Español Ejercicios 1o y 2o-RUBI-jromo05

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El cuaderno de trabajo de Español fue elaborado para el Programa Intensivo de

Reforzamiento Académico para Maestros de la Secretaría de Educación y Cultura del
Estado de Coahuila implementado por el Profr. Samuel Rodríguez Martínez con el
propósito de mejorar los aprendizajes de niños, niñas y jóvenes de Educación Básica.
Coordinación General
Secretaría Técnica de la SEC
Asesoría, Sección, Estrategias Generales:
Cudberto Barajas Coronado
Dolores Flores Ortiz
Guadalupe Villegas Díaz
Rosario García Rodríguez
Colaboradores:
Anahi Alethia Rodríguez Farias
Andrea Aglaee Nuncio Ramírez
Argelia García Estrada
Arturo Saucedo Cabello
Berenice García Aguilar
Diana García Rodríguez
Dolores del Carmen Acevedo Rodríguez
Dora María Gaytán Rodríguez
Luz María Castillo Carrizales
María Antonia Leza Mendoza
María de Lourdes Malacara García
María Teresa Reyes González
Patricia Lazarín Cierra
Sofía Elena Barrera González
Thalia Oyervidez González
Diseño
Jorge Alberto Cano Rosiles
Liliana Isabel Gutiérrez Orozco
Primera Edición Secretaría de Educación y Cultura
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Índice Página
Presentación 3
Introducción 4
Estrategias de activación escolar para el tratamiento de los contenidos de 7

difícil comprensión
Leer para comprender en Educación Básica Educación Primaria 2º y 3er 10

ciclo
Actividades 2º ciclo 17
Actividades 3er ciclo 96
Bibliografía 164
Comentarios y Sugerencias 165
2
Presentación
La Secretaría de Educación y Cultura de Coahuila se propone en el marco de la

política educativa, desplegar una serie de acciones para impulsar el mejoramiento de
la enseñanza en la Educación inicial y básica. Con éste propósito se pone en marcha,
para el ciclo escolar 2010-2011, el ―Programa Intensivo de Reforzamiento Académico
para Maestros‖.
Dentro de las acciones previstas, se asume el compromiso de proveer estrategias y

recursos de enseñanza destinados a los maestros que han de capitalizar su
funcionalidad. Este material se incorpora a las escuelas para que los maestros
dispongan de herramientas que faciliten su retroalimentación académica y el trabajo
didáctico en el aula.
La voluntad de aportar al trabajo pedagógico de los docentes en las escuelas el

siguiente material a través de este programa, logrará mejores concreciones si se
alimenta del análisis y de una reflexión compartida, de criterios a partir de los cuales
se tomen las mejores decisiones.
Por ello, es fundamental que todo docente primero lo trabaje de manera personal y
con el colectivo escolar, para que después lo ponga en práctica con sus alumnos y
alumnas. Será indispensable además que a partir de ello, evalúe el material y haga
llegar sus comentarios y sugerencias que permitan mejorar tanto el material como la
estrategia de formación docente implementada.
La participación de las autoridades educativas será fundamental ya que ellas tendrán

la responsabilidad de crear las condiciones que hagan posible el desarrollo de ésta
propuesta, así mismo serán los responsables de identificar las fortalezas y debilidades
de la misma al tiempo que se este desarrollando de manera que les permita orientar
sobre el rumbo que deben tomar e intervenir oportunamente.
Secretaría de Educación y Cultura
Coahuila
3
Introducción
En la actualidad el papel de los docentes esta centrado fundamentalmente en que las
reformas educativas lleguen a la escuela y a las aulas, por lo tanto, el docente se
convierte en el actor clave del proceso de transformación educativa.
Se han desarrollado diversas iniciativas en este rubro, sin embargo en esta ocasión el
reto es analizar y reflexionar sobre la importancia de reconocer que la enseñanza de
las matemáticas y el español se pueden guiar sólo y sí el docente tiene consolidado el
contenido del currículo de Educación inicial y básica.
La principal forma de abordar esta acción es dándole énfasis al trabajo docente en

colectivo, donde se encuentra una fuente inagotable de experiencias de aprendizaje
decente que en la cotidianeidad del quehacer escolar se intercambia e impacta la
práctica pedagógica, además, el colectivo es un elemento sustancial para dar
fundamento a las decisiones didácticas tomadas y acordadas en la escuela.
El colectivo, en su totalidad es el responsable del trabajo pedagógico en la escuela, de

ellos depende el éxito o el fracaso en cada una de las aulas, así como el resultado de
las estrategias pedagógicas y didácticas implementadas,
La sociedad actual exige ciudadanos cada vez más competentes que logren obtener e
identificar información, que resuelvan problemas más complejos que aquellos que
establecen una relación directa y evidente, que realicen deducciones, que interpreten
relaciones directas en contextos específicos y puedan llegar a conclusiones sobre
temas relevantes que les permita mejorar su nivel de vida.
Para estructurar este material, un equipo de asesores técnico se dio a la tarea de

identificar las problemáticas de aprendizaje, es decir se realizó un diagnóstico de los
aprendizajes no consolidados que prevalecen en la educación de Coahuila, el
referente principal fueron los resultados de las evaluaciones internacionales,
nacionales y estatales, aplicadas tanto a alumnos y alumnas como docentes,
(ENLACE, EXCALE, Olimpiada del Conocimiento, Diagnóstico Estatal y Exámenes
Nacionales de Actualización para Maestros en Servicio).
El análisis de resultados permitió identificar con precisión los contenidos de difícil

comprensión y elaborar estrategias comunes, que con rumbo y eficacia, permitan a los
docentes y colectivos escolares de educación inicial y básica decidir y actuar en forma
racionalizada.
Este fue un análisis funcional, colectivo. participativo e inclusivo, ya que los diferentes
niveles y áreas de la Secretaría de Educación y Cultura del Estado estuvieron
representadas por los asesores técnico pedagógicos responsables de los procesos de
la capacitación y actualización docente.
En general a continuación se enlistan los contenidos de difícil comprensión

identificados para llevar a cabo el ―Programa Intensivo de Reforzamiento Académico
para Maestros‖.
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Matemáticas
Contextos numéricos y funciones del número

 Cardinal
 Ordinal
 Mixto
 Códigos
 Cálculo
 Memoria de la cantidad
 Valores y equivalencias
 Secuencias
Números fraccionarios y sus operaciones
Conteo
Resolución de problemas
 Aditivos
 Multiplicativos (razones y proporciones)
 Tablas y gráficas
 Escala
Geometría
 Relaciones topológicas (área)
 Relaciones tridimensionales (cuerpos)
 Ángulos, lados, paralelismo, simetría
Principios de álgebra
 Identifica regularidades numéricas y patrones
 Complementos aditivos y multiplicativos
 Fórmulas
 La potencia
 El porcentaje
Medición
 Abstraer las propiedades de magnitudes continuas y discontinuas de los
objetos- sistema de medición decimal.
Cálculo mental
 Descomposición de números
 Regularidades numéricos
 Complementos aditivos, multiplicativos
 Desarrollos aritméticos
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Español
Interpretación del significado de un texto

estrategias de lectura
 Activación de conocimientos previos
 Predicación
 Anticipación{on
 Muestreo
 Inferencia
Identificación y uso de diferentes tipos de texto

Textos informativos
 Noticia
 Folleto
 Instructivo
Textos literarios
 Cuento
 Relato
 Fábula
 Leyenda
 Anécdota
 Historieta
Obtener y organizar información

 Diccionario
 Mapas
 Planos
 Cuadros sinópticos
 Esquemas
 Gráficas, etc.
Conocimiento y uso de estructuras lingüísticas

 Sustantivos colectivos, propios, comunes,adjetivos, adverbios,
verbos, pronombres y artículos
Conocimiento y uso de la lengua escrita

 Identificación y uso de reglas ortográficas
 Función de los signos de puntuación
La función comunicativa de la escritura

 Conocimiento y redacción de diferentes tipos de texto (reporte,
reportaje, entrevista, narración, resumen, crónica, reseña,
informe, documentos legal)
 Revisión y escritura de texto (recuperación de contenido en
textos informativos, descriptivos, explicativos, manejo de
conclusiones, parafrasis, cita textual, ficha bibliográfica)
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Estrategia de activación escolar para el tratamiento de los contenidos de
difícil comprensión
El Programa Intensivo de Reforzamiento Académico para Maestros de Educación

Inicial y Básica es un programa de acompañamiento pedagógico, que se concibe
como una alternativa de mejora continua, para la escuela y en la escuela.
El programa pretende apoyar los esfuerzos educativos que se realizan en el aula,

ofrece a los maestros experiencias pedagógicas que le permitan generar aprendizajes
integrales para el tratamiento de los contenidos de difícil comprensión.
Objetivos:
1. Mejorar el rendimiento académico de los alumnos y alumnas de
educación inicial y básica.
2. Fortalecer los aprendizajes docentes que permitan a los profesores

resolver problemas, analizar, aplicar y producir conocimientos.
3. Implementar un modelo sistemático e integrador de actualización y

capacitación socioconstructivista en el que los docentes construyan y
retroalimenten sus conocimientos en colaboración con sus pares.
En el aula el maestro es el animador, es quien encarga de propiciar el desarrollo

intelectual de sus alumnos y alumnas, por lo anterior, el dominio y manejo didáctico de
los contenidos curriculares, son una exigencia para el desempeño profesional del
docente.
El programa Intensivo de Reforzamiento Académico es una más de las acciones para

la profesionalización de los docentes de educación inicial y básica que la Secretaría de
Educación y Cultura emprende.
El siguiente esquema muestra las etapas de nuestro modelo de trabajo.
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El modelo de trabajo se fundamenta en la capacitación continua, como apoyo, se
presenta este Cuaderno de Trabajo para el tratamiento de los contenidos de difícil
comprensión, se busca promover el aprendizaje en colectivo, la autodidaxia y el papel
activo del maestro en y para su formación.
La práctica educativa cotidiana constituye el elemento central de nuestra propuesta,

por lo tanto, concebimos a la escuela como el espacio en donde la capacitación se
concreta como modelo de mejora de los aprendizajes.
El programa y su modelo de capacitación aspiran a la formación de un profesor

responsable y comprometido con su escuela, sus alumnos y alumnas y su profesión.
Estrategia Metodológica:
El Programa Intensivo de Reforzamiento Académico para Maestros es una propuesta

didáctica dirigida a docentes con el propósito de impactar el aprendizaje de los
alumnos y alumnas, su implementación se realiza dentro de la escuela y a través del
colectivo docente como principal generador de estrategias áulicas.
El papel fundamental de esta estrategia de trabajo lo llevan quienes la hacen realidad

en el contexto escolar, los maestros, así entonces su participación comprometida y
responsable es la clave para el éxito, el logro docente está centrado en la capacidad
de aprendizaje interactivo que tiene lugar en la escuela.
Los directores serán promotores del desarrollo y participación comprometida de los

docentes en esta tarea, deberán involucrarse en el proceso y evaluar el resultado de
las actividades propuestas, intervendrán de acuerdo a la necesidad para asegurar el
éxito del colectivo, en coordinación con el supervisor de zona verificarán y apoyarán a
los docentes para que en la planeación diaria, incluyan las actividades para la atención
de los contenidos de difícil comprensión.
El desarrollo del trabajo comprende la siguiente ruta que presenta los diferentes
momentos del proceso de aprendizaje y retroalimentación docente, en una secuencia
lógica y organizada.
1.- Identificamos y discutimos a partir de la lectura general del material los retos,
necesidades personales y del colectivo con respecto a los contenidos del documento y
proponemos alternativas que contribuyan a su dominio académico y a la definición de
formas efectivas de enseñanza.
2.- Definimos qué contenidos y de qué forma los revisaremos en colectivo,

considerando siempre que la interacción con el conocimiento y el intercambio de
experiencias son la fuente principal de aprendizaje.
3.- Revisamos juntos los ejercicios, retroalimentamos nuestros contenidos

académicos, consultamos si es necesario y damos una amplia explicación a cada
ejercicio, los resolvemos y aclaramos nuestras dudas.
4.- Conversamos acerca de la experiencia compartida, identificamos nuestros

descubrimientos, aprendizajes, necesidades, dominios, gustos e intereses académicos
relacionados con los contenidos del material y tomamos acuerdos y decisiones
colectivas.
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5.- Utilizamos los materiales para el fortalecimiento del trabajo en el aula y
profundizamos en los temas de los libros de texto.
6.- Promovemos el conocimiento y reforzamiento de los contenidos de difícil

comprensión con los alumnos y alumnas que así lo requieran, aplicando las
actividades según las necesidades.
7.- Valoramos que los alumnos y alumnas logren la comprensión de los contenidos
abordados
8.- Informamos a los padres de familia sobre la propuesta de trabajo y los contenidos
abordados con el propósito de promover su participación en ella.
9.- Promovemos el apoyo y el dialogo con otros maestros invitándolos a participar con
nuestro grupo, ya sea como apoyo para abordar un contenido o como demostración de
un logro alcanzado.
10.- Recibimos la visita de nuestras autoridades y mostramos en evidencias claras la

atención en el aula de los contenidos de difícil comprensión, para retroalimentarnos y
obtener la orientación necesaria cuando así se requiera.
11.- Empleamos diversos medios para hacer públicos nuestros resultados y las
estrategias de trabajo implementadas en ésta experiencia.
12.- Participamos en las evaluaciones internacional, nacionales y estatales seguros de

obtener mejores resultados, para posteriormente hacer análisis, reflexión, toma de
decisión e intervención sobre los mismos.
Estrategia de implementación en la escuela
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Leer para comprender en Educación Básica
Educación Primaria
2º y 3er ciclo
La escolaridad en educación básica como resultado del proceso de formación,

pretende que el alumno logre usar el lenguaje oral y escrito como medio de
comunicación e interacción en los diferentes contextos donde se desarrolla. Así mismo
que sea capaz de buscar, analizar, argumentar y razonar al enfrentarse con
información proveniente de diversas fuentes, creando sus propios juicios para la toma
de decisiones.
La asignatura de español en educación primaria busca el desarrollo de competencias

lingüísticas y comunicativas, entendidas las primeras como las habilidades para utilizar
el lenguaje, expresarse e interpretar información, así como para interactuar en el
contexto sociocultural, para ello se requieren los elementos que componen las
competencias comunicativas referidas a los conocimientos, habilidades, valores y
actitudes que se dan en el acto de la comunicación.
El aprendizaje de la lengua en este contexto sirve para la comunicación y como

vínculo para la adquisición del conocimiento, lo que implica reconocer y aprovechar los
aprendizajes previos que el alumno posee y orientarlo e incrementar sus posibilidades
comunicativas.
Dentro del programa de español se reconoce que el lenguaje se adquiere y desarrolla

mediante la participación en actos de lectura y escritura, dando la oportunidad para
que el estudiante logre el dominio en la producción e interpretación de textos.
Los propósitos de la enseñanza del español son:
 Reflexión sobre el funcionamiento del sistema de escritura.

 Familiarización con diversos tipos textuales.
 Introducción a la literatura.
 Familiarización con la diversidad lingüística.
 Escritura de textos originales.
 Participación en conversaciones y exposiciones.
El trabajo está planteado para realizarse a través de proyectos didácticos y actividades

permanentes, organizadas en tres ámbitos; de estudio, de literatura y de participación
comunitaria y familiar, donde el docente muestra, facilita, apoya, orienta y estimula a
los alumnos a escribir y leer, ya sea en trabajo grupal, en pequeños grupos o de
manera individual.
En específico, en lectura es de suma importancia que los alumnos aprendan a

localizar ideas, infieran y deduzcan la información que les proporcione el texto para
estar en posibilidades de comprender lo leído. Lo que se pretende es el logro
progresivo hacia un mejor análisis de los textos y una toma de postura frente a su
contenido.
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Lo anterior implica un modelo de trabajo sobre la lectura considerando:
1. Trabajar permanente y efectivamente con todo tipo de texto.
 Selección de textos atractivos para el alumno.
 Lectura en voz alta por el docente o por estudiantes.
 Lecturas con diversos objetivos (Investigar, divertirse o disfrutar)
 Garantizar la existencia de materiales de lectura suficiente y pertinente al
grupo.
 Establecer mecanismos que aseguren la lectura, tanto en el aula y escuela
como en la casa.
 Realizar actividades para compartir la lectura (Lecturas en voz alta,
representaciones teatrales, etc.,)
2. Leer con un propósito definido y reservar un espacio para el manejo de
conocimientos previos relacionados con el tema del texto, favoreciendo la
anticipación y la expectativa.
3. Realizar estrategias de intervención con la lectura de los alumnos que les permitan
darse cuenta de lo que están comprendiendo y les permitan además
autocorregirse, tomando conciencia del significado del texto.
Este documento se construyó con la finalidad de contribuir a mejorar la enseñanza y

los procesos de aprendizaje, se deriva de los resultados del proceso evaluativo en el
que participa la Dirección de Educación Primaria. En éste sentido centramos la
atención en el tratamiento de temas y contenidos de la asignatura de español, que de
acuerdo a las diferentes evaluaciones aplicadas a los estudiantes han presentado
mayores dificultades para ellos.
En otros términos, éste documento tiene el propósito de dotar a los maestros de una
herramienta que le permita retroalimentar su enseñanza para favorecer mayores
aprendizajes, constituyen un material donde los docentes encuentren formas
alternativas de trabajo sobre la lectura y deben ser solo un referente para que amplíen
su conocimiento y generen otras opciones.
La evaluación de los componentes de comprensión lectora y reflexión sobre la lengua

se sustenta en pruebas conformadas por reactivos de opción múltiple, donde los
porcentajes de logro bueno y excelente obtenidos no rebasan el 29%, mientras que los
niveles alcanzados en insuficiente y elemental se ubican en un 70% en cuanto a
educación primaria y secundaria se refiere.
Se destacan como aspectos vulnerables: la interpretación del significado de un texto,

el uso de diferentes tipos de texto, el conocimiento y uso de la lengua escrita y por
consecuencia la escritura de textos.
En particular se pone de manifiesto la necesidad de reforzar el uso y manejo de

estrategias de lectura, el abordaje de textos informativos y literarios, el uso de
diccionarios, mapas, planos, etc., para obtener y organizar información, así como el
conocimiento y uso de las estructuras lingüísticas.
En razón a lo anterior, este material constituye una propuesta enfocada en el propósito

de leer para aprender, promoviendo el disfrute de la lectura en todo momento.
Entendemos la lectura como un proceso complejo de reconstrucción de significados

entre la información escrita, los conocimientos previos acumulados del lector y su
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propósito al interactuar con el texto; la lectura es sin duda un indiscutible medio de
aprendizaje que contribuye a la formación de estudiantes independientes.
La lectura implica la comprensión, uso y reflexión de información escrita con un

propósito. Los lectores, tienen un papel activo e interactivo con el texto que leen,
presentan diferentes reacciones en su proceso de comprensión y uso de la
información.
La competencia lectora es la capacidad de un individuo para comprender, emplear

información y reflexionar a partir de textos escritos, con el fin de satisfacer su
necesidad individual, aprender nuevos conocimientos y desarrollar su potencial
personal para su interacción social.
La lectura implica los procesos de: recuperación, interpretación y reflexión de la

información contenida en un texto. Para clarificar estos procesos, nos remitimos a la
información contenida en los Materiales para apoyar la práctica educativa, colección
editada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, específicamente
en el texto correspondiente a Lectura p 33.
Recuperación de información
En el transcurso de su vida cotidiana es frecuente que los lectores necesiten obtener

alguna información determinada: un número telefónico o la hora de salida de un tren o
un autobús. También pueden buscar un dato que confirme o desmienta una afirmación
realizada por otra persona. En casos como éstos, los lectores precisan de datos
aislados y específicos. Para tal propósito, los lectores deben explorar el texto para
buscar, localizar y seleccionar información relevante. Generalmente, este proceso se
realiza a nivel oracional, aunque en ocasiones puede extenderse a dos o más
oraciones o, incluso, a varios párrafos.
Si se requiere información que se encuentra en el texto de forma explícita, la tarea es

sencilla. Si el lector debe establecer conexiones entre la información ubicada en
distintos lugares que no se encuentra de forma explícita, sino en frases sinonímicas o
parafraseadas, la tarea se dificulta. Los niveles de desempeño se organizan al variar
estos elementos que contribuyen a la dificultad de la tarea.
Interpretación de textos
Este proceso parte del desarrollo de una comprensión general del texto para después
poder elaborar una interpretación. En la primera parte se requiere que el lector juzgue
el texto globalmente, con una visión de conjunto. Para demostrar esta comprensión
inicial se puede solicitar a los estudiantes que señalen el tema central, el mensaje
principal o que delimiten la función o utilidad de un texto. Por ejemplo, deben elegir o
crear el título o la tesis de algún escrito, explicar el orden de unas instrucciones
sencillas o identificar las dimensiones principales de un gráfico o una tabla. Los
alumnos pueden también describir al personaje principal, el ambiente o el contexto de
un relato, identificar el tema o el mensaje en un texto literario, o explicar la función o el
propósito de un mapa o una figura.
En una segunda etapa los estudiantes deben ampliar sus primeras impresiones del
texto al desarrollar una comprensión lógica, ya que deben examinar la organización de
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la información en el texto. Para ello deben demostrar su comprensión de la cohesión
del texto, aunque no sean capaces de explicar en qué consiste dicha cohesión.
En algunos casos la interpretación puede requerir que el estudiante procese una
secuencia compuesta de tan sólo dos oraciones que dependen de la cohesión local.
Este proceso puede verse facilitado por la presencia de marcadores textuales, como el
uso de en primer lugar y en segundo lugar para indicar una secuencia. En otros casos
más difíciles (los que ilustran relaciones de causa/efecto, por ejemplo) puede no haber
marcadores explícitos.
Entre las tareas para evaluar esta parte del proceso pueden citarse la comparación y
el contraste de información, la capacidad para hacer inferencias y la identificación y
enumeración de elementos que apoyan la información. Para comparar y contrastar
información se pide al alumno que integre dos o más elementos extraídos del texto.
Para procesar esta información, explícita o implícita y obtenida a través de una o

varias fuentes, el estudiante debe hacer inferencias sobre la intención del autor y
señalar en qué evidencias se basó para inferir dicha intención.
Reflexión y evaluación de textos
Este proceso parte del contenido y la forma de los textos. Para reflexionar y evaluar o
valorar el contenido, los estudiantes deben relacionar la información de un texto con
los conocimientos procedentes de otras fuentes. Deben asimismo contrastar las
afirmaciones incluidas en el texto con su propio conocimiento del mundo. En este
sentido, es bastante habitual que se les pida que articulen y defiendan sus propios
puntos de vista.
Para poder hacerlo, primero deben formarse una idea de lo que el texto dice y
pretende sugerir. A continuación, deben contrastar esa representación mental con lo
que ellos mismos saben y creen, partiendo bien de informaciones previas o bien de
informaciones obtenidas a través de otros textos. Deben tomar las evidencias incluidas
en el texto y contrastarlas con otras fuentes de información, utilizando conocimientos
generales y específicos, así como su capacidad de razonamiento abstracto.
Se puede pedir al estudiante que proponga o identifique información que refuerce el

argumento del autor, o que juzgue si son suficientes las pruebas o la información que
aporta el texto.
Para reflexionar y evaluar o valorar la forma de un texto, el estudiante debe

distanciarse de él, juzgarlo objetivamente y evaluar su calidad y relevancia. Es
importante que esté familiarizado con las estructuras, los registros y los géneros de los
textos. Estos elementos, que son básicos en la práctica de los escritores, son
fundamentales para comprender y poder desempeñar las tareas requeridas. Juzgar si
un autor describe adecuadamente una característica o si es eficaz persuadiendo a su
lector no sólo depende del contenido del texto, sino también de la forma, es decir, de
saber detectar los matices de la lengua (por ejemplo, reconocer que la elección de un
adjetivo puede matizar toda una interpretación).
Entre los ejemplos característicos de las tareas de este proceso se encuentran

aquéllos en donde el estudiante debe determinar la utilidad de un texto para la
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consecución de un propósito específico o el uso que hace el autor de determinados
recursos para alcanzar un fin. También puede solicitarse que se describa o comente el
estilo empleado por el autor o que se identifique cuál es su propósito o su actitud.
Un elemento fundamental en la recuperación, interpretación y reflexión de información

escrita es la ortografía, entendida como el conjunto de reglas y convenciones que
rigen el sistema de escritura normalmente establecido para una lengua, proporciona
información que remite directamente al significado, es decir sin ella estaríamos
obligados a vocalizar, para dar con el significado, como lo hacen los alumnos que
inician la adquisición de la lengua escrita. Las regulaciones ortográficas mantienen su
diferenciación porque lo que interesa es identificar morfológicamente las palabras,
numerosas expresiones homófonas a partir de la ortografía adquieren significados
diferentes.
La ortografía unifica visualmente series enteras o familias de palabras, es sin duda un

indicador de pronunciación para las letras, la ortografía permite recuperar la
estabilidad en la escritura.
Así mismo en la lectura, la comprensión de las diferentes clases de palabras que

estructuran frases, oraciones y textos permite que el lector interprete su significado, la
relación entre los sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, pronombres, etc., da lugar
a reconocer la coherencia del discurso escrito. Los estudiantes no solamente deberán
aprender a usar los signos que caracterizan la escritura, sino la sintaxis propia de los
textos, así como el uso efectivo de todas las estructuras gramaticales y signos de
puntuación.
Las actividades que se sugieren en este documento corresponden a las lecturas de los
libros de texto de educación primaria, se organizan alrededor de lecturas guiadas con
preguntas para la recuperación y construcción de significados y comentadas
(individual, en pequeños equipos o grupales) para la interpretación, la reflexión y
aplicación de los contenidos.
La lectura en voz alta es requisito indispensable en estas actividades, puede llevarse a

cabo en la clase o llevarse de tarea en casa, con diferentes textos y realizando la
reflexión acerca de: recursos discursivos empleados, personajes y desenlaces, se
pretende que los alumnos interpreten significados de diferentes textos y de manera
crítica logren una comprensión profunda, lo cual puede evidenciarse en los ejercicios
de opción múltiple diseñados para ello.
En seguida se propone una secuencia actividades para que el docente, construya a

partir de su competencia lectora la estrategia didáctica para trabajar con sus alumnos.
1. Reconozca que a fin de mejorar la comprensión lectora de sus alumnos es

indispensable fortalecer sus propios hábitos de lectura.
a. Identifique los tipos de texto que se presentan en este documento e
investigue, qué recursos se emplean en cada uno de ellos.
b. Recupere sus experiencias exitosas de lectura con sus alumnos,
compártala con sus compañeros, aplique y retroalimente.
2. Ante cualquier lectura, explore los conocimientos que posee sobre el tema del
texto, cuestiónese.
a. Qué idea tiene del tema.
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b. Qué sabe al respecto.
c. Qué textos parecidos ha leído.
d. Dónde puede encontrar más información sobre el tema.
3. Para el dominio del contenido del texto y de los contenidos académicos

contemplados en los ejercicios, investigue en fuentes bibliográficas o electrónicas.
a. Localice conceptos y definiciones.
b. Registre la información obtenida
4. Lea los textos de manera individual o con sus compañeros de escuela, haciendo
un análisis crítico de los mismos.
a. Identifique los aspectos estructurales y temáticos relevantes.
b. Destaque la organización del texto y sus características principales.
c. Identifique aspectos espaciales y temporales implícitos en el texto.
5. A partir de lo leído resuelva analíticamente los ejercicios correspondientes.

a. Identifique la claridad de los indicadores y las posibles respuestas.
b. Realice los ajustes que crea pertinentes.
6. A partir de lo anterior y en colectivo proponga nuevos textos y diseñe las

actividades de recuperación, interpretación y reflexión del mismo.
7. Redacte diferentes tipos de textos considerando la información obtenida en el

proceso de esta propuesta de trabajo para desarrollar la competencia lectora.
Al aplicar esta propuesta en el aula, es necesario situar al alumnado como centro del
acto educativo, factor que determina la importancia que debemos dar a los
conocimientos previos para que las nuevas adquisiciones se establezcan sobre bases
sólidas. Los esquemas de conocimiento que se activan ante una nueva situación de
aprendizaje poseen una dinámica interna que la intervención pedagógica debe
movilizar.
En este proceso, el profesor actúa, por tanto, como mediador, ayudando a que las
nuevas construcciones se enraícen sobre las anteriores para alcanzar un mayor grado
de amplitud, profundidad y riqueza.
Al abordar la lectura, no se trata sólo de rescatar información sino de provocar, sobre

todo, la observación, el análisis y la reflexión de textos a través de una práctica
continua, incorporando las más diversas tipologías.
El maestro deberá encontrar la estrategia que le permita incentivar y motivar a sus

alumnos a leer diferentes tipos de texto, estableciendo de manera permanente un
espacio de tiempo para la lectura.
Estrategia didáctica para abordar el desarrollo de la comprensión lectora con alumnos

en el aula.
1. El alumno anticipa y predice el contenido del texto a partir de las imágenes o el

título del mismo.
2. A partir de la anticipación y la predicción el alumno hace uso de sus aprendizajes

previos, comentando lo que sabe referente al tema del texto.
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3. Se realiza la lectura en voz alta del texto, por el maestro y/o con la participación de
los alumnos y alumnas.
4. Realiza lectura individual en silencio.
5. Contrastan la información de la anticipación, la predicción y los aprendizajes

previos con el contenido del texto, comentando en pequeños grupos o en forma
grupal.
6. Leer nuevamente el texto de manera individual.
7. Lea el total del ejercicio que se plantea para el texto.
8. Resuelva los cuestionamientos, seleccionando la respuesta adecuada, inicie por

los que considere de menor dificultad.
9. Consulte con su maestro o en fuentes bibliográficas que existan en la escuela,

aquellos cuestionamientos que no le fue posible responder.
10. Revise con sus compañeros o con su maestro las respuestas.
11. Realice ejercicios sobre los contenidos de mayor dificultad.
12. Redacte un texto que corresponda al tipo de lectura del ejercicio realizado (carta,
cuento, leyenda, fábula, noticia, poema, etc.,)
13. Lea en voz alta a su familia el texto del ejercicio y el texto que redactó.
14. Con la orientación de su maestro integre una antología de textos redactados

durante el ciclo escolar.
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Actividades 2º ciclo
17
Participa en los comentarios previos que sobre el título o el tema se realicen en
tu salón de clase y después, lee en voz alta el texto en compañía de tu maestro.
Un amigo
Leif Kristianson
Tener un amigo es maravilloso. Es hacer cosas nuevas, cosas que tú

como levantarse y sentir que brilla el nunca hubieras imaginado.
sol.
Amigo es una palabra hermosa.
Un amigo es alguien con quien puedes
pasar un rato hermoso. ¡Es casi la mejor palabra!
Pero un amigo es más que eso. Todos pueden ser amigos de alguien.
Pero es necesario que tengas el
Es alguien que piensa en ti cuando corazón abierto para ver cuando
estás lejos. Alguien que cruza los alguien quiere ser tu amigo.
dedos cuando tienes que hacer algo
difícil. Un amigo es alguien con quien puedes
pasar un rato hermoso, que piensa en
Nunca estás del todo solo cuando ti, que te escucha y te dice cuando te
tienes un amigo. Un amigo escucha lo equivocas, que te enseña cosas
que dices y también trata de entender nuevas y siempre tiene tiempo para ti.
lo que quieres decir. Pero un amigo no
siempre está de acuerdo contigo. A ¡Alguien en quien puedes confiar!
veces te contradice para que pienses
con cuidado. ¿Quién es tu amigo?
Un amigo te quiere aunque te hayas

equivocado. Un amigo te impulsa a
Lee completo el ejercicio antes de iniciar a contestar, si es necesario vuelve a la

lectura o aclara dudas con tu maestro
1. El tener un amigo es aceptar a:

a. Alguien que te ofende y no te valora
b. Quien está contigo en momentos agradables y difíciles, te quiere, te
escucha y te impulsa a ser mejor
c. Alguien en quien no puedes confiar
d. Que no te acepta y sólo te hace sentir mal
2. Cuando te equivocas un amigo

a. Te hace ver tu error, para ayudarte a aceptarlo y puedas corregirlo
b. Deja de serlo porque te equivocaste
c. Te corrige sin escuchar el por qué actuaste de tal forma
d. Platica a otros tus errores con burla
3. La amistad es:
a. Un antivalor
b. Una actividad
c. Un juego
d. Un valor
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4. La lectura de Leif Kristianson es:
a. Una fábula
b. Una leyenda
c. Un relato
d. Un cuento
5. Para conservar un amigo se necesita:

a. Compartir tiempo con él o ella, escucharlo(a), impulsarlo(a) a lograr sus
metas, ayudarlo(a) a reconocer errores, etc.
b. Criticar sus acciones, ante otras personas
c. Hacerlo(a) sentir mal
d. Desconfiar de él o ella
6. Identifica los adjetivos que califican a una persona que tiene una amistad
a. Bondadosa, generosa, compartida y sincera
b. Egoísta, envidiosa, falsa y materialista
c. Amargosa, corajuda, gruñona e impertinente
d. Intolerante, indiscreta, ventajosa y regañona
7. Un verdadero amigo
a. Te obliga a decir mentiras
b. Te señala tus errores delante de otros
c. Se aleja en tus momentos difíciles
d. Te impulsa a hacer cosas nuevas, mejores y comparte momentos de tu
vida
8. Que aprendizaje te dejó leer el texto

a. Que se deben practicar los valores
b. Que nunca debes confiar en alguien
c. Que el valor de la amistad es maravilloso
d. Que el respeto es un valor universal
9. La amistad te permite
a. Compararte con los demás y tratar de superarlos
b. Valorar y aceptar a las personas y compartir momentos de la vida
c. Envidiar lo que otros han logrado
d. Burlarte de otras personas
19
Pita descubre una palabra nueva
Una mañana Tomás y Anita entraron -Palitroche suena como una cosa
en la cocina de Pita y le dieron los bastante cara. Seguramente me
buenos días, pero Pita no contestó. alcanzará con esto.
Sonreía apenas con expresión Ya puestos de acuerdo, los tres
soñadora. salieron muy preocupados de la casa.
-Perdonen que no conteste a su Llegaron a una pastelería.
saludo; estoy pensando en lo que -Quisiera comprar algunos palitroches
acabo de descubrir –dijo Pita. –dijo muy seria Pita.
-¿Qué has descubierto? -¿Palitroches? –preguntó la señorita
-¡Una palabra nueva! ¡Una estupenda que despachaba -Creo que no
palabra! tenemos.
-¿Qué clase de palabra? - indagó Entraron a una ferretería.
Tomás con cierta desconfianza. -Quiero comprar un palitroche –dijo
-Una maravillosa palabra. Una de las Pita.
mejores que he oído en mi vida. -¿Palitroche? Vamos a ver, vamos a
-Anda, dínosla, Pita - dijeron los niños. ver si encuentro alguno –dijo el
-¡Palitroche! -dijo Pita triunfante. dependiente y sacó de un cajón un
-¿Palitroche? ¿Y qué quiere decir? cepillo que entregó a Pita.
-¡Ojalá lo supiera! -¡Esto es un cepillo! –exclamó Pita
-Si no sabes lo que significa, no sirve muy enojada-, yo quiero un palitroche.
para nada -dijo Anita. ¡No intente engañar a una inocente
-Eso es lo que me preocupa –contestó niña!
Pita mordisqueándose el pulgar de la -Pues no tenemos lo que necesitas,
mano derecha. niña, lo siento mucho.
-¿Quién dice lo que significan las -Lo siento… lo siento… -salió
palabras? -preguntó Tomás. murmurando Pita, verdaderamente
-Yo creo que se reunieron algunos contrariada.
maestros viejitos –dijo Pita-. Inventaron -¡Ya sé! Lo más probable es que se
algunas palabras y luego dijeron: ―Esta trate de una enfermedad.
palabra quiere decir esto…‖ Vamos con el médico.
Pero a nadie se le ocurrió una palabra -Quiero ver al doctor. Es un caso grave
tan bonita como palitroche. ¡Qué suerte –dijo Pita.
que haya dado yo con ella! ¡Y les Como se trataba de un caso grave, la
apuesto lo que quieran que descubriré enfermera los hizo pasar
lo que significa! Quizá se le pueda inmediatamente.
llamar así al ruido que hacemos -¿Qué te pasa? –le preguntó el
cuando andamos en el lodo. A ver médico.
cómo suena: ―Cuando Anita anda en el -Estoy muy asustada, doctor. Creo que
lodo puede oírse un maravilloso estoy enferma de un grave palitroche.
palitroche…‖ ¿Es contagioso?
No, no suena bien. Eso no es. -Tú tienes más salud que todos
Quizá es algo que puede comprarse en nosotros juntos –le dijo el médico-. No
las tiendas. ¡Vamos a averiguarlo! te preocupes.
-¡A ver si podemos! –añadió Tomás. -Pero existe una enfermedad con ese
Pita fue a buscar un monedero y lo nombre, ¿verdad? –preguntó
llenó de monedas. ansiosamente Pita.
20
-No, pero aunque existiera tú no la La cara de Pita se iluminó:
atraparías jamás. -¡Ya sé! ¡Es un palitroche! -gritó
Pita, Tomás y Anita salieron de ahí triunfante.
bastante desconsolados. Iban con la -¿Estás segura? –preguntó Tomás.
cabeza baja, pensando que nunca -¿Crees que no voy a conocer un
encontrarían un palitroche. palitroche cuando lo veo? Como tú no
De pronto, Pita gritó: has visto ninguno en tu vida, no sabes
-¡Ten cuidado, Tomás, no pises ese reconocerlos.
animalito! ¡Mi querido palitroche! Ya sabía yo que
Los tres miraron hacia el suelo. El al fin iba a encontrarte. Hemos
animalito era pequeño, con un par de recorrido toda la ciudad buscándote, y
alas verdes que brillaban como si fuera estabas casi debajo del zapato de
de metal. Tomás. Ven te llevaré a casa y
-No es chapulín, ni grillo -dijo Tomás. viviremos felices.

