos sobre un de texto empleados en un diversas partes de un texto del autor en un texto. canciones de la tradición oral.
ilustraciones para producto o servicio periódico. expositivo.
publicar en el elegido, con dibujos  Comprende el significado de  Identifica la estructura de
periódico del aula. y texto, para publicar  Usa frases adjetivas para  Reconoce las ventajas del palabras desconocidas las cartas de opinión.
en el periódico indicar modo y tiempo. consumo responsable y de la mediante el contexto en el
 Reconoce diferentes toma decisiones en función que se emplea (PLENEA).  Identifica las diferencias entre
escolar.
formas de hablar el  Emplea la paráfrasis en la de la información que expone expresar una opinión y referir
español en su  Reconoce la redacción. el producto.  Conoce la función y un hecho.
comunidad. existencia de otras organización del debate.
lenguas en su  Argumenta oralmente sus  Comprende la función e  Identifica las formas
comunidad, además preferencias o puntos de vista. identifica la información que  Fundamenta sus opiniones al de responder más adecuadas
de su lengua usualmente participar en un debate. en función de tipo de
materna, e indaga  Identifica la disposición se solicita en los información que se solicita.
sobre su uso. gráfica (tipos y tamaños de formularios.  Emplea oraciones
letra, columnas, entre otros) complejas al escribir, e  Comunica ideas, sentimientos
de las notas periodísticas.  Comprende el significado identifica la función de los y sucesos a otros a través de
de siglas y abreviaturas nexos en textos cartas.
 Conoce la función de las comunes usadas en argumentativos.
encuestas y la forma de formularios  Identifica palabras y
reportar la información  Conoce la estructura y expresiones que indican
obtenida.  Identifica la relevancia de función de un reporte de tiempo y espacio en las
los datos requeridos en encuesta. cartas personales.
 Emplea cuestionarios para función de las instrucciones
obtener información, y para su llenado.  Usa nexos para indicar  Adapta el lenguaje para
reconoce la diferencia entre orden y relación lógica de dirigirse a destinatarios
preguntas cerradas y  Identifica los datos ideas. conocidos.
abiertas. incluidos en una nota
periodística (sucesos y  Emplea tablas de datos y  Completa formularios de datos
 Identifica información sobre agentes involucrados. gráficas de frecuencia de manera eficaz para obtener
su familia en diversas fuentes simple para complementar un servicio.
orales y escritas.  Identifica la organización de la la información escrita.
información y el formato  Jerarquiza información en un
 Conoce la estructura de un gráfico en las notas  Escribe conclusiones a texto a partir de criterios
texto expositivo y la emplea periodísticas. partir de datos establecidos.
al redactar un reporte. estadísticos simples.
 Jerarquiza la información al  Expresa por escrito su
 Identifica las características y redactar una nota periodística.  Reconoce la función de los opinión sobre hechos.
la función de los recetarios. trípticos para difundir
 Redacta notas información.  Reconoce diversas
 Emplea verbos en infinitivo e periodísticas breves. prácticas para el
imperativo para dar  Integra información de tratamiento de
indicaciones de manera  Identifica a utilidad de los diversas fuentes para malestares.
semejante a la convencional. diferentes tipos de información elaborar un texto.
que proveen las etiquetas y
envases comerciales.
 Identifica los recursos de los

textos publicitarios y toma una
postura crítica frente a ellos.
 Interpreta croquis para

identificar trayectos.
 Identifica las siglas,

las abreviaturas y los
símbolos usados en los
croquis.
 Describe trayectos a partir