1. La lectura es:
a. Fábula
b. Anécdota
c. Leyenda
d. Cuento
2. Lo que encontró el personaje principal fue:

a. Sus zapatos
b. A sus amigos
c. Una palabra
d. A su mamá
3. Cuántos amigos acompañaban al personaje principal

a. Dos
b. Uno
c. Tres
d. Cinco
4. Los niños buscaban el significado de:

a. Amistad
b. Pastelería
c. Palitroche
d. Ferretería
5. A donde fueron los niños a buscar el significado de la palabra nueva

a. Farmacia, panadería, mercería
b. Hospital, restaurante, paletería
c. Rosticería, pizzería, ferretería
d. Pastelería, ferretería, médico
6. El personaje principal es:

a. Pita, una niña investigadora e inquieta
b. Pita, una niña obstinada y terca
21
c. Pita, una niña rebelde y traviesa
d. Pita, una niña seria e introvertida
7. En el desarrollo de la historia
a. Los niños se fueron a jugar al parque
b. Los niños fueron a investigar a diferentes lugares el significado de
Palitroche
c. Los niños se fueron al circo
d. Los niños se fueron a los museos
8. En dónde o cuál de los personajes encontró la definición de Palitroche

a. El doctor
b. En la ferretería
c. Pita
d. En la pastelería
9. El final del relato fue:

a. Los niños llamaron a un gato Palitroche
b. Los niños llamaron a un perro Palitroche
c. Pita le puso Palitroche a su cotorro
d. Pita le puso Palitroche a un animalito pequeño
10. Recuerda como inició el texto

a. Unos niños jugaban en el parque
b. Una niña encuentra una palabra nueva y se la dice a Tomás y Anita
c. En la cocina de Pita hicieron un pastel sus amigos y ella
d. Pita va a buscar a maestros jubilados para que le digan el significado de
Palitroche
22
La sopa de piedra
Hemos recorrido un tramo larguísimo
Hace muchos años, llegaron unos y estamos hambrientos.
viajeros a una pequeña aldea de Rusia.
Eran dos jóvenes y un hombre mayor -No tengo nada que invitarles –contestó
llamado Iván. Estaban muy cansados y el hombre desde la ventana.
hambrientos, por que habían recorrido
una gran distancia. Cuando vieron la Iván toco otra puerta, pero obtuvo el
aldea se pusieron muy contentos, y mismo resultado, nadie abrió y mucho
pensaron que al fin podrían comer y menos los invitaron a cenar.
descansar de su largo camino.
-¡Qué gente tan egoísta! –Dijo Boris.
-Compañeros- comentó Iván-, estoy
seguro de que la gente de este pueblo -No saben compartir –confirmó Mikolka,
compartirá su cena con nosotros si le el otro viajero.
decimos cuánto hemos caminado.
-¡Ya sé! –Exclamó Iván-. Vamos a
-¡Qué bueno que llegamos! Siento un darles una lección a estas personas.
hoyo en el estómago por el hambre que ¡Les enseñaremos a hacer la sopa de
tengo –dijo Boris, uno de los jóvenes piedra!
viajeros.
-¡Qué buena idea! –dijeron sus
Iván se acercó a una casa y tocó la compañeros.
puerta.
Algunos de los aldeanos miraban por
-¿Quién es? -preguntó una voz de las ventanas, esperando que los
mujer. extraños se fueran del lugar.
-Somos tres viajeros camino a nuestros -¿Todavía no se van? –preguntó un

hogares. ¿Podrías compartir con viejo.
nosotros un poco de tu comida, buena
mujer? -¡Aquí no queremos vagabundos! –
amenazó una mujer.
-¿Comida? No, no puedo. No tengo
nada que compartir con ustedes. Mientras tanto los viajeros prendieron
una fogata en medio de la aldea. Sobre
-Gracias –contestaron los tres el fuego colocaron una olla que
hombres. encontraron abandonada en un patio.
Iván se acerco a otra puerta. -Vamos al arroyo por agua –dijo Boris.
-Buenas tardes –saludó Iván. -Está bien. Y no olviden traer unas

piedras para la sopa –gritó Iván para
-¿Qué quieren? –preguntó sin cortesía asegurarse que todos en el pueblo lo
una voz ronca. oyeran-; pero elijan unas sabrosas y
redonditas.
-Quisiéramos algo de comer. Somos
tres viajeros camino a nuestra casa.
23
Al poco rato los compañeros de Iván -Dicen que preparan una sopa de
regresaron con unas piedras y las piedra.
pusieron dentro de la olla.
-¿Y tomaron las piedras de nuestro
-Esta sopa va a quedar muy rica – arroyo?
dijeron los tres.
-Sí, amiga, y te diré que esa sopa huele
Los aldeanos, que habían estado muy muy rico.
pendientes de todos los movimientos
de los visitantes, salieron de sus casas -Pues yo no huelo nada, qué raro.
y se acercaron al fuego.
-La verdad es que yo tengo mucha
-¿Qué están haciendo? –preguntó uno hambre.
de ellos.
el aldeano que había ido a buscar la
-¡Oh, sólo un poco de sopa de piedra – cuchara regrezó y además trajo su
contestó Boris. plato.
-¿Sopa de piedra? Yo nunca he oído boris comenzó a mover la sopa de

de esa sopa. piedra y luego la probó.
-¿Nunca ha probado la sopa de piedra? -¡Mmm, está muy rica! Sólo le falta un
–dijo Iván-. poco de cebolla.
¡Ah! Entonces acompáñenos a cenar Las dos amigas ya se habían acercado

para que la pruebe. al fuego y una de ellas dijo que tenía
una cebolla en su casa.
¡Compañeros! Hoy tenemos un invitado
para la cena. -¡Qué bien! –exclamó feliz Mikolka-.
Debemos agregar otras piedras a la Así le daremos un mejor sabor a

sopa. nuestra sopa. Traiga también su plato
para que cene con nosotros.
-Muy bien –dijo Boris, y dirigiéndose al
aldeano preguntó-: Disculpe, buen La mujer se echó a correr y enseguida
hombre, ¿de casualidad tendrá usted volvió con varias cebollas. Boris las
una cuchara? No estaría bien que puso en la olla de la sopa y después de
moviéramos la sopa con una varita un rato la probó de nuevo.
hoy que lo tenemos a usted como
invitado. -¡Qué rica está!, pero con unas
zanahorias quedaría mejor.
-Sí, sí –dijo el aldeano-. Voy por ella.
-Yo tengo algunas en mi casa –dijo otro
-Es usted muy generoso –agradeció a de los aldeanos-. Voy por ellas.
Mikolka.
Casi al instante el aldeano regresó con
Una aldeana se acerco para ver qué un pequeño costal de zanahorias muy
pasaba. Una de sus amigas salió de su limpias. Boris las agregó a la sopa y
casa y le preguntó: después de un rato volvió a probarla.
-¿Qué hacen esos hombres?
24
-Ya está mejorando más el sabor. Mientras la sopa terminaba de
Ahora sería buen momento para cocinarse, varias personas de la aldea
agregarle unas papas. se acercaron para preguntar a los
viajeros si cualquiera podía hacer sopa
Un hombre entró a su casa y regresó de piedra.
con una canasta de papas lavadas y
peladas. Boris las agregó a la sopa. -¡Claro que sí! –Afirmaron Iván y sus
compañeros-.
-¡Ay, no puede ser! Son demasiadas
papas, ya no sabrá bien la sopa! –gritó Sólo se necesita agua, piedras y un
Iván. poco de hambre.
Los aldeanos se miraron luego de un rato aquella sopa

decepcionados. ―¡Qué pena, tan rica comenzó a oler realmente delicioso.
que estaba quedando!‖, pensaron. iván les dijo a los aldeanos:
-Todavía se puede arreglar –dijo Boris-. -¡qué piedras más ricas hay en esta
¿Qué les parece si agregamos un poco aldea! la sopa va a quedar muy
de carne? sabrosa, ¿por qué no traen todos su
plato y así compartimos esta
-Yo tengo en casa –dijo otro aldeano-. nutritiva sopa?
Voy por allá.
Todos los aldeanos disfrutaron de una
Por fin el aldeano trajo la carne y se la rica cena mientras Iván, Boris y Mikolka
agregaron a la sopa. comían y contaban historias sobre
lugares lejanos que habían visitado.

1. Iván, comer, acercó, descansar, la sílaba tónica es la última en estas palabras,

selecciona la opción que las clasifica
a. Esdrújulas.
b. Sobreesdrújulas.
c. Agudas.
d. Graves.
2. Selecciona la opción que indique las palabras que por la a sílaba tónica se
clasifiquen como graves.
a. regresó, sería, allá
b. dirigiéndose, moviéramos, larguísimo
c. egoísta, cuánto, oído
d. ricas, gritó, exclamó
3. La sílaba tónica es la antepenúltima en las palabras.

a. Agudas.
b. Graves.
c. Esdrújulas.
d. Sobreesdrújulas.
4. Son ejemplos de palabras agudas.
a. compartirá, acercó, preguntó, cortesía, abrió.
b. cuánto, egoísta, habían, oído, sólo.
25
c. comida, compartirá, preguntó, cuanto, piedra.
d. viajero, mujer, amenazó, sabrosas, contestó.
5. Son ejemplos de palabras graves.

a. comida, piedras, arroyo, aldeano, invitado.
b. cuanto, egoísta, habían, oído, sólo.
c. plato, sopa, hambre, decepcionados, zanahorias, nutritiva.
d. todavía, amenazo, regreso, aldeano, egoísta.
6. Son ejemplos de palabras sobreesdrújulas.

a. viajeros, jóvenes, candados, hambrientos, llegamos.
b. también, cuchara, piedra, acompáñenos, hombre.
c. cuanto, más, instante, aldeano, piedras, demasiadas.
d. jóvenes, larguísimo, dirigiéndose, moviéramos.
7. Selecciona la opción cuya oración tiene incorrecta su acentuación.

a. Eran dos jóvenes y un hombre mayor llamado Iván.
b. -¿Que quieren? –preguntó sin cortesía una voz ronca.
c. –No tengo nada que invitarles- contestó el hombre desdé la ventana.
d. Iván tocó otra puerta, pero obtuvo el mismo resultado, nadie abrió.
8. Son preposiciones las palabras.

a. a, de, con, desde, hacia.
b. y, e, ni, o, u.
c. el, la, lo, los y las.
d. yo, tu, el, ellos y ellas.
9. Son conjunciones las palabras.

b. y, e, ni, o, u.
c. el, la, lo, los y las.
d. yo, tu, el, ellos y ellas.
10. Es la opción que indica la parte de la historia donde se introduce a los personajes.
a. Introducción.
b. Planteamiento.
c. Nudo.
d. Desenlace.
11. Es la opción del texto que especifica el final o cierre de la historia.

a. Introducción.
b. Planteamiento.
c. Nudo.
d. Desenlace.
12. En el fragmento del texto: ―Mientras la sopa terminaba de cocinarse, varias

personas de la aldea se acercaron para preguntar a los viajeros si cualquiera podía
hacer sopa de piedra.
-¡Claro que sí! –Afirmaron Iván y sus compañeros-.
Sólo se necesita agua, piedras y un poco de hambre‖
Señala la opción que indica cuando inicia un diálogo y cuando el narrador
interviene para dar alguna explicación.
26
a. Mientras la sopa terminaba de cocinarse,
b. varias personas de la aldea se acercaron para preguntar a los viajeros si
c. cualquiera podía hacer sopa de piedra.
d. -¡Claro que sí! –Afirmaron Iván y sus compañeros- Sólo se necesita agua,
piedras y un poco de hambre
13. En el fragmento de la historia: ―-¡Qué buena idea! –dijeron sus compañeros.

Algunos de los aldeanos miraban por las ventanas, esperando que los extraños se
fueran del lugar. -¿Todavía no se van? –preguntó un viejo. -¡Aquí no queremos
vagabundos! –amenazó una mujer.
¿Cuál de las siguientes opciones corresponde al narrador?
a. -¿Todavía no se van?
b. -¡Aquí no queremos vagabundos!
c. Algunos de los aldeanos miraban por las ventanas, esperando que los
extraños se fueran del lugar.
d. -¡Qué buena idea!
14. Se presentan cuatro diferentes versiones del fragmento de la historia, elige la

opción que presente un uso correcto de las mayúsculas.
a. Luego de un rato aquella sopa comenzó a oler realmente delicioso. iván les
dijo a los Aldeanos: -¡Qué piedras más ricas hay en esta Aldea! La sopa va
a quedar muy sabrosa, ¿por qué no traen todos su plato y así compartimos
esta nutritiva sopa?
b. Luego de un rato aquella sopa comenzó a oler realmente delicioso. Iván les
dijo a los aldeanos: -¡Qué piedras más ricas hay en esta aldea! La sopa va
a quedar muy sabrosa, ¿por qué no traen todos su plato y así compartimos
c. luego de un rato aquella sopa comenzó a oler realmente delicioso. Iván les
dijo a los Aldeanos: -¡qué piedras más ricas hay en esta Aldea! la sopa va a
quedar muy sabrosa, ¿por qué no traen Todos su plato y así compartimos
d. Luego de un rato aquella sopa comenzó a oler realmente delicioso. Iván les
dijo a los Aldeanos: -¡Qué piedras más ricas hay en esta Aldea! La sopa va
a quedar muy sabrosa, ¿Por Qué no traen Todos su plato y así
compartimos esta nutritiva sopa?
15. Elije la opción correcta del uso de las reglas de ortografía del siguiente fragmento.
―el aldeano que avía ido a buscar la cuchara regrezo y además trajo su plato. boris
comensó a mover la sopa de piedra y luego la probó.
a. El aldeano que había ido a buscar la cuchara regresó y además trajo su
plato. Boris comenzó a mover la sopa de piedra y luego la probó.
b. El Aldeano que había ido a buscar la cuchara regrezo y ademas trajo su
plato. boris comenzó a mover la sopa de piedra y luego la probó.
c. El aldeano que abía ido a buscar la cuchara regresó y además trajo su
plato. Boris comenzó a mover la sopa de piedra y luego la probó.
d. El aldeano que havía ido a buscar la cuchara regresó y además trago su
plato. Boris comensó a mover la sopa de piedra y luego la probó.
16. Elabora en tu cuaderno un guión teatral donde señales con una tinta diferente a los
personajes, protagónicos, secundarios, extras…
27
El caballo de arena
En una casa junto al mar, en el pueblo

de Saint Ives, vivía un escultor con su La playa comenzó a llenarse de gente.
esposa y su bebé.
Se paraban a admirar el caballo de
El artista trabajaba en su estudio, pero arena.
en los días soleados del verano le
gustaba ir a la playa a modelar Y tanto les gustaba que dejaban dinero
animales de arena. y las monedas tintineaban en el
sobrero del artista.
Hacía perros y gatos, focas y delfines…
El caballo iba creciendo. Era un caballo
Pero más que nada, le gustaba hacer galope. Un caballo que galoparía para
caballos, porque los caballos –decía- siempre, aunque tendido en la arena,
son los animales más bellos que fijo sobre uno de sus costados.
existen.
El escultor dedicó todo el día a su
Una mañana, al despertar, se encontró caballo, dando formas perfectas a los
ante un cielo azul, un viento vivo y un músculos de las piernas y el cuello,
mar picado, con crestas blancas en las acentuando cada onda de sus crines.
olas.
-¡Mira! –Exclamó su esposa- Trabajó hasta la puesta del sol, cuando
¡Caballos blancos! se sintió el frío en la playa. Entonces,
las familias empezaron a irse, plegando
En algunos lugares, cuando el mar está sus sillas de tijera y sacudiéndose la
agitado y las olas tienen crestas arena.
blancas, la gente las llama caballos
blancos. El artista recogió las monedas de su
sombrero y también partió.
Y ahora el artista podía verlos a lo
lejos, en la bahía, retozando y Al quedarse solo, el caballo de arena
galopando, sacudiéndose la espuma comenzó a despertar.
blanca de las crines.
-Hoy haré un caballo –dijo. Estaba vivo, pero no podía moverse.
Abrió su único ojo, pero sólo veía
Entonces fue a la playa, demarcó un nubes. Con su único oído escuchó las
espacio, dejó su sombrero en la arena gaviotas, el rigor y suspirar del mar.
y se puso a trabajar.
Y, mezclados con los estallidos de las
Primero trajo agua del mar y remojó la olas, oyó suaves, casi imperceptibles
arena seca. Luego se puso a palmear y relinchos.
modelar la arena.
Una gaviota se le posó en el lomo y
Poco a poco, el caballo empezó a picoteó el aire con su pico filoso.
tomar forma: los músculos y los
cascos. La cabeza erguida y las crines -Gaviota –preguntó el caballo de arena-
ondulantes. , ¿qué son esos relinchidos?
28
Otra ola rompió muy cerca y empapó al
-Son los caballos blancos, allá en la caballo de arena.
bahía –respondió la gaviota.
-¡Ven con nosotros!
-¿Qué están haciendo?
-Llamaban los caballos blancos-
-Brincan, caracolean y sacuden sus ¡Vamos al último faro, al final de la
colas. tierra, detrás del horizonte!
-¿A dónde van? Y rompió una nueva ola, inundándolo,

anegando su cabeza y sus crines.
-A todas partes, a todos los puertos, a
todas las costas, a todos los -¡Ya voy! –gritó-. ¡Espérenme!
horizontes.
Rompió otra ola y el agua corrió entre
-¡Quiero ir con ellos! espumas a su alrededor, llenando
todos los huecos.
-exclamó el caballo de arena.
El mar lo absorbía, lo arrancaba, lo
-¿Tú? –Se burlo la gaviota, riendo y deslizaba por la playa.
dando vueltas en el aire-. Tú sólo eres
un caballo de arena. -¡Ya voy! ¡Ya voy! –gritaba.
Y todas las otras gaviotas se unieron al Entonces llegó hasta la playa una ola
coro de risas y burlas. enorme que irguió, se encorvó y se
desplomó sobre el caballo de arena,
Entonces el caballo de arena trató de arrastrando sus crines, su cabeza, sus
moverse. piernas y su cuerpo.
Era un caballo al galope. Pero estaba La ola gigantesca regresó más adentro,
fijo en la playa. llevándolo consigo.
¡No podía ir con ellos! El caballo de arena sentía que las olas
lo levantaban y lo mantenían a flote.
El cielo se fue oscureciendo. Estaba en medio de los caballos
blancos.
Las gaviotas se alejaron. El rugido del
mar se hizo más fuerte. Entonces, relinchó y sacudió las crines.
Ahora el caballo oía mucho más cerca Sus cascos levantaron espuma en la
los relinchos. superficie del mar.
¡Ven con nosotros! -¡Ya puedo moverme!
-Llamaban. -gritó- ¡Puedo galopar!
Una ola estalló sobre la playa, Y él también caracoleó, galopó y agito

bañándolo de espuma. su cola blanca.
-¡Ven con nosotros! –repetían. A su alrededor, los caballos blancos se

zambullían y brincaban sobre las olas.
29
-¡Vamos! –gritaban-.
Pero el artista sonreía.
¡A todos los puertos!
Él sabía a dónde había ido su caballo
¡A todas las costas! ¡A todos los de arena.
horizontes!
Al escultor le gustaba modelar
Se alejaron al galope, y el caballo de animales de arena.
arena fue con ellos.
En especial caballos.
A la mañana siguiente, cuando el
artista bajó a la playa, se encontró con Por eso creó un caballo de arena, tan
un grupo de gente que comentaba: hermoso y perfecto que parecía vivo.
-¡Qué lástima! Todo ese trabajo barrido Tanto, que algo muy especial podía
por el mar… sucederle…

1. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura ―El caballo de arena‖?

a. Cuento.
b. Noticia.
c. Reportaje.
d. Leyenda.
2. Expresa en forma breve lo más importante de un texto:

a. La idea secundaria.
b. La introducción.
c. La idea principal.
d. El resumen
3. Vivía, trabajaba, gustaba, son palabras que se refieren a sucesos o acciones ya

terminadas, ¿En qué tiempo se encuentran escritas?
a. Pospretérito.
b. Pretérito.
c. Copretérito.
d. Futuro.
4. En cuál de las siguientes oraciones se encuentran congruentemente escritos los

verbos.
a. Primero trajo agua del mar y remojó la arena seca.
b. Primero trajo agua del mar y remojaría la arena seca.
c. Primero traería agua del mar y remojaba la arena seca.
d. Primero traía agua del mar y remojo la arena seca.
30
5. Selecciona la opción que presenta correctamente colocados los acentos.
a. Una mañana, al despertar se encontro ante un cielo azul, un viento vivo y
un mar pícado.
b. Una mañana, al despertar sé encontró ante un cielo azul, un viento vivo y
un mar picado.
c. Una mañana, al despertar se encontró ante un cielo azul, un viento vivo y
un mar picado.
d. Uná mañana, al despertar se encontró ante un cielo azul, un viento vivo y
un mar picado.
6. Son palabras que sirven para establecer una relación entre las otras partes de la
oración.
a. Artículos.
b. Adjetivos.
c. Conjunciones.
d. Preposiciones.
7. Sirven para unir o relacionar palabras o elementos de la misma clase:

a. Los pronombres.
b. Las preposiciones.
c. Los adjetivos.
d. Las conjunciones.
8. Son narraciones de hechos reales o fantásticos.

a. Las leyendas.
b. Los cuentos.
c. Las fabulas.
d. Las noticias.
9. Selecciona la opción que presenta la oración correctamente escrita.

a. La ola gigantesca regresó mar adentro, llevándolo consigo. el caballo de
arena sentía que las olas lo levantaban y lo mantenían a flote.
b. La ola gigantesca regreso, mar adentro, llevándolo consigo. El caballo de
c. La ola gigantesca regreso, mar adentro, llevándolo consigo, El caballo de
arena sentía que las olas lo levantaban, y lo mantenían a flote.
d. La ola gigantesca regresó mar adentro, llevándolo consigo. El caballo de
10. De las siguientes palabras de la lectura, selecciona la opción que presenta

palabras que tienen significados opuestos o contrarios.
a. gritaba - decía
b. lloraba - gemía
c. despertar - dormir
d. deslizaba -resbalaba
11. De las siguientes palabras de la lectura, selecciona la opción que presenta

palabras que tienen significados similares.
a. escultor -agricultor
b. sucederle - pasar
c. galopar - correr
d. hermoso – feo.
31
12. En la oración: ―Los caballos blancos se zambullían y brincaban sobre las olas‖
¿Qué función desempeña la parte subrayada?
a. Verbo.
b. Predicado.
c. Sujeto.
d. Complemento.
13. En la oración: ―Una gaviota se le posó en el lomo y picoteó el aire con su pico
filoso‖ ¿Qué opción indica la función que desempeña la parte subrayada?
a. El verbo.
b. El complemento.
c. El predicado.
d. El pronombre.
14. De las siguientes opciones, selecciona la que indica el inicio de un diálogo

a. El artista recogió las monedas de su sombrero y también partió.
b. Y, mezclados con los estallidos de las olas, oyó suaves, casi imperceptibles
relinchos.
c. Una gaviota se le posó en el lomo y picoteó el aire con su pico filoso.
d. -Son los caballos blancos, allá en la bahía –respondió la gaviota.
15. En la oración; Una ola estalló sobre la playa, bañandolo de espuma. Hay una
palabra mal acentuada, elije la correcta.
a. Estallo
b. Bañándolo
c. Espúma
d. Sóbre
32
El chocolate
¿Has probado el chocolate? Los conquistadores españoles se

Delicioso, ¿verdad? sorprendieron cuando Moctezuma les
Comer o tomar chocolate es de lo ofreció tan singular bebida y a su
mejor, porque tiene un sabor agradable regreso a España la llevaron consigo,
y proporciona energía. aunque cambiaron los condimentos y el
modo de preparación.
El chocolate que comemos en dulces,
pasteles, postres y bebidas se obtiene El sabor dulce del chocolate
del árbol del cacao, que se cultiva en Durante la época de la Colonia, los
lugares cálidos y húmedos de África y españoles le agregaron azúcar a la
América. bebida preparada con cacao, y así
surgió el exquisito sabor que hoy
El árbol del cacao llega a medir seis e conocemos.
incluso 10 metros de altura.
Su fruto es de color café amarillento, de Poco a poco el chocolate se convirtió
cáscara muy dura y por dentro tiene en la bebida preferida de España,
una pulpa blanca, jugosa y de sabor donde la gente inventaba recetas cada
agridulce, con alrededor de 40 semillas. vez más elaboradas, que incluían
ingredientes como la canela y el anís.
El origen del chocolate
En el México prehispánico los mayas Cuando el chocolate comenzó a
domesticaron la planta y los aztecas difundirse en Europa, aparecieron
llevaron el fruto por toda Mesoamérica. nuevas formas de prepararlo,
Estos últimos lo llamaban cacahoacetli, agregándole a veces huevo y licor.
y con las semillas preparaban la bebida
llamada chocolatl. Pero el chocolatl o El chocolate con leche
chocolate no se preparaba como el que En 1856, en suiza, el señor Daniel
tomamos ahora: no era dulce, sino Peter usó leche en vez de agua para
amargo y picante, porque se preparar chocolate e invento así un
condimentaba con chile, vainilla o nuevo sabor que dio principio a la
harina de maíz, según el gusto de cada industria chocolatera.
quien.
En la actualidad podemos disfrutarlo en
En esa época, la semilla del cacao postres, licuados, dulces, pasteles,
también se utilizaba como moneda. Se panes, bombones, budines, atole y
trataba, pues, de un objeto valioso, y muchas otras bebidas y alimentos.
por ello sólo el emperador y los nobles
consumían chocolatl. El chocolate es considerado una
aportación de México al mundo, para
placer de niños, jóvenes y ancianos.
33
1. Tipo de texto leído:

a. Cuento
b. Relato informativo
c. Fábula
d. Anécdota
2. El chocolate proviene de:
a. Un árbol llamado chocolatl
b. Un árbol llamado cacao
c. Un árbol llamado cafetal
d. Una planta llamada choco
3. ¿Cómo preparaban los indígenas el chocolate en México prehispánico?

a. Con azúcar y agua
b. Como bebida amarga
c. Como bebida amarga y picante
d. Como barra
4. La semilla del cacao también se uso como:

a. Moneda
b. Canica
c. Arete
d. Dije
5. ¿Quiénes cambiaron la forma de preparación del chocolate agregándole azúcar?

a. Los franceses
b. Los españoles
c. Los griegos
d. Los suizos
6. El país donde inicia la industria chocolatera es:

a. Suiza
b. México
c. Estados Unidos
d. España
7. ¿Cuál país aportó el chocolate al mundo?

a. España
b. Suiza
c. Brasil
d. México
8. En 1856 que uso el suizo Daniel Peter para preparar el chocolate

a. Leche y azúcar
b. Agua y azúcar
c. Chile y agua
d. Vainilla y agua
34
9. En la época prehispánica ¿quiénes comían chocolate?
a. Las mujeres
b. El emperador y los nobles
c. Los indígenas
d. Los niños
10. Señala las palabras que son sustantivos propios

a. Chocolate, cacao, España
b. África, América, México
c. Leche, chocolate, Suiza
d. Bebida, barra, chocolate
35
Las ruinas indias
¡qué hermosa era tenochtitlán, la Y en su pirámide de cinco terrazas se

ciudad capital de los aztecas, cuando levantaba por sobre toda la ciudad, con
cortés llego a méxico! su cuarenta templos menores a los
pies, el templo magno de
Era como una mañana todo el día, y la Huitzilopochtli, de ébano y jaspes, con
ciudad parecía siempre como en feria. mármol como nubes y con cedros de
Las calles eran de agua unas, y lo olor, sin apagar jamás, allá en el tope,
alrededores sembrados de una gran las llamas sangradas de sus
arboleda. Por los canales andaban las seiscientos braseros.
canoas, tan veloces y diestras como si
estuviesen entendimiento; y habían En las calles, abajo, la gente iba y
tantas a veces que se podía andar venía, sus túnicas cortas y sin mangas
sobre ellas como sobre la tierra firme. blancas o de colores, o blancas y
bordadas, y unos zapatos flojos, que
En unas vendían frutas y en otras eran como sandalias de botín.
flores y en otras jarros y tazas y
demás cosas de alfarería Por una esquina salía un grupo de
niños disparando con la cerbatana
En los mercados hervía la gente, semillas de fruta, o tocando a compás
saludándose, yendo de puesto en de sus pitos de barro. De camino para
puesto, celebrando al rey o diciendo la escuela, donde aprendían oficios de
mal de él, curioseando y vendiendo. mano, baile y canto, con sus lecciones
Las casas eran de adobe, que es el de lanza y flecha, y sus horas para la
ladrillo sin cocer, o de calicanto, si el siembra y el cultivo: porque todo
dueño era rico. hombre ha de aprender a trabajar en el
campo, a hacer las cosas con sus
propias manos, y a defenderse.

1. La palabra Tenochtitlán en el texto se refiere a:

a. Una persona
b. Un lugar
c. Una característica
d. Un animal.
36
2. En el párrafo: ―En unas vendían frutas y en otras flores y en otras jarros y
tazas y demás cosas de alfarería” le faltan los signos de puntuación, qué opción
esta correctamente escrita.
a. En unas vendían frutas y en otras flores y en otras jarros y tazas y demás
cosas de alfarería.
b. En unas vendían frutas y en otras flores, y en otras jarros y tazas, y demás
c. En unas vendían frutas, y en otras flores, y en otras jarros y tazas, y demás
d. En unas vendían Frutas y en otras Flores, y en otras Jarros y Tazas y
demás cosas de alfarería
3. ―¡qué hermosa era tenochtitlán, la ciudad capital de los aztecas, cuando cortés
llego a méxico! Se presentan cuatro diferentes versiones de este fragmento de la
lectura, elije el correcto en el uso de las mayúsculas.
a. ¡qué hermosa era tenochtitlan, la ciudad capital de los Aztecas, cuando
Cortés llegó a méxico!
b. ¡Qué hermosa era Tenochtitlan, la ciudad capital de los Aztecas, cuando
Cortés llegó a méxico!
c. ¡qué hermosa era Tenochtitlan, la Ciudad Capital de los aztecas, cuando
Cortés llegó a México!
d. ¡Qué hermosa era Tenochtitlan, la ciudad capital de los aztecas, cuando
Cortés llegó a México!
4. La palabra Huitzilopochtli se refiere a:

a. Una persona
b. Un lugar
c. Un recipiente
d. Un animal
5. Son ejemplos de palabras agudas.

a. túnicas, mármol, pirámide.
b. jamás, allá, día.
c. había, tazas, diciendo.
d. curioseando, vendían, tierra.
6. En base al texto que acabas de leer, elije la frase donde se utilice correctamente
los verbos.
a. En unas vendían frutas, y en otras flores, y en otras jarros y tazas, y demás
b. En unas venderían frutas, y en otras flores, y en otras jarros y tazas, y
demás cosas de alfarería.
c. En unas venderán frutas, y en otras flores, y en otras jarros y tazas, y
d. En unas vendieron frutas, y en otras flores, y en otras jarros y tazas, y
37
7. Son ejemplos de artículos.
b. y, e, ni, o, u
c. el, la, lo, los, las.
d. yo, tú, él, ellos, ellas.
8. Son conjunciones las palabras

b. y, e, ni, o, u
c. el, la, lo, los, las.
d. yo, tú, él, ellos, ellas.
9. Selecciona la opción que indique el tipo de texto de la lectura ―Las ruinas indias‖
a. Un cuento.
b. Una entrevista.
c. Un informe
d. Una leyenda.
10. ¿Cuál es el origen del texto ―Las ruinas indias‖

a. Español
b. Mexicano
c. Frances
d. Aleman
11. Selecciona la opción que indique ¿Cuál es el tema central del texto?
a. Dar a conocer el México actual
b. Entretener al público.
c. Conocer como es el futuro de nuestro país.
d. Dar una idea del México antiguo.
12. De que material eran construidas las casas en aquel tiempo.

a. Block
b. Paja
c. Adobe
d. Ladrillo
13. Actividad que hacían los niños para divertirse en la antigüedad.

a. Jugar a la pelota.
b. Disparar con la cerbatana semillas de fruta.
c. Ir a los mercados
d. Elaborar adobes para las casas.
38
Fileas Fogg vivía en Londres y todos banco. Pero Fix no pudo confirmar
los días iba al club Reforma, para jugar nada y decidió embarcarse también en
cartas con sus amigos. el Mongolia para no perder de vista al
sospechoso.
Cierta vez, mientras jugaba, un amigo
de Fileas comentó que se había El vapor Mongolia entró al canal y se
cometido un gran robo en el Banco de preparó para seguir directamente hasta
Inglaterra. Se sospechaba de un la ciudad hindú de Bombay.
ciudadano respetable, que poco antes
del robo había ido al banco a retirar Durante el viaje Fix no logró avanzar
una buena suma de dinero; además, gran cosa en sus investigaciones ya
agrego el amigo de Fileas, el banco que Fileas Fogg casi no salía de su
ofrecía una atractiva recompensa a camarote, y Paspartú, que ignoraba
quien capturará al ladrón. casi todo lo referente a su patrón no
pudo responder a las insistentes
Otro amigo comento que para el ladón preguntas del detective sobre la vida y
sería muy fácil trasladarse a otro país y costumbres del señor Fogg.
evadir así la justicia, pues en ese
momento en pleno año de 1872, los El barco de vapor navegó por el canal
transportes experimentaban adelantos de Suez, el Mar Rojo y el Mar Arábigo,
impresionantes. y después de 11 días de viaje, en lugar
de los 13 que Fileas Fogg había
Fileas Fogg asintió absolutamente calculado, llego a Bombay. Así, pues,
convencido y comentó que incluso se Fileas disponía de dos días más por si
podría dar la vuelta al mundo en 80 corría algún imprevisto.
días. Ninguno de los asistentes le
creyó. Entonces el aseguro que podía Apenas pusieron un pie en Bombay,
darle la vuelta al mundo en ese tiempo Fileas y Paspartú fueron a la estación
y aposto 20 mil libras. Todos aceptaron de trenes para dirigirse a Calcuta. Fix
la apuesta y firmaron un convenio había pedido una orden de arresto para
donde se establecía que Fileas Fogg detener a Fileas Fogg, pero la orden
debía partir esa misma tarde y estar de nunca llegó de Inglaterra mientras los
regreso en Londres el sábado 21 de tres personajes permanecieron en
diciembre, a las 8:45 de la noche. Bombay, y el detective no tuvo más
remedio que seguir a su sospechoso y
En compañía de Paspartú, su tomar también a Calcuta.
asistente, Fileas Fogg comenzó el
recorrido. Tomaron el tren rumbo a Después de un día y medio de camino,
Paris, y de ahí siguieron hasta el sur de el tren se detuvo a mitad de la selva y
Italia, donde se embarcaron en el vapor todos los pasajeros tuvieron que
Mongolia. Cuando llegaron al canal de conseguir otro medio de transporte
Suez en Egipto, ya llevaban 7 días de para llegar a la ciudad más cercana,
viaje. que distaba unos 70 kilómetros.
En Suez, un detective, el señor Fix, Unos alquilaron carrosas, otros

esperaba a Fileas Fogg porque camellos, burros, o caballos. Fileas
sospechaba que esté respetable Fogg consiguió un elefante, sabía que
ciudadano inglés era el ladrón del era el animal más lento pero también
39
con él podía atravesar sin problemas la paspartú a comprar tres boletos en el
espesa vegetación de la selva. Carvatis, un gran buque que zarparía
rumbo a San Francisco. Auda los
Cuando Fileas y Paspartú ya se habían acompañaría mientras encontraba a
acostumbrado a los tumbos del sus parientes.
elefante, oyeron a la distancia llantos y
quejas. El rajá del lugar acababa de Fix desesperado por verse impedido
morir como era costumbre, un grupo de para detener a Fileas, decidió
hindúes se disponía a cremarlo junto emborrachar a Paspartú para hacerlos
con su esposa, solo que ella aun perder el barco. Y así ocurrió. Cuando
estaba viva. Paspartú despertó el Carvatis ya había
partido. Sin embargo Fileas Fogg, al
Fileas Fogg no podía creerlo, como que nada detenía, decidió alquilar un
tenía dos días de reserva decidió barco pequeño pero muy veloz para
usarlos para salvar a la joven esposa llegar a la ciudad japonesa de
del rajá. Así Fileas y Paspartú Yokohama donde podrían abordar el
esperaron hasta la madrugada, vapor General Grant. Debían darse
apenas los hindúes arrojaron a la prisa de no tardar más de seis días.
muchacha al fuego, Paspartú la rescato
y rápidamente se internaron a la selva Cuando estaban a punto de zarpar de
con ella. Hong Kong hacia Yokohama los
viajeros vieron a Fix y lo invitaron a que
La joven que se llamaba Auda, contó fuera con ellos, sin imaginar que Fix
su historia y agradeció que la hubieran era su perseguidor. Así llegaron juntos
salvado de la muerte. Con ella como a Yokohama a tiempo para abordar el
nueva acompañante Fileas y Paspartú General Grant y continuar su viaje a
llegaron a Calcuta, donde el señor Fix San Francisco. Habían transcurrido
los estaba esperando. Les había exactamente los seis días previstos.
tomado cuatro días cruzar la India en
lugar de tres como había calculado Una vez instalados en ese gran vapor
Fileas. estaban seguros de llegar a san
francisco en 22 días. Y así fue.
Además ahora no solo debían
continuar su viaje sino encontrar a los Al llegar a San Francisco, Fileas Fogg
tíos de Auda, que según ella vivían en pidió a Paspartú que comprara tres
Hong Kong. boletos de ferrocarril para salir lo más
pronto posible rumbo a Nueva York. A
Tampoco en Calcuta pudo Fix detener su vez Fix se dirigió al consulado
a Fileas Fogg, porque aún no llegaba inglés, donde al fin había llegado la
de Inglaterra la orden para detenerlo. orden para arrestar a Fileas Fogg; pero
Así Fix vio al sospechoso y a sus la orden no era válida fuera del
amigos embarcarse y decidió hacer lo territorio inglés, y mientras estuvieran
mismo. La travesía fue mala. El viento en los Estados Unidos no le serviría de
y la lluvia retrasaron al navío, que al nada; el detective decidió entonces
final en lugar de 13, tardo 14 días en continuar la persecución para atraparlo
llegar al puerto de Hong Kong. Auda en cuanto llegara a Inglaterra. Fileas
fue a buscar a sus tíos pero le Fogg calculó que el trayecto del
comunicaron que se habían mudado a ferrocarril de San Francisco a Nueva
Holanda. York duraría siete días y que llegarían
a tiempo para tomar el barco que
Fileas Fogg comprendió que no podía zarparía el 12 de diciembre rumbo a
perder un minuto más y mando a Liverpool.
40
navegante, aprovecho que el capitán
Sin embargo, el invierno ya había dormía para desviar el barco y
comenzado y viajar por los Estados finalmente llegar a tiempo a Liverpool.
Unidos en esa época era muy Con gran regocijo de los pasajeros y el
aventurado; había que cruzar las enojo del capitán, finalmente los
montañas rocosas, donde la nieve no pasajeros desembarcaron en el puerto
cesa de caer y las vías férreas muchas de Liverpool.
veces quedan completamente
enterradas. Cuando alcanzo la parte En el momento de pisar tierra inglesa,
más alta de las montañas, el tren Fix se presento ante Fileas Fogg y
donde viajaban, Fileas y sus mostrándole la orden de arresto, lo
acompañantes no pudo continuar y declaro prisionero. Fileas quedo
decidieron optar por otro medio de sorprendido, pues nunca sospecho las
transporte. intenciones del detective Fix. Lo peor
era que el tiempo transcurría y que
Caminaron hasta la estación de cada minuto ponía en riesgo su llegada
Kearny. Cerca de ahí vivía un extraño a Londres para ganar la apuesta.
personaje que había ideado una
especie de trineo de velas, con espacio Unas horas después apareció el jefe de
para seis personas. El grupo de Fileas policía y aseguro a Fix que el
Fogg se aventuro a viajar en el trineo y verdadero ladrón del banco de
salieron disparados montaña abajo. En Inglaterra había sido capturado tres
muy poco tiempo llegaron a la estación días antes. Fix ofreció una disculpa y
de Omaha donde pudieron tomar el los viajeros pudieron tomar un tren
tren expreso que pasa por Chicago y especial a Londres.
continúa hasta Nueva York.
De acuerdo con los cálculos de Fileas
Al llegar a Nueva York vieron que se Fogg su arribo se efectuó exactamente
habían respetado los siete días el sábado 21 de diciembre pero llego a
previstos; sin embargo, como se las 8:50… ¡Justo cinco minutos más
retrasaron unas horas perdieron el tarde de lo convenido en la apuesta!
trasatlántico que ya había salido rumbo
a Liverpool. Fileas Fogg se dirigió tristemente a su
casa acompañado de Auda y de
Sin descorazonarse, Fileas Fogg se Paspartú.
dirigió hasta el muelle de mercancías;
allí encontró un pequeño barco francés Al día siguiente Auda se dedicó a
que había llegado la víspera y se consolar a Fileas, y a pesar de la
disponía a cargar mercancía para terrible situación, le confesó que estaba
regresar a Burdeos. Fileas Fogg ofreció enamorada de él. Fileas Fogg le
al dueño una buena suma de dinero si correspondió enseguida y se sintió
regresaba a Francia solo con él, recompensado de todos sus trabajos.
Paspartú y Auda como pasajeros. El
dueño del barco acepto y comenzó la Inmediatamente le pidió a Paspartú que
travesía por mar. prepara todo para que el juez los
casara al día siguiente. Paspartú
Les quedaban justo nueve días para obedeció pero regreso muy pronto,
volver a Londres. Si hacían escala en pues al cumplir su encargo se dio
Burdeos no llegarían a tiempo en cuenta que habían llegado el viernes
Liverpool el sábado 21 para tomar el 20 y no el sábado 21, como ellos
tren hacia Londres. Fileas Fogg, que en creían ya que al viajar de poniente a
su juventud había sido un buen oriente habían ganado un día debido a
41
los cambio de horario. Fileas Fogg no plazo. Fileas Fogg hizo su entrada
había tenido esto en cuenta en sus triunfal al salón donde lo esperaban sus
cálculos. Paspartú corrió a dar la amigos. No solo gano la apuesta sino
noticia a los novios y juntos corrieron al que además tuvo el gusto de presentar
Club Reforma. a su prometida y de invitarlos a todos a
la boda.
Eran la 8:40 de la noche les quedaban
cinco minutos para cumplir con el