de la información que
aparece en los croquis.
8
Lengua Extranjera. Inglés
SEGUNDO TERCER
PRIMER
AMBIENTES PERFIL DE GRADO PERFIL DE CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
GRADO PLAN EGRESO GRADO PLAN
SOCIALES DE EGRESO PLAN (2017) COMPETENCIAS PLAN (2011) COMPETENCIAS PLAN (2011) COMPETENCIAS PLAN (2011)
(2017) ESTÁNDARES (2011)
APRENDIZAJE (2017) AEF = 24 C AEF = 28 DE 46 AEF = 35 DE 51 AEF = 37 DE 61
AEF = 29 DE 36 U AEF = 28 DE 58
DE 31 R
R
I  Identifica a los  Interpretar en un  Distingue componentes
FAMILIAR Y  Describe  Reconoce el  Asume el papel a) Posee 1. Comprensión  Reconocer  Reconoce la  Reconocer e  Comprender y  Anticipa el sentido
C
en inglés significado de de receptor y herramientas U en un diálogo interlocutores en un diálogo expresiones estructura de un interpretar gráficos y textuales. producir general de un diálogo
COMUNITARIO aspectos de su palabras de de emisor para básicas para 1.1.
L Auditiva expresiones diálogo. relacionadas con diálogo. expresiones expresiones de compra y venta a
pasado saludo, intercambiar comunicarse A relacionadas preocupaciones relacionadas con la  Lee en voz alta relacionadas con la partir de
y entorno, así despedida y saludos, R escolares.  Identifica interlocutores compra y venta de precios, números de compra de conocimientos previos
en inglés. E 1.2. De lectura con expectativas  Usa pistas
contextuales para en un diálogo y su turno teléfono y
como cortesía. muestras de S
personales respecto productos artículos de primera y palabras conocidas.
necesidades cortesía y 2. Expresión del año escolar. comprender el  Ofrecer e interpretar de participación. en anuncios direcciones necesidad.
C significado. información sobre electrónicas y/o  Lee en voz alta
inmediatas.  Distingue la despedidas. clasificados.
1.
O Oral experiencias personales.  Usa pistas  Reconocer y enunciados utilizados
escritura de M  Reconoce de contextuales para  Identificar y comprender la idea para la compra de
expresiones.  Participa en la P Escrita  Comprender  Interpretar y producir comprender el
2.2. forma oral y comprender el tema
postales. principal de las artículos.
escritura de E información sobre escrita palabras expresiones para ofrecer significado.  Dicta y enlista
normas de T actividades y la idea general de noticias  Identifica enunciados
 Explora 3.
señalizaciones convivencia en el E Multimodal rutinarias propias y
que describen ayuda.
 Entiende el sentido las noticias en audio. nombres y periodísticas de empleados por los
N actividades características de interés para la
usadas en aula. 4.Actitudes
C hacia de otros. rutinarias.  Interpretar mensajes de general del contenido  Interpretar y escribir productos. interlocutores.
comunidad.
espacios I lenguaje y la
el anuncios de un diálogo. recados relacionados  Comprende la idea
públicos.  Ensaya la A
comunicación  Reconocer y  Comprende y de productos con asuntos de la  Reconoce pistas  Comprender y
S  Dicta y completa general de una noticia.
expresión comprender expresa horarios. comerciales vida cotidiana. contextuales al responder
 Identifica palabras oral de (2011): expresiones para enunciados o escuchar noticias.  Parafrasea, de
invitaciones
indicaciones en obtener lo que se  Dicta palabras. palabras.  Comprender y pedir manera oral y
dichas en voz alta. mediante
señalizaciones. quiere o se indicaciones para  Responde preguntas escrita, ideas
 Utiliza el lenguaje no  Utiliza lenguaje no cartas.
necesita por trasladarse caminando relacionadas con principales.
verbal para verbal al ofrecer y ideas principales.
 Participa en la  Participa en la medio de otros. de un lugar a otro.  Seguir y dar
reconocer pedir ayuda.  Localiza información que
escritura de escritura de indicaciones para
necesidades  Escribe enunciados para responde a las preguntas:
palabras indicaciones.  Reconocer y  Comprende trasladarse en
o peticiones armar una nota. quién, qué, cuándo,
relacionadas con comprender expresiones para transporte público de
expresadas por dónde, cómo y por qué.
señalizaciones.  Entiende mensajes en ofrecer y pedir  Lee e interpreta el un lugar a otro.
otros.
preguntas sobre anuncios propios ayuda. contenido de  Escribe enunciados para
 Explora datos recados. expresar opiniones
de la comunidad.  Escribe expresiones  Dicta enunciados.
información personales y y frases cortas. sobre noticias.
pasatiempos.  Escribe fechas y
sobre datos y  Identifica preguntas  Responde preguntas sobre
 Lee expresiones en voz horas.
preferencias para ofrecer ayuda. el evento al que se
personales.  Participa en la alta.
 Redacta un recado refieren las cartas.
escritura de  Reconoce palabras que  Reconoce el propósito completo.
 Escucha y preguntas sobre de los componentes  Construye
denotan deseos o
reconoce datos gráficos y textuales.  Reconoce los enunciados para
necesidades.
preguntas para personales y nombres de los responder por
obtener pasatiempos.  Distingue algunas  Entiende el sentido puntos cardinales y escrito a una
información. características de los general de la otros puntos de invitación.
 Explora planos o recursos gráficos y información textual de orientación, cuando se  Escribe y lee en voz
 Revisa la escritura de croquis textuales. los eslóganes dicen o escriben. alta una respuesta.
preguntas y ilustrados.
 Entiende el mensaje  Enuncia preguntas para  Discrimina, al escuchar
respuestas.
 Escribe anunciado. pedir indicaciones sobre y leer, nombres de
cómo trasladarse de un lugares y medios de
 Explora información
lugar a otro. transporte.
materiales sobre la
ilustrados, con comunidad.  Comprende y ofrece  Formula preguntas para
información indicaciones orales y saber cómo llegar al
sobre oficios o escritas para trasladarse sitio donde se aborda un
profesiones. de un lugar a otro. transporte público y
cuál es su costo.
 Participa en la
 Comprende
expresión oral de
indicaciones para
información.
trasladarse de un lugar
a otro en transporte
 Explora escritura de
público.
palabras.
 Identifica tema,
propósito y destinatario
de una noticia.
 Distingue
planteamiento, nudo,
desarrollo y
desenlace.
9
SEGUNDO TERCER
PRIMER
GRADO PLAN GRADO PLAN
SOCIALES DE EGRESO PLAN (2017) EGRESO
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS COMPETENCIAS PLAN (2011) COMPETENCIAS PLAN (2011) COMPETENCIAS PLAN (2011)
(2017) CURRICULARES (2011)
APRENDIZAJE (2017) AEF = 24 (2011): AEF = 28 DE 46 AEF = 35 DE 51 AEF = 37 DE 61
AEF = 29 DE 36 AEF = 28 DE 58
DE 31
LITERARIO  Escucha la lectura  Escucha y  Leer y entonar  Distingue la  Interpretar y  Utiliza pistas  Leer leyendas de  Identifica  Interpretar  Diferencia
de rimas y cuentos participa en la una canción organización y la reproducir contextuales y interés para los planteamiento, nudo, cuentos narrador,
LÚDICO en verso. lectura de infantil estructura de canciones de diccionarios alumnos desarrollo y fantásticos y protagonista y
rimas y tradicional. canciones. interés para el bilingües para y estimular la desenlace. ejercitar la personajes.
 Explora la cuentos en grupo. aclarar el creatividad. imaginación.
escritura de rimas verso.  Elaborar juegos de  Lee y escribe significado de  Afirma sus  Establece
y cuentos en verso. lenguaje para palabras.  Recrear juegos de palabras.  Identificar y conocimientos de  Discriminar semejanzas y
 Participa en la descubrir palabras lenguaje para decir practicar sonidos ortografía y usos de acentuación de diferencias en las
a partir de  Deletrea y escribir  Reconoce situaciones determinados signos de puntuación. palabras conductas y los
 Escucha la escritura de palabras.
lectura de versos. crucigramas. trabalenguas. sociales en las que se en juegos del específicas en valores de los
interpretan canciones. lenguaje.  Utiliza pistas juegos del personajes del
cuentos.  Leer cuentos  Usa el diccionario  Leer leyendas contextuales y un
 Participa en la lenguaje. cuento,
breves bilingüe ilustrado infantiles  Dicta y escribe  Leer un relato diccionario bilingüe
 Practica la lectura en voz de personas
infantiles para aclarar el y apreciar palabras. breve de viaje para buscar el  Interpretar relatos
pronunciación de alta de conocidas y los
y apreciar significado de las expresiones culturales para descubrir significado de históricos para
palabras. poemas palabras. propios.
expresiones propias de los países  Sigue el ritmo de una aspectos naturales y palabras y frases. comparar aspectos
infantiles. culturales propias en que se habla canción con apoyo de expresiones culturales culturales de  Reconoce, por su
 Revisa la  Reconoce el tema de un texto.  Asocia elementos de
de los países en un cuento a partir del lengua inglesa. específicas de los México y de países nombre, los
escritura de un  Completa que se habla países donde se habla leyendas con donde se habla inglés. escenarios del
cuento. versos título y las imágenes.  Deletrea palabras. experiencias
lengua inglesa. inglés. cuento.
escritos. personales.
 Responde a  Reconoce algunas de
 Explora un libro preguntas sobre los las partes de una  Identifica, al
ilustrado de  Explora un  Completa y escribe escuchar, la
personajes de un leyenda. enunciados
cuentos libro de cuento. acentuación en
infantiles. cuentos para describir distintos tipos de
 Enuncia experiencias
infantiles propiedades y palabras.
 Selecciona personales
 Sigue la lectura en ilustrados. palabras para relacionadas con el características de
voz alta de un expresar contenido. un objeto.  Deletrea, pronuncia y
cuento.  Sigue la lectura experiencias imaginado por acentúa palabras
en voz alta de  Describe algunas ellos mismos. preseleccionadas.
personales.
 Explora la un cuento. características de los
escenarios y los  Responde preguntas  Lee en voz alta
escritura de sobre la sucesión o fragmentos de un
enunciados.  Compara personajes.
simultaneidad de relato.
emociones acciones.
 Evalúa la suscitadas por la  Enuncia aspectos
escritura de lectura de un  Enuncia aspectos naturales y
enunciados. cuento. naturales y expresiones expresiones
culturales culturales de la época
 Participa en la mencionados en el histórica narrada en
escritura de relato. un relato.
enunciados.
 Compara aspectos
naturales y expresiones
culturales
de un relato histórico
con los
contemporáneos en
México.
 Escribe preguntas y
respuestas sobre
diversos aspectos
narrados en un relato
histórico.
10
SEGUNDO TERCER
PRIMER
GRADO PLAN GRADO PLAN
SOCIALES DE EGRESO PLAN (2017) EGRESO
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS COMPETENCIAS PLAN (2011) COMPETENCIAS PLAN (2011) COMPETENCIAS PLAN (2011)
(2017) CURRICULARES (2011)
APRENDIZAJE (2017) AEF = 24 (2011): AEF = 28 DE 46 AEF = 35 DE 51 AEF = 37 DE 61
AEF = 29 DE 36 AEF = 28 DE 58
DE 31
ACADÉMICO  Explora  Explora  Seguir y producir  Escribe grafías y  Dar y seguir  Escribe palabras de  Buscar y seleccionar  Detecta sonidos  Clasificar e interpretar  Formula
instructivos. instrucciones los pasos de un nombres de instrucciones para modo convencional. información sobre un específicos en la información sobre un preguntas sobre
Y DE ilustradas. instructivo para números ordinales y interpretar y tema de interés para pronunciación de tema de interés para un tema
FORMACIÓN  Participa en la elaborar un objeto cardinales. registrar  Enuncia y escribe elaborar fichas y palabras. presentar un informe. seleccionado.
lectura de  Entiende y información en un meses y días. montar una  Deletrea palabras.  Revisar y  Utiliza índices,
instructivos. expresa  Reconocer y  Detecta semejanzas calendario. exposición.
plantear y diferencias entre  Comprende el  Compara aspectos seleccionar títulos y palabras
instruccion propósito de las información con el clave en fuentes de
preguntas para palabras.  Formular y  Reconocer naturales y elementos
 Participa en la es. preguntas. culturales semejantes fin de resolver un consulta
escritura de buscar responder y clasificar
información  Reconoce el orden preguntas para información de una y diferentes a los problema de interés para encontrar
instructivos.  Participa en la de las instrucciones  Escribe preguntas propios. para los alumnos. información.
escritura de sobre un tema obtener para buscar guía ilustrada para
concreto. en una secuencia. información sobre un resolver  Responde preguntas  Registrar  Aclara el
 Explora reportes sobre información.
materiales experimentos. tema concreto. un problema sobre la sucesión o información para significado
 Localizar e  Identifica temas a
ilustrados acerca  Formula específico simultaneidad de elaborar un reporte de palabras
interpretar partir de  Recopilar e interpretar acciones.
de seres vivos.  Explora libros ilustraciones. preguntas para concreto. sobre actividades mediante pistas
información en un información en un obtener relacionadas con contextuales o un
infantiles  Formula preguntas
gráfico gráfico.  Registrar una labor o diccionario
 Explora la ilustrados, sobre  Comprende información. para buscar
preguntas para información sobre información sobre un profesión. bilingüe.
escritura de productos del un tema para
obtener  Diferencia el uso de tema específico.
preguntas y campo. elaborar un  Identifica ideas
información. signos de
respuestas. cuestionario. principales y
interrogación.
 Revisa la secundarias.
 Reconoce la
escritura de composición de las  Organiza
preguntas para preguntas. información en
obtener mapas
 Explora  Entiende el sentido  Elige fuentes de
información.  Comprende algunos consulta. conceptuales.
calendarios usos que se les da a general de la
semanales.  Explora mapas información visual y  Aclara el significado  Escribe párrafos
los gráficos.
ilustrados del escrita de diagramas. de palabras mediante para armar un
 Escucha la continente  Selecciona las pistas contextuales o informe.
lectura en voz  Forma enunciados a un diccionario
americano con palabras para  Formula
alta de partir de un repertorio bilingüe.
información formular preguntas sobre
información de palabras.
específica preguntas.  Identifica ideas un tema
sobre horas. (lengua,  Revisa la escritura de principales en seleccionado.
 Discrimina la párrafos.
moneda, los enunciados.  Busca información que
 Participa en el relación entre
bandera, etc.).  Selecciona y responda
intercambio de imágenes y texto.
organiza a un conjunto de
preguntas y  Comprende información
 Escribe palabras preguntas
respuestas para información a para
respetando su previamente
conocer partir de la elaborar
información convencionalidad. formuladas.
lectura en voz fichas.
sobre unidades de alta.  Responde por
 Formula preguntas
tiempo. escrito a
sobre un problema a
 Participa en la preguntas.
resolver.
escritura de  Formula y
 Revisa la información.  Enuncia los pasos de responde
escritura. una guía. preguntas sobre
oficios y
 Reconoce el orden de
profesiones.
los pasos en una
secuencia.  Lee en voz alta textos
informativos que
 Reconoce
describen actividades
propósito y
destinatario de
propias de oficios o
cuestionarios.
profesiones.
 Escribe
 Completa preguntas información
abiertas y cerradas sobre oficios y
sobre ideas principales profesiones.
de un tema.
 Reconoce
introducción,
 Localiza y discrimina desarrollo y
fuentes de consulta conclusiones.
para buscar
información.
 Utiliza índices,
títulos y palabras
clave de fuentes de
consulta para
ubicar información.
11
Matemáticas
PERFIL DE PLAN (2017) PLAN (2017) PERFIL DE PLAN (2011) PLAN (2011) PLAN (2011) PLAN (2011)
EJES EJES COMPETENCIAS
EGRESO (2017) EGRESO (2011):
AEF = 7 DE 7 AEF = 9 DE 9 AEF = 9 DE 10 AEF = 13 DE 14 AEF = 13 DE 13 AEF = 10 DE 11
NÚMEROS, Comprende  Lee, escribe y  Lee, escribe y Argumenta y 1. Sentido  Resolver  Produce, lee y  Identifica fracciones  Identifica  Calcula porcentajes e
conceptos y ordena números ordena números razona numérico y problemas escribe números equivalentes, mayores o rectas paralelas, identifica distintas
ÁLGEBRA Y procedimientos al analizar pensamiento de manera
VARIACIÓN naturales hasta 100. naturales hasta hasta de cuatro menores que la unidad. perpendiculares y formas
para resolver 1000. situaciones, algebraico. autónoma cifras. secantes, así como de representación
problemas identifica
matemáticos  Resuelve problemas, formula  Compara y ordena ángulos agudos, rectos (fracción común,
2. Forma,  Comunicar y obtusos. decimal, %).
diversos y para problemas de  Resuelve preguntas, emite espacio y información
 Resuelve problemas números naturales de
aplicarlos en otros suma y resta con problemas de juicios, propone medida. matemática que implican el cuatro cifras a partir de sus  Resuelve problemas de
contextos. números suma y resta con soluciones, aplica cálculo mental o nombres o  Resuelve problemas que
estrategias y toma valor faltante en los que la
naturales números naturales escrito de productos de su escritura con razón interna o externa es implican multiplicar o
decisiones. Valora 3. Manejo de  Validar
menores que hasta 1 000. la procedimientos y de dígitos. cifras. un número natural. dividir números
100. los razonamientos fraccionarios o
Tiene una y la evidencia información resultados.
actitud  Usa el algoritmo proporcionados por .  Resuelve problemas  Identifica expresiones  Explica las similitudes y decimales con números
favorable hacia  Calcula convencional para otros que impliquen dividir aditivas, multiplicativas o diferencias entre naturales.
 Manejar técnicas
las mentalmente sumar. y puede 4. Actitud hacia el eficientemente. mediante diversos mixtas que son el sistema decimal de
matemáticas. sumas y restas de modificar, en estudio de las procedimientos. equivalentes, y las utiliza numeración y un sistema
números de una consecuencia, los matemáticas al efectuar cálculos con posicional o no
 Calcula mentalmente propios puntos de
cifra y de números naturales. posicional
sumas y restas de vista  Resuelve
Resuelve múltiplos de 10. números de dos problemas que  Usa fracciones para
problemas cifras, dobles de implican  Identifica y genera expresar cocientes de
aplicando números de dos cifras multiplicar fracciones
estrategias
divisiones entre dos
y mitades de números mediante diversos equivalentes. números naturales.
diversas: observa,
analiza, reflexiona pares menores que procedimientos.
100.  Resuelve problemas que
y planea con orden.  Lee información
 Resuelve implican multiplicar
explícita o implícita en
problemas que números decimales por
 Resuelve portadores
problemas de implican efectuar diversos.Identifica números naturales.
Obtiene
evidencias que multiplicación con hasta fracciones de
apoyen la números naturales tres operaciones de magnitudes continuas o
solución que menores que 10. adición y determina qué fracción
propone. sustracción. de una magnitud es una
Explica sus parte dada.
procesos de  Utiliza el algoritmo
pensamiento.
convencional para  Resuelve problemas que
resolver sumas o restas implican sumar o restar
con números naturales. números decimales.
12
Matemáticas
PERFIL DE PLAN (2017) PLAN (2017) PERFIL DE PLAN (2011) PLAN (2011) PLAN (2011) PLAN (2011)
EJES EJES COMPETENCIAS
EGRESO (2017) EGRESO (2011):
FORMA,  Construye  Construye y  Resuelve problemas de  Identifica y representa  Resuelve problemas que  Explica las características
ESPACIO configuraciones describe figuras y reparto cuyo resultado la forma de las caras de implican el uso de las de diversos cuerpos
utilizando figuras cuerpos sea una fracción de la un cuerpo geométrico. características y geométricos (número de
Y geométricas. geométricos. forma m/2n. propiedades caras, aristas, etc.) y usa el
MEDIDA  Identifica ángulos mayores de triángulos y lenguaje formal.
 Estima, compara y  Estima, mide,  Utiliza unidades de o menores que un ángulo cuadriláteros.
ordena longitudes, compara y ordena medida estándar para recto. Utiliza el  Describe rutas y calcula la
pesos y capacidades, longitudes y estimar y medir transportador para medir  Calcula el perímetro y el distancia real de un punto a
directamente distancias, pesos y longitudes. ángulos. área de triángulos y otro en mapas.
y, en el caso de las capacidades, con cuadriláteros.
longitudes, unidades no  Utiliza el sistema de
también con un convencionales  Describe rutas y ubica coordenadas
intermediario. y el metro no lugares utilizando sistemas cartesianas para
graduado, el de referencia convencional ubicar puntos o trazar
 Estima, compara y kilogramo es que aparecen en planos o figuras en el primer
ordena eventos y el litro, mapas. cuadrante.
usando unidades respectivamente.
convencionales de  Resuelve problemas que
tiempo: día, semana  Estima, compara y implican identificar la
y mes. ordena eventos regularidad de sucesiones
usando unidades con progresión aritmética
convencionales de o geométrica.
tiempo: día, semana,
mes y año.
ANÁLISIS  Recolecta datos y  Recolecta, registra  Resuelve problemas que  Resuelve problemas que  Identifica problemas que  Resuelve problemas que
DE hace registros y lee datos en implican identificar la implican identificar la se pueden resolver con impliquen leer, escribir y
personales. tablas. regularidad regularidad una división y utiliza comparar números
DATOS de sucesiones con de sucesiones el algoritmo naturales, fraccionarios
progresión compuestas. convencional en los y decimales,
aritmética. casos en que sea explicitando los
 Resuelve problemas que
necesario. criterios de
impliquen dividir números
comparación.
de hasta tres cifras entre  Resuelve problemas que
números de hasta dos implican conversiones  Resuelve problemas
cifras. entre unidades de aditivos con números
medida de longitud, naturales, decimales y
capacidad, peso y fraccionarios que implican
impliquen calcular el
tiempo. dos o más
perímetro y el área de un
transformaciones.
rectángulo cualquiera, con  Resuelve problemas que
base en la medida de sus implican leer  Resuelve problemas que
lados. o representar implican conversiones del
información en Sistema Internacional (si)
 Identifica problemas que
gráficas de barras. y el Sistema Inglés de
se pueden resolver con
Medidas.
una multiplicación y
utiliza el algoritmo  Resuelve problemas que
implican sumar o restar
convencional en involucran el uso de
números fraccionarios
los casos en que es medidas de tendencia
con igual o distinto
necesario. central (media, mediana
denominador.
y moda).