1. ¿Cuál título podría ser el más apropiado para el texto?

a. Las aventuras de Fogg y Paspartú
b. El viaje más largo
c. El mundo es pequeño
d. La vuelta al mundo en 80 días.
2. En el párrafo ―Todos aceptaron la apuesta y firmaron un convenio donde se

establecía que Fileas Fogg debía partir esa misma tarde y estar de regreso en
Londres el sábado 21 de diciembre, a las 8:45 de la noche.‖ Se refiere a:
a. un acuerdo donde se obliga a alguien a cumplir
b. un acuerdo donde ambas partes están de acuerdo y firman.
c. un acuerdo tomado entre trabajadores de una empresa.
d. un acuerdo para pagar lo que se debe.
3. ¿Cuál fue la primera ciudad del viaje de Fogg y Paspartú?

a. Londres
b. Hong Kong
c. Calcuta
d. Paris
4. El orden correcto de las ciudades que recorrió Fogg es :

a. Italia, Egipto, Bombay, Calcuta, Hong Kong, San Francisco, Yokohama,
Nueva York, Liverpool, Londres.
b. Paris, Italia, Egipto, Bombay, Calcuta, Hong Kong, San Francisco,
Yokohama, Nueva York, Liverpool, Londres.
c. Bombay, Calcuta, Hong Kong, San Francisco, Yokohama, Nueva York,
Liverpool, Londres.
d. Paris, Italia, Egipto, Bombay, Calcuta, Hong Kong, San Francisco,
Yokohama, Nueva York, Liverpool, Londres.
5. ¿Cuál de las siguientes opciones explica el motivo por el cual Fix seguía a Fogg?
a. Quería comprobar que hiciera 80 días de viaje sin hacer trampa.
b. Era su admirador y quería cubrir la noticia.
c. Sospechaba que era el ladrón del Banco Ingles
d. Era su guarda espaldas.
42
6. En cuál párrafo se utilizan correctamente las mayúsculas.
a. En suez, un detective, el señor Fix, esperaba a Fileas Fogg porque
sospechaba que este respetable ciudadano ingles era el ladrón del banco.
pero Fix no pudo confirmar nada y decidió embarcarse también en el
mongolia para no perder de vista al sospechoso.
b. En suez, un detective, el señor fix, esperaba a fileas fogg porque

sospechaba que esté respetable ciudadano ingles era el ladrón del banco.
Pero Fix no pudo confirmar nada y decidió embarcarse también en el
Mongolia para no perder de vista al sospechoso.
c. En Suez, un detective, el señor Fix, esperaba a Fileas Fogg porque

sospechaba que esté respetable ciudadano inglés era el ladrón del Banco.
mongolia para no perder de vista al sospechoso.
d. En Suez, un detective, el señor Fix, esperaba a Fileas Fogg porque

sospechaba que esté respetable ciudadano inglés era el ladrón del banco.
Mongolia para no perder de vista al sospechoso.
7. En la frase ―Cuando Fileas y Paspartú ya se habían acostumbrado a los tumbos

de los elefantes‖. ¿Qué opción explica el significado la palabra tumbos en esta
frase?
a. Las tumbas donde enterraban a los elefantes.
b. El golpeteo brusco al caminar del elefante.
c. Al asiento donde el elefante los transportaba.
d. A la vuelta que se da poniendo las manos en el piso.
8. En el siguiente párrafo identifica las palabras de enlace causales

a. Fix desesperado por verse impedido para detener a Fileas, decidió
emborrachar a Paspartú para hacerlos perder el barco. Y así ocurrió.
Cuando Paspartú despertó el Carvatis ya había partido.
b. Fix desesperado por verse impedido para detener a Fileas, decidió

c. Fix desesperado por verse impedido para detener a Fileas, decidió

d. Fix desesperado por verse impedido para detener a Fileas, decidió

43
9. De las palabras en negritas del siguiente párrafo cuales están escritas
correctamente.
a. Sin descorazonarse, Fileas Fogg se dirigio hasta el muelle de mercancías;
allí encontró un pequeño barco francés que habia llegado la víspera y se
disponía a cargar mercancía para regresar a Burdeos. Fileas Fogg
ofreció al dueño una buena suma de dinero si regresaba a Francia solo
con él, Paspartú y Auda como pasajeros. El dueño del barco acepto y
comenzó la travesía por mar.
b. Sin descorazonarse, Fileas Fogg se dirigió hasta el muelle de mercancías;
allí encontró un pequeño barco frances que habia llegado la víspera y se
disponía a cargar mercanciá para regresar a Burdeos. Fileas Fogg
c. Sin descorazonarse, Fileas Fogg se dirigió hasta el muelle de mercancías;
allí encontró un pequeño barco francés que había llegado la víspera y se
disponía a cargar mercancía para regresar a Burdeos. Fileas Fogg
d. Sin descorazonarse, Fileas Fogg se dirigio hasta el muelle de mercancías;
allí encontro un pequeño barco francés que habia llegado la víspera y se
disponía a cargar mercancia para regresar a Burdeos. Fileas Fogg
10. Fix no podía arrestar a Fogg por :

a. No lo alcanzaba
b. La orden no llegaba y no era válida fuera de Inglaterra.
c. Era muy escurridizo y no se dejaba atrapar.
d. Encontraron al verdadero ladrón.
11. Fogg se resignó a perder la apuesta por:

a. Llegaron un día después.
b. Llegaron un día antes y no sabían
c. Legaron el día indicado pero no a la hora acordada
d. No pudieron llegar.
12. Auda, acompaño a Fogg y Paspartú en el viaje por:

a. Se enamoró de Paspartú
b. Se enamoró de Fogg
c. Se enamoró de Fix
d. No encontraron a sus tíos en Hong Kong
13. Paspartú se dio cuenta de que aún había tiempo para ganar la apuesta por:
a. Salió a pasear
b. Salió a buscar un juez para que Auda y Fogg se casaran
c. Si sabía que cambiaban los horarios al viajar de occidente a oriente.
d. Fue al club Reforma.
44
Cristóbal Colón
Beatriz Ferro
Hoy se conocen las tierras del mundo

entero, pero no siempre fue así; Algunos de sus compatriotas lo
primero hubo que descubrirlas, ayudaron con más dinero. Y así obtuvo
explorarlas, dibujar sus formas en el por fin tres naves: La Santa María, La
mapa. Niña y La Pinta. Colón quedó al mando
de La Santa María, y los hermanos
El mapa del mundo comenzó a crecer Martín y Vicente Pinzón de las otras
cuando los marinos portugueses, dos.
italianos y españoles, empezaron a
encontrar nuevas rutas en el mar y Salieron del puerto de Palos. Días y
llegaron por ellas a nuevas tierras. noches navegaron hacia lo
desconocido sin ver más que cielo y
Aquellas primeras expediciones mar. Soplaban vientos contrarios. La
hicieron posible la gran hazaña de un tierra no aparecía…
marino genovés llamado Cristóbal
Colón. La tripulación empezó a ponerse
inquieta, a protestar. Faltaban ya el
El tenía una idea y un proyecto: la idea agua y la comida. Como era costumbre
era que la Tierra era redonda. Su en aquellos tiempos, soltaron los
proyecto era llegar a las Indias pájaros que llevaban a bordo; los
Orientales, aquellas tierras pájaros seguramente volverían hacia
fabulosamente ricas, navegando hacia tierra firme y aquella manera les
el Oeste. Es decir, por la ruta hasta indicarían el rumbo.
entonces desconocida. Además, él
creía que en aquellos lugares Finalmente, el 12 de Octubre de 1492,
encontraría oro, plata, metales y después de haber navegado 70 días,
piedras preciosas; animales y plantas un tripulante de La Pinta gritó: -¡Tierra!
extrañas, gigantes y enanos… Porque
Colón como mucha gente, prestaba La buena nueva se comunicó a las
atención a las leyendas fantasiosas otras naves con una salva de
que había oído. cañonazos. Los marinos, según
cuentan, había lágrimas de alegría.
Aunque Colón no tenía dinero para
llevar adelante su plan, contaba con Cuando Colón desembarcó, clavó en el
dos cosas importantísimas: había suelo el estandarte de los reyes de
estudiado mucho y tenía una gran España. Habían llegado a la isla de
seguridad en sí mismo. Por ello, y Guanahaní, pero Colón la bautizó con
aunque tuvo que esperar seis años, el nombre de San Salvador. El marino
logró que los Reyes Católicos de genovés acababa de cumplir una
España, le dieran su apoyo. hazaña importantísima: había
descubierto América, un enorme
Ellos lo nombraron almirante y continente que no figuraba en los
gobernador de todas las tierras que mapas de su tiempo.
descubriese. Y prometieron darle una
parte de las riquezas que encontraran.
45
Sin embargo, él nunca lo supo: creyó proyecto. Por eso llamó indios a los
que aquella isla formaba parte de las habitantes que encontró en estas
Indias y que había realizado su tierras.

1. Además, él creía que en aquellos lugares encontraría oro, plata, metales y piedras
preciosas; animales y plantas extrañas, gigantes y enanos… Porque Colón como
mucha gente, prestaba atención a las leyendas fantasiosas que había oído‖
¿Qué opción cita las palabras de enlace empleadas en el texto?
a. además, como, que
b. y, que, porque, que, además.
c. que, además, con, como
d. además, con, como, porque, aquellos
2. ¿Cuál es el sustantivo colectivo que Colón utilizó para nombrar a los habitantes de
la tierra a la que llegó?
a. hindúes
b. indígenas
c. indigentes
d. indios
3. En la siguiente frase ―La Santa María, La Niña y La Pinta‖ están escritos con
mayúsculas por:
a. Están escritos después de un punto.
b. Son nombres propios.
c. Son sustantivos ó nombres de una institución.
d. Representan el poder público.
4. ¿Por qué crees que los Reyes Católicos de España nombraron almirante y
gobernador a Colón?
a. Por qué eran muy amigos.
b. Por qué les caía mal
c. Por qué apoyaban el proyecto que les presentó
d. Por qué era marino.
5. ¿Cuál de las siguientes opciones describe el tipo de texto de la lectura Cristóbal

Colón?
a. Una noticia
b. Una narración
c. Un cuento
d. Un folleto
6. ¿De qué nacionalidad eran los marinos que contribuyeron a enriquecer el mapa del
mundo, al descubrir y trazar nuevas rutas?
a. marinos españoles, franceses e italianos.
b. marinos portugueses, italianos y españoles
c. marinos ingleses, italianos y españoles
d. marinos chinos, portugueses e italianos.
46
7. Colón murió con la idea de haber llegado a la India ¿Qué crees que hubiese
pasado, al enterarse de que descubrió un nuevo continente?
a. El continente aparecería en los mapas.
b. Le pondrían el nombre de la tripulación a las tierras descubiertas.
c. Colón sería rey de las nuevas tierras.
d. No llamaría indios a los habitantes.
8. De las siguientes palabras cuales están escritas correctamente.

a. Cólon, tenía, importantísimas, había
b. Colón, tenía, importántisimas, había
c. Colón, tenía, importantísimas, había
d. Colón, ténia, importantísimas, había
9. Colón esperaba encontrar en aquellas tierras:

a. oro, plata, metales, y piedras preciosas.
b. oro, petróleo, metales y piedras preciosas
c. oro, plata, metales preciosos, personas extrañas
d. oro, plata, metales preciosos, brujas
10. ¿Qué estrategia era común emplear para ubicar el rumbo hacia tierra firme?
a. Soltaron a los pájaros
b. Observaron bien el comportamiento de los peces
c. Dispararon varias salvas con sus cañones
d. Mandaron exploradores en salvavidas
11. De las siguientes opciones, ¿Qué palabras tienen prefijo?

a. Inquieta, estudiado
b. Estudiado, expediciones
c. Inquieta, desconocido
d. Desconocido, proyecto
47
Pateando lunas
Texto: Roy Becoray (adaptación)
-No se puede. embargo, él pronto terminaba

-Pero… ¿por qué? mandándola a estudiar. Así acababan
El padre caminaba alrededor de la siempre los partidos: Papá 1- Mayté 0;
habitación, movía la cabeza como si y, encima, expulsada del terreno de
tuviera un tornillo a punto de aflojarse juego.
y miraba a la niña. Un domingo por la mañana, Mayté salió
-Porque eres una niña. de su casa y corrió directamente hacia
-¿Y eso qué tiene que ver? una gran confusión de voces y piernas.
¿Qué tenía que ver? Mayté era una Allá en la callecita, al costado de la
niña, eso era cierto, una niña de nueve plaza, los varones jugaban futbol.
años, algo bajita y flaca, pero tenía -¿Puedo jugar?- preguntó Mayté al
piernas fuertes. Eso le decían siempre acercarse, pero nadie parecía haberla
sus amigos: Javier, que se pasaba todo escuchado.
el día haciendo chistes malísimos, o Javier corría tratando de eludir a un
Salvador, que siempre parecía tener gordo alto de nombre Esteban.
una patineta pegada a los pies: tienes Salvador, parado cerca de la portería,
piernas fuertes, puedes jugar, estamos lo alentaba y le pedía el pase, pero
seguros. Javier nada, pisaba la pelota, frenaba,
Pero para los papás de Mayté el asunto amagaba y volvía a empezar. Hasta
era diferente: ella era una niña, las que el gordo se enojó y le dio un una
niñas juegan a las muñecas, hacen fuerte patada en el tobillo. Javier cayó
comiditas, se portan bien, dicen buenos al suelo y muy enojado gritó:
días y todas esas cosas. ¿Cómo iba a -¡Me las vas a pagar gordo panzón!
ocurrírsele ser jugadora de futbol? -¿A quién le dijiste gordo panzón?
Pero así era, sus vestidos de color -dijo Esteban mientras se acercaba
rosa, blanco o celeste, terminaban furioso hacia Javier, quien presa del
siempre manchados, y cuando volvía a miedo se echó a correr.
casa ya sabía lo que su mamá le iba a -Ahora les falta uno, ¿puedo jugar?-
decir: insistió Mayté.
-Pero Mayté, ¿estuviste jugando futbol? -Si los demás están de acuerdo
-No mamá, me trepé a los árboles. -dijo Salvador, que sabía que Mayté
Jugar futbol, treparse a los árboles, podía ser muy insistente cuando se lo
desafiar a Javier o a Chava a jugar proponía.
carreras, eran cosas que a Mayté le -¡Un momento!- dijo el gordo enemigo-
parecían muy divertida.‖¡Qué ella no puede jugar porque es un aniña.
emocionante sería si los grandes -Salvador dice que sí puedo, además
campeonatos fueran jugados por yo juego mucho mejor que tú-respondió
mujeres!‖, se decía. ―Si al menos Mayté enfurecida, pues ya estaba
pudiera hablarlo con alguien‖. Pero a cansada de esas historias.
sus papás no les gustaba hablar de -El futbol es cosa de hombres, nena.
estos temas con ella. -A mí no me digas nena, ¡gordo
Ni siquiera la dejaban ver el futbol por panzón!
televisión: cuando su papá veía los Las palabras de Mayté no habrían
juegos, ella se sentaba a un lado y se causado problemas, porque a Esteban
dejaba llevar por la emoción. Sin le habían enseñado que los hombres
48
no deben pegarle a las mujeres. Pero a habitación, la luna resplandecía a
Mayté nadie le había dicho que las través de la ventana. Mayté sentía que
mujeres no deben pegarle a los la luna causaba un raro efecto en las
hombres, y al mismo tiempo que le personas. Por ejemplo, hacía varias
decía panzón, le dio un puntapié en el noches que la luna había comenzado a
tobillo. aparecer y ella soñaba más tiempo
-Y eso es por mi amigo Javier. despierta. Incluso su madre no era la
Esteban olvidó de pronto todas sus misma desde que la había visto.
lecciones y se tiró encima de Mayté. Esa noche Mayté le preguntó:
Luego intervino Salvador y el -Mamá, ¿qué querías ser tú cuando
enfrentamiento entre los dos equipos chica?
dejó de ser futbolístico. Mayté, en La madre sonrió y suspiró. Se quedó
medio de aquel remolino, corría de un un momento mirando la ventana.
lado a otro gritando: ―¡Dale a ése! -Yo soñaba con ser bailarina.
¡Toma!‖. Pero claro que no era un buen -¡Qué fantástico!
espectáculo; algunos padres que ¿Y por qué no eres bailarina?
estaban en la plaza llegaron a -Bueno, mis padres, tus abuelos, eran
separarlos, mientras algunas señoras muy estrictos y no me dejaron. Decían
hablaban entre ellas: que era un ambiente malo para mí.
-¿Vieron quién estaba ahí? -¿ Y por qué decían que era un
-Sí, es la misma niña que anda ambiente malo?
trepando los árboles. La madre no contestó. Se imaginaba
-Deberían darle una buena lección, bailando en un gran escenario
andar peleando con niños. ¡Qué multicolor, y en cada salto era
vergüenza! levantada por unas alas invisibles. Pero
Cuando todo terminó, Mayté se dirigió Mayté, que era lista, enseguida
a su casa con la ropa llena de tierra, los comprendió que a ella le podría ocurrir
pelos todos revueltos y la nariz sucia. algo similar si no actuaba pronto.
Su mamá, quien gracias a sus -Mamá, ¿por qué no pudo jugar futbol?
chismosas vecinas ya estaba enterada -Porque es un ambiente ma…
de los sucedido, primero le dio un largo -la madre se detuvo al darse cuenta
discurso acerca de cómo deberían que estaba a punto de hablar igual que
comportarse las niñas y luego la mandó sus padres.
a arreglar su cuarto. Se acomodó el pelo detrás de la oreja y
Al día siguiente, en la escuela, Esteban sonrió; no era su sonrisa de siempre,
y su equipo retaron a otro partido a era otra que brillaba en los ojos y le
Javier y a Salvador. dibujaba en la boca una raya rarísima.
-Aceptamos sólo si juega Mayté con Mayté nunca la había visto sonreír de
nosotros- dijo Salvador. esa forma, ¿sería por la luna?
-Pero es niña- respondió Esteban. -¿Y quién dice que no puedes jugar
-Justamente, ¿o es que tienen miedo futbol? Yo hablaré con tu padre
de jugar contra una niña? -dijo la mamá de Mayté y salió del
-dijo Chava. cuarto.
-¿Miedo nosotros?, les ganaremos con Mayté estaba tan sorprendida que no
o sin niña. El partido será el domingo- sabía qué decir, quería saltar, correr y
dijo Esteban mientras se marchaba. tragarse todo el aire del mundo para
-¡Ehhh!- dijo Mayté saltando de gusto- luego gritar: ¡Gooooooooool de Mayté!
Ahora sólo tendré que conseguir una Esa noche soñó que la luna era una
camiseta, practicar y sobre todo, gigantesca pelota de futbol.
convencer a mis padres. Al día siguiente, en la escuela, Mayté
Pronto se presentó la oportunidad recibió una sorpresa.
esperada. Era de noche y, en la -¿Qué pasa Javier?
49
Esteban dice que no jugarán contra -Avísanos cuándo es el partido, ya nos
niñas. pusimos todas de acuerdo para ir- dijo
-Pero si ayer dijo que… una de las niñas dirigiéndose a Mayté.
-Ya sabes cómo es él, un día dice un Esa noche Mayté platicó con s u papá y
acosa y después dice otra. también le dijo que ocurriría si no metía
-Gordo machista- Mayté estaba furiosa, los goles.
justo ahora que su madre estaba Su padre finalmente se convenció de lo
convencida y que iba a convencer a su importante que era para su hija el
padre. Comenzó a caminar futbol, y le prometió que no sólo la
rápidamente y cruzó el patio hasta dejaría jugar, sino que además le
donde estaba Esteban. enseñaría algunas cosas.
-Dicen que ahora no quieres jugar- dijo Los día siguientes, durante las clases,
Mayté. Mayté se imaginaba jugando futbol en
-Ya te dije que no juego con mu-jer-ci- el espacio, con la gran luna como
tas. pelota y, aunque al patearla con sus
-Lo que pasa es que tienes miedo grandes botas metálicas ésta se había
perder. ponchado, Mayté no se preocupaba,
-¿Miedo yo? pues sabía que en el espacio no había
-Te hago un apuesta- dijo Mayté-. Te señoras entrometidas para delatarla.
apuesto que si jugamos yo les hago A la hora de la salida, durante la
dos goles. formación, Esteban le entregó un
―¡Dos goles!‖, pensó Esteban. papelito a Mayté.
Entonces, como además se creía el -Ya verás si se lo enseñas a alguien-le
galán de la escuela, pensó que era una dijo sonriendo y poniéndose muy rojo
buena oportunidad para sacarle como si sintiera vergüenza por algo.
provecho. Después de todo, aunque Era la primera vez que Mayté lo veía
fuera tan peleonera, Mayté era sonreír o ponerse colorado. ¿Qué diría
bastante linda. el papel?
-¿Y qué apostamos?- dijo el astuto de ¿No podía creerlo!, Esteban le había
Esteban. escrito un poema. Mayté tuvo que
-Bueno, si hago los goles podré entrar leerlo una y otra vez. No entendía
a formar parte del equipo para siempre. mucho de poemas porque en la
Esteban se rascó la nuca y luego dijo escuela sólo había leído unos cuantos.
algo que hizo el murmullo creciera Además, el redondo poeta había usado
entre todas las niñas que se habían palabras como cavelios y zonrisa.
juntado alrededor. -¡Qué tonto!- exclamó Mayté al leer una
-Está bien. Pero si no haces los goles parte que hablaba de ―tus vellos hojos‖.
entonces tienes que ser mi novia. Pero muy en el fondo sintió algo
Mayté se había quedado muda de la extraño, era otra vez esa sensación
sorpresa, nunca había imaginado que le causaba aquella luna que se
siquiera algo así. había desinflado en el espacio…o era
¿Qué pasaría si perdía la apuesta? también que a ella nunca le habían
Mayté pensó en la plática que había escrito un poema. A lo mejor eran
tenido con su madre, y si iba a ser todas esas cosas juntas, más el cambio
jugadora de futbol debía correr el que había tenido su padre. En fin, lo
riesgo. Así que levantó la cabeza , se que fuera, ahora no importaba, sólo
puso las manos sobre la cintura y dijo tenía que concentrarse en anotar los
casi gritando: dos goles de la apuesta.
-¡Acepto! El sábado por la mañana el equipo de
El murmullo creció más y todas las Chava y Mayté se reunió para entrenar.
niñas y los niños comentaron la Decidieron llamar a su equipo Diente
apuesta. de leche, ya que todos jugarían con
50
camisetas blancas, pues era el único En medio del público, el padre de
color que todos tenían. Mayté se comía las uñas. Las cosas no
El papá de Mayté , como si fuera un iban muy bien para el equipo de su hija.
gran maestro, le daba consejos: Los jugadores del equipo rival eran
-No le pegues con la punta del pie, más grandes y parecían tener siempre
tienes que darle así. Cuando tengas el dominio del juego. Un rato después,
que marcar al contrario, siempre mira el y justo cuando el partido se había
balón y ponte delante. Si viene por puesto más parejo y hasta Mayté había
arriba tienes que pegarle con la frente. logrado pegarle un par de veces a la
Mayté, que cuando había jugado sólo pelota, sucedió lo inesperado.
corría para donde los otros lo hacían y Los Guerreros, el equipo de Esteban,
trataba de patear como pudiera, se anotó el primer gol. Un flaco rubio, que
maravillaba de descubrir que algo que había corrido desde la media cancha,
parecía tan fácil tuviera tantos secretos. esquivando a todos, le pegó a la pelota
Finalmente, tuvieron una agotadora tan fuerte que aunque el pobre Javier
sesión de tiros a la portería, en donde voló mejor que Supermán no pudo
el papá de Mayté hizo algunas veces alcanzarla.
de portero. El tiempo transcurría y los Dientes de
-No, Mayté, trata de pegarle abajo a la leche no conseguía el empate.
pelota y dirige el tiro hacia las Esteban aprovechaba cada momento
esquinas, así es más difícil de agarrar. para recordarle a Mayté que tendría
Pero por más que lo intentaba, a Mayté que ser su novia.
siempre le salían igual los tiros, Mayté le sacaba la lengua y se
derechitos a la mitad de la portería, preocupaba aún más. Sin embargo,
donde era facilísimo atajarlos. Mayté inesperadamente, ocurrió el milagro:
empezaba a preocuparse, ¿sería que Chava recibió un pase de Javier y
ya no estaba tan segura de poder avanzó veloz por toda la cancha
ganar? haciendo amagues.
A la mañana siguiente se levantó -¡Tira!- le gritaba Mayté parándose en
temprano y se puso el uniforme, su medio del área enemiga.
mamá le había dibujado en la camiseta Salvador tiró, pero no a la portería: la
un bonito número nueve, pues todos pelota salió fuerte y directo hacia donde
habían acordado que si tenía que estaba Mayté, quien se agachó para
anotar dos goles lo mejor sería que esquivar el tiro y si querer consiguió
fuera centro delantero. darle con la frente.
Luego, caminó con sus papás hasta el La tribuna de Los Guerreros enmudeció
deportivo. cuando la pelota picó en el piso y luego
Ahí ya todo estaba listo, sus amigas y pasó justo por encima de Esteban. ¡Era
amigos del salón estaban sentados en el gol del empate! Don Romualdo sonó
una banca echando porras y el señor su silbato.
Romualdo, a quien todos compraban Había terminado el primer tiempo.
pan por las mañanas, sería el árbitro. El segundo tiempo, aunque muy
Parados en el centro de la cancha emocionante, transcurría sin goles.
Esteban preguntó a Mayté si le había Allá , cuidando su meta como si fuera
gustado el poema. un castillo, Esteban seguía riéndose;
-Tiene muchas faltas de ortografía-dijo faltaban cinco minutos y si Mayté no
Mayté-. Cuídense porque voy a anotar anotaba otro gol…
goles. En las tribunas, las banderas se
El señor Romualdo miró su reloj y tocó agitaban como las velas de los barcos
su silbato. ¡El gran partido había piratas en medio de una tormenta. El
comenzado! sol seguía haciendo sudar a los
jugadores. Un minuto.
51
Esteban se frotaba las manos, aunque -Lo tiro yo- dijo finalmente Mayté.
enseguida tuvo que frotarse los ojos, El silencio se hizo presente en la
pues creía estar viendo un espejismo. cancha. Mayté miró a Esteban a los
Mayté le había robado el balón al flaco ojos . El señor Romualdo hizo sonar su
rubio y se dirigía sola hacia el arco. silbato.
Mayté entró al área, se preparó para Mayté tomó vuelo, y avanzó un paso,
tirar y ¡zas! dos, tres…el balón salió disparado.
Cayó de rodillas sobre el pasto. Uno de Esteban tomó impulso, se estiró y se
los defensores la alcanzó y en un estiró, alargó sus brazos hasta caer
esfuerzo desesperado la empujó. levantando una inmensa nube de
¡Penal!, señaló el árbitro. polvo. Y después la explosión:
Era la última oportunidad, Chava era ¡Goooooooooool!
muy bueno pateando penales y estaba Mayté corrió por toda la cancha con los
seguro de ganar el partido. Pero brazos abiertos y estirados en forma de
también estaba el asunto de la apuesta las de avión. Después vinieron todos
de Mayté. Los dos se reunieron frente a los abrazos y felicitaciones y los planes
la pelota. de las niñas de formar un equipo de
-¿Qué quieres hacer?-preguntó Chava- futbol femenino y hacer un campeonato
¿te animas a tirarlo? en la escuela.
―Abajo y a las esquinas‖, se decía De pronto Mayté escuchó su nombre.
Mayté recordando los consejos de su De pie, con la cabeza gacha, Esteban
padre. la llamaba. Mayté se le acercó.
Esteban ya no se reía. Parecía muy -Te felicito- dijo Esteban con la cara
preocupado. Prefería que tirara Chava, roja.
así aunque anotara gol, él ganaría la -Gracias, te dije que podía.
apuesta. Además, si lo tiraba Mayté, no Los dos se miraron sin saber qué decir.
sólo no sería su novia, sino que en la Finalmente y como si le costara un
escuela todos se burlarían de él porque enorme esfuerzo, Esteban preguntó:
una niña le habría ganado. -¿Y si escribo poemas sin faltas de
Mayté no sabía qué hacer. Miró a las ortografía?
tribunas y vio a su padre sonriente, Mayté sonrió. Después de todo nadie
luego vio a su mamá, la que había que escribiera poemas podía ser tan
querido ser bailarina. Ella estaba allí malo.
tranquila, transmitiéndole confianza y -A lo mejor…- contestó y se alejó
serenidad. Eso era todo lo que ella corriendo para seguir festejando.
necesitaba.