implican comparar dos o
más razones.
13
Conocimiento del Medio
PRIMER GRADO PLAN (2017) SEGUNDO GRADO PLAN (2017)
ÁMBITO PERFIL DE EGRESO (2017)
AEF = 8 DE 11 AEF = 8 DE 11
 Reconoce algunos fenómenos naturales y sociales que le generan curiosidad y  Clasifica animales, plantas y materiales a partir de  Clasifica objetos, animales y plantas por su
necesidad de responder preguntas. Los explora mediante la indagación, el análisis características que identifica con sus sentidos. tamaño.
y la experimentación.
 Reconoce que los objetos se mueven y deforman al  Experimenta con objetos diversos para reconocer
 Resuelve problemas aplicando estrategias diversas: observa, analiza, reflexiona y empujarlos y jalarlos. que, al rasgarlos o golpearlos, se produce sonido.
planea con orden. Obtiene evidencias que apoyen la solución que propone. Explica
sus procesos de pensamiento.  Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos  Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa
de higiene y alimentación para cuidar su salud. en el día y la noche y durante el año.
 Reconoce la importancia del cuidado del medioambiente.
MUNDO  Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y  Distingue sólidos, líquidos y gases en el entorno.
NATURAL  Identifica problemas locales y globales, así como soluciones que pueden participa en aquellas que ayudan a cuidarla.
poner en práctica (por ejemplo, apagar la luz y no desperdiciar agua).  Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y
 Infiere que la luz es necesaria para ver objetos y practica acciones para su cuidado.
colores.
 Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el
medioambiente, y participa en su cuidado.
 Describe cronológicamente acontecimientos de su  Identifica que todos los niños tienen derecho a la
historia y la de su familia con el uso de referencias salud, el descanso y el juego.
temporales.
 Compara características de diferentes lugares y representa
 Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y trayectos cotidianos con el uso de croquis y símbolos
otros sitios con el uso de referencias espaciales básicas. propios.
CULTURA Y
VIDA SOCIAL  Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene
derecho a la identidad y a vivir en una familia que le cuide,
proteja y brinde afecto.
14
Ciencias Naturales
PERFIL DE ESTÁNDARES TERCER GRADO PLAN (2011) CUARTO GRADO PLAN (2011) QUINTO GRADO PLAN (2011) SEXTO GRADO PLAN (2011)
COMPETENCIAS
EGRESO (2011): CURRICULARES AEF = 21 DE 29 AEF = 19 DE 29 AEF =20 DE 29 AEF =18 DE 28
Argumenta y razona al 1. Conocimiento Comprensión de  Argumenta la importancia del consumo diario  Compara los alimentos que consume con los  Describe causas y consecuencias del  Argumenta la importancia de la dieta
analizar situaciones, científico. fenómenos y de alimentos de los tres grupos representados de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su sobrepeso y de la obesidad, y su correcta, del consumo de agua simple
identifica problemas, procesos naturales desde en el Plato del Bien Comer y de agua simple aporte nutrimental para mejorar su prevención mediante una dieta potable, la activación física, el descanso y el
formula preguntas, la perspectiva científica. potable para el crecimiento y el buen alimentación. correcta, el consumo de agua simple potable esparcimiento para
emite juicios, propone funcionamiento del cuerpo. y la actividad física. promover un estilo de vida saludable.
2.Aplicaciones del Toma de decisiones  Explica las características equilibrada e
soluciones, aplica
conocimiento informadas para  Explica algunas medidas para prevenir inocua de la dieta, así como las del agua  Explica los daños en los sistemas  Explica el funcionamiento integral del
estrategias y toma
científico y de la el cuidado del accidentes que pueden lesionar el simple potable. respiratorio, nervioso y circulatorio cuerpo humano a partir de
decisiones.
tecnología. ambiente y la sistema locomotor. generados por el consumo de sustancias las interacciones entre diferentes
Valora los promoción de la  Explica la forma en que la dieta y la adictivas, como tabaco, inhalables y sistemas.
razonamientos y la salud orientadas a la  Relaciona los movimientos de su cuerpo con vacunación fortalecen el sistema bebidas alcohólicas.
el funcionamiento de los sistemas nervioso, inmunológico.  Describe como los progenitores
evidencia 3.Habilidades cultura de
óseo y muscular.  Argumenta la importancia de prevenir heredan características a sus
proporcionados asociadas a la prevención.  Explica los cambios que ocurren en el situaciones de riesgo asociadas a las descendientes en el proceso de
por otros y puede la ciencia.  Explica la importancia de manifestar sus cuerpo durante la pubertad y su relación adicciones: accidentes, violencia de reproducción.
modificar, en Comprensión de
emociones y sentimientos ante situaciones de con el sistema glandular. género y abuso sexual.
consecuencia, los los alcances y
riesgo para prevenir la violencia escolar y el  Argumenta en favor de la detección oportuna
propios puntos de limitaciones de la abuso sexual.  Describe las funciones de los aparatos  Explica la periodicidad, la duración, los de cáncer de mama y las conductas sexuales
vista. 4.Actitudes ciencia y del sexuales de la mujer y del hombre, y practica cambios en el cuerpo y el periodo fértil del responsables que inciden en su salud:
asociadas a la desarrollo la  Explica la interacción de los sistemas hábitos de higiene para su cuidado. ciclo menstrual, así como su relación con la prevención de embarazos e infecciones de
Promueve y asume el ciencia. tecnológico en digestivo, circulatorio y excretor en la concepción y la prevención de embarazos. transmisión sexual (ITS), como el virus de
cuidado de la salud y diversos contextos. nutrición.  Explica la reproducción de las plantas por inmunodeficiencia humana (VIH).
del ambiente como semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción  Describe el proceso general de reproducción
condiciones que  Explica las medidas de higiene de los órganos con otros seres vivos y el medio natural. en los seres humanos: fecundación,  Explica que los seres vivos y el medio natural
favorecen un estilo de sexuales externos para evitar infecciones. embarazo y parto, valorando los aspectos han cambiado a través del tiempo, y la
vida activo  Explica la reproducción vivípara y afectivos y las responsabilidades implicadas. importancia de los fósiles en la
y saludable.  Identifica distintas formas de nutrición de ovípara de los animales. reconstrucción de la vida en el pasado.
plantas y animales y su relación con el  Reconoce que la biodiversidad está
medio natural.  Explica la importancia de los hongos y las conformada por la variedad de seres vivos y  Practica acciones de consumo sustentable
bacterias en la interacción con otros seres de ecosistemas. con base en la valoración de su importancia
vivos y el medio natural. en la mejora de las condiciones naturales del
 Compara las características básicas de los ambiente y la calidad de vida.
 Explica que las relaciones entre los factores diversos ecosistemas del país para valorar
físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos nuestra riqueza natural.  Identifica qué es y cómo se generó el
 Describe cómo los seres humanos (seres vivos) conforman el ecosistema y calentamiento global en las últimas décadas,
transformamos la naturaleza al obtener mantienen su estabilidad.  Analiza el deterioro de los ecosistemas a sus efectos en el ambiente y las acciones
recursos para nutrirnos y protegernos. partir del aprovechamiento de recursos y de nacionales para disminuirlo.
 Clasifica materiales de uso común con los avances técnicos en diferentes etapas del
base en sus estados físicos, considerando desarrollo de la humanidad: recolectora-  Argumenta el uso de ciertos materiales con
características como forma y fluidez. cazadora, agrícola e industrial. base en sus propiedades de dureza,
 Explica la relación entre la contaminación
flexibilidad y permeabilidad, con el fin de
del agua, el aire y el suelo por la  Describe el ciclo del agua y lo relaciona con  Identifica a la masa y al volumen tomar decisiones sobre cuál es el más
generación y manejo inadecuado de su distribución en el planeta y su importancia como propiedades medibles. adecuado para la satisfacción de algunas
residuos. para la vida. necesidades.
 Identifica la relación entre la masa y el
 Identifica ventajas y desventajas de  Explica la estructura general de las volumen de objetos de diferentes  Toma decisiones orientadas a la
estrategias de consumo sustentable: cadenas alimentarias y las materiales. revalorización, al rechazo, a la
revalorización, rechazo, reducción, reúso y consecuencias de su alteración por las reducción, al reúso y al reciclado de
reciclaje de materiales, así como del actividades humanas.  Distingue que al mezclar materiales cambian papel y plástico al analizar las
reverdecimiento de la casa y espacios sus propiedades, como olor, sabor, color y implicaciones naturales y sociales de su uso.
públicos.  Identifica que la temperatura, el textura, mientras que la masa permanece
tiempo y la acción de los constante.
microorganismos influyen en la
 Identifica que los materiales son todo lo que
descomposición de los alimentos.
le rodea, independientemente de su estado
físico.
 Identifica al agua como disolvente

de varios materiales a partir de su
aprovechamiento en diversas
situaciones cotidianas.
15
Ciencias Naturales
PERFIL DE ESTÁNDARES TERCER GRADO PLAN (2011) CUARTO GRADO PLAN (2011) QUINTO GRADO PLAN (2011) SEXTO GRADO PLAN (2011)
COMPETENCIAS
EGRESO (2011): CURRICULARES AEF = 21 DE 29 AEF = 19 DE 29 AEF =20 DE 29 AEF =18 DE 28
 Identifica que una mezcla está formada por  Describe algunos efectos del calor  Identifica mezclas de su entorno y  Explica los beneficios y riesgos de las
diversos materiales en diferentes en los materiales y su formas de separarlas: tamizado, transformaciones temporales y
proporciones. aprovechamiento en diversas decantación o filtración. permanentes en la naturaleza y en su vida
actividades. diaria.
 Explica que las propiedades de las  Describe procesos de transferencia del
mezclas, como color y sabor,  Relaciona la fricción con la fuerza y calor -conducción y convección- en algunos  Caracteriza e identifica las
cambian al modificar la proporción describe sus efectos en los objetos. materiales y su importancia en la naturaleza. transformaciones temporales y permanentes
de los materiales que la conforman. en algunos materiales y fenómenos
 Describe formas de producir electricidad  Explica el uso de conductores y naturales del entorno.
 Relaciona los cambios de estado físico estática: frotación y contacto, así como aislantes del calor en actividades
(líquido, sólido y gas) de los materiales sus efectos en situaciones del entorno cotidianas y su relación con la  Analiza las implicaciones en el
con la variación de la temperatura. prevención de accidentes. ambiente de los procesos para la
 Explica fenómenos del entorno a partir de obtención de energía térmica a partir de
 Reconoce la importancia del uso del la reflexión y la refracción de la luz.  Describe el movimiento de algunos fuentes diversas y de su consumo.
termómetro en diversas actividades. objetos considerando su trayectoria,
 Explica la formación de eclipses de Sol y dirección y rapidez.  Argumenta la importancia de la energía y
 Relaciona la fuerza aplicada sobre los de Luna mediante modelos. sus transformaciones en el mantenimiento
objetos con algunos cambios producidos  Describe la propagación del sonido en el de la vida y en las actividades cotidianas.
en ellos; movimiento, reposo y  Aplica habilidades, actitudes y valores de la oído y la importancia de evitar los sonidos
deformación. formación científica básica durante la intensos.  Compara los efectos de la fuerza en el
planeación, el desarrollo, la comunicación y funcionamiento básico de las máquinas
 Describe que el sonido tiene tono, timbre la evaluación de un proyecto de su interés  Explica el funcionamiento de un circuito simples y las ventajas de su uso
e intensidad. en el que integra contenidos del bloque y eléctrico a partir de sus componentes,
del curso. como conductores o aislantes de la energía  Describe diversas manifestaciones de
 Describe los efectos de atracción y eléctrica. energía: movimiento, luz, sonido, calor y
repulsión de los imanes sobre otros electricidad, y sus transformaciones en el
objetos, a partir de sus interacciones.  Identifica las transformaciones de entorno.
la electricidad en la vida cotidiana.
 Explica la secuencia del día y de la noche  Argumenta las implicaciones del
y las fases de la Luna considerando los  Describe las características de los aprovechamiento de fuentes alternativas
movimientos de la Tierra y la Luna. componentes del Sistema Solar. de energía en las actividades humanas,
y su importancia para el cuidado del
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la  Aplica habilidades, actitudes y valores de la ambiente.
formación científica básica durante la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y planeación, el desarrollo, la comunicación y  Describe los componentes básicos del
la evaluación de un proyecto de su interés la evaluación de un proyecto de su interés Universo y argumenta la importancia de
en el que integra contenidos del bloque y en el que integra contenidos del bloque y las aportaciones del desarrollo técnico en
del curso. del curso. su conocimiento.
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la

formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y
la evaluación de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos del bloque y
del curso.
16
Historias, Paisajes y Convivencia en mi Localidad
La Entidad Donde Vivo (Nuevo Libro De Texto 2021 - Tercer Grado)
PERFIL DE EGRESO (2011) COMPETENCIAS INTENCIÓN DIDÁCTICA POR TEMA
12 DE 21
d) Interpreta y explica procesos sociales, Relación del espacio geográfico  Reconoce las características físicas y los elementos sociales de la localidad y la relación con las actividades de las personas.
económicos, financieros, culturales y y tiempo histórico.
naturales para tomar decisiones individuales  Reconoce rasgos culturales comunes en las familias de la localidad y como han cambiado con el tiempo.
o colectivas que favorezcan a todos.
 Describe el cambio y la permanencia en los trabajos y oficios de la localidad.
Manejo de información
geográfica e histórica.  Ubica la localidad en el municipio usando referencias geográficas.
f) Asume y practica la interculturalidad como

riqueza y forma de convivencia en la Aprecio de la diversidad
diversidad social, cultural y lingüística.  Identifica los rasgos que dan identidad al grupo al que pertenece.
natural y cultural.
 Reconoce cambios en la localidad a través del tiempo y su influencia en la forma de vida de las personas.
 Reconoce el impacto de las actividades de las personas en el medioambiente.
 Reconoce que la entidad donde vive tiene historia, patrimonio natural y cultural que la distingue.
 Valora la diversidad cultural al conocer tradiciones y costumbres de otras localidades.
 Reconoce cambios en comunicaciones y transporte.
 Reconoce formas de organización de las personas de la localidad para mejorar sus condiciones de vida.
 Reconoce y valora los elementos que constituyen su identidad local y nacional.
17
Historia
PERFIL DE CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
COMPETENCIAS
EGRESO (2011): AEF = 14 DE 27 AEF = 20 DE 38 AEF = 22 DE 37
b) Argumenta y Comprensión  Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de  Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando  Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del
razona al analizar del tiempo y del la agricultura utilizando siglo, milenio, los términos década y siglo, y localiza cambios en la poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como
situaciones, espacio a.C. y d.C. división territorial. siglo, milenio y a.C.
identifica problemas, históricos.  Describe el origen y proceso del poblamiento de América y del actual  Describe la situación económica y las diferentes formas de  Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la
formula preguntas, territorio mexicano. gobierno que se proponían para la nación mexicana en las prehistoria.
emite juicios, Manejo de primeras décadas de vida independiente.
propone soluciones, información  Señala las características de los primeros grupos nómadas para  Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria.
histórica. explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el  Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de
aplica estrategias y  Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características
actual territorio mexicano. la guerra con Estados Unidos.
toma decisiones. de las primeras ciudades.
Formación de una
 Distingue las características del espacio geográfico de  Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los términos
Valora los conciencia Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y  Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus
razonamientos y la histórica para la conservadores. rasgos comunes y diferencias.
evidencia convivencia.  Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas
mesoamericanas y su relación con la naturaleza.  Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus  Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la
proporcionados difusión de la cultura.
consecuencias en la política y economía del país.
por otros y puede  Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones
modificar, en marítimas y europeas.  Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la  Identifica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto
herencia liberal. “democracia” y la importancia de la civilización helenística en la difusión de la
consecuencia, los cultura.
 Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las expediciones
propios puntos de españolas y el proceso de conquista, y los ordena cronológicamente,  Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo
vista. aplicando los términos de año, década y siglo. económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato.  Describe cambios en la vida cotidiana, la organización política y económica de
Roma, y las causas que permitieron su expansión.
 Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y  Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos
sus consecuencias en la expansión y colonización española a del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los  Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.
d) Interpreta y nuevos territorios. caudillos revolucionarios.  Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y
explica procesos andinas aplicando los términos siglo, milenio,
sociales,  Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en  Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para la
la conformación de una nueva sociedad y cultura. conformación de una sociedad más justa. a.C. y d.C., y localiza sus áreas de influencia.
económicos,
financieros,  Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la  Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro  Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes.
culturales y naturales estructura de gobierno de Nueva España. presente.  Señala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca.
para tomar  Explica causas y consecuencias del descontento social y político en  Identifica causas de la expropiación petrolera y el
decisiones  Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio romano de Occidente.
Nueva España. reparto agrario durante el cardenismo.
individuales o  Analiza los rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y
colectivas que  Ordena cronológicamente los principales acontecimientos de la  Describe la participación de México en la Segunda Guerra religión en las sociedades feudales.
favorezcan guerra de Independencia aplicando los términos año, década y siglo, Mundial, el proceso de industrialización y sus consecuencias
a todos. y localiza las regiones donde se realizaron las campañas militares. sociales.  Señala el origen, las características y la expansión de la civilización islámica.
 Reconoce la multicausalidad del movimiento de  Explica la importancia de la seguridad social y las  Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo V al XV y
Independencia. causas del crecimiento demográfico. sus aportaciones al mundo.
 Reconoce la importancia de otorgar el voto a la mujer.  Ordena cronológicamente los procesos de expansión cultural y económica de los
inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploración que
permitieron el encuentro de Europa y América.
 Explica las consecuencias económicas de la caída de
Constantinopla.
 Identifica las causas internas y externas que propiciaron
 Reconoce la importancia de la educación en el desarrollo  Describe las características del arte, la cultura, la ciencia y la
la consumación de la Independencia.
de México. influencia del humanismo durante los inicios de la Edad Moderna.
 Explica las causas de la situación económica y la apertura  Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la
comercial, y las consecuencias de la forma en que los adelantos científicos y tecnológicos favorecieron los viajes de
expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo exploración.
y la ciudad.
 Reconoce la trascendencia del encuentro de América y Europa y sus consecuencias
 Valora la importancia de la reforma política, la alternancia en el  Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su
poder y la participación ciudadana en la construcción de la vida cuestionamiento a los dogmas.
democrática del país.
 Reconoce la transformación acelerada de la ciencia y los medios

de comunicación en la vida cotidiana.
 Propone acciones para el desarrollo sustentable del país.
 Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y