1. Mayté es una niña:

a. De siete años, algo alta, flaquita pero de piernas fuertes
b. De once años, algo bajita, flaquita pero de piernas débiles
c. De nueve años, algo bajita, flaquita pero de piernas fuertes
d. De diez años, algo bajita, flaquita pero de piernas fuertes
2. Los papás de Mayté querían que ella:

a. Jugara a las muñecas, hacer comiditas, portarse bien, decir buenos días
y todas esas cosas
b. Jugara futbol, trepar arboles y desafiar a sus amigos a las carreritas
c. Jugara futbol, a las muñecas, a las comiditas y jugar a las carreritas
d. Jugar a las muñecas, futbol y correr con sus amigos
52
3. ¿Quién exclamo lo siguiente a Mayté? ―¡un momento!, ella no puede jugar porque
es niña‖
a. Javier
b. Salvador
c. Su papá
d. Esteban
4. ¿Qué día se jugaba el primer partido de Mayté?

a. Sábado
b. Miércoles
c. Domingo
d. Jueves
5. ¿Qué entrego Esteban a Mayté a la hora de la salida durante la formación?

a. Una nota
b. Un poema
c. Una canción
d. Una fotografía
6. ¿Cómo se llamó el equipo de Mayté y sus amigos?

a. Diente de leche
b. Diente blanco
c. Vaso de leche
d. Diente de Mayté
7. La camiseta que vestía Mayté, portaba el número

a. Siete
b. Ocho
c. Cinco
d. Nueve
8. El árbitro del partido era

a. El papá de Mayté
b. La mamá de Mayté
c. La maestra de la escuela
d. El señor Romualdo
9. ¿Cómo fue la anotación del segundo gol de los dientes de leche?

a. Tiro directo
b. Autogol
c. Penal
d. Chilena
10. ¿Cuál es la moraleja de esta lección?

a. Que los niños son malos
b. Que las niñas quieren ser abusivas
c. Que debe existir igualdad entre niños y niñas
d. Jugar en equipo es mejor
53
Gato encerrado
(Versión corta del cuento del mismo nombre,
escrito por Mireya Tabuas)
La desaparición – Lo raptaron.
Estoy furioso. F16 desapareció sin Sí. Lo raptaron porque él no se pudo
dejar rastro hace dos semanas. Y aquí morir porque los gatos tienen siete
estoy sin saber qué hacer. Los lunes vidas y tampoco me pudo abandonar
sin él son absolutamente a-bu-rri-dos. porque es mi amigo de verdad.
F16 entró volando por mi ventana un Saco mi Manual de detective. Porque
lunes y cayó sobre la pista de aterrizaje cuando sea grande, además de aviador
que dibujé en el piso de mi cuarto por si y pintor seré detective. Allí dice que
entraba un ovni con marcianos. debo formular una hipótesis y hacer
F16 no es un marciano. Pero es un una lista de sospechosos. Está es mi
experto en vuelos. Por eso lo llamé lista:
F16, como esos aviones rapidísimos. A Rupe no lo pongo de sospechoso
El me visitaba los lunes sin falta. Le porque él es un bebé.
gustaba tanto volar que hasta le Los sospechosos.
salieron plumas entre las uñas como un 1. La Señora gorda
pájaro. 2. El brujo loco.
Como no puedo ser pájaro, cuando sea 3. La muchacha más bonita del
grande seré aviador y F16 me planeta.
acompañará a volar entre las nubes. 4. El malvado conserje.
Mientras, dibujo avionetas. Y F16 me 5. La mamá más ocupada del edificio.
acompaña y con sus patitas pinta 6. La hermanita más fea que conozco.
nubes rojas, verdes, rosadas. Sospechosa 1
Creo que cuando grande, además de Nombre: La señora gorda.
aviador seré pintor. Ocupación: Comer, comer y comer.
Indicios: Podría tragarse hasta un
Los sospechosos elefante.
Nadie sabe de la existencia de F16. ni
mi mamá, ni mi hermana Rosalinda ni Toco la puerta. Pienso que a lo mejor
el fastidioso de Rupe, mi hermano F16 está en la barriga de esa señora
menor. Es mi secreto. Tengo que tan gorda. Ella abre. Me hace pasar.
pensar en un plan para encontrarlo. No me atrevo a preguntarle, pero
Pero justo llega Rupe con sus famosas imagino a F16 dentro del horno. La
preguntas. enfrento.
–¿Tú sabes cómo nacen los bebés? –Señora, vengo a investigar la
–No – le respondo para que no siga desaparición de un gato.
preguntando, pero cualquiera sabe –¿Un gato? ¿Cómo sabes que se
cómo nacen los bebés. perdió mi precioso Hamburguesa?
–Yo sí sé – me dice. Y se va con su (¡Ay, lo convirtió en hamburguesa!,
sonrisa de oreja a oreja. pienso.)
No le hago caso. Me pongo a pensar Y me cuenta que Hamburguesa era su
qué pudo pasarle a F16 y hago una gato. Iba a su casa todos los jueves
lista: con un lazo al cuello, diferente cada
– Se murió. vez. Ella le preparaba comida y se
– Me abandonó. ponía inflado de tanto que comía.
54
En la mesa había un banquete de Sospechoso 3
comida como para diez personas sin Nombre: La muchacha más bonita del
tocar. planeta.
– ¿Y usted no come? –le Ocupación: Ser bonita. ¿Qué más?
pregunto. Indicios: Los vecinos dicen que es
– No puedo comer desde que coqueta.
Hamburguesa desapareció. No debería molestarla. Ella no puede
Le prometí que la ayudaría a buscarlo. ser culpable. ¡Es tan bonita! Es rubia y
Y me di cuenta de que la señora gorda alta y con ojos azules.
no era tan tragona como pensaba. Toco, pero quien abre la puerta es una
Cuando sea grande además de muchacha ojerosa, de pelo negro y
aviador, pintor y detective seré muy corto, ojos cafés y muy bajita, casi
entrenador de gimnasio para ayudar a de mi tamaño.
rebajar a los gordos. – Pasa – me dice triste.
Ahora tengo que resolver el misterio: Y yo me pregunto cómo hace para
son dos gatos los que están perdidos, disfrazarse de mujer bonita.
F16 y Hamburguesa. – ¿Dónde está tu pelo rubio, tus ojos
Sospechoso 2 azules, tus piernas altas?
Nombre: El brujo loco. – Allá – me dice.
Ocupación: Hacer hechizos. En el cuarto están una peluca, unos
Indicios: Lo he visto meter animales a lentes de contacto, unos zapatos de
su casa que seguro usa para pócimas. tacón.
El me podría convertir en un ratón o en – Sólo dos amigos me han visto
mosca. Es brujo. Tengo miedo de tocar así.
su puerta, pero imagino a F16 en un Tú y el gato. Pero él se fue.
caldero, entonces me arriesgo y hago Me dijo que se llamaba Amorcito Cuchi-
toc-toc. La puerta está abierta. Paso. cuchi (vaya nombrecito). Llegaba los
–Ven aquí –oigo su voz desde la martes todo sucio. Ella lo bañaba y le
cocina. echaba colonia.
Hay dos jaulas, una con conejos, otra Le dije que lo ayudaría a buscarlo. Y
con palomas. Lo sé. Asesina animales me sonrió y me di cuenta de que no
para hacer maleficios. Estoy seguro de necesitaba ni peluca ni lentes de
que F16 y Hamburguesa están en su contacto para ser la muchacha más
poder. bonita del universo. Quería tomarle una
–¿Sabes dónde está mi gato? – me foto.
pregunta. Cuando sea grande, además de
Se llamaba Hechicero. Iba todos los aviador, pintor, detective, entrenador y
sábados, fresquito como si hubiera mago, seré fotógrafo.
dormido todo el día anterior. Era su Ahora tengo que buscar a cuatro gatos:
ayudante en los trucos de magia que F16, Hamburguesa, Hechicero y
hacía con animales: los conejos salían Amorcito Cuchi-cuchi.
de los sombreros, las palomas bailaban Sospechoso 4
salsa. Hechicero era parte del Nombre: El malvado conserje
espectáculo, brincaba y daba de saltos Ocupación: asustar a los niños del
mortales. edificio
El brujo es en realidad un mago. Indicios: Tiene un canario, por eso
Cuando sea grande, además de debe odiar a los gatos
aviador, pintor, detective y entrenador, Tocar la puerta del conserje es el acto
seré mago. más peligroso de todos. Él tiene un
Le prometí buscar a su gato y ahora arma contra niños: su escoba. Es
son tres los extraviados: F16, capaz de haber raptado a los cuatro
Hamburguesa y Hechicero. gatos. Es tan malo.
55
Abre la puerta, pero no tiene una una pequeña como un
escoba sino un pañuelo. Llora, se gato…Hice mal…
suena los mocos. Y entonces confesó. Ella tenía a Santo
– ¿Qué quieres? un gato que la visitaba los viernes, era
– Yo…(se me trabó la lengua) toda paz, dormía todo el día y no
– Habla de una vez…no estoy de comía, como si hubiera comido mucho
buenas, es por culpa de ese el día anterior. Mi mamá es capaz de
gato. Es el diablo. querer a un gato secreto, como yo.
– ¿Usted tiene un gato? – le Siempre he dicho que ella es especial.
pregunto. Por eso, cuando sea grande además
– ¡Qué gato voy a tener!, nada, él de aviador, pintor, detective,
me dejó. entrenador, mago, fotógrafo y payaso,
Su gato venía todos los domingos para quiero seguir siendo hijo de mi mamá.
a Pavarotti, el canario del conserje. Le ¡Hay seis gatos perdidos!: ,
hacía maromas y trucos y de vez en Hamburguesa, Hechicero, Amorcito
cuando le arrancaba las plumas. Pero Cuchi-cuchi, Diablo y Santo. Y sólo
desde que se fue, el pájaro dejó de falta una sospechosa.
cantar. Por eso el conserje no deja de
llorar y sonarse la nariz. Sospechosa 6
Cuando sea grande, además de Nombre: La hermanita más fea que
aviador, pintor, detective, entrenador, conozco
mago y fotógrafo, seré payaso para Ocupación: Todas las cosas bobas que
hacer reír a la gente. hacen las niñas
Tengo que hallar cinco gatos perdidos: Indicios: Es una envidiosa y quiere
F16, Hamburguesa, Hechicero, todas mis cosas.
Amorcito Cuchi-cuchi y Diablo, y tengo Voy rumbo a su cuarto cuando me
que investigar en mi propia casa. encuentro a Rosalinda frente a frente.
Sospechosa 5 Yo siempre he dicho que a mi hermana
Nombre: La mamá más ocupada del debieron llamarla Rosafea.
edificio – ¡Tú fuiste! – me grita furiosa– tú
Ocupación: Ser mi mamá (y la mamá robaste mi gato Muñeco.
de Rosalinda y Rupe) Y me cuenta que Muñeco venía los
Indicios: No le gustan las mascotas miércoles perfumado y bañado. Ella le
porque ensucian. ponía lacitos de colores y lo arreglaba
Fui a la cocina. Pero no estaba bien bonito. Yo le dije que no le había
cocinando ni fregando ni barriendo ni robado nada y le conté lo de los gatos
lavando como siempre. Estaba sentada perdidos. Ella me dijo que me ayudaría
mirando al techo. Le iba a preguntar a pensar cómo hallarlos. Es inteligente.
cuando llega Rupe con sus preguntas: Y la miré tiene los ojos color miel y
– Mamá… ¿los bebés toman brillan cuando piensa. Igualitos a los de
leche? mi abuela que nos contaba cuentos.
– Si– y mira al techo. Cuando sea grande, además de
– Mamá… ¿los bebés gatitos aviador, pintor, detective, entrenador,
toman leche? – insiste Rupe. mago, fotógrafo, hijo de mi mama y
– Si– y mira al techo. payaso, quiero ser cuentacuentos.
– Mamá… ¿puedo agarrar un litro Y como hay siente gatos perdidos en el
de leche? edificio y ni un sospechoso, mi
– Si– y mira al techo. hermana y yo decidimos hacer una lista
Cuando se fue Rupe, le dije que quería de las pistas.
hablar con ella, pero se me adelantó. Las pistas
– Nunca te he dejado tener Hicimos este inventario de los gatos:
mascotas en casa, ni siquiera
56
1. F16: Mi gato. Venía los lunes. – ¿Me prestan un trapo?
Le gustaba volar y tenía plumas Entonces se nos prendió el foco. Ya
en las patas. Se embarraba de encontramos al culpable.
pintura pintando nubes.
2. Hamburguesa: El gato de la Culpable 1
señora gorda. Venía los jueves. Nombre: El hermanito mas preguntón
Llegaba con lazos en la cabeza de aquí.
y coima mucho. Ocupación: Hacer preguntas.
3. Hechicero: El gato del mago. Indicios: Sus preguntas.
Venía los sábados. Llegaba
descansado y sabía hacer Corrimos a su cuarto y allí estaba F16,
trucos. nada más y nada menos que con 7
4. Amorcito Cuchi-cuchi: El gato gatitos. Pero resulta que F16 no era
de la muchacha más bonita. gato, sino gata.
Venia los martes. Llegaba con Cuando sea grande, además de
las patas manchadas y ella lo aviador, pintor, detective, entrenador,
bañaba. mago, fotógrafo, payaso, hijo de mama
5. Diablo: El gato del conserje. y cuentacuentos, seré veterinario.
Venía los domingos. Llegaba Y llegaron Rosalinda, mi mamá, el
haciendo maromas y le conserje, la muchacha más bonita, el
arrancaba las plumas al mago, la señora gorda. Cada un quería
canario. llevarse a la gata. Entonces Rupe
6. Santo: El gato de mamá. Venía pregunto:
los viernes. Llegaba sin hambre – ¿Cómo se llama mi gata?
y dormía todo el día. Le pregunto y no responde.
7. Muñeco: El gato de Rosalinda. Entonces supimos que la gata había
Venía los miércoles. Llegaba tomado una decisión.
perfumado y ella le ponía lazos.
La decisión final.
Rosalinda sonrió y dijo: Los lunes la gata viene a mi cuarto,
– Estamos buscando un solo visita a su hijo F16 y juntos pintan
gato. Y reconstruyó el trayecto. nubes.
El lunes el gato iba a mi cuarto, Los martes se baña con el presumido
el martes donde la muchacha Amorcito Cuchi-cuchi en casa de la
bonita, el miércoles donde muchacha bonita.
Rosalinda, el jueves donde la Los miércoles se deja poner los lazos
señora gorda, el viernes donde de Rosalinda junto al pequeño muñeco.
mi mamá, el sábado donde el Los jueves come toda la comida de la
mago y el domingo donde el señora gorda al lado del glotón
conserje. hamburguesa.
Entendí por qué los gatos tienen 7 Los viernes visitan a mi mamá y pasa
vidas: 7 días de la semana 7 nombres, el día roncando con Santo.
7 dueños, un solo animal. Los sábados hace trucos con el mago y
Llega Rupe. Nos pregunta: con el pequeño Hechicero.
– ¿Dondé duermen los niños Los domingos molesta a Pavarotti ya
bebes? casi desplumado por el travieso Diablo
– En una cuna, bobo – en casa del conserje.
respondemos para que no Por eso sí, todas las noches vuelve al
moleste y nos deje pensar. cuarto de Rupe y él le hace la misma
– ¿Y los bebés gatos? pregunta.
– En un trapo – le decimos ya – ¿Cómo te llamas?
hartos. – Y la gata nunca responde
57
1. Una vez que has leído el cuento del gato encerrado, selecciona la opción que
define el tema de la lectura.
a. De imaginar una historia
b. De una investigación
c. De ir aumentando el número de personajes, sin olvidarlos
d. De encontrar algo perdido.
2. Elige la opción que define lo que es investigar:

a. Tener la razón en lo que se hace
b. Hacer actividades para descubrir una cosa
c. Platicar con varias personas
d. Suponer algo
3. El cuento tiene cuatro subtítulos, que son:

a. La desaparición, las pistas, los sospechosos y el final
b. La desaparición, los sospechosos, las pistas y encontrar al culpable
c. La desaparición, los sospechosos, entrevistar y atrapar al culpable
d. El inicio, el desarrollo, el final y la conclusión.
4. ¿Quién es el narrador del cuento?

a. El investigador
b. El hermano de Rosalinda
c. El hermano de Rupe y Rosalinda
d. El dueño de F16
5. En este cuento se lleva a cabo un plan siguiendo las indicaciones de un manual

de:
a. Animales
b. Detectives
c. Vecinos
d. Familiares
6. ¿Qué le ayudó a Rosalinda a descubrir que era un gato y no siete?

a. Era sospechosa
b. Era muy inteligente
c. Hizo un inventario de gatos
d. Reconstruyó el trayecto del gato de cada día de la semana
7. En la lista de sospechosos y en la de las pistas se usan asteriscos que sirven para

marcar secuencias y elementos de una lista, pueden escribirse entre paréntesis,
con uno solo o con un punto después de la letra o el número; de manera que al
usarlos éstos pueden ser:
a. Sólo números
b. Sólo letras
c. Números, letras mayúsculas y minúsculas en orden alfabético
d. Números, letras mayúsculas y minúsculas
58
8. Para cada sospechoso se señalan indicios, señala la opción que especifique a qué
refieren.
a. A enunciados en futuro
b. A información que nos permite inferir la existencia de un acontecimiento
c. A ideas incompletas relacionadas con la persona o acontecimiento
d. A sospechar de alguien
9. En el cuento se señala una lista de los gatos, que son: F16, Hamburguesa,
Hechicero, Amorcito Cuchi cuchi, Diablo, Santo y Muñeco. Su escritura es correcta
porque:
a. Es una lista
b. Se separa cada nombre por una coma
c. Se escribe con mayúscula los nombres propios
d. Son los supuestos personajes del cuento
10. ¿Por qué Rupe, el hermanito preguntón es señalado como culpable?
a. Es muy preguntón
b. Es necesario identificar un culpable
c. Sabía que sólo era un gato
d. La gata nunca dejó de ir al cuarto de Rupe
11. Si le platicaras a un amigo este cuento, ¿cuál de los siguientes textos escogerías
para narrarlo de una manera corta, pero completa?
a. Un niño busca un gato que se le ha perdido y sospecha de varias

personas creyendo que lo tienen o que le han hecho daño, investiga y
descubre diferentes personalidades de sus vecinos.
b. Un niño investiga la desaparición de su gato. Para ello elabora un plan

siguiendo las indicaciones de un libro de detectives. Lo primero que hace
es formular una hipótesis sobre lo que pudo pasarle a su gato; después,
escribe una lista con datos de los posibles sospechosos e inicia su
investigación visitándolos para obtener información y así descubrir al
responsable. Durante las entrevistas se da cuenta de que los sospechosos
no son como él los imaginaba y cambia la opinión que tiene sobre ellos. Al
final encuentra a su gato en el lugar menos imaginado
c. Un niño con deseos de ser detective busca un gato que se le ha extraviado,

hace una lista de sospechosos que lo motivan a querer ser aviador, pintor,
detective, entrenador de gimnasio, mago, fotógrafo, payaso, hijo de mamá,
cuentacuentos y veterinario.
d. Un niño investiga la desaparición de su gato, se plantea una hipótesis de

quién podrá tener su gato o qué le ocurriría después, visita a sus vecinos
para interrogarlos y finalmente su hermana Rosalinda le ayuda a
encontrarlo.
59
12. Ya que se ha leído el cuento y conoces toda la historia ¿A qué se refiere la frase
gato encerrado?
a. Un gato escondido
b. Un gato desaparecido
c. Existe un misterio
d. Que existe una historia oculta
13. ¿De acuerdo a tu experiencia crees que lo que pasó en esta historia puede pasar
en la realidad?
a. No es probable
b. Poco probable
c. Muy probable
d. Si es probable
60
Una visita a la Sierra Tarahumara

Texto: PRONALEES
Los viajes siempre me emocionan Ella además de hablar tarahumara

porque me dan la oportunidad de ha aprendido muy bien español.
conocer diversos lugares y sobre todo Julia es huérfana, sus padre
a la gente. murieron, como muchos rarámuris,
El año pasado viaje por el norte de a causa de la picadura de una
México. Quería visitar un albergue que serpiente de las que abundan en la
está en la sierra Tarahumara para región. Actualmente vive en el
conocer a los niños que viven allí y albergue, asiste todos los días a
estudian. clases y los fines de semana visita
Primero llegué a la ciudad de a sus tíos.
Chihuahua. Allí tomé el tren que Durante la comida pude conocer a
atraviesa la sierra Tarahumara y baja Julia, es una niña agradable y de ojos
por la costa del Pacífico hasta negros muy alegres. Vestía una falda
Topolobampo, Sinaloa, donde termina estampada con colores fuertes, una
su recorrido. blusa con amplias mangas y
Me impresionó la belleza del paisaje, huaraches.
formado por bosques de pinos y Julia estaba muy contenta porque le
profundas barrancas. La Barranca del habían dicho que al final del curso
Cobre es quizá una de las más podría ir a Sisoguichi a estudiar la
hermosas; por ella pasa un gran río secundaria. Allí mismo, podría entrar
que después se dispersa en arroyos y después a la normal, pues ella deseaba
bellísimas cascadas. ser maestra para dedicarse a enseñar
Bajé del tren en Creel. En este pueblo en tarahumara.
de Chihuahua tomé un camión para ir a – ¿Te gustaría ser maestra para
San Ignacio, donde está el albergue. trabajar en la ciudad? – le pregunté
Llegué al albergue alrededor del medio – ¡No! – se apresuró a responder-;
día. Me presenté con la directora y le me gusta mucho vivir en la sierra.
expliqué el objetivo de mi visita. Ella me Continuamos platicando y al atardecer,
recibió amablemente: cuando me despedí de Julia se ofreció
– Nos da gusto tenerla aquí, maestra. a acompañarme hasta el lugar donde
Quédese a comer con nosotros. me hospedaría.
Enseguida acepté. La directora me En el camino le pedí que me contara
acompañó después a recorrer el algo más acerca de los rarámuris y la
albergue y me explicó que ahí viven 80 vida en la Tarahumara.
niñas rarámuris y que todos los días Me comentó que las mujeres hacen
asisten a la escuela de la localidad. cerámica, tejidos de manta o fabrican
– ¿Rarámuris?- pregunté canastas y petates con hojas de una
– Si, son rarámuris, que significa pies planta parecida a la yuca; los hombres
ligeros. se dedican a las labores del campo y a
Casi todos los que vienen de fuera les cortar madera para construir sus casas.
llaman tarahumaras, pero ellos dicen Después me dijo que todo el trabajo se
que solo la sierra se llama Tarahumara. hace colectivamente, sobre todo dentro
La directora agregó: de la familia; cuando necesitan ayuda
– Sería muy interesante que platicara incluso invitan a sus vecinos y amigos
con Julia, una niña de sexto grado. para que colaboren.
61
Entonces organizan reuniones, a las el invierno y del calor en verano –
que llaman tesgüinadas, pues en estas contestó Julia.
los adultos beben tesgüino, que es una – ¿Y luego que pasó? – pregunté con
bebida de maíz parecida a la cerveza. curiosidad.
– ¿Y por qué se llaman rarámuris o
pies ligeros? – pregunté. Le expliqué que iba a casa de mis tíos,
– Porque nos gusta mucho correr. pero como llovía tan fuerte decidí
Organizamos competencias, la de refugiarme en la cueva. Estuvimos
los hombres se llama rarapípama, platicando un largo rato y comimos
que es una carrera donde con los juntas. Desde entonces Lorenza y yo
pies van empujando una bola de somos muy amigas y todos los viernes
madera. Las mujeres hacemos una paso a visitarla.
carrera de aros que llamamos
ariweta. Ella me ha enseñado muchas cosas;
– ¿Y tú has participado en alguna? sobre las plantas, los animales y me ha
– Si – contestó muy orgullosa Julia– contado leyendas tarahumaras.
el fin de semanada pasado Me sentía tan bien en compañía de
organizamos una competencia en Julia que ni siquiera me di cuenta de
casa de mis tíos y yo gané. que había obscurecido y ella debía irse
– ¿Y te da miedo caminar sola por la a dormir.
cierra cuando vas a casa de tus Antes de despedirnos, todavía me dio
tíos? otro dato interesante sobre los
– No…bueno, sólo una vez me dio rarámuris: no tienen un nombre fijo, lo
miedo. Un viernes comenzó a llover pueden cambiar cuando quieren. Por
muy fuerte y me metí a una cueva. ejemplo, pueden ponerse el nombre de
De pronto, ahí adentro, escuche las personas que más quieren o
que alguien respiraba. Me asusté admiran. Ella decidió que cuando sea
mucho y comencé a llorar. Luego grande se va a llamar Lorenza.
escuché una dulce voz que me En los días siguientes de mi estancia
hablaba en tarahumara: ― No te en aquel lugar platiqué con otros niños
asustes‖, me dijo. Y poco a poco y con los maestros; cada día aprendí
me calmé. Ya tranquila, pude ver un poco más de los rarámuris.
que era una mujer que estaba junto El día de mi regreso, después de visitar
a mí. Se llamaba Lorenza y me a la directora y agradecer su
contó que desde hacía muchos hospitalidad, me despedí de Julia.
años vivía en esa cueva. – La próxima vez que vengas a la
– ¿En una cueva? – la interrumpí sierra Tarahumara– me dijo– si me
– Si, muchos rarámuris viven en buscas, pregunta por Lorenza, la
cuevas para protegerse del frío en que antes se llamaba Julia.

1. Si cambiaras el título a esta lección ¿cuál sería el más adecuado?

a. Un lugar especial en el Estado de Chihuahua
b. La vida de los rarámuris
c. La hospitalidad de quienes viven en la sierra Tarahumara
d. La visita al norte de México
2. ¿Quién narra la visita?

a. Una guía de turistas
b. Una maestra
62
c. Todos los visitantes
d. Es anónimo
3. Hay muchos niños que están en un albergue, éste se define como:

a. Lugar de asistencia
b. Lugar para cuidarse del frío o calor
c. Lugar que brinda las condiciones para vivir
d. Lugar de descanso
4. Selecciona la información correcta

a. La sierra Tarahumara forma parte de la Sierra Madre Occidental
b. La sierra Tarahumara forma parte de la Sierra Madre Oriental
c. La sierra Tarahumara puede formar parte de la Sierra Madre Occidental
d. La sierra Tarahumara puede formar parte de la Sierra Madre Oriental
5. Selecciona el texto que brinda la información más completa de acuerdo al

contenido de la lectura.
a. En un albergue de la sierra Tarahumara viven varios niños con muchas
necesidades, para llegar a él se tiene que recorrer muchos lugares y todos
son muy atractivos.
b. Durante su visita a un albergue de niños situado en la sierra Tarahumara
una maestra conoce a Julia, quien cursa el sexto grado de primaria. Julia
describe las actividades y las costumbres de los rarámuris y comparte con
la maestra algunas de sus experiencias personales en la comunidad.
c. En un viaje realizado a Chihuahua se tuvo la oportunidad de conocer la vida
de los tarahumaras, quienes realizan actividades de tejido, cultivo del
campo así como de diversión.
d. Durante una visita por el norte de México, se tuvo la oportunidad de llegar a
Chihuahua y viajar a lugares de impresionante belleza
6. ¿Qué significa trabajar colectivamente?

a. Ayudarse entre los conocidos
b. Ayudarse dentro de la familia, invitando a amigos y vecinos
c. Colaborar entre todos
d. Participar los que quieran
7. Carlos y José hicieron un folleto sobre la sierra Tarahumara, necesitan definir a los
rarámuris. ¿Cuál explicación puede ser la más adecuada?
a. Grupo indígena de la sierra Tarahumara que merece atención, respeto y
una vida digna
b. Grupo étnico que trabajan de manera colectiva
c. Los rarámuris o pies ligeros disfrutan las carreras
d. Los rarámuris son gente cálida y hospitalaria
8. A continuación se presentan cuatro versiones de un mismo párrafo, selecciona el

uso correcto de las mayúsculas
a. ¡Ven, te invitamos a vivir una gran aventura!
Disfruta los hermosos paisajes de nuestro estado y visita su moderna y
majestuosa capital.
¡Conoce la calidez y hospitalidad de su gente! una tierra de contrastes
63
¿Eres amante de la naturaleza? En chihuahua puedes admirar la
imponente Sierra Tarahumara, con sus bosques de coníferas, y conocer la
impresionante aridez del desierto.
Las barrancas de la sierra poseen una vegetación tropical y su clima es
sumamente caluroso, mientras que en la parte alta encontrarás un clima
que va de templado a muy frío.
Desde El Divisadero, estación del ferrocarril Chihuahua-Pacífico, Podrás
admirar la imponente Barranca del Cobre, en donde se encuentran
depósitos de oro y plata, así como el río Urique, que serpentea en su
camino hacia el mar.
b. ¡Ven, te invitamos a vivir una gran aventura!
majestuosa capital. ¡Conoce la calidez y hospitalidad de su gente!
Una tierra de contrastes
¿Eres amante de la naturaleza? En Chihuahua puedes admirar la
imponente sierra Tarahumara, con sus bosques de coníferas, y conocer la
Desde El Divisadero, estación del ferrocarril Chihuahua-Pacífico, podrás
c. ¡Ven, te invitamos a vivir una gran aventura!
¿Eres amante de la naturaleza? En Chihuahua puedes admirar la
imponente sierra tarahumara, con sus bosques de coníferas, y conocer la
Desde el divisadero, estación del ferrocarril Chihuahua-Pacífico, podrás
admirar la imponente barranca del cobre, en donde se encuentran
d. ¡Ven, te invitamos a vivir una gran aventura!
¿Eres amante de la naturaleza? En chihuahua puedes admirar la
imponente sierra tarahumara, con sus bosques de coníferas, y conocer la
Desde El Divisadero, estación del ferrocarril Chihuahua-Pacífico, podrás
64
9. Selecciona el texto que está escrito usando signos de puntuación de manera
correcta
a. A los tarahumaras les agrada convivir con sus vecinos en sus fiestas y
ceremonias llevan a cabo las danzas de matachines y yumari, y
acostumbran compartir la comida y una bebida llamada tesgüino: El
tesgüino está hecho con maíz fermentado que se parece a la cerveza y
sólo se toma en las ceremonias o cuando se quiere agradecer a los vecinos
la ayuda que prestaron para construir una casa.
b. A los tarahumaras les agrada convivir con sus vecinos. En sus fiestas y
acostumbran compartir la comida y una bebida llamada tesgüino. El
c. A los tarahumaras les agrada convivir con sus vecinos en sus fiestas y
ceremonias llevan a cabo las danzas de matachines y yumari y
d. A los tarahumaras, les agrada convivir con sus vecinos. En sus fiestas y
65
Las abejas
Hay varios tipos de abejas, pero solo debe irse junto con un grupo de abejas
las melíferas producen uno de los a formar un panal nuevo.
alimentos naturales más sabrosos: la
miel. Para ello deben chupar el néctar Los zánganos no producen cera ni
de las flores, además de preparar los miel; su único trabajo consiste en
panales donde viven y almacenan la fertilizar a la abeja reina. Por cada 100
miel. obreras hay de cinco a 10 zánganos. Si
la población de zánganos rebasa este
Las abejas recolectan la resina que límite, las obreras los echan del panal o
está en la corteza de algunos árboles; los dejan morir de hambre.
conforme la chupan con la lengua y la
trompa, la guardan en ocho bolsitas Otra de las tareas de las abejas
que forman parte de su abdomen. obreras es buscar avisar a sus
compañeras si hay algún campo florido
Cuando las bolsitas están llenas, llevan de donde puedan extraer el néctar.
la resina a su boca y la mastican hasta Cuando lo encuentran, regresan al
que cuaja y se forma una cera. Con panal, vuelan en círculos y arrojan
ésta van levantando pequeñas celdas parte del néctar que chuparon, así las
hexagonales, una tras otra. Así, poco a otras abejas saben que deben volar en
poco construyen el panal. círculos cada vez más grandes hasta
dar con el campo de flores que las
Para recoger el néctar de las flores, las exploradoras les señalaron.
abejas también usan la lengua y la
trompa, pero no lo guardan en el Las abejas se alimentan de la miel que
abdomen sino en un recipiente que producen y siempre cuentan con
tienen en el estómago. Cuando reservas para sobrevivir cuando las
regresan al panal, ponen el néctar en flores escasean.
las celdas de cera, donde se va Normalmente viven de seis a 10
espesando hasta convertirse en miel. semanas, aunque las nacidas durante
Entonces, las abejas cierran las celdas el otoño gozan de un periodo de vida
herméticamente con cera, y así la miel más largo, gracias a que en invierno no
no se contamina. salen del panal.
Hoy día, nuestro país es uno de los
En cada panal viven entre 40,000 y grandes productores mundiales de
50,000 abejas. Las que producen la miel.
miel son conocidas como abejas En los Estados Unidos y Europa, la
obreras y constituyen la población más miel mexicana es de las preferidas por
grande del panal. Junto con ellas viven su sabor, aroma y textura.
los zánganos y la abeja reina.
La cría de abejas entre los mayas
La abeja reina es más grande que las
otras y sólo ella puede poner huevos, En el México antiguo, los mayas
para lo cual también usa las celdas del aprendieron a cultivar una especie de
panal. Únicamente puede vivir una abejas que llamaban xuna´am kab.
reina en cada panal. Cuando nace otra
66
Construían pequeñas chozas para que
adentro las abejas hicieran sus panales Después de la conquista española, el
y periódicamente los sacaban para cultivo de abejas se incrementó entre
recoger la miel. los mayas, sobre todo en Yucatán,
gracias a la importación de una especie
los mayas usaban la miel para de abeja europea capaz de producir
endulzar una bebida ritual conocida mayores cantidades de miel que las
como balché. con el tiempo llegaron abejas de la zona.
a dominar tan bien el cultivo de las
abejas, que pudieron venderles miel Actualmente, la apicultura, como se
a los pueblos de los territorios que llama al cultivo de abejas, se practica
hoy forman los países de honduras y en gran parte de la península de
nicaragua. Incluso los mexicas Yucatán, donde los campos de flores
intercambiaban con los mayas cacao han permitido obtener la miel más
y piedras preciosas por miel. aromática del país.

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

a. La vida de la abeja reina.
b. Como sobreviven las abejas en invierno
c. La producción de miel
d. Los zánganos
2. ¿Cuál de las siguientes opciones se refiere a las palabras subrayadas en el párrafo

9?
a. Pronombres
b. Sustantivos Propios
c. Adjetivos
d. Verbos
3. Elige una de las palabras que complete el enunciado: Actualmente, la

_____________, como se llama al cultivo de abejas, se practica en gran parte
de la península de Yucatán.
a. Astronomía
b. Agricultura
c. Agronomía
d. Apicultura
4. ¿Cuál de los siguientes grupos de palabras son sustantivos comunes?

a. Miel, néctar, flores, abejas
b. Producir, almacenar, llevar, construir
c. Grande, nuevo, florido, sabrosa
d. México, Estados Unidos, Europa, Yucatán
67
5. Elige el grupo de palabras que tengan el siguiente orden: aguda, grave, esdrújula
y sobresdrújula
a. néctar, estómago, también y herméticamente
b. herméticamente, estómago, néctar y también
c. también, néctar, herméticamente y estómago
d. también, néctar, estómago y herméticamente
6. ¿Cuál de las siguientes palabras está escrita correctamente?

a. zángano
b. sanjano
c. zanjano
d. zangano
7. De los siguientes párrafos elige el que muestre el uso correcto de la mayúscula.

a. los Mayas usaban la miel para endulzar una bebida ritual conocida como
balché. Con el tiempo llegaron a dominar tan bien el cultivo de las abejas,
que pudieron venderle miel a los pueblos de los territorios que hoy forman
los Países de honduras y Nicaragua. Incluso los mexicas intercambiaban
con los mayas cacao y piedras preciosas por miel.
b. Los mayas usaban la miel para endulzar una bebida ritual conocida como
los países de Honduras y Nicaragua. Incluso los mexicas intercambiaban
c. Los Mayas usaban la miel para endulzar una bebida ritual conocida como
los países de honduras y nicaragua. Incluso los mexicas intercambiaban
con los Mayas cacao y piedras preciosas por miel.
d. Los mayas usaban la miel para endulzar una bebida ritual conocida como
balché. con el tiempo llegaron a dominar tan bien el cultivo de las abejas,
los países de Honduras y Nicaragua. incluso los mexicas intercambiaban
8. Las palabras florido, grande, nuevo, sabrosa son adjetivos, selecciona la opción
que explique por qué:
a. Llevan acento en la penúltima sílaba
b. Expresan acción, condición o estado del sujeto
c. Son la clase de palabras que actúan como núcleo
d. Señalan una cualidad atribuida al sustantivo
9. Las palabras en negritas señaladas en el párrafo 1 se identifican como:

a. Sustantivos comunes
b. Verbos
c. Palabras esdrújulas.
d. Sustantivos propios
68
10. ¿A qué se refiere el texto al mencionar la palabra exploradoras en el párrafo 7?
a. A las abejas obreras que buscan un campo florido donde puedan extraer el
néctar.
b. A los zánganos que fertilizan a la abeja reina
c. A las abejas nacidas durante el otoño
d. A las abejas melíferas
11. ¿Cuál de las siguientes opciones son palabras antónimas?

a. azúcar-miel
b. casa-hogar
c. buscar-encontrar
d. flores-grandes
12. ¿En qué tiempo está el siguiente enunciado?

Los mayas aprendieron a cultivar una especie de abejas.
a. Pasado
b. Presente
c. Futuro
d. Copretérito
13. Completa el enunciado con alguna de las opciones de abajo.

La abeja ____________ es la más grande que habita en el panal.
a. Obrera
b. Reina
c. Melífera
d. Europea
14. ―Para recoger el néctar de las flores, las abejas también usan la lengua y la
trompa, pero no lo guardan en el abdomen sino en un recipiente que tienen en el
estómago. Cuando regresan al panal, ponen el néctar en las celdas de cera, donde
se va espesando hasta convertirse en miel. Entonces, las abejas cierran las celdas
herméticamente con cera, y así la miel no se contamina‖ ¿Cuál es la idea principal
del párrafo?
a. Descrine como encuentran la miel
b. Describe la función de la abeja reina
c. Describe cómo viven las abejas
d. Describe el procedimiento para almacenar la miel
15. Inventa una adivinanza donde la respuesta sea: Las abejas.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________
69
Gulliver en el país de los gigantes.
Después de algunos años, Gulliver se Pasaron los días, y todos se

embarcó nuevamente. Ahora en un encariñaron con Gulliver,
velero llamado Aventura, que tenia por especialmente la hija del gigante, la
destino india. cual le enseñó su idioma…
Cuando el velero pasaba cerca de la -Te llamaré Grildring y te haré una
isla de Madagascar comenzó una casita.
terrible tormenta que duró 20 días y lo -Me trata como juguete.
arrastró muy lejos de su ruta. -Gracias pequeña.
-Capitán según mis cálculos nos hemos Al poco tiempo un vecino de la familia
alejado 500 leguas hacia el este. les sugirió que lo exhibieran en las
-¡Dios mío, es demasiado! no sabemos calles del pueblo y cobraran dinero por
en qué parte del mundo nos hallamos. verlo.
Dos días después, uno de los Gulliver resultó todo un espectáculo,
marineros que iba en lo alto del mástil Así, tuvo que trabajar durante dos
avistó tierra. meses, soportando las bromas e
-¡Capitán! ¡Tierra! impertinencias de los curiosos.
-Magnífico! Ya tenemos pocas -Ja, ja, ja.
provisiones. Bajaremos a buscar agua. La noticia del hombrecillo llegó hasta el
Varios marineros, entre ellos Gulliver, palacio de aquel país y los reyes
dejaron el velero y llegaron a una isla decidieron comprarlo como si se tratara
en un bote de remos. De pronto, de un juguete.
Gulliver vio que sus compañeros huían -Les ofrezco mil monedas de oro por él.
de la isla. -Muchas gracias, su majestad.
-¡Auxilio, socorro! -¿La niña podría quedarse conmigo?
-¿Por qué huyen…? Ella sabe cuidarme.
-¡Oh, un gigante! -Creo que puedo permitirlo, si sus
Gulliver también corrió, adentrándose padres están de acuerdo.
en la isla y se escondió entre unas -Desde luego, será un honor.
espigas… Los reyes pidieron a los sabios más
-¡Maldición, aquí hay más gigantes! famosos que examinaran a Gulliver.
¡Estoy perdido! -Es un capricho de la naturaleza.
Uno de los gigantes descubrió a -¡Es realmente extraordinario!
Gulliver y lo levantó como si fuera un -Es un fenómeno.
insecto. ¿Qué les ocurre? ¡Soy un ser humano!
-¡Auxilio! ¡Me vas a matar! La reina ordenó que le construyeran
-¡Ja, ja! ¡Splacknoh! Ja, ja. una lujosa casita con techo
El gigante lo envolvió en un pañuelo y desmontable.
se lo llevo a su casa. -Buenos días, Grildring. ¿Cómo
-¡Que extraño! amaneciste?
Los hijos del gigante estaban ¡Oh, muy bien! ¿Qué haremos hoy,
encantados con Gulliver. Después la pequeña?
señora comprendió que era inofensivo Llevaban a Gulliver de un lado a otro
y lo aceptó. en una cajita que sujetaban al cinturón
-Mira mamá, parece muñeco con vida! de la niña. De esa manera conoció toda
-¡Pobre, seguramente tiene hambre! la ciudad y sus alrededores.
-Este lugar es extraordinario.
70
Los reyes estaban felices con su nueva -Extraño mucho mi país y a mi familia.
adquisición. Gulliver comía con ellos y Un día, los reyes, la niña y Gulliver
les contaba las costumbres de su país. fueron de paseo a la playa. De
-No somos seres primitivos. En mi pronto…
mundo existen muchos avances en el ¡Socorro! ¡Un águila!
arte y la ciencia. La enorme ave clavó sus garras sobre
-¡No puedo creerlo! la casita de Gulliver y la elevó por los
A pesar de ser tratado con cuidado y aires.
amabilidad. Gulliver vivió experiencias -¡Grildring!
desagradables…En una ocasión estuvo -¡Auxilio!
punto de morir cuando el perro del En pleno vuelo, apareció otra águila.
palacio quiso jugar con él. Las dos aves comenzaron a pelear y la
-¡Suéltalo, vas a lastimarlo! casita cayó en medio del mar, muy
Con frecuencia, sólo por diversión, la lejos de la casta.
reina y sus damas ponían a Gulliver en Como la casita era de madera, se
un barquito de madera a navegar mantuvo a flote hasta que, para su
dentro de una tina con agua. fortuna, Gulliver vio venir una
En otra ocasión, un mono que tenían embarcación inglesa.
en el palacio se apoderó de Gulliver. -¡Ayuda!
Cuando lo descubrieron, el mono huyó -No se desespere, en un momento lo
subiéndose a un tejado. rescataremos.
-¡Auxilio, el mono atrapó a Girldring! La tripulación del barco se quedó
Cientos de personas gritaban y se sorprendida cuando Gulliver les platicó
reían al ver el espectáculo. Al final el sus aventuras en el país de los
mono dejó caer a Gulliver y uno de los gigantes.
trabajadores de la corte lo rescató. -…comían pescados del tamaño de
-Ja, ja, ja. ballenas…
-¡Qué indignación! -¡Es increíble!
Aun así, la mayor parte del tiempo, Y así, Gulliver logró llegar a su país y
Gulliver era tratado con el máximo estar con su esposa y sus hijos.
cuidado y bondad. -¡Mi querida familia!
-¿Qué desea hacer hoy, querido -¡Papá, ¡papá!
Gulliver? -¡Que alegría verte de nuevo!
-ir a la biblioteca a leer, su majestad! Tiempo después, a pesar de las
Así pasó el tiempo y Gulliver cada vez experiencias que había tenido, Gulliver
sentía más nostalgia por su hogar. aceptó embarcarse como médico de a
¿Por qué estás tan triste, Grildring? bordo en una nueva aventura…

1. ¿A qué tipo de texto representa la lectura anterior?

a. Narración.
b. Cuento
c. Fábula
d. Historieta.
71
2. Elije la opción que menciona cuáles son los personajes que aparecen en la lectura.
a. Gulliver y la niña.
b. Gulliver, los marineros, los reyes, los gigantes, la niña.
c. El pueblo y los reyes.
d. Gulliver, los marineros, los reyes y los gigantes.
3. ¿Cuál es el personaje que se encargó de los cuidados de Gulliver?

a. Los reyes.
b. La niña.
c. Los marineros.
d. El pueblo
4. ¿Sabes porque no está acentuada la palabra comenzaron?

a. Porque es esdrújula.
b. Porque es aguda
c. Porque es grave y termina en n
d. Porque es grave y si debe acentuarse.
5. Elije la opción que muestra el uso correcto de mayúsculas dentro de un párrafo.

a. Varios marineros, entre ellos Gulliver, dejaron el velero y llegaron a una isla
en un bote de remos. de pronto, Gulliver vio que sus compañeros huían de
la isla.
b. Varios marineros, entre ellos Gulliver, dejaron el velero y llegaron a una isla
en un bote de remos. De pronto, Gulliver vio que sus compañeros huían de
la isla.
c. varios marineros, entre ellos Gulliver, dejaron el velero y llegaron a una isla
la isla.
d. varios marineros, entre ellos Gulliver, dejaron el velero y llegaron a una isla
la isla.
6. En el siguiente diálogo de la lectura: ―Capitán, según mis cálculos nos hemos

alejado 500 leguas hacia el este‖, a qué tipo de silaba corresponden según las
reglas de acentuación, las palabras Capitán y según.
a. Agudas.
b. Graves.
c. Esdrújulas.
d. Sobreesdrújulas.
7. La palabra del texto en negritas fenómeno, ¿A qué tipo de sílaba corresponde

según las reglas de acentuación?
a. Agudas
b. Graves
c. Esdrújulas
d. Sobresdrújulas.
8. ¿Sabes a qué tipo de adverbio pertenece la palabra lejos, en el texto?
a. Adverbio de orden
b. Adverbio de modo y cantidad
c. Adverbio con función epistémica.
d. Adverbio de ubicación en tiempo y espacio.
72
9. La palabra en negritas biblioteca, ¿A qué tipo de sustantivo corresponde?
a. Sustantivo colectiva.
b. Sustantivo concreto.
c. Sustantivo propio
d. Sustantivo común.
10. ¿Cuál de las palabras del texto en negritas corresponde a una conjunción
concesiva?
a. Mundo
b. A pesar
c. Biblioteca
d. Comió
11. En el siguiente fragmento de la lectura, ¿cuál es la función del guión?

-Te llamaré Grildring y te haré una casita.
-Me trata como juguete.
-Gracias pequeña.
a. Aclarar de que personaje se habla.
b. Terminar una idea.
c. Continuar con el párrafo.
d. Representar el diálogo de los personajes.
12. En el siguiente diálogo de uno de los gigantes: ―-Es un capricho de la naturaleza‖

¿Cuál es la idea principal?
a. Que Gulliver no nació ahí.
b. Que Gulliver es muy caprichoso.
c. Que Gulliver no es común en el país de gigantes.
d. Que Gulliver no era conocido.
13. En el siguiente fragmento del cuento ―¡Socorro!, ¡Un águila!‖ ¿Cuál es la función de
los signos de admiración?
a. Plantear preguntas.
b. Escribir el dialogo de los personajes.
c. Gritar.
d. Expresar una sorpresa.
14. ¿Cuál de las siguientes oraciones contiene un adjetivo calificativo?

a. ¡Socorro un águila!
b. Ir a la biblioteca a leer, su majestad
c. Extraño mucho a mi país y a mi familia
d. ¡Es realmente extraordinario!
15. ¿Cuál de los siguientes enunciados contiene un verbo?

a. ¡Mi querida familia!
b. Después de algunos años, Gulliver se embarcó nuevamente.
c. ¡Es realmente extraordinario!
d. ¡Maldición! Aquí hay más gigantes.
73
Los viajes de Marco Polo
Marco Polo nació a mediados del siglo

XIII en Venecia, una hermosa y rica Cuando llegaron a China, el ejército de
ciudad de Europa, famosa por tener Kublai Khan salió a su encuentro y los
canales en lugar de calles y por su gran condujo hasta la corte.
actividad comercial. En esa época, los
muchachos venecianos asistían pocos El emperador pronto apreció la
años a la escuela, porque debían inteligencia de Marco Polo, quien, a su
trabajar: eran embarcados por sus vez, quedó admirado por el carácter y
padres para que viajaran y aprendieran la sabiduría de Kublai Khan. En poco
los secretos del comercio. tiempo los tres venecianos se ganaron
la confianza del gobernante y éste los
Uno de los lugares más importantes tomó a su servicio.
para os mercaderes era el Oriente,
porque sólo allí podían encontrar Marco Polo gozó siempre de su trato
especias o condimentos —como la especial y de un lugar privilegiado entre
pimienta, la canela y el azafrán— y los miembros de la corte. No sólo era
una tela finísima originaria de China: la una especie de consejero, que
seda. Aunque los mercaderes debían escuchaba al emperador y discutía con
recorrer grandes distancias por tierra y él sus puntos de vista, sino que
por mar para obtener esos productos, también lo acompañaba en las
les convenía emprender el viaje porque ceremonias y salían juntos a cazar.
al vender especias y seda en Europa
conseguían muy buenas ganancias. Una vez que Marco Polo aprendió
perfectamente el idioma del emperador,
Nicolás y Mateo, padre y tío de Marco el gran Kublai Khan le pidió que
Polo, ya habían estado en China, cumpliera algunas tareas como su
donde el emperador Kublai Khan los representante. Marco Polo fue primero
había recibido con interés y les había a la Cochinchina, después a la India y a
pedido que regresaran pronto. otros países de Oriente. Durante 17
años Marco Polo viajó a lo largo y a lo
Cuando Marco Polo cumplió 17 años, ancho del imperio y llegó a conocerlo
su padre y su tío decidieron emprender como la palma de su mano.
un nuevo viaje hacia China y lo llevaron
con ellos. Durante los viajes escribía apuntes y
gracias a ellos Europa se enteró,
El viaje fue difícil. Por tierra había tiempo después, de que en China se
pocas vías, y en ocasiones viajaban habían inventado herramientas y
por mar que, pese a las tempestades, materiales de gran utilidad: la brújula,
era la forma más segura y rápida de los anteojos y el papel son algunos
viajar. Los tres hombres encabezaron ejemplos.
una caravana que tardó tres años en
atravesar diferentes territorios antes de Marco Polo también describió las
llegar a China. Incluso se vieron ciudades que visitó. Unas eran
obligados a cruzar un terrible desierto, famosas por la seda y otras por la
por lo que sufrieron la falta de alimento porcelana o las especias que
y agua. producían. De algunos lugares le
74
interesó el uso del papel moneda y el princesa, se enteraron de que el
carbón, que en Europa aún no se emperador Kublai Khan había muerto.
conocían.
La noticia llenó de pesar a los tres
Después de tantos años de vivir en la hombres; sin embargo, la muerte del
corte y trabajar para el emperador, emperador también los liberaba de su
Marco Polo, su padre y su tío habían promesa. Ya nada los retenía en
acumulado grandes riquezas y Oriente.
honores; sin embargo, en China no
estaba su hogar y deseaban volver a Marco Polo, su padre y su tío siguieron
Venecia. Kublai Khan no veía con su camino rumbo a Europa.
buenos ojos este sentimiento, y cada
vez que ellos hablaban de regresar él Un año después de su llegada, Marco
cambiaba de tema y su rostro se Polo se convirtió en capitán de una
ensombrecía. galera y durante una batalla de los
venecianos contra los genoveses fue
Fue entonces que una embajada del hecho prisionero.
rey de Persia llegó a la corte del
emperador para solicitar que una noble Mientras estuvo preso le contó a su
doncella china se casara con su rey. La compañero de celda los detalles de
princesa Cocicin fue elegida y los todos sus viajes. Este hombre se
venecianos se ofrecieron para entusiasmó tanto con las historias que
acompañarla. Kublai Khan aceptó. escribió un libro llamado El millón. El
Llenó de regalos a sus tres amigos y libro empezó a circular por Europa con
los dejó partir, con la promesa de que mucho éxito. La gente lo leía con
algún día regresarían. curiosidad, convencida de que muchas
de las cosas que se contaban eran
Para ir a Persia no siguieron el mismo pura fantasía.
camino que años atrás habían tomado
para llegar a China. Doscientos años después, uno de los
lectores más entusiastas de ese libro
Esta vez tocaron tierras donde ningún fue Cristóbal Colón.
europeo había estado jamás. Marco Hay quienes piensan que Colón no se
Polo se asombró como nunca al ver habría aventurado a buscar nuevas
elefantes, rinocerontes y hombres del rutas para llegar a Oriente si no
bosque, es decir, alguna especie de hubiese leído antes El millón. y si colón
gran simio que habitaba en la selva. no se hubiera atrevido a navegar, no
Para él se trataba de animales habría llegado a la isla de san salvador,
fantásticos, dignos de la imaginación territorio de la actual república
mas atrevida. Cuando finalmente dominicana y de haití, y si todo eso no
llegaron a Persia, destino de la hubiese pasado la historia sería
completamente distinta.
75
1. Elige la opción donde las palabras se encuentran correctamente acentuadas.

a. El viaje fue dificil. Por tierra había pocas vias, y en ocasiones viajaban por
mar que, pese a las tempestades, era la forma más segura y rápida de
viajar.
b. El viaje fue difícil. Por tierra habia pocas vías, y en ocasiones viajaban por
mar que, pese a las tempestades, era la forma mas segura y rápida de
viajar.
c. El viaje fue difícil. Por tierra había pocas vías, y en ocasiones viajaban por
mar que, pese a las tempestades, era la forma más segura y rápida de
viajar.
d. El viaje fue dificil. Por tierra habia pocas vias, y en ocasiones viajaban por
mar que, pese a las tempestades, era la forma mas segura y rapida de
viajar.
2. Selecciona la opción que identifique la clasificación de las palabras subrayadas en

el párrafo 3.
a. Sustantivos comunes.
b. Sustantivos propios.
c. Verbos.
d. Adjetivos.
3. ¿Por qué se dice que las palabras también, describió y visitó son agudas?
a. Llevan acento en la última sílaba.
b. Llevan acento en la penúltima sílaba.
c. Llevan acento en la antepenúltima sílaba.
d. Llevan acento en alguna sílaba anterior a la antepenúltima.
4. “Conocerlo como la palma de su mano”. ¿Cuál es la opción que explica más

conveniente mente esta expresión?
a. El imperio era muy pequeño como su mano.
b. Eran solo 5 ciudades.
c. Conocía muy poco el imperio.
d. Conocía perfectamente el imperio.
5. ¿Qué función desempeñan en la oración, las palabras en negritas del párrafo 2?

a. Adverbios.
b. Adjetivos.
c. Agudas.
d. Sustantivos.
6. En el siguiente enunciado qué función desempeña la palabra subrayada: Se

vieron obligados a cruzar un terrible desierto.
a. Sustantivo
b. Verbo
c. Adjetivo
d. Adverbio
76
7. De las siguientes opciones, elige las palabras que tienen el siguiente orden:
esdrújula, grave y aguda.
a. República, millón y difícil.
b. República, difícil y millón.
c. Difícil, millón y república.
d. Millón, república y difícil.
8. ¿Cuál es el tema principal del texto?

a. Los viajes de Cristóbal Colón.
b. Los viajes de Kublai Khan.
c. Los viajes de Nicolás y Mateo.
d. Los viajes de Marco Polo.
9. De los siguientes párrafos elige el que muestre el uso correcto de la mayúscula.

a. y si Colón no se hubiera atrevido a navegar, no habría llegado a la isla de
San salvador, territorio de la actual república dominicana y de haití, y si
todo eso no hubiese pasado la historia sería completamente distinta.
b. Y si colón no se hubiera atrevido a navegar, no habría llegado a la isla de

San Salvador, territorio de la actual República Dominicana y de haití, y si
c. y si Colón no se hubiera atrevido a navegar, no habría llegado a la isla de

san salvador, territorio de la actual República Dominicana y de Haití, y si
d. Y si Colón no se hubiera atrevido a navegar, no habría llegado a la isla de

San Salvador, territorio de la actual República Dominicana y de Haití, y si
10. ¿Por qué para ir a Persia no siguieron el mismo camino que años atrás habían
tomado para llegar a China?
a. Para conocer tierras donde nadie había estado.
b. Porque no tenían nada que hacer.
c. Para hacer más tiempo.
d. Para encontrarse con Cristóbal Colón.
11. Describe tu viaje favorito.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
77
Los dinosaurios.
Tal vez los dinosaurios son los únicos nombre de arcosaurios (reptiles
animales que gozan de fama universal, dominantes) a los dos grupos en el
aunque se hayan extinguido hace planeta.
millones. Curiosamente su fama está
rodeada de ideas erróneas o inexactas. Huesos y fósiles
De los antiguos reptiles no queda otra
Por ejemplo, no todos los dinosaurios cosa que huesos, enteros o en
eran enormes y feroces, ni todos fragmentos. Al medir y analizar los
vivieron al mismo tiempo. Algunos no restos de dinosaurios, ha sido posible
rebasaban el tamaño de una gallina y establecer su tamaño, peso, aspecto,
unos ya se habían extinguido cuando alimentación e incluso su parentesco
otros apenas comenzaban a aparecer con varios animales actuales: los
en la tierra. caimanes y cocodrilos, y posiblemente
con las aves. Casi todos los restos de
El científico y novelista Isaac Asimov los dinosaurios permanecieron
señala que dinosaurios no es la enterrados por millones de años;
manera más exacta de referirnos a conforme pasaba el tiempo, los huesos
estos seres. ¿Por qué? Enseguida se fueron endureciendo hasta parecer
vamos a comentarlo. piedra, es decir, se petrificaron, y
gracias a este proceso se conservaron
El significado del nombre hasta nuestros días. A veces los
Los dinosaurios pertenecen a la clase animales morían en superficies
de los reptiles. Tal vez por eso se pantanosas y sus restos eran cubiertos
escogió al principió la palabra por cieno o lodo. Este material blando
dinosauria para referirse a ellos; ésta funcionó como una especie de molde,
es una palabra en plural, de origen que al secarse y endurecerse conservó
griego, y significa lagartos terribles. Sin la imagen en relieve de los animales
embargo, los lagartos no son los enteros o de algunas de sus partes.
reptiles más parecidos a los
dinosaurios. Quienes se asemejan más A los restos petrificados y al material
a ellos son los caimanes. Si para endurecido que funcionó como molde
escoger el nombre se hubiera tomado se les conoce como fósiles, y
en cuenta esta semejanza, quizá los constituyen uno de los elementos que
habrían llamado dinococrodilios. Pero, más pistas dan sobre el aspecto de los
como se ve de inmediato, se trata de animales que se han extinguido.
una palabra difícil de pronunciar y de
retener en la memoria. Además, ¿En dónde vivieron los dinosaurios?
tampoco resulta exacta. Se han encontrado restos de
dinosaurios en todos los continentes.
¿Debemos cambiar, entonces, nuestra Los países en donde más se han
forma de referirnos a los dinosaurios? hallado son: Estados Unidos, Mongolia,
China, Inglaterra, Canadá, Argentina e
No, podemos usar la palabra India.
dinosaurio comúnmente, pero es útil
saber que su nombre científico no es Aunque hasta hace muy poco tiempo
éste. Los especialistas reúnen bajo el se iniciaron proyectos para localizar y
78
estudiar dinosaurios en el territorio 1. Limpieza: con la ayuda de
mexicano, los descubrimientos más varios instrumentos se arrojan
recientes, sobre todo en el norte del aire, se retira toda la materia
país, han hecho que los científicos adherida a los huesos hasta
afirmen que México ocupa un lugar dejarlos limpios.
relevante en cuanto a lugares que 2. Endurecimiento: ya limpios, los
cuentan con vestigios de dinosaurios. huesos se bañan con una
sustancia plástica para
Los dinosaurios en México preservarlos.
En los estados de Coahuila, Sonora, 3. Restauración: las piezas
Baja California y Tamaulipas se han incompletas se reconstruyen a
descubierto restos de dinosaurios; y en partir de esquemas y fotografías
Michoacán, Puebla, Oaxaca y Guerrero facilitadas por museos de varias
se han encontrado huellas fosilizadas partes del mundo. En el caso de
de estos reptiles. los huesos largos resulta
necesario injertarles una varilla
El primer hallazgo ocurrió en 1926, en de acero para sostenerlos.
una localidad del estado de Coahuila, 4. Duplicación: para armar el
se trataba de un Ceratopsios, dinosaurio no se utilizan las
dinosaurio que se caracterizaba por piezas originales: con base en
poseer un par de cuernos frontales. éstasse hacen moldes para
Unos años más tarde, en 1942, se obtener duplicados. Así, las
encontraron restos de un piezas originales no se exponen
Hadrosáurido en el estado de Sonora. al deterioro, se puede montar
A este reptil, que vivió hace 80 millones más de una exposición a la vez
de años, también se le conoce como e intercambiar información con
pico de pato. Era probablemente uno otros museos.
de los anfibios más hábiles: podía 5. Determinación: antes de armar
nadar muy bien y sobre la tierra se el esqueleto se identifica cada
movía sin dificultad sobre sus dos hueso para saber cómo se
potentes patas posteriores. Se articulan entre ellos y de qué
alimentaba sobre todo de los juncos lado del cuerpo se colocarán.
que crecían cerca de lagos y
estanques. El ejemplar reconstruido era un
Kritosaurus, que vivió hace más de 70
En 1959 se encontraron, también en millones de años. En total, su
Coahuila, restos que pertenecían a un estructura ósea consta de 218 huesos.
Centrosaurus. En 1966 se hallaron en La preparación y el montaje de este
Baja California restos de dinosaurio duró cuatro años. Se exhibió
Lambeosaurus, Ankylosaurus, por primera vez en 1993, en el museo
Dromaeosaurus y Tyrannosaurus. del Instituto de Geología de la UNAM.
Un proyecto interesante Los resientes descubrimientos de

En 1987 se aprobó un proyecto restos fósiles de dinosaurios, y su
destinado a recuperar lo srestos fósiles recolección y estudio han aportado
de los dinosaurios encontrados en el información sobre su conducta. Ahora
estado de Coahuila, con el propósito de se sabe, por ejemplo, que no todos
obtener la estructura completa de un eran torpes y solitarios; al contrario, los
ejemplar. había ágiles y capaces de asociarse
para cazar.
Para llevar a cabo un proyecto como
éste se siguen varios pasos:
79
1. ¿Cuál de las siguientes oraciones muestra un ejemplo de conjunción temporal?

a. Antes de armar el esqueleto se identifica cada hueso para saber cómo se
articulan entre ellos
b. Las piezas incompletas se reconstruyen a partir de esquemas y fotografías
c. La preparación y el montaje de este dinosaurio duró cuatro años
d. Curiosamente su fama está rodeada de ideas erróneas o inexactas
2. Menciona en cuál de los subtítulos se habla de los hallazgos realizados en

Coahuila.
a. El significado del nombre
b. Los dinosaurios en México
c. Huesos y fósiles
d. ¿En dónde vivieron los dinosaurios?
3. Elije la opción que muestra el correcto uso de mayúsculas.

a. Unos años más tarde, en 1942, se encontraron restos de un hadrosáurido
en el estado de Sonora.
b. Unos años más tarde, en 1942, se encontraron restos de un Hadrosáurido
en el estado de sonora.
c. Unos años más tarde, en 1942, se encontraron restos de un Hadrosáurido
en el estado de Sonora.
d. unos años más tarde, en 1942, se encontraron restos de un Hadrosáurido
en el estado de sonora.
4. Menciona cuál de los enunciados emplea un adjetivo calificativo.

a. No todos los dinosaurios eran enormes y feroces, ni todos vivieron al mismo
tiempo
b. Tal vez los dinosaurios son los únicos animales que gozan de fama
universal
c. A veces los animales morían en superficies pantanosas
d. Los dinosaurios pertenecen a la clase de los reptiles
5. Sabes a que se refiere la palabra fósiles en el texto.

a. A los dinosaurios muertos
b. A los huesos de los dinosaurios
c. A los dinosaurios hechos piedra
d. A los restos petrificados y al material endurecido
6. Es la idea principal del quinto subtema ―Un proyecto interesante‖

a. Menciona los pasos para llevar a cabo un proyecto para recuperar restos
fósiles
b. Habla de los pasos que realizan para hacer fósiles
c. Menciona de lo que hacen quienes cuidan de los fósiles
d. Proporciona los pasos de duplicación de fósiles
80
7. ¿Cuál de las siguientes palabras pertenece a un adverbio de modo y cantidad?
a. Aprobó
b. Hadrosáurido
c. Muy poco
d. Dinosaurios
8. ¿Cuál de las siguientes palabras se clasifica como grave?

a. Podía
b. Aprobó
c. Hadrosáurido
d. Dinosaurios
9. ¿Cuál de las siguientes palabras podría sustituir la palabra preservarlos del

quinto subtema, sin cambiar la idea principal del texto?
a. Protegerlos
b. Cuidarlos
c. Moldearlos
d. Destruirlos
10. ¿Cuál de las siguientes oraciones contiene un verbo?

a. Estados Unidos, China, Mongolia. Argentina e India
b. No, podemos usar la palabra dinosaurio comúnmente
c. De los antiguos reptiles
d. Los lagartos, reptiles más parecidos a los dinosaurios
11. Menciona en que continente se han encontrado mayor cantidad de zonas fósiles
de dinosaurios.
a. Asia
b. América
c. Africa
d. Europa
12. Menciona según las reglas de acentuación, porque la palabra caimanes no se

acentúa.
a. Porque es esdrújula
b. Porque es aguda y termina en s
c. Porque es grave y termina en s
d. Porque no tiene sílaba tónica
13. ¿A cuál de las siguientes opciones pertenece la palabra Dinosaurio?

a. Sustantivo
a. Adverbio
b. Adjetivo
c. Pronombre personal
14. ¿Cuál de las siguientes palabras pertenece a una preposición?

d. Según
e. Ave
f. Sr
g. Sobre
81
Compartir de corazón
María Inés Casalá y Juan Carlos Pisano,
escritores argentinos.
que no se cayera nada y se

alimentaran bien. Siempre se
asombraba porque Martín comía más
rápido que los demás a pesar de ser
muy flaquito y pequeño. En su rostro
sobresalía una sonrisa enorme que no
se borraba ni cuando jugaban a poner
cara de enojados. Adriana pensaba
que era extraño que comiera tan rápido
porque no parecía ser de los chicos a
los que les gustara mucho comer. La
leche la tomaba de a poquito y, si algún
día sobraba y podía repetir, era uno de
los que siempre lo hacía. Cierta vez,
Adriana llevó caramelos para repartir a
la salida. A medida que los despedía,
La señorita Adriana era maestra les ponía uno en el bolsillo. Cuando le
jardinera en una escuela ubicada en un tocó a Martín, se dio cuenta de que
barrio humilde. Le apasionaba su tenía guardado el sándwich que le
trabajo y lo realizaba con entusiasmo. habían dado a la hora de la merienda.
Se preocupaba por cada niño en No dijo nada pero empezó a observar
particular y conocía a sus familias. con más atención lo que hacía Martín y
Adriana los esperaba cada mañana con descubrió que nunca se comía lo que le
una sorpresa: un títere, un muñeco daban. Si era un alfajor, le sacaba el
nuevo para la sala, un cuento, una papel para que ella creyera que se lo
canción... Cada día era algo diferente. había comido, pero lo guardaba para
llevarlo a la casa. Entonces, Adriana se
Los niños entraban felices al salón. A acercó a la mamá de Martín a la hora
media mañana, la cocinera de la de la salida. Le preguntó si Martín se
escuela llegaba con el carrito. Los comía lo que llevaba a su casa en el
chicos escuchaban el ruido de las bolsillo. La mamá la miró visiblemente
rueditas y corrían a colocar sobre las asombrada y respondió que no, que
mesas el plato y el vaso. Cuando la Martín le había dicho que la cocinera
cocinera abría la puerta, ya estaban siempre le daba dos cosas, una para
sentados y la recibían con un gran él, que se la comía en la escuela, y otra
aplauso. Ella les dejaba una jarra con para su hermanito más chico, que se
mate cocido, leche calentita y algo para quedaba en la casa al cuidado de una
comer. También en ese aspecto, cada vecina. Todos los días, Martín le daba
día había algo distinto: alfajores, lo que llevaba de la escuela. A Adriana
galletitas, pan recién salido del horno, se le hizo como un nudo en la
facturas... Chicas y chicos tomaban con garganta, no pudo decir una palabra y
muchas ganas la leche, especialmente de inmediato entendió lo que estaba
los días de frío, y comían todo lo que ocurriendo. Esa tarde no dejó de
les daban. Adriana los ayudaba para pensar en qué podía hacer con esa
82
situación. Al día siguiente, a la hora de El niño agradeció en silencio y
repartir las cosas de la merienda, disimuladamente con una enorme
Adriana fue entregando un paquete de sonrisa. Pero la sonrisa fue más grande
galletitas para cada uno y, sin que todavía cuando abrió el paquete y
vieran los demás, puso otro paquetito comió las galletitas mientras acariciaba
en el bolsillo de Martín. en su bolsillo lo que iba a darle a su
hermano. Y así fue, todos los días del
año.

1. El título del texto se refiere a

a. Comer todos alegremente
b. Compartir los alimentos
c. Alimentarnos bien
d. Hurtar alimentos
2. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

a. Leyenda
b. Cuento
c. Fábula
d. Crónica
3. Como maestra, ¿Qué actividades desempeñaba la señorita Adriana?

a. No le gustaba trabajar
b. Trataba mal a los niños
c. Se preocupaba por cada niño y conocía a sus familiares
d. Daba de comer a niños pobres
4. Martín ¿A quién le daba comida?

a. A su amigo
b. A su hermanito
c. A la niña vecina
d. A su mamá
5. ¿Cuál de las siguientes opciones explica mejor la siguiente frase? ―A Adriana se le

hizo como un nudo en la garganta‖
a. Que se le atoró la comida
b. Que no podía pasar porque le dolía la garganta
c. Le dio un sobresalto de alegría
d. Le dio mucho sentimiento y no podía hablar
6. ―Martín comió las galletitas mientras acariciaba en su bolsillo lo que iba a darle a
su hermano‖ ¿Cuál es el tiempo verbal de la palabra subrayada?
a. Pretérito
b. Pospretérito
c. Presente
d. Copretérito
83
Lee la historieta en voz alta en compañía de tu profesor.
84
1. ¿Cuál sería el título más adecuado para la historieta?

a. Los vendedores
b. La visita imprudente
c. Los profetas
d. La visita inesperada
2. La expresión que está en los cuadros 7 y 8 tiene signos de admiración porque el

señor
a. está interesado en la información que le brindan las personas
b. esta confundido con la información que le proporcionan las personas
c. esta enojado con las personas que le brindan la información
d. esta preguntando a las personas que le brindan la información
3. Las letras SLAM del cuadro 9 significan

a. El sonido al cerrar la puerta
b. El sonido al golpear la puerta con la cabeza
c. El sonido de un relámpago
d. El sonido del llamado a la puerta
85
Ponte las pilas
Aunque México dejó de fabricar pilas en 2001, de acuerdo a las cifras de la Asociación
Mexicana de Pilas
(Amexpilas) somos uno de
los países con mayor
consumo de baterías a nivel
mundial ya que en promedio
cada persona consume siete
pilas al año.
Es notable que en México no
existe una Norma Oficial
Mexicana (NOM) que regule
la fabricación de pilas, en
gran parte por eso tenemos
un rico mercado de éstas,
provenientes de más de 50
países, con oferta muy amplia de calidades y precios. Dentro de esta gran gama de
productos, hay muchas piezas que en otras regiones no son admitidas por sus bajos
estándares de calidad. Amexpilas estima que el 35% del mercado está conformado
por importaciones como Kendal, Tectron, Sonic, Fujitsu, Green Cellque, entre otras
pilas de baja calidad que han encontrado un gran nicho en el mercado informal.
El principal proveedor de pilas de México fue China, pero a partir de 2010 hay países
como Albania, Finlandia y Malasia que en los primeros meses de este año han
enviado hasta 12 toneladas de pilas al país. Daniel Basurto, vocero de Amexpilas,
asegura que las pilas más riesgosas para el medio ambiente son las antiguas
recargables de niquel cadmio, mismas que ya casi no se comercializan. Las pilas de
plomo ácido que vienen en algunas linternas y las de aire zinc, que generalmente se
usan para los relojes, también son muy contaminantes aunque casi no entran al país.
Según la Amexpilas cada año se consumen 650 millones de pilas, de las cuales sólo el
6% son recargables. Y aunque se dice que las habituales pilas AA, AAA, D y C ya no
representan un riesgo para el medio ambiente siempre será mejor utilizar la nueva
generación de pilas recargables, opción más económica y amable con el medio
ambiente.
Fuente: Periódico Reforma

1. La noticia anterior trata acerca de

a. La asociación mexicana de pilas
b. El comercio de las pilas y su efecto en el medio ambiente
c. Las pilas que más dañan al medio ambiente
d. Características de las pilas
86
2. ¿Cuál de las siguientes opciones proporciona el mensaje central de la noticia
anterior?
a. China, principal proveedor de pilas de México
b. Mayor consumidor de pilas a nivel mundial ¡México!
c. Pilas de plomo ácido y de aire zinc las más contaminantes
d. Conoce las pilas, cuida el ambiente
3. Elabora preguntas en relación al texto que acabas de leer.
87
Lio en clase de ciencias
El profesor de ciencias, Don Estudiete, lado, habría visto que había un hueco
había pedido a sus alumnos que en la ventana... la mariposa incluso
estudiaran algún animal, hicieran una trató de hablarle y ayudarle, pero nada,
pequeña redacción, y contaran sus allí seguía protestando y gruñendo.
conclusiones al resto de la clase. Unos
hablaron de los perros, otros de los Don Estudiete les explicó divertido que
caballos o los peces, pero el aquella forma de actuar no tenía tanto
descubrimiento más interesante fue el que ver con los enfados, sino que era
de la pequeña Sofía: un ejemplo de los distintos niveles de
inteligencia y reflexión que tenían los
- He descubierto que las moscas son animales, y acordaron llevar al día
unas gruñonas histéricas - dijo siguiente una lista con los animales
segurísima. ordenados por su nivel de inteligencia...
Todos sonrieron, esperando que Y así fue como se armó el gran lío de la
continuara. Entonces Sofía siguió clase de ciencias, cuando un montón
contando: de papás protestaron porque sus
hijos... ¡¡les habían puesto entre los
- Estuve observado una mosca en mi menos inteligentes de los animales!!
casa durante dos horas. Cuando según los niños, porque no hacían más
volaba tranquilamente, todo iba bien, que protestar, y no escuchaban a
pero en cuanto encontraba algún nadie.
cristal, la mosca empezaba a zumbar.
Siempre había creído que ese ruido lo Y aunque Don Estudiete tuvo que
hacían con las alas, pero no. Con los hacer muchas aclaraciones y calmar
prismáticos de mi papá miré de cerca y unos cuantos padres, aquello sirvió
vi que lo que hacía era gruñir y para que algunos se dieran cuenta de
protestar: se ponía tan histérica, que que por muy listos que fueran, muchas
era incapaz de cruzar una ventana, y veces se comportaban de forma
se daba de golpes una y otra vez: bastante poco inteligente.
¡pom!, ¡pom!, ¡pom! Si sólo hubiera
mirado a la mariposa que pasaba a su Autor. Pedro Pablo Sacristán
88
1. Del siguiente listado de acontecimientos, ¿cuál es el orden según el desarrollo de

la historia?
1. Reflexionaron acerca del comportamiento poco inteligente que en
ocasiones presenta el ser humano
2. El profesor de ciencias pidió a sus alumnos que estudiaran algún animal
3. Comentan sobre los distintos niveles de inteligencia y reflexión de los
animales
4. Una alumna hace un descubrimiento interesante
a. 1, 3, 2, 4
b. 1, 4, 2, 3
c. 2, 4, 3, 1
d. 2, 3, 1, 4
5. ¿En cuál opción se encuentran subrayadas correctamente la sílaba tónica?

a. estuve / prismáticos / histérica / animales
b. estuve / prismáticos / histérica / animales
c. estuve / prismáticos / histérica / animales
d. estuve / prismáticos / histérica / animales
6. ¿Qué sílaba de la palabra resaltada en negritas del párrafo 4 indica que significa
lo contrario a "capaz‖’
a. ca
b. apa
c. paz
d. in
7. A qué refiere la palabra Estudiete del texto que acabas de leer.

a. Estudiar mucho
b. El nombre de una persona
c. El adverbio de Don
d. La indicación para continuar estudiando
8. Selecciona la opción que indique inicio de un diálogo

a. Don Estudiete, había pedido a sus alumnos que estudiaran algún animal
b. Unos hablaron de los perros, otros de los caballos o los peces
c. - He descubierto que las moscas son unas gruñonas histéricas
d. Todos sonrieron, esperando que continuara
89
Observa la siguiente historieta y lee en voz alta en compañía de tu profesor.

1. ¿Cómo se llaman los signos que aparecen en el primer recuadro?

a. Interrogación
b. Admiración
c. Puntuación
d. Alteración
2. Selecciona la opción que tenga subrayada correctamente la sílaba tónica

a. Socorro, cabeza, mirando
b. Socorro, cabeza, mirando
c. Socorro, cabeza, mirando
d. Socorro, cabeza, mirando
3. Por la ubicación de su sílaba tónica, ¿A qué tipo de palabras corresponden las

siguientes palabras?
Espalda, camiseta, tranquila
a. Aguda
b. Sobreesdrújula
c. Esdrújula
d. Grave
4. ¿Cuál es la interpretación correcta de la expresión, ―Oh, yo no diría tanto?

a. Que aun cree que no está bien de la cabeza
b. Que no era para preocuparse tanto
c. Que no le gusta mucho hablar
d. Que es una mujer de pocas palabras
5. ¿Qué título le pondrías a esta historieta?

a. El distraído
b. El mentiroso
c. La camiseta
d. El actor
90
La Carreta del Grillo y el Caracol
Al abrirse el telón, aparece en escena

el caracol, que se mueve muy Perico; (Alegre.)
despacio. Un momento después entra Salió un día don Caracol a pasear
el perico sobre una col, muy despacio con su
casa que por todas partes pasa.
Grillo: (Parlanchín) (Sale de escena).
Buenos días, mi buen amigo, te invito a
venir conmigo. Iremos por la vereda al Caracol: (Lento)
paseo de la alameda, y desde el árbol El paseo sí me gusta, pero el camino
más alto echaremos un gran salto a la me asusta.
más bonita estrella, y jugaremos con Como yo no tengo patas, no puedo
ella. saltar las matas.
Grillo Caracol:
No pienses en la distancia, lo que En tan cansada carrera,
importa es la constancia. ¿Tendré Premio por la pena?
Yo me iré por la espesura porque
brinco a gran altura, tú por el camino Grillo
llano y llegarás bueno y sano. Si al árbol llegas primero te reglaré un
sombrero.
El caracol se coloca en un extremo de
la escena y empieza a caminar muy Perico (Narrando)
despacito. El caracol animoso no le da al cuerpo
El grillo juega y brinca de un lado para reposo.
otro. Entra el perico, con un altavoz en Se pudo a jugar el grillo sin
la mano, como si fuera a narrar un preocuparse el muy pillo…
partido de futbol.
(Pasa al mayate y el grillo lo saluda)
(Pasa saltando la araña y el grillo la Al mayate saludó.
persigue con una caña en la mano.)
Con un tallo hizo una caña para pescar El grillo sale de escena y vuelve a
una araña… entrar con una flautita.
(Pasa la abeja zumbando, se detiene
para saludar al grillo.) Perico
Con la abeja platicó… Y el grillo distraído ya se le olvidó el
camino.
Grillo: Pasaron pronto las horas, ya no está
Con esa paja dorada hice una flauta para demoras.
entonada. Entretanto el caracol, caminando bajo
el sol, despacito y sin parar mientras
El grillo toca su flautita y sale de tanto, ha seguido caminando muy
escena. Se mete entre el público, despacio hacia su meta.
haciendo travesuras. El caracol
Va apareciendo en escena el árbol
recortado justo frente al caracol. El
91
grillo se abre paso corriendo entre el Yo preferí el camino y tú el haberme
público hacia el teatrito. vencido (Se dan la mano.)
Perico: Está casi por llegar.