valora su importancia.
18
Geografía
PERFIL DE CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
COMPETENCIAS EJES
EGRESO (2011): AEF =16 DE 19 AEF =16 DE 19 AEF =16 DE 19
d) Interpreta y explica Manejo de Espacio  Localiza capitales, ciudades y lugares  Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales  Reconoce la utilidad de diferentes
procesos sociales, información geográfico y representativos de México a partir de los puntos de los continentes de la Tierra. representaciones cartográficas de la Tierra.
económicos, geográfica. mapas. cardinales.
financieros, culturales y  Valora la diversidad de paisajes de los continentes a  Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.
naturales para tomar  Reconoce en mapas la localización, la extensión y los partir de sus componentes naturales, sociales,
límites territoriales de México. culturales, económicos y políticos.  Distingue diferencias en la información geográfica representada
decisiones individuales o en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
colectivas que favorezcan  Localiza capitales, ciudades y otros lugares
a todos. representativos de los continentes a partir de las  Reconoce la importancia de las tecnologías
coordenadas geográficas. aplicadas al manejo de información geográfica.
h) Promueve y asume el Valoración de la Componentes  Reconoce la distribución de las principales formas del  Compara la distribución de las principales formas  Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de
cuidado de la diversidad natural. naturales. relieve, volcanes y regiones sísmicas en México. del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los traslación de la Tierra.
salud y del ambiente continentes.
 Distingue la distribución de los principales ríos,  Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la
como condiciones que lagos, lagunas, golfos, mares y océanos en México.  Distingue la importancia de la distribución de los sismicidad, el vulcanismo y la distribución del relieve.
favorecen un estilo de principales ríos, lagos y lagunas de los continentes.
vida activo y saludable.  Distingue relaciones de los climas con la  Relaciona los climas con la distribución de la vegetación
vegetación y la fauna silvestre, y la  Distingue diferencias en la diversidad de climas, y la fauna en la Tierra.
importancia de la biodiversidad en México. vegetación y fauna silvestre en los
continentes.
i)Aprovecha los recursos
tecnológicos a su alcance
como medios para
comunicarse, obtener Aprecio de la Componentes  Caracteriza la composición y distribución de la  Compara la composición y distribución de la población  Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la
información y construir diversidad social y sociales y población en México. en los continentes. composición y la distribución de la población mundial.
conocimiento. cultural. culturales.
 Compara la distribución de la población rural y urbana  Compara causas y consecuencias de la migración  Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y
en México. en los continentes. económicas del crecimiento urbano en el mundo.
 Reconoce la migración en México y sus  Valora la diversidad cultural de la población de los  Distingue la distribución y la relevancia del
implicaciones sociales, culturales, continentes. patrimonio cultural de la humanidad.
económicas y políticas.
 Valora la diversidad cultural de la población
en México.
Reflexión de Componentes  Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y  Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y  Relaciona procesos de producción, transformación y
las diferencias económicos. pesqueros de México en relación con los recursos pesqueros en los continentes en relación con los comercialización de diferentes productos en el mundo.
socioeconómicas. naturales disponibles. recursos naturales.
 Distingue diferencias entre el consumo responsable y el
 Reconoce la distribución de los recursos minerales y  Reconoce la distribución de los recursos minerales consumismo en diferentes países del mundo.
energéticos, así como los principales espacios y energéticos, así como los principales espacios
industriales en México. industriales en los continentes.  Reconoce diferencias socioeconómicas en el mundo, a
partir del producto interno bruto (PIB) por habitante,
 Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la  Relaciona redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas empleo, escolaridad y salud.
distribución de las principales redes carreteras, con el comercio y el turismo de los continentes.
férreas, marítimas y aéreas en México.
 Distingue diferencias económicas en países
 Distingue la participación económica de las representativos de los continentes.
entidades en México.
Participación en Calidad de vida,  Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en  Compara la calidad de vida de los continentes a partir  Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la
el espacio donde ambiente y relación con México. de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la población en el mundo.
se vive. prevención de población.
desastres.  Reconoce acciones que contribuyen a la mitigación de  Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.
los problemas ambientales en México.  Distingue problemas ambientales en los continentes y
las acciones que contribuyen a su mitigación.  • Reconoce diferencias sociales y económicas que inciden en la
 Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y mitigación de los desastres en el mundo.
acciones para su prevención.  Reconoce desastres ocurridos recientemente en los
continentes y acciones a seguir antes, durante y después
de un desastre.
19
Formación Cívica y Ética
( Ac u e r d o 2020)
PERFIL DE
EJE EGRESO
(2017)
IDENTIDAD PERSONAL, Desarrolla una

 Reconoce el valor que tiene como  Valora la importancia de  Reconoce las capacidades y  Reconoce que es una persona  Explica situaciones que pueden  Argumenta, con autonomía, sus
EJERCICIO DE LA identidad como persona, al expresar sus ideas, pertenecer a una potencialidades personales que lo con dignidad, que ejerce sus afectar su dignidad e integridad decisiones ante situaciones
LIBERTAD Y DERECHOS persona emociones, sentimientos, deseos familia, un grupo escolar, dotan de singularidad y lo ayudan derechos y establece personal y sus derechos humanos. dilemáticas cotidianas, con base
HUMANOS digna, valiosa y y necesidades. vecindario, comunidad a actuar con responsabilidad compromisos para promover el en el respeto a su integridad y
con derechos, y tener amistades que ante los retos de su entorno. respeto dignidad y las de otras personas
reconoce contribuyen a cuidar su y aprecio a la identidad, la
esas mismas integridad física y dignidad y los derechos de las
cualidades en emocional y la de otras demás personas.
otras personas. personas.
Establece
relaciones  Reconoce que su nombre y  Reconoce la satisfacción de  Reflexiona acerca de su derecho  Explica las consecuencias que  Ejerce su derecho a ser protegido  Valora el ejercicio de las
pacíficas, nacionalidad forman parte de necesidades básicas de salud, y su capacidad para tomar sus actos y decisiones pueden contra cualquier forma de libertades de expresión,
interculturales e su identidad y le permite educación, alimentación y decisiones libres con base en el provocar maltrato, abuso o explotación de conciencia, asociación, y
inclusivas. acceder y ejercer sus derechos. vivienda como parte de sus respeto, aprecio y cuidado por en su vida y en la de otras tipo sexual, laboral o acoso respeta el ejercicio de las
Participa en derechos humanos, y establece la dignidad propia personas, para actuar con presencial o en las redes sociales. libertades de otras
asuntos de interés compromisos para participar y de otras personas, en honestidad, responsabilidad, personas, en el marco del
común teniendo en el ejercicio de sus derechos. situaciones familiares, solidaridad, reciprocidad y respeto a la dignidad y los
como referencia escolares y comunitarias. empatía. derechos humanos.
los principios de
la democracia y
los derechos  Identifica situaciones de su vida  Ejerce su derecho a la libertad al  Distingue situaciones  Reconoce que todas las  Dialoga acerca de la libertad
humanos. diaria en las que puede tomar expresar con responsabilidad sus cotidianas que favorecen u niñas y los niños del como un derecho humano que
decisiones y en las que no; así opiniones y necesidades en la obstaculizan el cumplimiento mundo tienen derecho a disponer contribuye
comprende que esas decisiones familia y en el aula; reflexiona de su derecho a una vida digna de lo necesario para vivir y a su autorrealización y
conllevan una responsabilidad sobre los efectos de sus acciones y establece compromisos para crecer en un ambiente de salud, desarrollo pleno; y se
tanto para sí, como para con otras para sí y para las demás ejercer este derecho. paz y dignidad, a ser protegidos compromete a respetar el
personas. personas. de distintos riesgos y a participar ejercicio de la libertad de otras
en las decisiones orientadas al personas.
desarrollo de su comunidad.
INTERCULTURALIDAD  Identifica características  Reconoce relaciones de  Reconoce la diversidad étnica,  Realiza acciones en favor de  Comprende la importancia de  Comprende que tiene derecho a
Y CONVIVENCIA comunes y diferentes de las reciprocidad en los grupos en los social, cultural, lingüística, de la igualdad ante establecer relaciones de poder la protección ante la violencia
PACÍFICA, INCLUSIVA personas en distintos que participa y valora las que le capacidades y de género en su situaciones de desigualdad entre igualitarias entre las culturas y sexual, a que se respete su
Y CON IGUALDAD contextos en los que se dan identidad. entorno, al relacionarse con las las personas por cuestiones de los grupos sociales que habitan cuerpo y su identidad sexual y
desenvuelve, en el aula, la personas y la naturaleza en forma género, cultura, orientación en de género, así como a recibir
escuela, la familia y la empática, respetuosa, solidaria o sexual, pertenencia étnica y su entorno, en el país o en otros educación sexual para lograr
comunidad. comprometida. capacidades. países. un sano desarrollo, postergar el
embarazo hasta la vida adulta y
prevenir riesgos.
 Reconoce que las niñas y los  Comprende situaciones que  Toma una postura a favor de la  Identifica situaciones de  Comprende los beneficios de la  Analiza cómo la discriminación y
niños pueden realizar las representan desigualdad entre igualdad de derechos al violencia o discriminación cultura de paz y la no violencia la violencia de género inciden, de
mismas actividades en el aula, hombres y mujeres y propone una participar en acciones solidarias relacionadas con como principio de vida y los manera negativa, en el desarrollo
en la escuela y en su casa. alternativa de solución. con personas que son el género, propone representa de distintas maneras. de la igualdad de derechos y
discriminadas soluciones basadas en el oportunidades en la sociedad, y
por alguna condición de reconocimiento de la elabora propuestas para contribuir
género, física, intelectual, igualdad y el respeto a todas a la construcción de una sociedad
cultura étnica o social. las personas. con respeto, igualdad, solidaridad
y reciprocidad.
20
Formación Cívica y Ética
( A c ue r d o 2020)
PERFIL DE
EJE EGRESO
(2017)
 Identifica que hay diferencias con  Convive pacíficamente con  Comprende que la convivencia  Participa en la construcción de la  Reconoce las causas de  Aplica sus habilidades
sus pares y las respeta para personas que tienen distintas pacífica se sustenta en el respeto cultura de paz, con base en el los conflictos y propone sociales, como manejo de
contribuir a una convivencia formas de pensar, ser y vivir, e a las distintas formas del ser, respeto a la dignidad propia y la alternativas emociones, empatía y
pacífica en el aula y en la escuela. identifica actos de violencia que pensar, actuar e interactuar con de otras personas, ya que para abordarlos, a partir de asertividad, para dialogar,
atentan contra la integridad física posturas diversas; asimismo, comprende las causas valores como el respeto, la negociar e impulsar
o emocional. identifica y rechaza actos de y consecuencias de la violencia. solidaridad y la reciprocidad. acuerdos que contribuyan a la
violencia. Participa en la construcción de la transformación de conflictos en
cultura de paz, con base en el favor de la cultura de paz.
respeto a la dignidad propia y la
de otras personas, ya que
comprende las causas y
consecuencias de la violencia.
 Identifica situaciones de  Participa en la mediación de  Analiza críticamente si las

conflicto que se presentan en el situaciones, como forma de normas de convivencia que se
aula, la escuela y casa, y quiénes enfrentar un conflicto sin establecen en
participan en ellas. violencia. los diversos contextos a los que
pertenece están sustentadas en
principios éticos, la justicia y el
bien común
CIUDADANÍA  Dialoga acerca de situaciones que  Manifiesta solidaridad y  Identifica situaciones en las que  Distingue situaciones  Comprende la importancia de  Argumenta la importancia de
DEMOCRÁTICA, son injustas al convivir en el aula fraternidad hacia personas en no se garantiza el respeto y el cotidianas como justas o aplicar la justicia restaurativa apegar sus actos a
COMPROMETIDA CON y la casa, y propone acciones situación de desventaja y ejercicio de los derechos de las injustas, y las vincula con la ante una situación de injusticia las normas y las leyes, y
para promover la justicia. reconoce que es justo apoyarlas. niñas, los niños y los satisfacción de las en diferentes contextos. muestra convicción por
LA JUSTICIA Y EL adolescentes y las relaciona con necesidades básicas de las cumplirlas porque
APEGO A LEGALIDAD el valor de la justicia. personas y el respeto a los comprende sus beneficios
derechos humanos. personales y colectivos.
 Toma conciencia acerca de la  Participa en la construcción de  Reconoce formas de organización  Identifica la organización  Identifica que la forma de  Comprende que el Estado es el
importancia de las reglas y los acuerdos en el aula, social, política y cultural, y las política de México gobierno democrática de responsable de proteger y
acuerdos de convivencia en el la escuela y la casa, y los actividades que se realizan, en su como una república nuestro país se constituye por la garantizar los derechos humanos
aula y la cumple con honestidad y localidad y entidad. representativa, división de poderes, la cultura en general, y que las familias son
casa, e identifica beneficios y responsabilidad. democrática, laica y de la legalidad, el respeto a los corresponsables de proteger los
consecuencias de no respetarlas. federal. derechos humanos y la derechos de niñas, niños y
soberanía popular. adolescentes.
 Identifica el funcionamiento de  Comprende que la construcción de  Participa en la escuela para tomar  Reconoce la importancia de la  Colabora en la toma de  Valora la democracia como un
la escuela y muestra interés reglas y acuerdos son necesarios decisiones, en consenso, sobre deliberación, la participación, la decisiones para atender una proceso dinámico en
por la forma en la que se para organizarse, alcanzar metas problemas del medio ambiente. toma de acuerdos, el diálogo, el necesidad o alcanzar una meta construcción y la reconoce como
organiza para atender las colectivas y favorecer ambientes consenso y el disenso en la colectiva de manera una forma de gobierno y de vida
necesidades comunes. democráticos. creación de un ambiente democrática que implica corresponsabilidad
democrático como base para la y anticipa los posibles entre la ciudadanía y el gobierno.
convivencia. beneficios y repercusiones para
sí y para las demás personas.
 Participa en la construcción de  Ejerce su derecho a participar en la  Comprende que ejerce sus  Identifica los desafíos que se
acuerdos para realizar acciones toma de decisiones colectivas derechos de participación al viven en la escuela y la comunidad
colectivas que contribuyan a la mediante votaciones a favor del expresar su opinión, proponer para la creación de ambientes
protección del medio ambiente o bien común. acciones para un beneficio democráticos y propone
la convivencia escolar. colectivo, organizarse con otras alternativas para su conformación.
personas para realizarlas y
solicitar que sus opiniones sean
escuchadas.
21
Artes
CUARTO
PERFIL DE PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
EJE EGRESO GRADO
(2017) AEF = 10 DE 15 AEF = 10 DE 18 AEF = 12 DE 13 AEF = 12 DE 12 AEF = 12 DE 12
AEF = 11 DE 13
PRÁCTICA Explora y  Selecciona y analiza  Realiza ensayos  Compara piezas artísticas  Compara piezas  Selecciona una obra teatral infantil (autores  Selecciona una obra teatral infantil o juvenil
ARTÍSTICA experimenta la letra de una colectivos bidimensionales artísticas mexicanos), para presentarla ante público, como (escritores latinoamericanos) para presentarla
distintas ma- canción o ronda utilizando e identifica sus tridimensionales resultado de una investigación y debate colectivo ante público, como resultado de una investigación
nifestaciones infantil que eligió en movimientos características. e identifica sus sobre las características artísticas y expresivas y debate colectivo sobre las características
artísticas. conjunto con sus coordinados, para características. de, al menos, tres escritores mexicanos. artísticas y expresivas de, al menos, tres
Se expresa de compañeros, mejorar  Utiliza diversos materiales y escritores latinoamericanos.
manera creativa para interpretarla la producción practica las técnicas elegidas  Utiliza diversos  Ensaya la pieza teatral seleccionada para
por medio de frente a público. artística. para preparar el trabajo artístico materiales y practica mejorar su ejecución. - Participa en la  Ensaya la pieza teatral seleccionada para
elementos de la colectivo (bidimensional). técnicas elegidas presentación de la pieza teatral seleccionada, mejorar su ejecución. - Participa en la
música, la  Ensaya canciones o  Selecciona y para preparar el frente a público. presentación de la pieza teatral seleccionada,
rondas infantiles analiza la letra de  Expone el resultado del trabajo trabajo artístico frente a público.
danza,
utilizando una canción artístico colectivo ante público. colectivo  Opina sobre el proceso y los resultados
el teatro y
movimientos infantil de México (tridimensional). obtenidos ante público en relación con la  Opina sobre el proceso y los resultados
las artes  Comparte opiniones, ideas o
coordinados o Latinoamérica que presentación de una pieza teatral, para obtenidos ante público en relación con la
visuales. sentimientos que experimentó
para lograr eligió en conjunto con  Expone el resultado identificar fortalezas y aspectos a mejorar. presentación de una pieza teatral, para
sincronía con sus sus compañeros, para en la preparación y durante la del trabajo artístico identificar fortalezas y aspectos a mejorar.
compañeros. interpretarla frente a exhibición artística. colectivo ante el
público. público.
 Intercambia
opiniones,  Intercambia  Comparte opiniones,
sensaciones y opiniones, ideas o sentimientos
emociones que sensaciones y que experimentó en
experimentó emociones que la preparación y
al presentar el experimentó durante la exhibición
trabajo artístico al presentar el artística.
frente a público, trabajo artístico
para hacer frente a público,
una valoración para hacer
personal de la una valoración
experiencia. personal.
ELEMENTOS  Realiza  Elige formas y  Realiza movimientos corporales  Comunica una idea  Organiza y combina de manera intencional el  Reconoce que la combinación de cuerpo, espacio
BÁSICOS DE movimientos figuras diversas para representar ideas, por medio de la cuerpo en el espacio y el tiempo para y tiempo puede utilizarse para trabajar los
LAS ARTES corporales para emociones, sentimientos y combinación de representar personajes ficticios. conceptos de realidad y ficción en el teatro.
pausados y representarlas sensaciones. movimientos, espacio
continuos, para con y tiempo.  Crea los movimientos y sonidos de personajes  Reconoce movimientos y sonidos reales de
explorar las el cuerpo.  Crea secuencias de ficticios para la presentación frente al público. personas, animales y cosas, y los reinterpreta
cualidades del movimiento y formas a  Reconoce una utilizando la ficción.
movimiento.  Realiza movimientos partir de estímulos variedad de sonidos  Utiliza la forma y el color de manera
corporales rítmicos a sonoros. musicales y de la intencional en la representación de  Utiliza la forma, el color y los sonidos para
 Identifica distintas diferentes velocidades, naturaleza, e personajes ficticios. construir la historia de un personaje.
formas que puede para realizar identifica su altura,
realizar con su secuencias duración e intensidad.
cuerpo, para
explorar sus  Responde con  Organiza formas
posibilidades movimientos o formas geométricas y
expresivas. corporales estáticas a orgánicas para
sonidos y silencios, expresar ideas y
 Mueve partes del para explorar sentimientos.
cuerpo a distintas posibilidades
velocidades expresivas.
al escuchar
consignas.
22
Artes
CUARTO
PERFIL DE PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
EJE EGRESO GRADO
(2017) AEF = 10 DE 15 AEF = 10 DE 18 AEF = 12 DE 13 AEF = 12 DE 12 AEF = 12 DE 12
AEF = 11 DE 13
APRECIACIÓN  Reconoce los  Inventa  Propone combinaciones de  Observa distintas  Identifica y comparte sensaciones y  Comparte su opinión respecto a lo que le
ESTÉTICA sonidos de su movimientos patrones y secuencias con manifestaciones emociones respecto a lo que le provocan provocan diversas manifestaciones teatrales, y
Y entorno, los que que pueden objetos, formas y colores. artísticas plásticas diversas manifestaciones explica los argumentos
CREATIVIDAD puede producir su acompañar la y visuales teatrales, y explica las razones por las por los que le gustan o disgustan para
cuerpo y los de presentación  Observa distintas de formato que le gustan o disgustan, para formar un juicio formar un juicio crítico.
canciones y rondas artística. manifestaciones artísticas tridimensional, para crítico.
infantiles, para plásticas y visuales en formato reconocer sus  Crea una propuesta sencilla de texto literario,
identificar sus  Asocia sonidos, bidimensional, para reconocer semejanzas y  Crea una propuesta sencilla de texto literario, escenografía, vestuario, iluminación, utilería o
diferencias. canciones y sus semejanzas y diferencias. diferencias escenografía, vestuario, iluminación, utilería dirección de escena, en la que emplea de manera
movimientos a estados o dirección de escena. intencional algunos elementos básicos de las
 Improvisa de ánimo.  Distingue las características  Explora diversas artes.
movimientos al principales de las técnicas maneras de realizar
escuchar elegidas una obra
canciones y las utiliza con fines tridimensional, para
infantiles. expresivos. proponer una
opción original.
 Explora diversas maneras de
realizar un trabajo artístico
bidimensional, para proponer
una opción original.
ARTES Y  Selecciona y  Selecciona y escucha  Clasifica obras artísticas de  Clasifica obras  Clasifica obras artísticas teatrales por su  Explica las principales características de, por
ENTORNO escucha música de música del interés del formato bidimensional a partir artísticas de origen, época o género, e identifica sus lo menos, tres obras de teatro infantil o
su región y de otros grupo, e investiga sus de su origen, época o estilo. formato principales características. juvenil de México o Latinoamérica.
lugares para orígenes y tridimensiona
investigar sus diferencias.  Asiste o ubica espacios l  Ubica diferentes sitios en donde se presentan  Ubica diferentes sitios en donde se presentan
orígenes culturales, monumentos, zonas a partir de su artes escénicas (teatro, títeres, danza, artes artes escénicas (teatro, títeres, danza, artes
y aspectos  Asiste o escucha y arqueológicas o museos de la origen, estilo o circenses, acrobacia, clown, magia, malabares circenses, acrobacia, clown, magia, malabares
distintivos. observa un concierto, Cultura Federal o las Secretarías época. y pantomima) para niños en México y otras y pantomima) para niños en México y otras
ópera o danza para de Educación y Cultura partes del mundo. partes del mundo.
 Asiste o escucha y niños organizado por Estatales, Municipales u otros, e  Asiste o ubica
observa un concierto, la Secretaría de identifica su oferta infantil. espacios  Asiste u observa espectáculos escénicos  Asiste u observa espectáculos escénicos
ópera o danza para Cultura federal o culturales, que ofrecen la Secretaría de Cultura federal que ofrecen la Secretaría de Cultura federal
niños organizado por las secretarías de monumentos, o las secretarías de Educación y Cultura o las secretarías de Educación y Cultura
la Secretaría de Educación y zonas estatales, municipales u otros, para público estatales, municipales u otros, para público
Cultura federal o Cultura estatales, arqueológicas o infantil. infantil y juvenil.
las secretarías de municipales u museos de la
Educación y otros. Secretaría de  Identifica y visita monumentos, zonas  Identifica y visita monumentos, zonas
Cultura estatales, Cultura Federal arqueológicas, museos o recintos culturales arqueológicas, museos o recintos culturales
municipales u o las Secretarías (locales o estatales) para explorar su (locales o estatales) para explorar su
otros. de Educación y patrimonio. patrimonio y ejercer su derecho a la cultura.
Cultura Estatales,
Municipales u otros,
e identifica su oferta
infantil.
23
Educación Socioemocional
PERFIL DE PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
EJE
EGRESO (2017) AEF = 20 DE 25 AEF = 18 DE 23 AEF = 16 DE 25 AEF = 17 DE 25 AEF = 20 DE 26 AEF =17 DE 25
AUTOCONOCIMIENTO Tiene capacidad  Identifica el nombre de  Sostiene la atención focalizada  Identifica las sensaciones  Distingue entre emociones  Examina y aprecia su historia  Evalúa la influencia que tiene en sí
de atención. distintas emociones. durante 2 o 3 minutos en corporales asociadas a las constructivas y aflictivas en personal, contexto cultural y mismo y en los demás el tipo de
 Identifica su deseo de estar bien y diferentes objetos relacionados emociones aflictivas y aplica diferentes contextos. social. interacciones que establece
no sufrir, y expresa qué necesita con los cinco sentidos, para estrategias para regresar a la calma  Reconoce cuando hay algo que no  Pone en práctica estrategias  Analiza los retos, dificultades
para estar bien en la escuela y en identificar los efectos de la y enfocarse. sabe o se le dificulta, y muestra para experimentar bienestar, a o limitaciones personales y de
la casa. agitación y la tranquilidad.  Reconoce y aprecia sus apertura para aprender, pedir pesar de circunstancias su comunidad, y los
 Reconoce cuando está agitado y  Identifica fortalezas personales fortalezas, capacidad de ayuda o recibir realimentación. adversas. percibe como oportunidades para
cuando está en calma. Describe que le ayudan a estar en calma, a aprender y superar retos.  Identifica causas y consecuencias  Calma y enfoca la mente para crecer y mejorar.
cómo se expresan ambos estados aprender y a convivir con otros.  Reconoce cuándo las emociones del estrés y aplica estrategias para estudiar, concentrarse y tomar  Expresa la motivación de retribuir
en el cuerpo, voz y conducta.  Reconoce el apoyo que le ayudan a aprender y a estar bien, y lidiar con él. decisiones conscientes. a su comunidad el apoyo y
 Identifica dificultades y pide brindan personas de su cuándo dañan las relaciones y  Analiza episodios emocionales sustento para poder estudiar
apoyo a alguien de su confianza. comunidad, agradece y aprecia dificultan el aprendizaje. que ha vivido recientemente,  Valora cómo los vínculos e
su trabajo. considerando elementos como interacciones basadas en la
 Agradece a sus maestros, familia
y compañeros por la ayuda que le  Reconoce y expresa qué acciones causas, experiencia, acción y empatía y colaboración
brindan generan bienestar y malestar en consecuencias. promueven el bienestar a
diferentes escenarios. corto, mediano y largo plazo.
AUTORREGULACIÓN Identifica  Utiliza, con apoyo de un  Explica por sí solo el  Identifica cómo  Reconoce los pensamientos que  Planea el procedimiento para  Realiza una autoevaluación del
y pone en práctica mediador, técnicas para el procedimiento que realizó para el pensamiento puede generan y refuerzan las emociones resolver un problema, anticipa proceso que llevó a cabo para
control de impulsos afrontar un problema y las modificar el de miedo, ira o frustración retos y soluciones del mismo. resolver un problema.
sus fortalezas
provocados por emociones emociones asociadas a este comportamiento que  Utiliza estrategias de toma de  Practica respuestas emocionales  Anticipa los estímulos que
personales para aflictivas. proceso. genera una emoción.
autorregular sus perspectiva en situaciones saludables que le ayudan a conllevan a un estado
emociones y estar  Reconoce, con apoyo de un  Utiliza de manera autónoma  Evalúa la pertinencia de aflictivas para mantener un experimentar la emoción sin que se emocional aflictivo e
mediador, los pasos que siguió técnicas de atención y experimentar las distintas estado de bienestar. genere una situación de conflicto implementa estrategias
en calma en la resolución de un problema regulación de impulsos formas de expresión emocional que afecte a los demás. preventivas de regulación.
para jugar,  Practica formas de expresión
y las provocados por emociones en diversos contextos emocional para reducir el estado  Valora el esfuerzo y muestra  Evoca emociones positivas para
aprender, emociones asociadas a este aflictivas.  Emplea técnicas de atención y de tensión o de estrés generado satisfacción por superar retos. contrarrestar los estados
desarrollar proceso.  Identifica las situaciones que le regulación de impulsos para por una emoción aflictiva.  Valora las libertades y aflictivos y alcanzar el bienestar.
empatía  Identifica las emociones generan emociones aflictivas y no regresar a un estado de bienestar
y convivir oportunidades que posee para  Responde con tranquilidad,
que lo hacen sentir bien. aflictivas, y las comparte con los ante una situación aflictiva. desarrollarse, estudiar y ser una serenidad y aceptación ante una
con otros. demás.  Identifica que se puede agente de cambio positivo. situación de estrés, caos o
aprender del error y la conflicto.
dificultad, y lo vive con
optimismo
AUTONOMÍA Diseña y  Reconoce lo que ya puede hacer  Practica hábitos para fortalecer  Toma decisiones en  Genera y expresa su punto de  Toma decisiones en función  Vincula sus iniciativas con las
emprende por sí mismo que antes no podía, su capacidad de valerse por sí distintos escenarios vista respecto a las situaciones de lo que le beneficia a él y a de otros y contribuye a mejorar
proyectos de y reconoce en los demás mismo en el ámbito personal, considerando las que le rodean, distinguiendo lo los demás, y reconoce aquellas aspectos que les atañen.
aspectos que le gustaría social y escolar consecuencias para sí bueno de lo malo, lo verdadero decisiones que lo perjudican.  Sabe tomar decisiones
corto y medio desarrollar. mismo y los demás. de
plazo  Identifica las causas y  Dialoga con sus compañeros concretas que beneficien a los
 Reconoce en la ejecución de efectos en la toma de  Reconoce que su capacidad de lo falso. para tomar decisiones conjuntas demás, aunque no le beneficien
(por ejemplo,
acciones cotidianas su capacidad decisiones. agencia depende de la práctica y el  Expresa su punto de vista, y y resolver problemas que les directamente.
mejorar sus de valerse por sí mismo. compromiso con el aprendizaje. considera el de los demás para afectan.
calificaciones o  Identifica actividades en las  Pone en práctica su capacidad
 Reconoce responsabilidades y que necesita ayuda y que mejorar su entorno.  Valora su capacidad para para crear iniciativas conjuntas
practicar algún
acciones que le ayudan a desearía hacer por sí mismo.  Valora su capacidad y eficacia mejorar su entorno inmediato para mejorar asuntos que le
pasatiempo).
valerse por sí mismo.  Propone ideas a la maestra y a su en función de los efectos que a través de atañen.
 Identifica acciones que quiere familia de nuevas actividades que tienen las decisiones que toma. la implementación de
o necesita realizar para desearía llevar a cabo. acciones específicas.
alcanzar un objetivo  Valora cómo sus decisiones y
específico. acciones afectan a otros.
 Lleva a cabo acciones