El grillo muy apurado salta al monte,
salta el vado. El Caracol toca el árbol y el grillo
Ya perdió todo el aliento quiere correr aparece en el extremo de la escena.
como el viento.
Perico:
El grillo toca el árbol, sofocadísimo. El caracol ya llegó, atrás el grillo quedó.
Perico: Caracol: (Muy tranquilo)

Llega al fin muy despeinado y el Hace mucho que te espero y por poco
corazón agitado. no lo creo.
¿De qué te sirven las zancas si la meta
Grillo: (Razonable.) tú no alcanzas?
Tú el sombrero has merecido por tu
esfuerzo bien cumplido. Perico: (Al público.)
Los dos llegamos al punto, y ahora yo Con un verso y un jalón que ya bajen el
pregunto: telón.
¿De qué te sirvió vencer?
Muchas cosas hay que ver. Telón.

1. El texto es:
a. Una leyenda
b. Un relato
c. Una fábula
d. Un cuento
2. El grillo le propone al caracol:

a. Una carrera
b. Un baile
c. Una comida
d. Ser amigos
3. El premio que ofrece el grillo al caracol es:

a. Un paraguas
b. Una casa
c. Un lago
d. Un sombrero
4. Durante el trayecto de la carrera el grillo:

a. Saltó, brincó y jugó mucho
b. Corrió directo a la meta
c. Fue a correr
d. Fue a dormir
92
5. El narrador del texto fue:
a. Un sapo
b. Un perico
c. Un águila
d. Un canario
6. Quién llegó primero a la meta

a. El caracol
b. El perico
c. El grillo
d. La abeja
7. ¿Qué aprendiste de esta lectura?

a. Que cuando tengas una meta no la debes perder de vista y perseverar
hasta alcanzarla
b. Que debes divertirte en la vida, aunque llegues tarde a tus metas o no las
logres
c. Que al que madruga Dios lo ayuda
d. Que más vale pájaro en mano que ciento volando
8. Los personajes aparecen en la lectura aparte del grillo y el caracol son:

a. Canario, perico, abeja, víbora, araña
b. Araña, mayate, águila, perico, águila
c. Mayate, perico, águila, canario, araña
d. Perico, águila, mayate, araña
9. ¿Cuál personaje llegó a la meta en primer lugar?

a. El grillo
b. El caracol
c. El perico
d. La araña
10. ¿Cómo se deben lograr las metas?

a. Trabajando en forma adecuada para lograrlas a tiempo
b. No importa cuando se logren
c. No es necesario cuando se logren
d. Sólo hay que disfrutar la vida sin molestias
93
En la selva de Saria, en la india, vivían

muchos animales. De todos ellos el Un chacal indolente, le hizo entonces,
más hermoso era un pajarito muy irónicamente, esta observación:
apreciado por todos sus compañeros. --Amigo mío, ¿qué tontería estás
haciendo? ¿Crees acaso que con esas
Cierta vez se produjo en la selva un gotitas de agua que te quedan en las
violento incendio, los habitantes de plumas conseguirás apagar ese
Saria quedaron horrorizados ante tan incendio que lo devora todo?
inesperada calamidad. El fuego
amenazaba con devorar los árboles El pajarito replicó:
seculares y los acogedores bosques... --Ya sé que mi ayuda es insignificante
ante esa columna de fuego y humo que
¿Qué hacer? Las llamas eran terribles. está aniquilando el bosque. Pero no
puedo hacer más de lo que hago, así
Bajo el calor de las llamas enrojecía el que por lo menos sé que estoy
cielo, la madera crepitaba. Los troncos cumpliendo con mi deber. Si todos
inmensos rodaban reducidos a negros hubiéramos procurado atajar el fuego
pedazos de carbón. en la medida de nuestra fuerza y
posibilidades, las llamas que destruyen
Ante semejante catástrofe el pajarito nuestro bosque ya se habrían
estaba muy triste. De repente corrió extinguido.
hacia el río, se metió dentro y luego se
puso a volar sobre las llamas. Las Y de nuevo volvió orgulloso y sin el
gotas de agua que conservaba en las menor asombro de desaliento a su
plumas las esparcía sobre el fuego trabajo.
intentando apagarlo. Iba y venía del río
incesantemente repitiendo Anónimo.
continuamente aquella fatigosa
maniobra sin desfallecer.

1. ¿Cuál de los siguientes títulos es el más adecuado para la lectura?

a. El pajarito adorable
b. El chacal indolente
c. El pajarito y el incendio
d. El chacal de la selva Saria
2. El pronombre personal que se utiliza en el primer párrafo de la lectura es...

a. la
b. ellos
c. el
d. sus
3. ¿Cuál de las palabras subrayadas en el texto debe estar escrita con mayúscula?
a. india
b. madera
94
c. desfallecer
d. orgulloso
4. ¿Qué nos enseña el pajarito con su actitud?

a. Que todos podemos participar y resolver problemas de acuerdo a
nuestras posibilidades.
b. Que no debemos preocuparnos cuando no está en nuestras manos
solucionar el problema.
c. Que es preferible invitar a los demás a participar en la solución de
los problemas.
d. Que debe esperar a que llegue ayuda de los bomberos para evitar
que muera en el incendio.
5. De acuerdo a la lectura, ¿cuál de las siguientes acciones sucedió primero?

a. En la selva de Saria un chacal indolente, dormía plácidamente.
b. El pajarito iba y venía al río para mojar sus alas.
c. Se produjo en la selva un violento incendio.
d. El pájaro más hermoso sabía que su ayuda era insignificante.
6. Una característica del pajarito es que era...

a. flojo.
b. egoísta.
c. irresponsable.
d. trabajador.
7. Al escribir un diálogo, un guión largo se utiliza cuando...

a. habla un personaje.
b. se hace una pregunta.
c. habla el narrador.
d. se realiza un acto.
8. Si realizas una entrevista a un cocinero, ¿cuál de las siguientes preguntas sería

el tema de la entrevista?
a. ¿Dónde almacena los productos?
b. ¿Cómo preparar un platillo?
c. ¿Dónde compra los ingredientes?
d. ¿Quién cocina los alimentos?
9. ¿Cuál de las siguientes palabras está escrita correctamente?

a. ovsequio.
b. buelo.
c. sobrante.
d. sobrevibir.
10. ¿Cuál de las siguientes palabras está en primer lugar de acuerdo al orden
alfabético en que aparecen en el diccionario?
a. catástrofe.
b. indolente.
c. pluma.
d. fuego.
95
Actividades 3er ciclo
96
La tristeza humana
__
Un día, y esto fue mucho después de la Te lo enseñaré __dio el ladrido la
creación de la gente, los animales zorra.
__
visitaron a su hermano hombre y le Quiero saber trepar sobre los árboles.
__
dijeron: Te prestaré mis garritas __ofreció la
__
No queremos verte triste tan ardilla.
__
continuamente. Dinos que te aflige. Quiero ver también en la noche.
__
Cuéntanos qué deseas y nosotros te lo Te prestaré mis ojos __maulló el gato.
__
cumpliremos. Quiero conocer las plantas
Y el hombre les contestó: medicinales.
__ __
¡Quiero ser feliz! Eso te lo enseñaré yo, porque las
En eso se hizo escuchar el sabio búho: conozco todas. Te las mostraré __silbó
__
¿Quién sabe qué es la felicidad? la serpiente.
Desea algo más humano. El hombre escuchó todo, agradeció y
__
Bueno __estuvo de acuerdo el se fue.
hombre__, quiero ser hermoso. Entonces el búho dijo a los animales.
__
Serás hermoso como yo __le propuso __
Ahora, ya conoce más secretos que
el milano. antes, podrá hacer muchas cosas, pero
__
Quiero se fuerte como el jaguar. de cualquier manera, seguirá siendo
__
Serás fuerte como yo __rugió el infeliz.
jaguar. Y la pequeña chachalaca, que había
__
Deseo correr rápido y sin cansancio. estado sentada cerca de ellos, en una
__
Te doy la rapidez de mis pies __bocinó rama, exclamó:
__
el ciervo. Oh, ustedes, pobres tontos animales.
__
Quiero saber pronosticar las lluvias. El hombre ahora ya sabe mucho más
__
Con mi canto serás alertado __pipió el que cada uno de ustedes. Ahora los
ruiseñor. puede vencer.
__
Quiero ser astuto. Y así sucede hasta la fecha.

1. El texto anterior es…

a. Un cuento
b. Un mito
c. Una leyenda
d. Una fábula
2. En qué obras literarias los animales presentan características humanas

a. Cuento, fábula, poema
b. Leyenda, cuento, noticia
c. Cuento, soneto, chiste
d. Leyenda, cuento, fábula
97
3. ¿Qué tipo de animal es el mileno?
a. Ave
b. Reptil
c. Mamífero
d. Anfibio
4. ¿A quién se le nombra chachalaca?

a. A alguien que sabe mucho
b. A alguien que vuela mucho
c. A alguien que habla mucho
d. A alguien que nada mucho
5. En el primer párrafo del texto los verbos que se encuentran son:

a. Fue, creación, visitaron, hombre, dijeron
b. Esto, gente, creación, visitaron, dijeron
c. Esto, después, creación, visitaron, dijeron
d. Esto, fue, creación, visitaron, dijeron
6. El sustantivo colectivo bandada se refiere a:

a. Conjunto de animales
b. Conjunto de árboles
c. Conjunto de aves
d. Conjunto de reptiles
7. ¿Cuál de los elementos que se enuncian a continuación es un elemento

fantástico?
a. Los animales visitaron a su hermano el hombre
b. Los animales dijeron __no queremos verte triste
c. El hombre contestó __¡Quiero ser feliz!
d. El hombre escuchó todo, agradeció y se fue
8. ¿Por qué las leyendas se van modificando?

a. Por las costumbres, la historia, las creencias y las necesidades de la gente
b. Porque se debe narrar de manera misteriosa
c. Por la necesidad de cambiar la historia del pueblo
d. Porque se deben mostrar elementos fantásticos que cada generación debe
aportar
98
Impacto Humano en el Ambiente

(Adaptación)
Las poblaciones de las que formamos evitando enfermedades y otras

parte impactan en el ambiente a través afectaciones al medio ambiente.
de un variado conjunto de actividades
productivas.  Todos los residuos sólidos, que son
biodegradables, son considerados
Cada vez que compramos algún residuos orgánicos, como cáscaras
artículo (alimento, papel, tela o plástico, de fruta y verduras, sobrantes de
entre muchos otros) o usamos algún comida servilletas de papel, pasto,
servicio (agua potable o electricidad) o hojas, ramas, entre otros, deberán
visitamos alguna playa o centro ir en un contenedor especial.
turístico, generamos algún impacto en Con la materia orgánica puede
el entorno. producirse composta, la cual sirve
como abono natural de hortalizas y
Residuos árboles o para enriquecer el suelo.
La cantidad de residuos sólidos que se
genera está directamente relacionada  Todos los residuos que son
con nuestro estilo de vida. Esto quiere susceptibles de reciclaje o
decir que mientras más productos reutilización, que no necesiten de
utilicemos para nuestra subsistencia, un manejo especial por ser tóxicos
arreglo personal o entretenimiento, más o peligrosos para la salud, son
basura produciremos. considerados residuos inorgánicos,
algunos ejemplos son las latas de
La basura sigue un largo camino aluminio, los envases y botellas de
después de que nos deshacemos de plástico.
ella: se transporta, se concentra en
sitios llamados de transferencia y se Manejo de residuos
dispone finalmente en algún sitio. La creciente generación de residuos y
su manejo inadecuado ocasionan
En algunos hogares y en los camiones problemas de salud, una desagradable
recolectores separan parte de la imagen de los campos y ciudades, así
basura: el cartón, las latas y el vidrio, como la contaminación del suelo, el
entre otros materiales, pueden ser agua y el aire.
rehusados o reciclados,
desafortunadamente el porcentaje de Esto se debe principalmente al
reciclaje es muy bajo. aumento de la población y a las formas
de producción y consumo basadas en
Con el fin de tener un control sobre la una cultura de desperdicio.
basura y evitar daños potenciales a la
salud y al ambiente, existen sitios La basura se crea al mezclar los
donde almacenarla permanentemente: residuos sólidos de todo tipo (orgánico
los rellenos de tierra controlados y los e inorgánico). Todos podemos
rellenos sanitarios. La disposición final contribuir a reducir la cantidad de
en estos sitios permite que se reduzca basura si practicamos las 3R: reducir,
nuestra exposición a los residuos reutilizar y reciclar.
99
 Reduce la cantidad de residuos otras cosas; fabrica juguetes con
que generas. Es mejor lavar que cajas usadas. Desecha sólo lo que
desechar: en fiestas y días de ya no se pueda volver a usar.
campo emplea utensilios lavables;
para tus bebidas, en la escuela o el  Reciclar es más fácil si separas tus
trabajo, utiliza contenedores que se residuos (orgánicos e inorgánicos).
puedan usar muchas veces.
Emplea envases rellenables. Aunque el manejo de los residuos es
esencial, también debemos saber que
 Reutiliza al máximo todos los el ―mejor residuo‖ es el que no se
artículos o productos antes de produce, es decir, la mejor estrategia
deshacerte de ellos. Por ejemplo, es evitar producir residuos intentando,
usa las hojas de papel por ambos en la medida de lo posible, consumir
lados; transforma las latas en menos productos que puedan generar
lapiceros, joyeros o macetas; utiliza o contener residuos peligrosos para el
las bolsas del supermercado para medio ambiente.
los residuos o futuras compras; usa
los frascos de vidrio para guardar

1. ¿Qué tema central crees que se aborde en el texto ¡Todos a separar los residuos!
a. Impacto de los residuos en el ambiente
b. Práctica de las 3 R; reducir, reciclar, reutilizar
c. Como manejar los residuos
d. Como controlar la basura
2. ¿Cuál de las siguientes opciones sustituye la palabra residuos, sin alterar el

sentido del título de la lectura?
a. Materiales
b. Deshechos
c. Basura
d. Productos
3. ¿Porqué las palabras en negritas del texto llevan tilde?

a. Porque tienen tres sílabas
b. Porque llevan tilde en la antepenúltima sílaba
c. Porque en las palabras esdrújulas, la sílaba tónica se tilda siempre
d. Porque son palabras agudas
4. Según el texto, las 3 R indican

a. Como clasificar la basura
b. Como reducir la cantidad de basura que producimos
c. Como reciclar la basura
d. Como almacenar la basura
100
5. ¿Cuál de los párrafos tomados del texto describen la causa principal de la
creciente generación de residuos
a. La creciente generación de residuos y su manejo inadecuado ocasionan
problemas de salud, una desagradable imagen de los campos y ciudades,
así como la contaminación del suelo, el agua y el aire.
b. Esto se debe principalmente al aumento de la población y a las formas de
producción y consumo basadas en una cultura de desperdicio.
c. La basura se crea al mezclar los residuos sólidos de todo tipo) orgánico e
inorgánico).
d. Todos podemos contribuir a reducir la cantidad de basura si practicamos
las 3 R; reducir, reutilizar y reciclar.
6. Según el texto, ¿Cuál es la mejor estrategia para evitar la contaminación del suelo,
aire y agua?
a. Manejar adecuadamente los residuos
b. Evitar producir residuos
c. Consumir menos productos contaminantes
d. Usar rellenos sanitarios
7. ¿Cuál de las siguientes opciones identifica a la palabra resaltada en negritas del

párrafo 4?
a. Prefijo
b. Artículo
c. Sufijo
d. Adjetivo
8. Cuál de las siguientes opciones indica ¿Porqué las palabras reutilización y

contaminación que aparecen en los párrafos 9 y 10 del texto están escritas con
acento?
a. Porque terminan con n
b. Porque tienen 5 sílabas
c. Porque son palabras agudas
d. Porque son sustantivos
9. En las palabras generación y contaminación que aparecen en el texto, su

terminación ción, significa:
a. Que son palabras esdrújulas
b. Sufijo que significa acción y efecto
c. Que tienen 4 sílabas
d. Que son palabras grandes
10. ¿Cuál de las siguientes opciones de palabras tomadas del texto presenta un prefijo
de negación?
a. Inorgánicos
b. Exposición
c. Desagradable
d. Residuos
11. ¿Cuál es la idea central del párrafo 6?
a. Los sitios de almacenamiento de la basura permiten su control
b. Los rellenos sanitarios y de tierra evitan daños a la salud y al ambiente
c. La basura se almacena para que el hombre no esté expuesto a ella
d. La basura que tiramos llega a sitios de transferencia
101
12. ¿Cuál de las siguientes opciones identifica a las palabras escritas en negritas del
párrafo 14?
a. Adjetivos
b. Sustantivos abstractos
c. Adverbios
d. Sustantivos comunes
13. De las 4 versiones diferentes del párrafo 4, elige la opción que presente una
escritura correcta de sus palabras.
a. La basura sigue un largo camino después de que nos deshacemos de ella;
se transporta, se concentra en sitios llamados de transferencia y se dispone
finalmente en algún sitio
b. La vasura sigue un largo camino después de que nos desacemos de ella;
se transporta, se concentra en sitios llamados de transferencia y se dispone
c. La basura sigue un largo camino después de que nos deshacemos de ella;
se trasporta, se concentra en sitios llamados de trasferencia y se dispone
d. La basura sigue un largo camino despues de que nos deshacemos de ella;
se transporta, se consentra en sitios llamados de transferencia y se dispone
finalmente en algun sitio
102
El aguacate
México es uno de los países con más exploraciones y recolectas por el

amplia diversidad de tipos de aguacate, entonces INIA (instituto Nacional de
pues existen en su territorio al menos Investigaciones Agrícolas), que se
20 diferentes especies emparentadas depositaron en Celaya, Guanajuato,
con el aguacate común (Persea con lo que conformó un banco de
americana). Para clasificar la germoplasma que aún existe. En los
diversidad del aguacate se ha años noventa, investigadores de
empleado el concepto de razas y en el Cictamex y la UACH realizaron
país se reconocen tres: mexicana, recolectas en México y el extranjero,
antillana y guatemalteca. formando lo que es actualmente el
banco de germoplasma más diverso
Gracias a su diversidad, los programas del país.
de mejoramiento genético se han
enfocado a dos objetivos principales: Como parte de las acciones de la red
obtener nuevas variedades cultivadas y de Aguacate del Sistema Nacional de
seleccionar portainjertos. En el país, Recursos Fitogenéticos para la
solamente dos instituciones están Alimentación y la Agricultura, se decidió
realizando mejoramiento genético: el crear el Departamento nacional de
Instituto Nacional de Investigaciones Geoplasma de Aguacate, ubicado en
Forestales, Agrícolas y Pecuarias dos campos Coactepec Harinas,
(INIFAP) y la Fundación Salvador Estado de México, y en Celaya
Sánchez Colin – Cictamex, S.C., en Guanajuato, los cuales albergan
colaboración con la Universidad alrededor de 800 accesiones, más las
Autónoma Chapingo (UACH). que lleguen a recortar, incluyendo no
sólo Persea Americana, si no muchas
En Nayarit, el INIFAP selecciona especies del género y otras afines.
portainjertos tolerantes a la sequía y a
una enfermedad denominada ―tristeza El Cultivo del Aguacate Orgánico en
del aguacatero‖ causada por un alga México
(antes clasificada como hongo)
Phytophthora Cinnamomi. En el caso El aguacate en México se ha
de Cictamex y la UACH eligen aprovechado desde antes del tiempo
portainjertos resistentes a P. de la Colonia por los pueblos indígenas
cinnamomi y la base genética utilizada de México, Centroamérica, Perú y
principalmente es de germoplasma de Chile. Cuando llegaron los españoles
la raza mexicana y guatemalteca para ya era cultivado.
hacer cruzamientos, con el fin de
buscar variedades cultivadas de mejor El mejoramiento genético del aguacate
calidad que se produzcan fuera de criollo en nuestro país decreció
temporada, así como aguacates de la paulatinamente, con el ingreso de la
industria variedad Fuerte importada de los
Estados Unidos, a principios de los
Desde los años cincuenta ha habido sesenta, al ser sustituidas las huertas
esfuerzos destinados a establecer y criollas con las nuevas variedades. La
mantener bancos germoplasma. En los variedad hass es la más aceptada tanto
años setenta se realizaron
103
por el consumidor como por el contaminación de los suelos,
productor. disminución de la biodiversidad
genética, vulnerabilidad de los cultivos
El manejo orgánico de huertos de a los insectos, fomento del monocultivo
aguacate surge como una alternativa y reducción de los alimentos
de manejo agroecológico, debido a que disponibles, ocasionando el
el suelo ha perdido la característica de empobrecimiento de grandes masas de
ecosistema viviente y que los insectos, campesinos e incrementando los
hongos, bacterias y otros conflictos sociales en el campo y la
microorganismos han perdido su ciudad.
equilibrio en los agrosistemas por la
forma en que hemos manejado la Como una alternativa, en nuestro país
agricultura, situación que es necesaria surge la agricultura orgánica, la cual
analizar y corregir antes de que sea retoma conocimientos prehispánicos y
demasiado tarde, ya que en nuestro progresos científicos de todas las
país contamos con dos amargas disciplinas agronómicas, excluyendo,
experiencias como es la del Valle de por sus resultados e impactos
Apatzingan y la de la Región lagunera, negativos, y por la alta dependencia
zonas que fueron agotadas en un lapso tecnológica que representan, los
de tiempo muy corto de explotación insumos de síntesis química. Pues se
agrícola. considera que lo más importante es
lograr una producción sostenida, de
En la actualidad, con los adelantos buena calidad y que se ajuste a las
científicos, se sabe que la mayor parte condiciones ambientales y
de los insumos de síntesis química solo cosmobiológicas de nuestro país.
han propiciado erosiones y

1. ¿Cuál de las siguientes opciones identifica a las palabras escritas con negritas en
el párrafo 1 y 2?
a. Verbo
b. Adverbio
c. Sustantivo
d. Nexo
2. Cuál de las siguientes opciones refleja un orden alfabético de las palabras:

híbridos, criollos, transgénico, régimen, farmacéutica, moratoria, bioseguridad,
transgénes.
a. Bioseguridad, criollos, híbridos, farmacéutica, moratoria, régimen,
transgénico, transgénes
b. Bioseguridad, híbridos, criollos, farmacéutica, régimen, moratoria,
transgénes, transgénico
c. Criollos, bioseguridad, farmacéutica, híbridos, régimen, moratoria,
transgénico, transgénes
d. Bioseguridad, criollos, farmacéutica, híbridos, moratoria, régimen,
transgénes, transgénico
104
3. En el párrafo ―Los organismos genéticamente modificados o transgénicos no
deben…‖ ¿Cuál es la opción correcta que refiere a las siglas de éste?
a. GMO
b. OGM
c. GUT
d. ONG
4. Las frases ―yo que, después de, después que, etc‖ en un texto son utilizadas para
a. Aludir a la temporalidad de las acciones
b. Vincular sustantivos con adverbios
c. Establecer relaciones entre las oraciones
d. Establecer relaciones entre sujeto y predicado
5. Del texto ―El aguacate‖, cuál es la idea central del mismo

a. La diversidad de aguacates
b. El uso de portainjertos y germoplasma
c. La enfermedad ―tristeza del aguacatero‖
d. Razas del aguacate
6. En base a la información del texto ¿Cuál de las siguientes opciones da pie a un

debate?
a. Tipos de aguacate
b. Ventajas y desventajas del uso de los transgénicos
c. El manejo orgánico del aguacate
d. Programas de mejoramiento genético
7. Del texto ―Los transgénicos y organismos genéticamente modificados son plantas

o animales que han sido manipulados en laboratorios‖ ¿Cuál de las siguientes
opciones sustituye la palabra subrayada sin alterar el contenido del texto?
a. Contados
b. Manejados
c. Alterados
d. Suspendidos
8. ¿Cuál de las siguientes opciones se considera incorrecta al aludir al término

―panacea‖ ante la crisis alimentaria global?
a. Remedio
b. Basura
c. Medicamento
d. Filtro
9. De las siguientes afirmaciones, cuál alude a institución que realiza acciones del
mejoramiento genético.
a. INIFAP
b. ONU
c. INIA
d. UACH
10. Porqué se escriben siglas al señalar el nombre de alguna institución, organismo,

etc.
a. Porque es necesario escribir menos
b. Porque facilita enunciarla de manera breve y económica
105
c. Porque responden a la inicial de cada palabra que lo integran
d. Porque evita usar más espacio en el renglón
11. En el aula se manifiesta un diálogo entre Juan y Pedro, originándose así un debate
¿Cuál de las siguientes opciones refleja tal situación?
a. Juan y Pedro están a favor de los transgénicos
b. Pedro asume que los transgénicos no afectan tanto la salud humana y la
postura de Juan es que son mortales
c. Juan está a favor de los alimentos orgánicos y Pedro en contra
d. Juan señala que el aguacate se clasifica y Pedro señala que hay razas de
aguacate
12. ¿Porqué se considera a las palabras; Centroamérica, síntesis, Cosmobiológicas

como esdrújulas?
a. Todas inician con mayúscula
b. Cuentan con una sílaba tónica
c. Son palabas poco comunes
d. La antepenúltima sílaba es la tónica
13. ¿Cuál sería el título más adecuado al hablar del ―cultivo del aguacate‖
a. Importación del aguacate
b. La cosecha del aguacate
c. La siembra del aguacate
d. Exportación del aguacate
106
¿Cómo se comporta la epidemia de influenza A (H1N1) en México?
La influenza A (H1N1) es una enfermedad aguda de las vías respiratorias. El virus que
la provoca se llama virus de la influenza tipo A (H1N1).
¿Cómo se transmite la influenza A (H1N1)?
De persona a persona, principalmente cuando el enfermo de influenza A (H1N1)

expulsa gotitas de saliva al estornudar o tose sin cubrirse la boca y la nariz; comparte
utensilios o alimentos; o saluda de mano, beso o abrazo.
También se puede transmitir a través del contacto con superficies previamente

contaminadas por gotitas de saliva de una persona enferma de influenza A (H1N1),
tales como las manos, mesas, teclados de computadora, artículos deportivos, manijas,
barandales, teléfonos o pañuelos desechables y telas.
El virus de la influenza A (H1N1) puede viajar a través de las gotitas de saliva que se
expulsan al estornudar hasta 1.5 metros y sobrevive de 24 a 48 horas en diversas
superficies, manteniendo durante este periodo si capacidad de contagio.
El virus entra por el organismo por la boca, nariz y ojos. Por lo que es necesario
lavarse las manos frecuentemente con agua y jabón, o usar gel a base de alcohol;
Antes de: ingerir alimentos y bebidas y tocarse la cara.
Antes y después de: preparar alimentos y visitar o atender a una persona enferma.
Después de: estornudar, toser, sonarse la nariz, utilizar y tirar un pañuelo, viajar en
transporte público, ir al baño y regresar de la calle.
¿Cuáles son los síntomas?
Fiebre superior a 38°, tos y dolor de cabeza, acompañado de cualquiera de los

siguientes: dolor muscular y de articulaciones, decaimiento (cuando no te puedes
levantar); congestión, escurrimiento o enrojecimiento nasal; dolor al tragar, dolor de
pecho, dolor de estómago o diarrea.
Panorama epidemiológico
De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, desde la última actualización (22
de enero de 2010) no hay nuevos países y comunidades que reporten primeros casos
de influenza A (H1N1); y los países que primero informaron muertes por influenza A
(H1N1), fueron Chipre y Nigeria
Hasta el 24 de enero, en todo el mundo, hay 209 países y territorios de ultramar o de
las comunidades que han informado de casos confirmados de influenza A (H1N1),
reportando por lo menos 14,771 muertes.
107
Situación reportada de acuerdo con las oficinas regionales de la OMS1
Regiones Muertes
Oficina Regional de la OMS en África
133
(AFRO)
Oficina Regional de la OMS en las Américas
7,166
(AMOR)
Oficina Regional de la OMS en el Mediterráneo Oriental
1,002
(EMRO)
Oficina Regional de la OMS en Europa
3,429
(EURO)
Oficina Regional de la OMS en el Sureste de Asia
1,426
(SEARO)
Oficina Regional de la OMS en el Pacífico Occidental (WPRO) 1,555
TOTAL 14,711
En Centro y Sudamérica2
País Casos confirmados Muertes
Argentina 11 976 617

Bolivia 2 237 59
Brasil 27 850 1 632
Chile 12 302 155
Colombia 3 405 201
Costa Rica 1 847 47
Ecuador 2 111 117
Guatemala 720 18
Panamá 809 11
Perú 9 284 210
Uruguay 343 20
El Salvador 843 31
Total 73 829 3 118
1
Fuente; Organización Mundial de la Salud
http://www.who.int/csr/don/2010_01_29/en/index.html
2
Datos tomados del reporte “Situación de la pandemia de influenza A (H1N1) en Centro y Sudamérica”,
29 de enero del 2010, Secretaría de Salud.
108
Situación en México
En México se presentaron 70 044 casos y 995 muertes. La mayor parte de los casos
confirmados se concentraron en el Distrito Federal, San Luis Potosí, Estado de
México, Jalisco, Nuevo León, Chiapas y Yucatán.
Los grupos de edad en los que se han concentrado el mayor número de casos de
influenza A (H1N1) confirmados son: de 10 a 19 años (20 018 casos) y de 20 a 29
años (13 447 casos).

1. ¿Cuál sería la pregunta a la que responde más adecuadamente este artículo

médico?
a. ¿La influenza se presenta por temporadas?
b. ¿Porque la influenza es mortal?
c. ¿La influenza es trasmitida por un virus?
d. ¿Cómo se comporta la epidemia de influenza A (H1N1) en México?
2. ¿Cuál de las siguientes opciones identifica a las palabras escritas como acciones
preventivas en el cuadro de la página 120
a. Adjetivos
b. Adverbio
c. Verbos
d. Sustantivos
3. ¿Sabes porque están escritas con acento las palabras; Cómo y Cuáles que
aparecen en el 3 y 4 párrafo?
a. Porque van después de un signo de puntuación.
b. Porque son palabras esdrújulas
c. Porque van después de un punto.
d. Porque son palabras que introducen pregunta.
4. ¿A qué se refiere la palabra influenza en el texto que leíste?

a. Es un estado de ánimo.
b. Que te dejas llevar por la opinión de otros.
c. Es una enfermedad aguda de las vías respiratorias.
d. Es una fuerza interior
5. ¿Cuál opción muestra el correcto uso de comas en el párrafo 3?

a. También se puede trasmitir a través del contacto con saliva de una persona
enferma en superficies como: las manos teclados de computadora artículos
deportivos manijas barandales teléfonos pañuelos desechables y telas.
b. También se puede trasmitir a través del contacto con saliva de una persona
enferma en superficies como: las manos teclados, de computadora
artículos deportivos manijas barandales teléfonos pañuelos, desechables y
telas.
109
c. También se puede trasmitir a través del contacto con saliva de una persona
enferma en superficies como: las manos, teclados de computadora
artículos deportivos manijas, barandales teléfonos pañuelos desechables y
telas.
d. También se puede trasmitir a través del contacto con saliva de una persona
enferma en superficies como: las manos, teclados de computadora,
artículos deportivos, manijas barandales, teléfonos,
pañuelos desechables y telas.
6. Elementos que contiene un artículo de divulgación además del texto.

a. Artículos, revistas y lecciones.
b. Noticias, textos y lecturas.
c. Fotografías, ilustraciones, graficas, tablas y cuadros.
d. Diccionarios, notas y narraciones.
7. En el texto del párrafo 6 la idea central es:

a. Las medicinas para el tratamiento
b. Los síntomas que presenta una persona que ha adquirido el virus de la
influenza A (H1N1).
c. Las formas de contagiarse.
d. Las estadísticas de la población que se ha enfermado.
8. Las palabras en negritas del párrafo 7 (epidemiológico, organización última y

países) palabras que por su acentuación respectivamente son:
a. Esdrújula, aguda, esdrújula y grave
b. Agudas graves graves esdrújulas.
c. Aguda, grave, esdrújula y sobreesdrújulas.
d. Grave, grave, esdrújula y aguda.
9. Se presentan cuatro versiones diferentes del párrafo 9 del texto.

Elige la opción que presenta un uso correcto de las mayúsculas.
a. Situacion en mexico. En Mexico se presentaron 70.044 casos y 995
muertes. La mayor parte de los casos se concentraron en el distrito federal,
san luis potosí, estado de mexico, Jalisco, nuevo león, Chiapas y yucatan.
b. Situacion en mexico. En Mexico se presentaron 70.044 casos y 995
san Luis Potosí, estado de mexico, Jalisco, nuevo León, Chiapas y
Yucatán.
c. Situación en México. En México se presentaron 70.044 casos y 995
muertes. La mayor parte de los casos se concentraron en el Distrito
Federal, San Luis Potosí, Estado de México, Jalisco, Nuevo León, Chiapas
y Yucatán.
d. Situacion en mexico. En Mexico se presentaron 70.044 casos y 995
San luis Potosí, Estado de mexico, Jalisco, Nuevo león, Chiapas y yucatan.
10. ¿Qué es un artículo de divulgación?

a. Aparato para reproducir mensajes escritos
b. Es un texto expositivo e informativo de carácter científico, con un lenguaje
claro y sencillo en relación a las investigaciones sobre la salud.
c. Comentarios que se van difundiendo persona a persona.
d. Es un artículo que se vende en los puestos de revistas.
110
La Cenicienta o el zapatito de cristal
Hubo un hombre que se casó en El día del baile, Cenicienta vio

segundo matrimonio con una mujer tristemente a las mujeres partir en su
altanera y orgullosa. carruaje.
Tenía dos hijas que se parecían a su Cuando las perdió de vista lloró
madre en todo. El marido, en cambio, amargamente. Su hada madrina
tenía una hija de gran dulzura y apareció:
bondad. – ¿Te gustaría ir al baile, verdad?
– ¡Oh, sí! – le contestó Cenicienta.
La madrastra no puso soportar las – Yo te concederé que puedas ir –
cualidades de la bella joven, que dijo el hada – tráeme una calabaza
aumentaban los defectos de sus del jardín.
odiosas hijas. Para desquitarse, obligó
a la joven a realizar las más difíciles, Cenicienta obedeció sin saber cómo
como tallar los pisos y lavar la vajilla. esa calabaza la llevaría al baile. El
hada, con un toque de su varita
Dormía sobre una cama de paja, mágica, convirtió la calabaza en un
mientras que las otras hijas tenían bello carruaje.
camas confortables y enormes espejos.
Hizo lo mismo con seis ratoncitos que
Al terminar sus tareas, se escondía en estaban en una jaula a los que
un rincón de la chimenea y se sentaba transformó en hermosos caballos
sobre las cenizas, por eso la llamaron grises. También convirtió a las ratas en
Cenicienta. Aún así, cenicienta, no cocheros y pajes.
dejaba de ser mucho más hermosa que
sus hermanas. Entonces dijo el hada:
– Hora puedes ir al baile
Un día, el príncipe ofreció un baile al – Pero no puedo ir así, con este
que invitó a todas las doncellas del vestido tan feo - contestó
reino. En casa de Cenicienta no se Cenicienta.
hablaba más que de la forma en que
irían vestidas al baile. Su madrina, convirtió un vestido viejo
– Me pondré mi vestido de terciopelo en una hermosa prenda de tela de oro
– dijo la mayor. y plata y le dio un par de zapatillas de
– Yo – dijo la menor – me pondré mi cristal.
capa bordada con flores de oro.
Su hada madrina le advirtió que
Llamaron a Cenicienta para que las regresara antes de la medianoche
arreglara. Mientras las peinaba ellas le pues, de lo contrario, su carruaje
preguntaron: volvería a convertirse en calabaza y su
– ¿Te gustaría ir al baile? precioso vestido recuperaría su forma
– ¿Acaso se están burlando? Eso de original.
los bailes reales no es para mí.
– Tienes razón, todos se mofarían si Ella prometió a su madrina que así lo
te vieran entrar al baile. haría.
111
El príncipe, al verla, corrió a recibirla. con un pie tan pequeño que cupiera
Su belleza causó el asombro de todos. dentro de la zapatilla.
Cenicienta estaba tan feliz que olvidó la Cuando llegaron a casa de cenicienta,
recomendación de su madrina, así que las dos hermanastras hicieron de todo
al oír tocar la primera campanada de para que sus pies entraran en la
medianoche, se levantó y se marchó al zapatilla, pero no pudieron.
instante.
Cenicienta reconoció su zapatilla y les
El príncipe no pudo alcanzarla; ella preguntó:
había dejado caer una zapatilla de – ¿Puedo probarme la zapatilla?
cristal que el príncipe recogió con todo
cuidado. Sus hermanastras se rieron de ella. El
hombre de la corto pensó que era lo
Cuando cenicienta llegó a casa, lo justo y le permitió ponérsela, entonces
único que quedaba de su atuendo era su pie se deslizó en la zapatilla, estaba
una de las zapatillas, el par de la que hecha a su medida.
se le había caído al salir del palacio.
La hermosa joven fue trasladada al
Entonces el príncipe proclamó que se castillo y la cenicienta y el príncipe se
casaría con la doncella cuyo pie se casaron a los pocos días. Cenicienta,
ajustara a la pequeña zapatilla. que era tan buena y gentil como
hermosa, se llevó a sus hermanastras
Visitaron todas las cosas del reino, a vivir en el palacio y éstas se casaron
pero no encontraron a ninguna joven enseguida con grandes señores de la
corte real.

1. ¿Cuál sería el titulo más adecuado para este cuento?

a. El baile del príncipe
b. El Hada madrina
c. La Cenicienta
d. La zapatilla de cristal
2. ¿Cuál es el tema central del cuento?

a. Cenicienta era la encargada de limpiar toda la casa
b. Un príncipe que organizo un baile para todos
c. Una madrastra que maltrata a sus hijos
d. Cenicienta logra ir al baile con ayuda de hada y el príncipe se casa con ella
3. ¿Cuáles son los personajes de este cuento?

a. Bruja, enanitos, doncella y bestia
b. Cenicienta, príncipe, hada y madrastra
c. Lobo, patito feo y duendes
d. Princesas, Pinocho, Caperucita y duende
112
4. ¿Cuáles son los adjetivos que pueden describir a Cenicienta?
a. Malvada, egoísta y mala
b. Presumida, floja y chismosa
c. Hermosa, bondadosa, alegre y buena
d. Inquieta gentil y amable
5. Las palabras; orgullosas, bondadosas y odiosas son adjetivos derivados de

sustantivos o verbos por lo tanto ¿A qué clasificación pertenecen?
a. Adverbios
b. Sufijos
c. Prefijos
d. Pronombres
6. ¿Cómo se identifica en el texto cuándo habla un personaje del cuento?

a. Colocando un guion al inicio del diálogo
b. Por las comillas
c. Cuando va entre paréntesis el diálogo
d. Por los signos de puntuación
7. Cuando un personaje le contesta a otro dentro del texto ¿Qué opción indica la
situación que se establece?
a. Una platica
b. Un libreto
c. Una descripción
d. Un dialogo
8. En los diálogos de los personajes. ¿Qué signos se usan para expresar alegría,
sorpresa, enojo, susto o tristeza?
a. Interrogativos
b. Exclamativos
c. Declarativo
d. Imperativos
9. ¿Qué se requiere para convertir un cuento en un guion de teatro?

a. Armar la escenografía en la que van a desenvolverse los personajes
b. Hacer una lista de los personajes y convocarlos para que aprendan lo que
van a decir
c. La atención debe centrarse en los diálogos entre los personajes, se
reescribe el cuento usando diálogos y se debe anotar el nombre del
personaje que habla
d. Elaborar un cartel de difusión de la obra de teatro, indicando el nombre de
cada personaje
113
10. Completa el Guion teatral deduciendo el nombre del personaje que habla
respectivamente.
____ [grita] ¡Tú te quedaras a limpiar la casa!
____ [Llorando] ¡No es justo!, _aunque además no tengo vestido, ni zapatos, ni

un coche para ir
____ [Se aparece] ¿Porque lloras? Yo te concederé el deseo de ir al baile ten un

vestido y las zapatillas de cristal. [mueve su varita mágica]
____Busco a la bella doncella que dejo esta zapatilla para pedirle que se case
conmigo.
a. Hada, Cenicienta, príncipe o madrastra
b. Cenicienta, hermanastra, Hada o Príncipe
c. Hermanastra, Príncipe, Hada o Cenicienta
d. Madrastra, Cenicienta, Hada o Príncipe
11. ¿Cómo se llaman las anotaciones que se escriben pero no se dicen, solo se
ejecuta y aparecen entre corchetes?
a. Acotaciones
b. Señalamientos
c. Sugerencias
d. Instructivos
12. Texto literario que sirve de base a una obra de teatro.

a. Libreto
b. Guion teatral
c. Borrador
d. Escenas
114
Una comida muy mexicana
Las resetas de los guisos que se y personas con requerimientos

preparan en mi familia han pasado de alimenticios específicos, siempre y
boca en boca, de generación en cuando se tenga cuidado de que su
generación. Actualmente, en mi cosina alimentación sea balanceada.
y en la de mi hermano, siempre están
presentes nuestros hijos. Ellos nos La tradición, la historia y el valor
ayudan y al mismo tiempo aprenden las nutritivo de nuestra comida deben
resetas y los secretos que las conservarse y qué mejor manera de
acompañan, igual que nosotros lo hacerlo que tomando decisiones
hicimos. acertadas respecto a lo que
preparamos para comer, ¿tú qué
Es así como la comida mexicana se ha piensas?
preservado a través del tiempo. Su
origen se remonta al México La riqueza de nuestra comida
prehispánico con el uso del maíz, el Si te fijas en los ingredientes que
frijol y el chile, principalmente, pero contienen los platillos que comemos, te
poco a poco se agregaron otros podrás dar cuenta de lo importante que
ingredientes animales y vegetales es la biodiversidad, ya que las plantas y
provenientes de las vastas regiones los animales nos proporcionan las
naturales que tiene nuestro país. Con materias primas que se emplean para
la llegada de los españoles, también cocinar. La cocina mexicana es tan
llegaron sus ingredientes y sus recetas variada porque México es un país
que se mezclaron con las de los megadiverso. ¿Sabes qué quiere decir
antiguos mexicanos, dando nacimiento la palabra megadiverso? Investígalo y
a lo que se conoce como cocina escríbelo en tu cuaderno; explica cómo
mestiza. Algunos de estos platillos aún contribuye esta condición a la variedad
los preparamos y los comemos, como y riqueza de la comida mexicana.
el chocolate con leche, el mole con También elabora una lista de productos
pollo, el pan, el cocido de res con alimenticios originarios de México que
papas, en fin, una gran variedad de sean aportaciones para la gastronomía
guisados que enriquecen nuestra mundial. Te damos algunos ejemplos:
mesa. el cacao, la vainilla y el maíz.
La comida de nuestro país se Ahora toma algunas notas que te serán

considera una de las más ricas y útiles para que, posteriormente, puedas
variadas del mundo y, además, se le consultarlas en el momento de decidir
reconoce por su alto valor nutritivo, qué platillos incluirás en tu menú. Pon
porque integra, en las porciones atención en la exposición que hará el
adecuadas, ingredientes de todos los maestro respecto al Plato del bien
grupos alimenticios necesarios para el comer, a cada una de las partes que lo
buen funcionamiento del cuerpo conforman y de los requerimientos
humano. Por esa razón, hay guisos que alimenticios necesarios para tener
pueden comer enfermos, bebés, buena salud. Al mismo tiempo que tu
deportistas, mujeres embarazadas, maestro expone y explica, toma notas
niños en crecimiento, adultos, ancianos de lo que te parezca más importante.
115
1. ¿Qué tipo de texto es ―Una comida muy Mexicana‖?

a. Descriptivo
b. Expositivo
c. Informativo
d. De divulgación
2. ¿Cuál es la idea central del texto?

a. Ingredientes de platillos mexicanos
b. Valor nutritivo del maíz
c. Recetas mexicanas
d. La comida de nuestro país
3. En el primer párrafo aparecen palabras escritas incorrectamente ¿Cuál sería la

forma correcta de escribirlas?
a. receta, cocina
b. hermano, hijo
c. secretos, guisos
d. boca, generación
4. ¿Las palabras México, prehispánico y específicos, por su acentuación son

palabras?
a. Agudas
b. Esdrújulas
c. Sobreesdrújulas
d. Graves
5. Las palabras en negritas del párrafo 3, ¿A qué tipo de palabras refieren?

a. Sustantivos
b. Adjetivos
c. Adverbios
d. Verbos
6. En la palabra ―prehispánico‖ ¿Qué indica el prefijo ―pre‖?

a. Negación
b. Antelación
c. Continuidad
d. Contradicción
116
7. ¿En cuál de los siguientes ejemplos se utilizó la coma para separar los elementos
de un listado?
a. Con la llegada de los españoles, también llegaron sus ingredientes y
sus recetas que se mezclaron con las de los antiguos mexicanos,
dando nacimiento a lo que se conoce como cocina mestiza.
b. La comida de nuestro país se considera una de las más ricas y variadas
del mundo y, además, se le reconoce por su alto valor nutritivo, …
c. Por esa razón, hay guisos que pueden comer enfermos, bebés,
deportistas, mujeres embarazadas, niños en crecimiento, adultos,
ancianos y personas con requerimientos alimenticios específicos, …
d. Las recetas de los guisos que se preparan en mi familia han pasado de
boca en boca, de generación en generación.
8. Según el texto, ¿Cuáles son algunos platillos de la cocina mestiza?

a. Hamburguesa, refresco
b. Mole con pollo, chocolate con leche, pan
c. Asado, sopa de fideo
d. Carne asada, arroz
9. Cuando se habla de biodiversidad, se refiere a:

a. Protección y conservación de los seres vivos y los ecosistemas que
forman el planeta
b. Al mundo natural, mundo material y a los fenómenos del mundo físico y
también a la vida en general
c. Amplia variedad de seres vivos sobre la tierra y los patrones naturales
que las conforman, resultado de miles de millones de años de evolución
d. Ciencia natural cuyo objeto de estudio es el origen, la evolución y las
propiedades de los seres vivos
10. ¿Qué clase de palabra es el término megadiverso.

a. Simple
b. Compuesta
c. Derivada
d. Parasintética
117
Retratamos con palabras
Era como de veinte años, blanca, con Era Enrique Fernández Granados un
esa blancura un poco pálida de las manojo de nervios, encarnado en un
tierras calientes, de ojos obscuros y hombre de elevada estatura,
vivaces y de boca encarnada y risueña; sanguíneo, aunque sin corpulencia, con
tenía algo de soberbio y desdeñoso el pelo crespo de color rojo, cual si su
que le venía seguramente del corte cabellera formada estuviese por
ligeramente aguileño de su nariz, del delgados alambres de cobre,
movimiento frecuente de sus cejas encendidos por una corriente
aterciopeladas, de lo erguido de si eléctrica…Sus pupilas eran de
cuello robusto y bellísimo o de su transparencia amarillenta, un poco
sonrisa más burlona que benévola. saltonas como cuentecillas de
cornalina, chispeantes cuando se
exaltaba, lo cual era cosa fácil.

1. Es el texto ―Era Enrique Fernández Granados un manojo de nervios… ¿A qué tipo

de descripción hace referencia?
a. Objetiva
b. Técnica
c. Física
d. Literaria
2. En el párrafo…era de veinte años, blanca… Las palabras subrayadas se

identifican como:
a. Sustantivos
b. Adverbios
c. Verbos
d. Adjetivos
3. En el texto ―El Presidente de la República brindó una conferencia nacional vía

medios de comunicación, de manera simultánea en las cadenas televisoras a las
8:30 am, informando sobre las acciones para apoyar la catástrofe en el Estado de
Veracruz… Alude a una descripción enmarcada en qué tipo de texto:
a. Novela
b. Cuento
c. Noticia
d. Poema
118
4. En la información, ―Se ha extraviado y su mamá lo ha descrito para hacer un
retrato hablado que ayude a encontrarlo‖ Señala la opción que se relacione con
esta:
a. ―ayer llegó muy tarde y solo se limitó a dormir‖
b. ―nariz respingada, complexión robusta, 1.80 m, aproximadamente 49 kg de‖
c. ―simpático, risueño, dormilón‖
d. ―inteligente, creativo, soñador‖
5. En cuál de los siguientes textos se hace evidente el uso de una(s) metáfora(s)

a. ―Guadalupe salió de viaje con vestimenta cómoda, tenis y una pequeña
mochila…‖
b. ―Tus ojos resplandecientes como estrellas, de linda cabellera con rizos de
oro…‖
c. ―Cariñosa, simpática, alegre y entusiasta paseaba María por el campo…‖
d. ―Juan de 11 años, estudiante del 5º de primaria…‖
119
Alimentación de niñas y niños en edad escolar
La desnutrición se da con mayor frecuencia entre las niñas y los niños menores de
cinco años que son alimentados deficientemente; cuando la desnutrición se prolonga
afecta su crecimiento y desarrollo, lo que los hace más propensos a contraer
enfermedades infecciosas y a otros problemas de salud. La obesidad, al contrario de
la desnutrición, se presenta por el exceso en el consumo de alimentos con alto
contenido calórico.
Otros niños no sufren estas situaciones, pero sí carencias de vitaminas y minerales

por no consumir verduras y frutas, lo que les origina padecimientos como anemia por
falta de hierro, ceguera nocturna por deficiencia de vitamina A, o bocio por falta de
yodo.
La caries es otro de los problemas que se presentan de manera frecuente en los niños
que acuden a la escuela, es una enfermedad ocasionada por los malos hábitos
alimentarios, que se caracteriza por la desnutrición progresiva de los tejidos de los
dientes, por la descalcificación, así como por la pérdida del esmalte protector que los
rodea.
Todos estos problemas requieren de la intervención de la familias, de los docentes y

de la comunidad en general, ya que si no se preveen o atienden las consecuencias en
la salud, el crecimiento y el desarrollo de los niños, y en su rendimiento escolar
pueden ser graves.
120
121
Lee completo el ejercicio antes de iniciar a contestar, si es necesario
vuelve a la lectura o aclara dudas con tu maestro
1. En el texto ―Alimentación de niñas y niños en edad escolar‖ ¿cuál es la idea

central?
a. La caries se caracteriza por la desnutrición progresiva de los tejidos de los
dientes.
b. Por no consumir verduras y frutas se presentan carencias de vitaminas y
minerales en el organismo.
c. Las consecuencias graves en la salud, el crecimiento, desarrollo y
rendimiento escolar que ocasiona una mala alimentación.
d. La desnutrición y la obesidad son problemas graves de la salud.
2. Las palabras desnutrición, intervención y descalcificación por su acentuación ¿Qué

tipo de palabras son?
a. Agudas
b. Graves
c. Esdrújulas
d. Sobreesdrújulas
3. Se presenta por el exceso en el consumo de alimentos con alto contenido calórico:

a. Desnutrición
b. Obesidad
c. Caries
d. Anemia
4. Son algunos verbos empleados en el texto:

a. Alimentos, caries, escuela
b. El, los, la, una
c. Malos, así, como, más
d. Sufren, acuden, da
5. Instrumento que se utiliza para conocer e investigar sobre un tema interesante,

obtener datos, interpretar y organizar los resultados
a. Biografía
b. Obra de teatro
c. Leyenda
d. Encuesta
122
6. Objetivo de la encuesta que se presenta en el texto
a. Identificar cuánta población infantil cursa primaria
b. Identificar cuántos niños llevan lunch a la escuela
c. Identificar los hábitos en el consumo de alimentos de la población infantil
que cursa primaria.
d. Identificar si los alumnos de primaria practican algún deporte.
7. Opción que caracteriza los enunciados que se emplean para realizar preguntas
a. Signos de admiración
b. Signos de interrogación
c. Dos puntos
d. Comillas
8. ¿A quién fue aplicada la encuesta?

a. A los alumnos
b. A los padres de familia
c. A los maestros
d. Al personal administrativo
9. Uno de los principales resultados obtenidos en la encuesta

a. El deporte que practican los alumnos
b. El programa de televisión que ven los alumnos
c. Más de la mitad de los niños llevan lunch preparado en casa
d. La mayoría de los alumnos compran frutas y verduras
10. Según la encuesta, ¿cuáles son los tres alimentos y/o bebidas que más compran
los alumnos en la escuela?
a. Golosinas, jugos envasados y frituras
b. Tacos, verduras, refrescos
c. Pan, agua de frutas, golosinas
d. Frutas, postres y frituras
11. Identifica ¿Cuál de las siguientes palabras incluye un prefijo de negación?

a. Obesidad
b. Frecuencia
c. Desnutrición
d. Intervención
12. Significado de las siglas PROFECO

a. Plan Federal de Comercio
b. Procuraduría Federal del Consumidor
c. Programa Federal de Consumo
d. Programa Federal del Consumidor
13. ¿Cuál de las siguientes opciones identifica alimentos que te proporcionan las
vitaminas y minerales necesarios para estar sano?
a. Verduras, carne, lácteos y golosina
b. Frutas, verduras, carnes y leche
c. Frituras, golosinas y cereales
d. Cereales, verduras, tortas y jugos envasados
123
Lo que le sucedió a un padre con su hijo

(Adaptación libre)
Un día el Conde Lucanor estaba ―Padre, creo que tienen razón, tal vez
preocupado por una decisión que debía sea mejor que yo monte al animal‖.
tomar, pues no importaba qué decisión Y cambiaron de lugar el hombre
tomara, de todas maneras sería anciano camino y el joven se subió al
criticado. Por esa razón pidió ayuda a burro.
Patronio. Ya iban muy tranquilos cuando otro
Patronio, muy sabio como siempre, le grupo de personas comentó:
contesto: ―¡Que muchacho más desconsiderado!
–Señor Conde Lucanor, aunque yo no El pobre anciano caminando mientras
soy la persona más sabia para el Joven va muy cómodo sentado en el
contestarle, le platicaré lo que le burro‖.
sucedió a un padre con su hijo: Entonces, por sugerencia del
En una ocasión, un labrador de muchacho, ambos se subieron al
avanzada edad y su hijo, acudieron a la animal. Sin embargo, otros viajeros que
villa para comprar todo lo que se acercaban opinaron:
necesitaban, como era abundante la ―¡Que gente tan malvada! Los dos
carga, acordaron llevar un burro para montados en ese pobre burro que
transportar lo que adquieran de regreso apenas tiene fuerzas para sostenerse
a casa. él mismo‖.
Cuando iban hacia el mercado, con el Entonces el anciano dijo:
burro todavía sin carga, pasaron por un ―Escuchamos demasiado lo que decían
paraje donde había algunas personas, los demás. Todas las personas son
estas se rieron al verlos diciendo; diferentes y piensan distinto, así que
―¡Miren, qué tontos! Tienen un burro y siempre habrá diversas opiniones. Por
los dos van caminando, cuando el eso, no importa la decisión que tomes
anciano podría subirse en él. siempre habrá alguien que te critique,
Cuando oyó este comentario, el entonces lo importante será revisar qué
anciano preguntó al muchacho si es lo más conveniente y que no dañe a
estaba de acuerdo con lo que habían nadie, pues la mayoría de las veces la
dicho aquellas personas, y el gente habla a su antojo sin detenerse a
joven dijo que mejor debían hacer caso pensar‖
de ese comentario pues si no lo hacían, Al terminar la historia, Patronio
la gente se reiría de ellos nuevamente. comentó al Conde Lucanor:
Así que el anciano se montó en el burro --Por esa razón, si usted debe tomar
y siguieron el camino. una decisión, no la tome por miedo a
Más adelante, se encontraron con otro ser criticado antes deberá estar seguro
grupo de gente que, al pasar junto de las dificultades o de los beneficios
ellos, dijeron: que le traerá su elección.
―¡Miren! El viejo, que ya esta Al Conde Lucanor le gustó tanto esta
acostumbrado a los trabajos pesados, historia que la mandó escribir junto con
va montado en e burro y el pobre estos versos.
muchacho flaco y débil va caminando‖ ―Por criticas de gentes, mientras que no
Así que al escuchar este comentario el hagáis mal, buscad vuestro provecho y
anciano nuevamente le preguntó a su no os dejéis llevar‖.
hijo lo que pensaba: Don Juan Manuel
124
1. ¿Cuál es el conflicto que se plantea en el cuento?

a. Tomar una decisión importante
b. Tomar una decisión correcta
c. Tomar una decisión sin ser criticado
e. Tomar una decisión sin miedo
2. Patronio es un…
a. Sabio
b. Consejero
c. Instructor
d. Administrador
3. Qué estructura se debe considerar al elaborar un cuento

a. Inicio, acontecimiento y escenario
b. Escenario, tiempo y final
c. Introducción o planteamiento, desarrollo o nudo y desenlace
d. Escenario, desarrollo y desenlace
4. En la frase ―una decisión que debía tomar‖ el(los) verbo(s) es(son)

a. Decisión
b. Debía
c. Debía tomar
d. Que debía
5. Cuándo el papá y su hijo fueron de compras que cosas crees que compraron para
hacer su trabajo
a. Semillas, tijeras, cerillos
b. Cemento, ladrillo, varilla
c. Marcadores, papel, pizarrón
d. Semillas, fertilizante, abono
6. De qué nacionalidad era el Conde Lucanor

a. Mexicano
b. Ruso
c. Canadiense
d. Español
7. ¿En el texto qué significa villa?

a. Localidad
b. Mercado
c. Tienda
d. Negocio
125
8. ¿Cómo se describe al hijo?
a. Un muchacho débil y arrogante
b. Muchacho amable y obediente
c. Muchacho delgado y frágil
e. Joven flaco y alegre
9. ¿Qué debes considerar al tomar una decisión?

a. Dar gusto a la gente
b. Dificultades y beneficios que traerá la elección
c. El miedo que hay que enfrentar
d. La critica de las personas
126
Caminata por la salud
Como parte del Programa Nacional de Activación Física, este viernes a las 10 de la
mañana, se realizará la Segunda Caminata Nacional por la Salud. La distancia a
recorrer será de un kilómetro y los puntos de salida serán las islas de CU y el frontón
nueve.
La competencia la organiza la Dirección General de Actividades Deportivas, por medio

de la Coordinación de Servicios Universitarios de Recreación, con el objetivo de
fomentar la activación física entre la localidad para coadyuvar al desarrollo integral de
sus capacidades y así fomentar el hábito del ejercicio físico, recreativo y deportivo.
Gaceta UNAM
1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

a. Una leyenda
b. Un cuento
c. Una noticia
d. Una fábula
2. ¿Cuál es el objetivo de la caminata?

a. Valorar la salud
b. Fomentar la activación física
c. Invitar a la segunda caminata
d. Recorrer un kilómetro de distancia
3. Una noticia se caracteriza por:

a. Dara conocer un hecho importante y de interés colectivo
b. Narrar algún acontecimiento y que incluye algunas opiniones
c. Narrar hechos basados en investigaciones y entrevistas
d. Exponer detalladamente algún tema, a partir de distintas fuentes de
información
4. ¿Con qué pregunta identificas el hecho que narra el texto anterior?

a. ¿cuándo sucedió?
b. ¿dónde se llevó a cabo?
c. ¿qué sucedió?
d. ¿cómo se realizó?
5. ¿En qué párrafo se plantea el hecho principal del texto?

a. Primer párrafo
b. Segundo párrafo
c. Tercer párrafo
d. Cuarto párrafo
127
6. ¿En qué párrafo se indica quién realiza la acción?
a. Primer párrafo
b. Segundo párrafo
c. Tercer párrafo
d. Cuarto párrafo
7. ¿Qué dependencia realiza la convocatoria?

a. Programa Nacional de Activación Física
b. Dirección general de Actividades Deportivas
c. Coordinación de Servicios universitarios de Recreación
d. Caminata Nacional por la Salud
8. En el texto aparecen dos oraciones subrayadas, ¿de qué tipo son?

a. Simples
b. Coordinadas
c. Yuxtapuestas
d. Subordinadas
9. La palabra, que en el texto se encuentra dentro de un rectángulo, es un:

a. Nexo
b. Enlace
c. Adverbio
d. Pronombre
10. Las palabras encerradas en óvalo son sustantivos, de qué tipo:

a. Propio y concreto
b. Abstracto y propio
c. Propio y común
d. Abstracto y común
11. ¿Cuál de las siguientes palabras tiene el verbo en futuro?

a. Fomentar y serán
b. Coadyuvar y realizará
c. Será y fomentar
d. Realizará y serán
12. El punto encerrado en un rectángulo, se llama:

a. Punto y seguido
b. Punto y aparte
c. Punto final
d. Punto suspensivo
13. Es sinónimo de la palabra objetivo:

a. Legado
b. Propósito
c. Margen
d. Logro
128
14. ¿Cuál es la finalidad de este texto?
a. Informar
b. Dar opinión
c. Comentar
d. Recordar
15. La palabra kilómetro y frontón, por su sílaba tónica son palabras:

a. Esdrújula y grave
b. Aguda y grave
c. Esdrújula y aguda
d. Aguda y sobresdrújula
16. En el enunciado‖, se realizará la Segunda Caminata Nacional por la Salud‖, ¿cuál

es el sujeto?
a. La Segunda Caminata
b. Caminata Nacional por la Salud
c. La Caminata
d. La Segunda Caminata Nacional por la Salud
17. Las palabras por, con y entre, son:

a. Conjunciones
b. Preposiciones
c. Artículos
d. Adverbios
18. ¿A qué personas se convoca para la caminata?

a. A los adultos mayores
b. A la comunidad universitaria
c. A los niños de México
d. A los clubes deportivos
19. En el texto, ¿qué datos faltan?

a. Fecha
b. Lugar y título
c. Título y fecha
d. Fecha y lugar
20. ¿Cuál otro título puede usarse para el mismo texto’

a. Caminata Nacional por la Salud
b. Programa Nacional de Activación
c. Activación Física
d. Actividades Deportivas
129
Participa en los comentarios previos que sobre el título o el tema se realcen en
México, D.F., 27 de octubre de 2010. I
C. Lic. Marco Rodríguez Cortés

Sría. De Asuntos Tecnológicos II
ITS
Presente
Estimado Licenciado:
Me permito presentar a Ud. A la C. Josefina Ramos Pérez, la profesora de
quien habíamos hablado. III
La profesora Ramos expondrá ante Ud. el asunto de que se trata.
Agradezco nuevamente todas sus amabilidades. IV
Atentamente V
Ing. Víctor Manuel González Aguirre VI

1. El texto anterior presenta las partes de:

a. La carta informal
b. El telegrama
c. La carta formal
d. La postal
2. ¿Qué parte de la carta dice:‖Agradezco nuevamente todas sus amabilidades‖?

a. Petición
b. Despedida
c. Saludo
d. Agradecimiento
3. Identifica la parte de la carta donde se encuentra el cuerpo de la carta formal:

a. II
b. IV
c. III
d. I
4. ¿Cuál es la diferencia entre la carta formal y la informal?

a. La carta formal lleva fecha completa y la informal incompleta
b. La carta formal tiene despedida y la informal puede tenerla
c. En la primera se escribe de una manera respetuosa y en la segunda es
más familiar el trato
d. La carta formal es más corta que la informal
130
5. ¿Cuáles también son elementos de la carta informal, de la carta formal anterior?
a. II, III y IV
b. I, II y III
c. II, III y IV
d. I, III y VI
6. ¿Cómo se llama la persona que envía una carta?

a. Emisario
b. Remitente
c. Destinatario
d. Usuario
7. ¿Cómo se llama la persona que recibe una carta?

a. Emisario
b. Remitente
c. Destinatario
d. Usuario
8. En la parte superior izquierda del sobre, se escribe el nombre del:

a. Emisario
b. Remitente
c. Destinatario
d. Usuario
9. En la parte central del sobre se escribe el nombre del:

a. Emisario
b. Remitente
c. Destinatario
d. Usuario
10. Son elementos de la carta formal:

a. Encabezado, saludo, exposición del asunto, despedida y firma clara
b. Lugar y fecha, asunto, saludo y firma
c. Lugar y fecha, encabezado, saludo, cuerpo y firma
d. Encabezado, asunto y despedida
11. En el texto lo subrayado está escrito con mayúsculas porque son:

b. Sustantivos propios
c. Sustantivos nominales
d. Sustantivos formales
12. La palabra en negritas es:

a. Nexo
b. Abreviatura
c. Sufijo
d. Prefijo
131
13. ¿Cuál es propósito de la anterior carta?
a. Recomendar a una profesora
b. Dar trabajo a una profesora
c. Enviara una profesora para tratar un asunto
d. Platicar acerca de una profesora
14. ¿A qué parte de la carta corresponde el texto: Sría. De Asuntos Tecnológicos?

a. Exposición del asunto
b. Firma clara
c. Lugar y fecha
d. Encabezado
15. ¿En cuál de las siguientes opciones se menciona una preposición, incluida en la
carta?
a. La profesora Ramos expondrá y hablará del asunto
b. La profesora Ramos expondrá ante Ud. el asunto
c. La profesora Ramos expondrá más el asunto
d. La profesora Ramos expondrá según el asunto
16. La palabra encerrada en óvalo es un:

a. Sustantivo
b. Adverbio
c. Adjetivo
d. Verbo
17. El verbo encerrado en un rectángulo, está en tiempo:

a. Presente
b. Pretérito
c. Copretérito
d. Pospretérito
18. Significado de la abreviatura Ud., Lic. e Ing.; que se usan en la carta:

a. Ubicación, licenciatura e ingeniería
b. Usted, licenciado e ingeniería
c. Usted, licenciado e ingeniero
d. Usted, licenciado ingenioso
19. ¿De qué tipo es el enunciado ―La profesora Ramos expondrá ante Ud. el asunto de
que se trata.‖?
a. Simple
b. Coordinado
c. Yuxtapuesto
d. Subordinado
20. El enunciado ―Estimado Licenciado‖, de que tipo es:

a. Simple
b. Coordinado
c. Yuxtapuesto
d. Subordinado
132
El dolor de muelas
¿Cuál es la causa de un dolor de muelas?

La mayoría son originados por una cavidad. El azúcar y el almidón de los alimentos
son las sustancias que dañan los dientes. Las bacterias de la boca se alimentan del
asucar y del almidón y producen un ásido que puede ir deteriorándolos, hasta su
destruccion. Existen diferentes tipos de bacterias involucradas en este proceso que
puede producir una infección en el diente.
¿Cuáles son los síntomas del dolor de muelas?
 Dolor constante y punzante en el diente.
 Dolor al tocar el diente.
 Dolor que aumenta cuando el diente entra en contacto con líquidos o
sólidos fríos o calientes.
 Dolor y sensibilidad al tacto en el maxilar, en el área del diente.
 Fiebre.
 Malestar general.
El tratamiento puede incluir:
 Antibióticos.
 Enjuagues bucales de agua salada templada.
 Extracción del diente.
 Drenaje de un absceso.
 Tratamiento de ―conducto radial‖:
Procedimiento quirúrgico para remover el nervio y los tejidos dañados del
interior del diente.
University of Virginia Health System

1. El tipo anterior es de tipo:

a. Periodístico
b. Literario
c. Informativo
d. Dramático
2. ¿Cuál es la idea principal del texto?

a. Síntomas del dolor de muelas
b. Causa del dolor de muelas
c. Tratamiento del dolor de muelas
d. Medicación del dolor de muelas
3. ¿Cuál es la idea secundaria del texto?

a. Síntomas del dolor de muelas
b. Causa del dolor de muelas
c. Tratamiento del dolor de muelas
d. Medicación del dolor de muelas
133
4. La palabra constante en el texto, significa:
a. Que es cierto
b. Que dura un tiempo
c. Que consta
d. Que es firme
5. Las palabras ―Cuál y Cuáles‖, se acentúan porque:

a. Porque van antes de un verbo
b. Porque van con mayúsculas
c. Porque son palabras graves
d. Porque introducen preguntas
6. ¿Cuál es la causa del dolor de muelas?

a. Los azúcares
b. Los almidones
c. Las sustancias dañinas
d. Las bacterias
7. Son síntomas del dolor de muelas, excepto:

a. Dolor punzante en el diente
b. Dolor al tocar el diente
c. Dolor al contacto con líquidos
d. Dolor al caminar
8. Son remedios caseros para el tratamiento, excepto:

a. Poner un clavo de olor en el diente
b. Tomar un té calientito
c. Enjuagues bucales de agua salada
d. Poner un emplaste de plantas
9. Signo ortográfico que se usa para resaltar alguna palabra o frase, para citar las
palabras de otra persona y para poner apodos o sobrenombres:
a. Dos puntos
b. Puntos suspensivos
c. Punto y coma
d. Comillas
texto?
a. Adjetivos
b. Adverbios
c. Verbos
d. Sustantivos
11. En el texto se utiliza conocimientos de tipo.

a. Popular
b. Científico
c. Real
d. Empírico
134
12. En el tercer párrafo hay palabras con faltas de ortografía, elige la poción donde sea
correcta la escritura:
a. azúcar, ácido y destrucción
b. azucar, acido y destruccion
c. bacterias, ácido y azúcar
d. destrucción, ásido y azúcar
13. ¿Qué oración contiene un regionalismo?

a. Dolor punzante
b. Dolor lacerante
c. Dolor intenso
d. Dolor fuerte
14. ¿Cuál crees que será el mensaje del texto?

a. Qué hacer cuando se tiene dolor de muelas
b. La importancia del cuidado de las muelas
c. Que no debemos consumir azúcares
d. Conocer las causas del dolor de muelas
15. ¿Cuál es la intención del autor al escribir este texto?

a. Aprender a cuidar las muelas
b. Dar a conocer información científica del dolor de muelas
c. Dar a conocer soluciones para el dolor de muelas
d. Dar a conocer las causas del dolor de muelas
16. En varios enunciados se utiliza ―y‖, que tipo de palabra es:

a. Sufijo
b. Conjunción
c. Prefijo
d. Pronombre
17. Características de un texto científico:

a. El discurso y la argumentación
b. La descripción y la argumentación
c. Los ejemplos y la divulgación
d. La divulgación y la descripción
18. Sinónimos de fiebre:
a. Enrojecimiento
b. Temperatura
c. Enfermedad
d. Malestar
19. ¿En qué caso se debe utilizar mayúsculas?
a. Al inicio de los nombres comunes
b. Al inicio de un párrafo
c. Después de punto y coma
d. Después de dos puntos
20. En el enunciado ―El tratamiento puede incluir:‖, ¿qué función tienen los dos
puntos?
a. Al citar fragmentos literales
b. Después de expresiones que amplían lo que se dice
c. Después de expresiones que indican una lista
d. Después de frases de saludo
135
El Universal
Sábado 21 enero de 2006
LONDRES (Agencias).- Bajo la mirada

incrédula de navegantes y turistas, un La científica dijo que no podría alentar
equipo de rescate intentaba ayer a la ballena a que nade hacia el mar y
devolver, cuanto antes al mar, una que los expertos estaban trabajando
ballena que nadó río arriba por el sobre planes de contingencia para
Támesis hasta el mismo centro de rescatarla si volviera a encallar. La
Londres, ante el temor de que el Sociedad Zoológica de Londres (ZSL,
cetáceo pueda morir. por sus siglas en inglés) advirtió que el
equipo de rescate se enfrenta a ―una
El animal que pertenece a la especie carrera contra el tiempo para salvar al
conocida como nariz de botella o animal‖.
calderón, y puede llegar a medir hasta
seis metros de largo, sorprendió por la Un contingente de veterinarios se
mañana a los peatones que paseaban encuentra en alerta por si fuera
por los márgenes del Támesis y no necesaria su intervención, preocupados
daban crédito al insólito espectáculo. por el progresivo debilitamiento del
animal. La ballena llegó a flotar a unos
El cetáceo, de unas siete toneladas de pocos metros de la orilla del Támesis y
peso y unos cinco metros de longitud, colisionó contra una embarcación
según diversos testigos, fue avistado vacía, impacto que le causó una leve
nadando cerca del Parlamento y el Big hemorragia.
Ben, en tanto que las cadenas de
televisión británicas retransmitían en Barcos de rescate y de la policía fluvial,
directo el inusitado acontecimiento. intentaban anoche seguir el rastro del
cetáceo, cuyo recate se complicaba por
―La vi soplando. Era un chorro de agua la oscuridad, el barro del río y las
que brillaba en el aire _manifestó uno variaciones de la marea.
de los testigos, Tom Howard – Vyne_.
Fue algo increíble‖. La Institución Nacional de Salvavidas
del Reino Unido (RNLI; por sus siglas
Centenares de curiosos siguieron en inglés) confirmó que se trata del
durante el día los movimientos del primer rescate de una ballena en el
cetáceo, que llegó a quedar varado Támesis y precisó que otros tres
cerca del puente de Chelsea (Oeste de cetáceos fueron vistos el jueves, pero
la capital) y sólo retornó al caudal del no nadaron contracorriente.
río con la ayuda de tres hombres que
agitaron el agua. Alison Shaw, del Programa de
Conservación en el Mar y Agua Dulce
―Estoy muy preocupada por el del Zoológico de Londres, señaló que
bienestar del animal en estos ―esto (el suceso de hoy) es muy raro en
momentos. Claramente, la ballena está las aguas británicas, ya que (esos
desorientada‖, dijo la científica Laila mamíferos) se encuentran
Sadler, de la Sociedad Protectora de habitualmente en aguas profundas en
Animales del Reino Unido (RSPCA, por el Atlántico Norte‖
sus siglas en inglés).
136
―Puede sumergirse hasta 3 mil metros y ballenas a lo largo de gran Bretaña.
permanecer sumergida por una hora‖, ―Solo vienen a aguas poco profundas si
dijo Peter Evans, miembro de la Sea están enfermas (…), pero haciéndolo
Watch Foundation, un organismo están cometiendo un suicidio‖, agregó.
dedicado a la conservación de las

1. ¿A qué suceso hace referencia la noticia anterior?

a. A las medidas de seguridad propuestas por la Institución Nacional de
Salvavidas del Reino Unido para rescatar a la ballena.
b. A los riesgos que corren los turistas cuando las ballenas nadan cerca de los
ríos.
c. Al accidente que tuvo una embarcación con una ballena cerca del puente
de Chelsea.
d. Al rescate de una ballena que estuvo muy cerca de quedar atrapada y de
morir por nadar contracorriente en un río.
2. ¿A qué parte de la noticia se le da más importancia?

a. A las circunstancias que complicaron el rescate de la ballena.
b. A la descripción de las características físicas de las ballenas nariz de
botella.
c. A las manifestaciones de sorpresa de los turistas que paseaban cerca del
suceso.
d. A la descripción de otros avistamientos de ballenas en el mismo lugar.
3. ¿Cuál de los siguientes títulos es el más apropiado para esta noticia?