organizadas con otros que
beneficien a su entorno
inmediato.
24
Educación Socioemocional
PERFIL DE PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
EJE
EGRESO (2017) AEF = 20 DE 25 AEF = 18 DE 23 AEF = 16 DE 25 AEF = 17 DE 25 AEF = 20 DE 26 AEF =17 DE 25
EMPATÍA Identifica sus  Nombra cómo se siente cuando  Reconoce cómo se sienten sus  Es capaz de pedir, recibir y  Reconoce acciones  Analiza acciones que afectan o  Valora y toma una postura ante
capacidades y una persona lo trata bien o mal. compañeros cuando alguien los ofrecer ayuda, y de explicar las que benefician o que dañan a que favorecen el bienestar de las acciones e ideas de los
reconoce y trata bien o mal. emociones que surgen al apoyar otros y describe los niños y niñas al recibir un trato involucrados en
 Describe lo que siente cuando y ser apoyado. sentimientos y consecuencias digno, cuidado y amor. situaciones de desacuerdo o
aprecia la de los hay una situación de  Reconoce que las personas que conflicto.
demás. desacuerdo, así como los experimentan malestar  Identifica grupos de  Evalúa las causas y
experimentan los demás en
posibles sentimientos de otros. o dolor emocional en situaciones personas que han sido situaciones determinadas. consecuencias de los  Argumenta de qué manera las
de maltrato, discriminación o susceptibles de estereotipos y prejuicios diferencias entre personas se
 Comprende que los seres vivos exclusión. discriminación y maltrato y  Analiza la existencia de los comunes asociados a convierten en fortalezas y retos
sienten dolor y explica la analiza las consecuencias de este estereotipos y prejuicios, propios la diversidad humana y dentro de una familia o de un
importancia de su cuidado.  Reconoce el medioambiente hecho. y ajenos, asociados a sociocultural. grupo escolar
como el lugar donde se gesta características de la diversidad
 Identifica situaciones en las que se la vida, y se ve a sí mismo  Identifica, junto con sus  Genera y pone en marcha  Se involucra en acciones para brindar
ha sentido excluido o maltratado humana y sociocultural.
como parte del entorno compañeros, acciones de acciones preventivas apoyo a personas
y cuando ha participado en planetario. respeto, cuidado y  Evalúa posibles acciones y y de cuidado del o grupos que ha sufrido exclusión
situaciones que han hecho sentir consideración hacia obstáculos para aliviar el medioambiente, que o discriminación, y manifiesta
mal a alguien más. animales, plantas y malestar de personas que incluyan a su familia y emociones positivas asociadas a
medioambiente. son excluidas o maltratadas. comunidad. dichas acciones de apoyo.
 Explica sus ideas y escucha con  Argumenta sobre la  Analiza la situación de niños,
atención los puntos responsabilidad propia, de sus niñas, ancianos y personas con
de vista de los demás en compañeros y familia en el discapacidad, y reconoce la
situaciones de desacuerdo o cuidado del entorno. posibilidad de actuar en favor de
conflicto. ellos.
COLABORACIÓN Trabaja de  Presta atención a las  Cumple puntualmente con la tarea  Reconoce y asume las  Expone sus ideas y su punto de  Argumenta sus ideas y puntos de  Responde a la provocación o la
manera necesidades y propuestas de sus específica que le corresponde en consecuencias de sus errores y vista de una manera respetuosa y vista de una manera respetuosa y ofensa de una manera pacífica y
colaborativa. compañeros un trabajo colaborativo. contribuciones al trabajar en clara. clara, y considera las ideas de toma medidas preventivas para
equipo. los demás. evitar el conflicto.
 Escucha las necesidades de sus  Muestra disposición al dar y recibir  Analiza y propone distintas
compañeros cuando se presenta ayuda de los demás para la  Promueve que todos los formas de aportar a la realización  Colabora de manera proactiva y  Evalúa el proceso del trabajo
un conflicto. realización de un proyecto en integrantes de un equipo queden de un trabajo común en su casa y responsable al proponer colaborativo y contribuye
común. incluidos para definir y asignar en la escuela. soluciones en las que se valore de manera equitativa a
 Reconoce que en un grupo todos las tareas en un trabajo la diversidad. enriquecerlo.
deben cumplir con lo que se  Establece un diálogo con colaborativo.  Muestra una actitud flexible para
comprometen para lograr una apoyo de un adulto, con el modificar su punto de vista al  Acuerda con sus compañeros  Analiza los estereotipos de
meta común. propósito de llegar a un acuerdo  Corresponde de manera solidaria tratar de resolver un conflicto. un plan de trabajo, valorando género y reconoce las
o solución. a la ayuda y aportaciones que las acciones para lograr las fortalezas de todos sus
 Reconoce la importancia de recibe de los demás.  Contribuye a crear un ambiente metas propuestas. compañeros al llevar a cabo un
ayudarse los unos a los otros.  Identifica la manera en que de respeto y colaboración, trabajo colaborativo.
cada uno contribuye mostrando disposición para
positivamente a la consecución ayudar a los demás.
de una meta común.
25
Educación Física
COMPONENTES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
PERFIL DE
EJE PEDAGÓGICOS
EGRESO (2017) AEF = 6 DE 6 AEF = 6 DE 6 AEF = 6 DE 6 AEF = 6 DE 6 AEF = 6 DE 6 AEF = 6 DE 6
DIDÁCTICOS
 Explora la combinación de  Coordina patrones básicos  Distingue las posibilidades  Combina distintas  Integra sus habilidades  Adapta sus capacidades,
COMPETENCIA Reconoce su cuerpo. DESARROLLO DE
los patrones básicos de de movimiento en y límites de sus habilidades motrices en motrices en retos y habilidades y destrezas
MOTRÍZ Resuelve retos y LA MOTRICIDAD movimiento en diferentes actividades y juegos que habilidades motrices al retos, individuales y situaciones de juego motrices al organizar y
desafíos mediante le actividades y juegos, para implican elementos reconocer los elementos cooperativos, para tomar e iniciación deportiva, con participar en diversas
uso creativo de sus favorecer el control de sí. perceptivo- motrices, con el básicos de los juegos, con decisiones y mejorar su la intención de reconocer actividades recreativas, para
habilidades propósito de fomentar el la intención de ajustar el actuación. sus límites, posibilidades consolidar su disponibilidad
corporales.  Aplica los patrones básicos control de sí y la orientación control de sí. y potencialidades. corporal.
de movimiento al relacionar en el espacio.  Reconoce sus habilidades
el  Explora sus habilidades motrices en juegos que  Mejora sus capacidades,  Evalúa su desempeño a
espacio, el tiempo y los  Ajusta la combinación de motrices al participar en practican o practicaban en su habilidades y destrezas partir de retos y
objetos que utiliza para distintos patrones básicos situaciones comunidad, estado o región, motrices al participar en situaciones de juego a
Toma decisiones responder a las de movimiento en que implican para participar en distintas situaciones de juego, superar por él,
informadas sobre su actividades y juegos en los actividades y juegos desplazamientos y manejo de manifestaciones de la expresión corporal e sus compañeros o en
higiene y que participa. individuales diferentes objetos, para motricidad. iniciación deportiva, para conjunto, con el
alimentación. y colectivos, con el objeto adaptarlas a las condiciones promover actitudes propósito de sentirse y
de responder a las que se presentan. asertivas. saberse competente.
características de cada
una.
Participa en
situaciones de juego
y actividad física,
 Emplea distintos segmentos  Explora el control postural  Adapta sus acciones ante  Distingue sus  Coordina sus acciones y  Incorpora sus posibilidades
procurando la INTEGRACIÓN
corporales al compartir sus y respiratorio en tareas y estímulos externos posibilidades en movimientos con ritmos, expresivas y motrices, al
convivencia sana y DE LA posibilidades expresivas y actividades que implican cuantificar el retos que secuencias y percusiones diseñar
pacífica. motrices en actividades y y juegos, con la intención tiempo de sus movimientos implican elementos corporales en situaciones y participar en propuestas
CORPOREIDAD
juegos, para mejorar el de mejorar el en el espacio, con el perceptivo-motrices y expresivas, individuales y colectivas, para reconocer
conocimiento de sí. conocimiento y cuidado propósito de valorar lo habilidades motrices, para colectivas, para actuar y sus potencialidades y
Trabaja de manera de sí. que es capaz de hacer y favorecer el conocimiento desempeñarse con seguridad superar los problemas que
 Explora el equilibrio, la canalizar el gusto por la de sí. y confianza. se le presentan.
colaborativa. orientación espacio-  Expresa ideas y educación física.
temporal y la emociones al  Experimenta  Distingue sus límites y
coordinación motriz en comunicarse  Emplea recursos emociones y posibilidades, tanto  Fortalece su imagen
Identifica sus actividades y juegos, para verbal, corporal y expresivos en sentimientos al expresivas como corporal al afrontar
capacidades y impulsar la expresión y actitudinalmente en diferentes tareas representar con su motrices, en situaciones desafíos en el juego, la
control de sus movimientos. distintas actividades motrices, con cuerpo situaciones e de juego, para reconocer expresión corporal y la
reconoce y aprecia la
motrices, para asignarles la finalidad de historias en retos lo que puede hacer de iniciación deportiva, para
de los demás. establecer códigos de motores y actividades de manera individual y lo que
un carácter personal. manifestar un mayor
comunicación, expresión, con la intención puede lograr con sus control de su motricidad.
interpretarlos y de fortalecer su imagen compañeros.
promover la interacción con corporal.
sus compañeros.
 Pone a prueba sus  Distingue distintas  Toma decisiones  Propone acciones  Aplica el pensamiento  Diseña estrategias al
CREATIVIDAD
respuestas motrices en actitudes asertivas que se respecto a cómo estratégicas en retos estratégico en situaciones modificar los elementos
EN LA ACCIÓN actividades y juegos, manifiestan en las ubicarse y actuar en motores de de juego e iniciación básicos del juego en
MOTRIZ individuales y actividades y juegos para distintos juegos, cooperación y deportiva, para disfrutar de situaciones de iniciación
colectivos, con la promover ambientes de individuales y oposición, con el la confrontación lúdica. deportiva, con la intención de
intención de canalizar y colaboración y respeto. colectivos, con el fin de propósito de hacer adaptarse a los cambios en la
expresar el gusto por solucionar situaciones que fluida su actuación y la lógica interna de cada una.
moverse.  Elabora alternativas de se presentan en cada uno. de sus compañeros.  Experimenta distintas
solución ante retos y formas de interacción  Propone distintas formas
 Identifica las normas de problemas que se  Reconoce la cooperación, motriz en situaciones de de interacción motriz al
convivencia en presentan en actividades  Establece acuerdos con sus el esfuerzo propio y de juego e iniciación organizar situaciones de
actividades y juegos, con y juegos, para cumplir compañeros al identificar y sus compañeros en deportiva, con el juego colectivo y de
el propósito de asumir con la meta que se aceptar las reglas de juego, situaciones de juego, con propósito de promover confrontación lúdica,
actitudes que fortalecen el plantea. para favorecer la el fin de disfrutar de las ambientes de aprendizaje para promover el cuidado
respeto y la inclusión de participación, la actividades colaborativos. de la salud a partir de la
los demás. interacción motriz y el y resolver los retos actividad física.
diálogo. motores que se le
presentan.
26
Vida Saludable
( A c ue r d o 2020)
PERFIL DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS TERCERO Y CUARTO GRADOS QUINTO Y SEXTO GRADOS
EJES TEMAS
EGRESO (2017) AEF = 7 DE 7 AEF = 8 DE 8 AEF = 8 DE 8
HIGIENE Y HÁBITOS DE Practica hábitos saludables,  Practica hábitos de higiene personal y limpieza  Colabora en acciones de higiene y limpieza en casa,  Practica hábitos de higiene y limpieza que favorecen
LIMPIEZA HIGIENE toma decisiones informadas del entorno, que le ayudan a cuidar la salud. escuela y comunidad para propiciar el bienestar el cuidado de sí, con base en la importancia que
respecto de su alimentación, común. tiene para su salud, la de su familia, escuela y
hidratación y cuidado de sí comunidad.
para su bienestar y adopta un
estilo de vida activo, promueve
y colabora  Practica hábitos de higiene personal y limpieza  Participa en la promoción de hábitos de higiene y
en acciones para para el cuidado de animales y plantas, en el limpieza para cuidar el medio ambiente, en el
cuidar la salud familiar hogar, la escuela y comunidad. entorno familiar, escolar y comunitario.
y comunitaria. Asume una

PREVENCIÓN DE  Reconoce que la práctica de hábitos de higiene y  Relaciona los hábitos de higiene y limpieza con las  Promueve acciones para reducir la
postura crítica del impacto
ENFERMEDADES limpieza reduce el riesgo de contraer condiciones del entorno que inciden en la prevención propagación de enfermedades
de sus hábitos en el medio
enfermedades. de enfermedades comunes en el lugar donde vive. transmisibles, al identificar los factores de riesgo
ambiente.
y protectores de la salud, en los entornos familiar,
escolar y comunitario.
ACTIVIDAD PARTICIPACIÓN  Participa en diferentes juegos que le permiten  Realiza actividades físicas de manera cotidiana, con  Propone alternativas de actividades físicas que puede
FÍSICA EN ACTIVIDADES mantenerse activo y saludable. la intención de sentirse bien y cuidar su salud. practicar dentro y fuera de la escuela para su
FÍSICAS bienestar.
RETOS Y  Reconoce sus capacidades al practicar juegos y  Valora sus logros para afrontar nuevos retos en  Evalúa los factores que le impiden la práctica
CONCIENCA DE actividades físicas, mostrando gusto por el juego y la actividad física. constante de actividades físicas y las opciones que
SU POTENCIAL realizarlas. tiene para superar dificultades.
ALIMENTACIÓN DIETA  Expresa ideas acerca de la importancia de incluir  Incorpora en su refrigerio escolar frutas, verduras,  Diseña menús para incrementar en su refrigerio
SALUDABLE en su consumo diario alimentos saludables de los cereales enteros e integrales, leguminosas, escolar, el consumo de agua simple potable, frutas,
distintos grupos. semillas y alimentos de origen animal, con base verduras, cereales enteros e integrales, leguminosas y
en una guía alimentaria. pescado, con base en una guía alimentaria.
HÁBITOS, VALORES  Expresa razones acerca de por qué los alimentos  Toma decisiones respecto del consumo de  Analiza críticamente la influencia de la
Y COSTUMBRES procesados ponen en riesgo la salud, en alimentos procesados, con base en la información publicidad en sus hábitos de consumo de
ALIMENTARIAS comparación con los alimentos frescos. de los sellos y advertencias. alimentos procesados y bebidas azucaradas.
IMPACTO DE LOS  Consume alimentos saludables, considerando que  Consume alimentos frescos de la región e identifica  Toma decisiones sobre su alimentación
HÁBITOS EN LA un manejo adecuado de desechos disminuye el cómo esta práctica beneficia al medio ambiente. reconociendo impactos en el aprovechamiento de
SOSTENTABILIDAD impacto en el medio ambiente. recursos naturales.
27
REFERENCIAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de
estudio para la educación básica. México: SEP.
DOF: 19/08/2011. ACUERDO número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. Consultado el 20 de
julio de 2021. Disponible en: http://dof.gob.mx/nota_detalle. php?codigo=5205518&fecha=19/08/2011
28

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Marco

La Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, pone a

La información del Marco Común de Aprendizajes Fundamentales

Cabe mencionar que estos aprendizajes no constituyen una selección

Lengua Materna. Español 05

Lengua Extranjera. Inglés 09

Conocimiento del Medio 14

Historias, Paisajes y Convivencia en mi

Formación Cívica y Ética 20

5.8. Reconoce y valora

 Identifica los recursos de los

 Interpreta croquis para

 Identifica las siglas,

 Describe trayectos a partir

 Resuelve problemas que

 Identifica al agua como disolvente

 Aplica habilidades, actitudes y valores de la

f) Asume y practica la interculturalidad como

 Reconoce el impacto de las actividades de las personas en el medioambiente.

 Valora la diversidad cultural al conocer tradiciones y costumbres de otras localidades.

 Reconoce cambios en comunicaciones y transporte.

 Reconoce y valora los elementos que constituyen su identidad local y nacional.

 Reconoce la transformación acelerada de la ciencia y los medios

 Propone acciones para el desarrollo sustentable del país.

 Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y

IDENTIDAD PERSONAL, Desarrolla una

 Identifica situaciones de  Participa en la mediación de  Analiza críticamente si las

 Lleva a cabo acciones

y comunitaria. Asume una

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