a. Atracción turística en el Río Támesis.
b. Encallamiento de ballenas en el Río Támesis.
c. Veterinarios intervienen en labores de salvamento en el Río Támesis.
d. Rescatistas en el Río Támesis luchan por salvar la vida de una ballena.
4. Cuando en la noticia se menciona ―La vi soplando. Era un chorro de agua que

brillaba en el aire….‖, se refiere:
a. Al mar.
b. Al testigo.
c. A la ballena.
d. A la embarcación.
5. ¿En cuál de los siguientes textos de la noticia, dos situaciones ocurrieron al mismo
tiempo en el pasado?
a. ―El animal que pertenece a la especie conocida como nariz de botella o
calderón, y puede llegar a medir hasta seis metros de largo‖
b. ―…un equipo de rescate intentaba ayer devolver cuanto antes al mar una
ballena que nadó río arriba por el Támesis…‖
c. ―Claramente, la ballena está desorientada‖, dijo la científica Laila Sadler…
d. ―Puede sumergirse hasta 3 mil metros y permanecer sumergida por una
hora…‖
137
6. En el texto se dice ―Barcos de rescate y de policía fluvial, intentaban anoche seguir
el rastro del cetáceo…‖ Al buscar en el diccionario la definición de la palabra
rastro se encuentra que tiene varios significados. De acuerdo con el sentido del
texto, ¿cuál de ellos se tiene que elegir?
a. Herramienta a manera de azada, que en vez de pala tiene dientes fuertes y
gruesos, y sirve para extender piedra partida y para usos análogos.
b. Lugar que se destinaba en las poblaciones para vender en ciertos días de
la semana la carne al por mayor.
c. Matadero (el sitio donde se mata y desuella el ganado).
d. Señal, huella que queda de algo.
7. ¿En cuál de las siguientes oraciones se usan los signos de puntuación para citar lo
que alguien dijo con sus propias palabras?
a. _ manifestó uno de los testigos, Tom Howard- Vyne_.
b. Nadaba cerca del Parlamento; expertos temen por su vida.
c. La Sociedad Zoológica de Londres (ZSL, por sus siglas en inglés)
d. ―Estoy muy preocupada por el bienestar del animal en estos momentos,
claramente la ballena está desorientada‖.
8. En la noticia dice ―La Sociedad Zoológica de Londres (ZSL, por sus siglas en
inglés) advirtió que el equipo de rescate enfrenta a…‖. Para buscar en el
diccionario la palabra advirtió, ¿cuál de las siguientes palabras se debe consultar?
a. Aversión
b. Adverso
c. Advertir
d. Advenir
138
Para entonces
Quiero morir cuando decline el día,

en alta mar y con la cara al cielo;
donde parezca un sueño la agonía,
y el alma, un ave que remota el vuelo.
No escuchar en los últimos instantes,

ya con el cielo y con el mar a solas.
más voces ni plegarias sollozantes,
que el majestuoso tumbo de las olas.
Morir cuando la luz retira

sus áureas redes de la onda verde,
y ser como ese sol que lento expira:
algo muy luminoso que se pierde.
Morir, y joven: antes que destruya

el tiempo aleve la gentil corona;
cuando la vida dice aún: ―soy tuya‖,
aunque sepamos bien que nos traiciona.
Manuel Gutiérrez Nájera

1. Selecciona la opción que mejor represente el significado de la siguiente frase:

Sol que lento expira
a. Sol que crece
b. Sol que ilumina
c. Sol que se oculta
d. Sol que no sale
2. ¿Qué palabras hacen una rima en la estrofa 4?

a. Corona, traiciona
b. Gentil, bien
c. Destruya, traiciona
d. Tuya, cielo
139
3. Identifica en qué estrofas del poema las palabras en negritas funcionan como
adjetivos calificativos
a. Estrofas 1 y 4
b. Estrofas 2 y 3
c. Estrofas 1 y 3
d. Estrofas 2 y 4
4. De las siguientes palabras, ¿Cuál tiene semejanza al significado de la palabra

morir?
a. Sollozantes
b. Luz
c. Agonía
d. Gentil
5. Las palabras muy y bien señaladas en los versos 12 y 16 del poema son ejemplos
de adverbios de:
a. Modo y lugar
b. Lugar y cantidad
c. Tiempo y lugar
d. Cantidad y modo
6. ¿Cuál es el tema central del poema?

a. La vida
b. El sueño
c. La muerte
d. La juventud
7. Identifica los verbos en infinitivo

a. parezca, escuchar
b. escuchar, declina
c. destruya , expira
d. morir, escuchar
8. De la siguiente estrofa las palabras resaltadas en negritas se clasifican como

graves ¿qué regla aplica para ubicarlas de esa manera?
Quiero morir cuando decline el día,

En alta mar y con la cara al cielo;
Donde parezca un sueño la agonía,
Y el alma, un ave que remota el vuelo.
a. Son graves porque se acentúan en la penúltima sílaba y llevan tilde en la

sílaba tónica cuando la palabra no termina en n, s o vocal.
b. Son graves porque llevan acento en la antepenúltima sílaba.
La sílaba tónica se tilda siempre
c. Son graves porque en la sílaba tónica siempre lleva tilde
d. Son graves porque se acentúan en la antepenúltima sílaba, menos las que
terminan en vocal
140
9. En la siguiente estrofa están subrayadas algunas palabras, ¿A qué tipo
pertenecen?
No escuchar en los últimos instantes,

Ya con el cielo y con el mar a solas.
Más voces ni plegarias sollozantes,
Que el majestuoso tumbo de las olas.
a. Sustantivos
b. Artículos
c. Adjetivos
d. Adverbios
10. Elije de las opciones que indique el tiempo y persona en que está conjugado el
verbo subrayado de la siguiente estrofa
Morir, y joven: antes que destruya

El tiempo aleve la gentil corona;
Cuando la vida dice aún: ―soy tuya‖,
Aunque sepamos bien que nos traiciona
a. Tiempo pretérito, tercera persona del plural

b. Tiempo pretérito, tercera persona del singular
c. Tiempo presente, primera persona del singular
d. Tiempo presente, tercera persona del singular
11. El título del poema se refiere a…

a. La vida traicionera
b. La muerte deseada
c. El sol que muere
d. El mar
12. En el verso ―Morir cuando la luz triste retira‖ el adjetivo es

a. Morir
b. Luz
c. Triste
d. Retira
13. En el verso ―Quiero morir cuando decline el día‖, decline significa

a. Aumente
b. Empiece
c. Termine
d. Empeore
14. La tercera estrofa que tipo de rima tienen los versos y cuál es ésta …
a. Asonante ira, rde
b. Asonante ía, elo
c. Consonante ira, erde
d. Consonante uya, ona
141
15. Que sentimiento evoca el autor
a. Amor
b. Amistad
c. Melancolía
d. Alegría
16. Que comparación se hace en el último verso de la primera estrofa del poema
a. Vuelo - alma
b. Sueño - agonía
c. Cielo - mar
d. Alma - ave
17. Los escritores emplean el lenguaje figurado para …

a. Confundir al lector
b. Crear imágenes en la mente del lector
c. Hacer el poema más comprensible
d. No hacer inferencias
18. En la última estrofa que métrica tiene cada verso.

a. 12 sílabas
b. 10 sílabas
c. 11 sílabas
d. 9 sílabas
19. En el verso ―más voces ni plegarias sollozantes‖ sollozantes que tipo de adjetivo
es…
a. Calificativo
b. Demostrativo
c. Posesivo
d. 9mm
142
Una historia de miedo

Autora: Cristina Leirana
Traducido a la Lengua Maya por: J-Martiniano Pérez Angulo yéetel
X-Patricia Martínez Huchim
-¿Y del diablo, alguien sabe algún saben que a ellos les gusta causar
cuento del diablo?, preguntaba Joaquín problemas.
con insistencia; pero todos se fueron
corriendo, pues el diablo sí que da También había un dragón, que
miedo. acechaba a Joaquín a través de los
cristales de la ventana cerrada. Nunca
Y esa tarde, como todas, la madre de dejó que el niño lo mirara: únicamente
Joaquín, por la fuerza lo metió a la le mostraba su silueta entre las hojas
regadera y lo vigiló para estar segura de plátano, y en alguna ocasión
de que él se bañara. escupió fuego, sólo para enseñarle que
estaba ante un dragón verdadero.
Él parecía presumir de ser un niño
sucio: cada vez que podía, comentaba Si Joaquín corría hacía los vidrios,
lo desagradable que le era asearse. enseguida desaparecía. ―¡Chin!, ¿cómo
me van a creer mis amigos?‖
A lo que siempre prestaba atención
era a los relatos de sus amigos: le Ni el dragón, ni el duende, ni el
habían contado que si ponía en sus fantasma producían temor a Joaquín;
ojos las lágrimas de un perro, por las podría decirse que deseaba llevarse
noches podría ver a los espíritus, pero con ellos.
del susto perdería la voz, la abuela de
un compañero tuvo una amiga que Quería tener una historia, algo que
murió cuando a su cabeza le pusieron contar en el recreo, pero ninguno de
sal y no pudo unirla de nuevo con su esos seres se dejaba ver.
cuerpo.
Lo que sí asustaba a Joaquín era el
Joaquín tenía sus propios fantasmas: diablo: a él le constaba que podía
uno que abría la puerta de su cuarto y aparecerse.
que no la cerraba cuando él se lo Guardado en un huequito en el baño,
pedía, sino hasta que al espíritu se le desde ahí lo observaba. Él le sostenía
daba la gana. la mirada: ―¡que no se dé cuenta que le
tengo miedo!‖.
otro le cambiaba de lugar las cosas.
cuando el niño iba por sus sapatos –y No soportaba estar a solas con él.
recordaba claramente haberlos dejado
junto a la papelera-, ya no estaban. rato Por eso le interesaba oír qué había
despues los encontraba bajo la cama. a pasado en otras apariciones, pues
veces, le escondia sus libretas y lo tenía la esperanza de encontrar la
atrazaba en su tarea. clave para hacerlo salir, ahuyentarlo, y
le daba vergüenza explicar a otros la
Joaquín sospechaba que era un situación.
duende quien hacía esto, pues todos
143
Siempre, dentro del baño rezaba; pero
seguro que el demonio, de tanto Ahora sí que tiene una buena historia,
escuchar Oraciones, se hizo inmune, está muy contento. Con la respiración
pues no se iba. entrecortada deduce feliz:
Cuando no soportó la comezón por los ―A lo mejor siempre has sido una rata y
piojos, Joaquín se decidió a encararlo... nada más yo creía que eras el
diablo‖…
Su mamá no entendía cómo es que
ahora él iba a bañarse sin que ella se lo Y esta vez tarda mucho tiempo
pidiera; mas se alegró y, orgullosa, bañándose.
pensó qué era bueno no tener que
pelear con él todos los días. Mientras se jabona los pies, hila los
detalles que contará a sus amigos; y
Inclinado junto al agujero, Joaquín miró ensaya cómo relatar los hechos, para
fijamente al diablo y le dijo: ―Ya no vas convencerlos de que son verdad.
a ser el maligno, sino una rata..., una Incluso piensa traerlos a ver el agujero.
rata flaca que se murió de hambre de
tanto estar atorada en este hoyito sin Mañana, en el recreo, hablaría en voz
comer...‖ alta; todo el segundo año tiene que
saber cómo, Joaquín, el desaliñado, le
Un rato después se da cuenta: dos ganó al diablo.
ojitos y unos bigotes alargados le
sostenían la mirada.

1. ¿Cuál de las siguientes opciones sustituiría más adecuadamente el título de esta

historia?
a. Los fantasmas de Joaquín
b. Joaquín el desaliñado
c. Joaquín contra el demonio
d. El demonio es una rata
2. Selecciona la opción que identifique correctamente la función que

desempeña la palabra Él en el párrafo 3 del texto.
a. Verbo
b. Pronombre
c. Adjetivo
d. Sustantivo
3. ¿Cuál de las siguientes opciones identifica a las palabras escritas en

negritas del párrafo 4, (prestaba, podría, perdería, murió y unirla)?
a. Adjetivos
b. Sustantivos
c. Verbos
d. Sustantivos comunes
144
4. ¿Cuál es la idea central del siguiente párrafo? ―También había un dragón,
que acechaba a Joaquín a través de los cristales de la ventana cerrada.
Nunca dejó que el niño lo mirara: únicamente le mostraba su silueta entre
las hojas de plátano, y en alguna ocasión escupió fuego, sólo para
enseñarle que estaba ante un dragón verdadero‖
a. Un dragón que lanza fuego
b. El dragón que asecha y lanza fuego
c. El dragón que asecha y no se deja ver, solo muestra su silueta
d. Un dragón que escupe fuego para mostrar su presencia
5. De las siguientes opciones, ¿Cuál sustituye la palabra miedo? sin alterar la

idea del texto.
a. Aprensión
b. Temor
c. Desconfianza
d. Susceptibilidad
6. Qué tipo de conjunción se emplea en el siguiente enunciado ―Ni el dragón,

ni el duende, ni el fantasma producían temor a Joaquín‖
a. Copulativas
b. Adversativas
c. Distributivas
d. Negativa
7. En el enunciado ―Ya no vas a ser el maligno, sino una rata...‖ ¿qué tipo de
adverbio se utiliza?
a. Adverbio de modo
b. Adverbio de duda
c. Adverbio de negación
d. Adverbio de tiempo
8. A qué tipo de sustantivo corresponde la palabra diablo escrita en el texto.

b. Sustantivos propios
c. Sustantivos concretos
d. Sustantivos abstractos
9. ¿Cuál de las siguientes opciones explica el significado de la palabra

―desaliñado‖?
a. Que ya no es un niño
b. Descuidado en su cuidado personal
c. Falto de respeto
d. Que no sigue la línea y la norma
145
10. Escoge la opción en la que se encuentre correctamente escrito el siguiente
párrafo; ―otro le cambiaba de lugar las cosas. cuando el niño iba por sus sapatos –
y recordaba claramente haberlos dejado junto a la papelera-, ya no estaban. rato
despues los encontraba bajo la cama. a veces, le escondia sus libretas y lo
atrazaba en su tarea.
a. Otro le cambiaba de lugar las cosas. cuando el niño iba por sus sapatos –y
recordaba claramente haberlos dejado junto a la papelera-, ya no estaban.
Rato después los encontraba bajo la cama. a veces, le escondía sus
libretas y lo atrazaba en su tarea.
b. otro le cambiaba de lugar las cosas. cuando el niño iba por sus zapatos –y
rato después los encontraba bajo la cama. a veces, le escondía sus libretas
y lo atrasaba en su tarea.
c. Otro le cambiaba de lugar las cosas. cuando el niño iba por sus sapatos –y
Rato despues los encontraba bajo la cama. a veces, le escondia sus
libretas y lo atrazaba en su tarea.
d. Otro le cambiaba de lugar las cosas. cuando el niño iba por sus zapatos –y
Rato después los encontraba bajo la cama. a veces, le escondía sus
libretas y lo atrasaba en su tarea.
11. ¿Cuál es el sujeto del siguiente enunciado? ―hila los detalles que contará a sus
amigos‖
a. El diablo
b. La rata
c. Joaquín
d. El dragón
146
Saltillo, Coahuila 10 de octubre del 2010
Profra. Juanita López

Escuela primaria Benito Juárez
PRESENTE.
Estimada Profesora Juanita López:
Espero se encuentre muy bien. Le escribo para expresarle mi agradecimiento por

todas las atenciones que ha tenido conmigo durante este ciclo escolar.
Cuando comenzó el año no sabía qué esperar, sin embargo su ayuda y apoyo me
acompañaron logrando que yo aprendiera muchas cosas nuevas. No solamente hablo
de mis materias académicas, sino también del ejemplo que nos da todos los días para
ser mejores personas.
La voy a recordar con mucho cariño y quiero decirle que voy a hacer mi mejor esfuerzo
por seguir aprendiendo cosas tan bonitas como las que usted nos ha enseñado
durante este tiempo.
Sinceramente,
Roberto Pérez García

1. De las siguientes opciones, ¿Cuál corresponde al encabezado de la carta?

a. Espero se encuentre muy bien. Le escribo para expresarle mi
agradecimiento por todas las atenciones que ha tenido conmigo durante
este ciclo escolar.
b. La voy a recordar con mucho cariño y quiero decirle que voy a hacer mi
mejor esfuerzo por seguir aprendiendo cosas tan bonitas como las que
usted nos ha enseñado durante este tiempo.
c. Saltillo, Coahuila 10 de octubre del 2010
d. Profra. Juanita López
PRESENTE.
2. Elige la opción que describa mejor el estilo de esta carta.

a. Serio
b. Formal
c. Familiar
d. Informativo.
147
3. Partes de la carta que permiten interpretar expresiones de tiempo y espacio.
a. Profra. Juanita López
PRESENTE.
b. Estimada Profesora Juanita López:
c. Saltillo, Coahuila 10 de octubre del 2010
PRESENTE.
d. Profra. Juanita López
PRESENTE.
Estimada Profesora Juanita López:
4. Opción que corresponde al cuerpo de la carta.

a. Cuando comenzó el año no sabía qué esperar, sin embargo su ayuda y
apoyo me acompañaron logrando que yo aprendiera muchas cosas
nuevas. No solamente hablo de mis materias académicas, sino también del
ejemplo que nos da todos los días para ser mejores personas.
La voy a recordar con mucho cariño y quiero decirle que voy a hacer mi
b. Cuando comenzó el año no sabía qué esperar, sin embargo su ayuda y

c. Cuando comenzó el año no sabía qué esperar, sin embargo su ayuda y

La voy a recordar con mucho cariño y quiero decirle que voy a hacer mi
Sinceramente,
d. Saltillo, Coahuila 10 de octubre del 2010

PRESENTE.
148
5. El texto ―Agradeciendo de antemano sus finas atenciones‖ ¿Que opción de la carta
puede sustituir sin modificar su estructura?
este ciclo escolar.
b. Estimada Profesora Juanita López:
c. Sinceramente,
d. Roberto Pérez García
6. De la estructura de la carta, Roberto Pérez García es

a. El encabezado
b. La firma
c. El remitente
d. El final
7. Parte de la carta que corresponde al saludo

este ciclo escolar.
b. Sinceramente
c. Estimada Profesora Juanita López:
d. Sinceramente
8. Al enviar esta carta a tú maestra, necesariamente ¿Qué parte de la estructura de

la tendrías que modificar?
a. fecha / cuerpo / despedida / firma
b. fecha / encabezado / saludo / firma
c. introducción / cuerpo / despedida / firma
d. encabezado / saludo / despedida / firma
149
El día que me quieras
El día que me quieras tendrá más luz que junio;

la noche que me quieras será de plenilunio,
con notas de Beethoven vibrando en cada rayo
sus inefables cosas,
y habrá juntas más rosas
que en todo el mes de mayo.
Las fuentes cristalinas

irán por las laderas
saltando cristalinas
el día que me quieras.
El día que me quieras, los sotos escondidos

resonarán arpegios nunca jamás oídos.
Éxtasis de tus ojos, todas las primaveras
que hubo y habrá en el mundo serán cuando me quieras.
Cogidas de la mano cual rubias hermanitas,

luciendo golas cándidas, irán las margaritas
por montes y praderas,
delante de tus pasos, el día que me quieras...
Y si deshojas una, te dirá su inocente
postrer pétalo blanco: ¡Apasionadamente!
Al reventar el alba del día que me quieras,

tendrán todos los tréboles cuatro hojas agoreras,
y en el estanque, nido de gérmenes ignotos,
florecerán las místicas corolas de los lotos.
El día que me quieras será cada celaje

ala maravillosa; cada arrebol, miraje
de "Las Mil y una Noches"; cada brisa un cantar,
cada árbol una lira, cada monte un altar.
El día que me quieras, para nosotros dos

cabrá en un solo beso la beatitud de Dios.
Poemas de Amado Nervo
150
1. ¿Qué palabras hacen una de las rimas de la estrofa 1?

a. Junio / cosas
b. Plenilunio / rosas
c. Rayo / mayo
d. Notas / cosas
2. ¿Cuál de las palabras del párrafo 4 sirve para calificar a la que está junto?
a. Montes / praderas
b. Rubias / blanco
c. Margaritas / deshojas
d. Quieras / luciendo
3. ¿En cuál de las siguientes opciones las palabras contienen prefijo?

a. Inefables / cristalinas
b. Reventar / ignotos
c. Miraje / beatitud
d. Resonarán / deshojas
4. En el párrafo 7, ¿cuál es el significado de la palabra beatitud?

a. Dicha
b. Inteligencia
c. Espontaneidad
d. Complacencia
5. Selecciona la opción que ubique correctamente la sílaba tónica de las siguientes

palabras.
a. Plenilunio / inefables / arpegios / beatitud
b. Plenilunio / inefables / arpegios / beatitud
c. Plenilunio / inefables / arpegios / beatitud
d. Plenilunio / inefables / arpegios / beatitud
151
El hombre y la culebra
Un hombre, pasando por un monte, encontró una culebra que ciertos pastores habían
atado al tronco de un árbol, y, compadeciéndose de ella, la soltó y calentó. Recobrada
su fuerza y libertad, la culebra se volvió contra el hombre y se enroscó fuertemente en
su cuello.
El hombre, sorprendido, le dijo: - ¿Qué haces? ¿Por qué me pagas tan mal? Y ella
respondió: - No hago sino obedecer las leyes de mi instinto. Entretanto pasó una
raposa, a la que los litigantes eligieron por juez de la contienda. - Mal podría juzgar -
exclamó la zorra -, lo que mis ojos no vieron desde el comienzo. Hay que reconstruir
los hechos. Entonces el hombre ató a la serpiente, y la zorra, después de comprobar
lo sucedido, pronunció su fallo. - Ahora tú - dirigiéndose al hombre, le dijo -: no te dejes
llevar por corazonadas, y tú - añadió, dirigiéndose a la serpiente -, si puedes escapar,
vete.
Moraleja: Atajar al principio el mal, procura; si llega a echar raíz, tarde se cura

1. El texto anterior trata sobre

a. La compasión y la maldad
b. El hombre y los animales
c. Los instintos de la serpiente
d. La astucia de la zorra
2. La idea principal del primer párrafo es, que

a. Un hombre pasaba por el monte
b. Una culebra estaba atada
c. Un hombre liberó a la culebra que lo atacó
d. Una culebra atacó a un hombre
3. El enunciado subrayado en el segundo párrafo significa que

a. No podía decir quién tenía razón
b. Tenía problemas para ver
c. No quería participar en el problema
d. Para opinar debía haber visto el suceso completo
4. ¿Qué significa la frase; Hay que reconstruir los hechos

a. Volver a hacer lo que paso parte por parte desde el comienzo
b. Construir una trampa para la serpiente
c. Escribir lo que sucedió paso a paso
d. Dibujar los hechos para que la zorra los vea
152
5. ¿Cuándo se menciona en el texto: ―No hago sino obedecer las leyes de mi instinto‖
¿Quién está hablando?
a. La zorra
b. El hombre
c. La culebra
d. Los pastores
6. El prefijo re en las palabras; recobrada y reconstruida significa

a. Otra vez, vuelta o repetición
b. Negación
c. Sin
d. Antes
7. Las palabras encontró, soltó, calentó, volvió son

a. Verbos conjugados en pretérito
b. Verbos conjugados en presente
c. Verbos conjugados en futuro
d. Verbos infinitivos
8. Las palabras: hombre, culebra, árbol, zorra, son

a. Sustantivos
b. Verbos
c. Adjetivos
d. Artículos
9. En el texto las palabras Recobrado, El, Entretanto, Hay, Entonces, se escribieron

con mayúscula porque
a. Son nombres propios
b. Inician un escrito
c. Están escritas después de un punto
d. Están escritas después de un punto y coma
10. Los enunciados ¿Qué haces?, ¿Por qué me pagas tan mal? Son
a. Exclamativos
b. Interrogativos
c. Imperativos
d. Declarativos
153
[1]
Agradecemos de antemano la atención que le brinde a nuestra solicitud.
[2]
Los alumnos de sexto año de la escuela "Gabino Barreda", están interesados en
conocer e investigar acerca de las medidas que su dependencia realiza para mejorar
las condiciones actuales del ambiente. Por lo cual solicitamos a usted una visita y una
conferencia en nuestra escuela como parte de la "Semana por el ambiente", que se
llevará a cabo del 4 al 18 de junio. Nuestro evento no tiene fines publicitarios ni
lucrativos, solamente deseamos difundir las causas del problema y plantear algunas
soluciones.
[3]
Sr. Alejandro Encinas
[4]
Prof. Juan Alberto Sánchez López
[5]
Saltillo, Coahuila, 11 de mayo de 2010

1. Selecciona la opción que represente la organización correcta de la estructura de la

carta.
a. 5, 4, 2, 1, 3
b. 5, 3. 2, 4, 1
c. 5, 3, 2, 1, 4
d. 5, 4, 1, 2, 3
2. Opción que define el estilo de la carta

a. Negocios
b. Educativa
c. Formal
d. Conferencia
3. Opción que identifica la validez del contenido de la carta

a. Sr. Alejandro Encinas
b. Prof. Juan Alberto Sánchez López
c. Agradecemos de antemano la atención que le brinde a nuestra solicitud.
d. Saltillo, Coahuila, 11 de mayo de 2010
154
4. ¿Cuál de las siguientes opciones explica el contenido del siguiente texto? ―Nuestro
evento no tiene fines publicitarios ni lucrativos”
a. Sin obtener ganancias económicas
b. Sin invitar a los medios de comunicación
c. No se recibe propaganda
d. Solo inicios de publicidad y ganancia
5. La idea central de la carta es:

a. Obtener información para implementar estrategias que mejoren el medio
ambiente
b. Invitar a un conferencista de la dependencia Secretaría del Medio Ambiente
a participar en la Semana por el ambiente
c. Comentar al Sr. Alejandro Encinas del interés de nuestra institución por
mejorar el medio ambiente
d. Realizar un evento sin fines publicitarios ni lucrativos
155
Sabina Berman
―Para que la droga no llegue a tus años y medio han caído 125 líderes y
hijos‖, el presidente lanzó una guerra lugartenientes… y 5 mil 108 sicarios‖.
frontal contra el narcotráfico hace tres
años y medio. Desde entonces, los Por otra parte, estos son los números
mexicanos nos hemos ido de la guerra a la que los ciudadanos
convenciendo de que la guerra que nos vemos sometidos. En tres años y
nosotros necesitamos es otra: una medio de gobierno calderonista los
guerra contra el crimen que nos roba, índices de la criminalidad dirigida
nos secuestra, nos extorsiona y nos directamente contra los ciudadanos
mata. han permanecido casi estables,
ubicándose entre 1.4 y 1.6 millones de
Algo habrá alcanzado a oír o a leer de delitos. Casi estables: luego de tres
nuestro consenso el presidente, porque años y medio de guerra, de 28 mil
ha variado su discurso y, a partir de muertos y de 10 billones de dólares
septiembre de este año, ya no se gastados en la misma, los crímenes
refiere a ―la guerra contra el narco‖, contra los ciudadanos han disminuido
sino a ―la guerra contra el crimen‖, y ha 1.5%.
solicitado que ―esta sea una lucha de la
sociedad entera‖. Por eso, es un hecho que la guerra del
presidente sigue siendo su guerra y no
Da igual. Semántica aparte, las la nuestra.
acciones de su guerra siguen siendo
idénticas a las de antaño: acciones ¿No son los mismos criminales los que
contra los cabecillas del narco, no transportan y venden la droga que
contra el crimen que nos priva de aquellos que nos roban, nos
nuestros patrimonios, de nuestra extorsionan y nos secuestran a los
libertad o de nuestra vida. ciudadanos? La realidad ha mostrado
que no lo son.
Por eso la guerra del presidente sigue
siendo su guerra. Por usar una metáfora que suelen
emplear los expertos: los cárteles son
¿Cuál es el desacuerdo entre el las ballenas del mar de la ilegalidad
presidente y la sociedad? ¿Qué se que circunda a nuestra sociedad; los
interpone entre él y nosotros y pequeños peces que rodean a cada
convierte la conversación pública en un ballena son los grupos que cometen
diálogo entre sordos? los crímenes contra los ciudadanos.
Mientras las ballenas se ocupan del
Bien sencillo: se interpone la realidad. mucho más lucrativo transporte de las
drogas hasta Estados Unidos, a veces
Una realidad que mejor se entiende al emplean a los pequeños peces y a
cifrarse. Estos son los números de la menudo no, y los dejan hacer sus
guerra que el presidente presume estar pequeños delitos. Pero en más de una
ganando, en palabras de él mismo: ―En ocasión los capos han ofrecido al
tres años y medio hemos decomisado gobierno federal acabar con ellos a
drogas por un valor equivalente a 10 cambio de una tregua.
mil millones de dólares… Y en tres
156
recuérdense las ofertas que hicieron al que entreguemos ―a la policía‖, y las
gobierno en el año 2009 la tuta, encuestas estiman que el 80% de los
entonces líder de la familia, en delitos no son denunciados.
michoacán, o arturo beltrán leyva, en
morelos, o los mensajes que Allá el presidente con su guerra épica
aparecieron en algunos ajusticiados de grandes confrontaciones entre
―por rateros y secuestradores‖ en la generales y capos; acá nosotros
ciudad de méxico. lo que este gobierno desamparados en una tierra baldía de
federal respondió a las ofertas de los ley y con un doble enemigo, el
capos fue un ―no negociamos‖ bravío y ―pequeño‖ crimen y los temibles
un ―no tenemos miedo‖ airado. policías.
Porque nosotros sí tenemos miedo, la Si el presidente Calderón quiere que su

guerra del presidente sigue siendo su guerra sea nuestra guerra, tendría que
guerra. hacer algo más que cambiar las
palabras de su discurso.
La razón por la que la guerra contra el
narco la libra el Ejército es consabida. Tendría que, de verdad, cambiar el
Nuestras policías están infiltradas por objetivo de la guerra: enfocar la
el crimen. No se ha dado el caso de un seguridad de los ciudadanos como el
secuestro donde ―por lo menos un nuevo objetivo. Un objetivo cuyo
policía no sea cómplice‖ (Isabel criterio de éxito sería la disminución
Wallace), y se estima que ―de cada real de los crímenes contra los
dos policías uno se encuentra coludido individuos y no la cantidad de droga
con el crimen‖ (Alejandro Gertz asegurada o el número de capos y
Manero). sicarios caídos. Y al cambiar el objetivo
tendría que cambiar, en consecuencia,
Entonces, pues, el presidente lanza al sus acciones.
recto Ejército contra el narco, que a él
le obsesiona, y nos deja a los Por ejemplo, y para empezar, limpiar
ciudadanos en manos de esos policías las fuerzas policiacas radicalmente, lo
en los cuales ni él mismo puede que acaso sólo pueda lograrse
confiar. supliendo a los policías con soldados,
hasta que una nueva generación de
Lo cierto es que luego de ser robados, policías sea entrenada y entre en
extorsionados o secuestrados, los funciones. Por ejemplo, multiplicar por
ciudadanos no tenemos a quién acudir. 20 la eficacia con que la denuncia de
Ir a denunciar los hechos a la policía es un crimen se convierte en la captura
una suerte de broma macabra. del criminal y su sentencia justa.
Sabemos que la denuncia tiene poca
oportunidad de prosperar hasta Esa, una guerra contra la impunidad y
volverse una detención (se estima que por la seguridad de cada ciudadano,
sólo el 7%) y menos hasta llegar a una sería otra guerra. Y, sí, sería nuestra
sentencia (se estima que sólo el 2%). guerra.
En cambio sabemos que la denuncia (*) Este texto se publica en la edición

tiene oportunidad de convertirse en un 1770 de la revista Proceso, ya en
nuevo atraco, gracias a la información circulación.
157
1. ¿Cuál sería el título más adecuado para esta noticia?

a. Porqué no es nuestra guerra
b. Guerra contra la inseguridad
c. Los mexicanos estamos en guerra contra el crimen organizado
d. El crimen infiltrado en la policía
2. A continuación se presentan cuatro versiones diferentes del párrafo 12 del texto.

Elige la opción que presente un uso correcto de las mayúsculas.
a. Recuérdense las ofertas que hicieron al gobierno en el año 2009 La Tuta,
entonces líder de La Familia, en michoacán, o Arturo Beltrán Leyva, en
morelos, o los mensajes que aparecieron en algunos ajusticiados ―por
rateros y secuestradores‖ en la ciudad de méxico. Lo que este gobierno
federal respondió a las ofertas de los capos fue un ―no negociamos‖ bravío
y un ―no tenemos miedo‖ airado.
b. Recuérdense las ofertas que hicieron al gobierno en el año 2009 la tuta,
entonces líder de la familia, en Michoacán, o Arturo beltrán leyva, en
Morelos, o los mensajes que aparecieron en algunos ajusticiados ―por
rateros y secuestradores‖ en la Ciudad de méxico. Lo que este gobierno
c. Recuérdense las ofertas que hicieron al gobierno en el año 2009 La Tuta,
entonces líder de La Familia, en Michoacán, o Arturo Beltrán Leyva, en
rateros y secuestradores‖ en la Ciudad de México. Lo que este gobierno
d. recuérdense las ofertas que hicieron al gobierno en el año 2009 La Tuta,
entonces líder de La Familia, en Michoacán, o Arturo Beltrán Leyva, en
rateros y secuestradores‖ en la Ciudad de México. lo que este gobierno
3. ¿Sabes por qué están escritas con acento las palabras Cuál y qué que aparecen
en el texto correspondiente al párrafo 5?
a. Porque van después de un signo de puntuación.
b. Porque son palabras esdrújulas.
c. Porque van después de un punto.
d. Porque son palabras que introducen preguntas.
4. ¿Cuál es el tema central del texto?

a. La vida del narcotraficante
b. La lucha contra el narcotráfico
c. Negociaciones ilegales
d. La policía
158
5. ¿A qué refiere la palabra infiltradas en el texto que leíste?
a. Introducirse furtivamente en una organización, para obtener información.
b. Asociarse a una organización.
c. Vincularse a una organización.
d. Ocultarse en el edificio de una organización.
párrafo 11?
a. Adjetivos
b. Adverbios
c. Verbos
d. Sustantivos
7. En el texto del párrafo 20 la idea central es:

a. Mejorar la seguridad de los ciudadanos
b. Detener a todos los capos
c. Incautar cargamentos de droga
d. Enfrentar al narcotráfico con el ejército
8. ¿Cuál de las siguientes opciones sustituye la palabra extorsiona, sin alterar el

contenido de la idea del texto?
a. Ayuda
b. Saca
c. Envuelve
d. Intimida
159
Observa el cartel y comenta con tus compañeros y profesor la información.

1. ¿Cuál es el nombre del negocio de este cartel?

a. Liberamos
b. Viamóbil
c. Gratis cargador de coche
d. Servicio Técnico Express
2. Reparamos cualquier tipo de avería, ¿Cuál de las siguientes opciones sustituye a

la palabra en negritas del enunciado, sin modificar el significado?
a. Falla
b. Teléfono
c. Artefacto
d. Cargador
3. ¿Qué elemento del cartel trata de convencer al lector de llevar ir a este negocio?
a. Por el precio que cobran
b. Porque arreglan cualquier tipo de celular
c. Porque regalan un cargador de coche
d. Porque ofrecen teléfono sustituto
160
4. En base a la información del cartel, ¿En qué continente estará ubicado el negocio?
a. Mexicana
b. Americana
c. Asiática
d. Europea
5. ¿Cuál es el mensaje principal del cartel?

a. Desbloquear celulares
b. Dar a conocer la dirección del negocio
c. Ofrecer cargadores de coche gratis
d. Dar los teléfonos del Servicio Técnico Express
6. ¿Cuál es la intención de la imagen del celular que se encuentra en el cartel?

a. Dar a conocer que componen celulares antiguos
b. Dar a conocer que componen celulares actuales
c. Dar a conocer que tienen muchos celulares
d. Promover la venta de celulares nuevos
7. ¿Cuál es el costo de la reparación de un celular?

a. 10€
b. 10$
c. Menos de 100€
d. Desde 10€
8. ¿Qué interpretamos con el enunciado ―Su teléfono móvil en el acto desde 10€‖
a. Que va a salir en una obra de teatro
b. Que lo atienden inmediatamente
c. Que hay que llevarlo funcionando
d. Que te lo entregan en el momento
9. ¿Cuál de las siguientes opciones especifica donde puede encontrar más

información acerca del negocio?
a. En el Servicio Técnico Express
b. www.viamovil.es
c. En los teléfonos de sustitución gratis
d. En Telefonía móvil
161
La cigarra y la hormiga
Era un día de verano y una hormiga caminaba por el campo recogiendo granos de
trigo y otros cereales para tener algo que comer en invierno. Una cigarra la vio y se
sorprendió de que fuera tan laboriosa y de que trabajara cuando los demás animales,
sin fatigarse, se daban al descanso.
La hormiga, de momento, no dijo nada; pero, cuando llegó el invierno y la lluvia

deshizo el heno, la cigarra, hambrienta, fue al encuentro de la hormiga para pedirle
que le diera parte de su comida. Entonces, ella respondió: "Cigarra, si hubieras
trabajado entonces, cuando yo me afanaba y tú me criticabas, ahora no te faltaría
comida."
Moraleja: Cada uno debe aprender a responder de su propia conducta

1. ¿Por qué la hormiga trabajaba tanto?

a. Para ser rica
b. Para tener alimento en invierno
c. Para compartir con la cigarra
d. Para que la lluvia no la alcanzará
2. ¿Cuál es el mensaje del texto

a. Cada quien vive las consecuencias de sus actividades
b. La envidia es una mala actitud
c. El trabajo fatiga, es mejor descansar
d. No debemos compartir lo que tenemos
3. La hormiga trabajaba porque era

a. Solitaria
b. Confiada
c. Imprudente
d. Precavida
4. ¿Cómo se sintió la hormiga en el invierno?

a. Tranquila y segura
b. Hambrienta y triste
c. Enfadada y con frío
d. Desesperada
162
5. ¿Qué significa laboriosa?
a. Distraída y cansada
b. Fatigada y descuidada
c. Esforzada y aplicada
d. Amargada y activa
6. En el enunciado era un día de verano ¿Cuál es el sustantivo?

a. Verano
b. Día
c. Era
d. De
7. En el enunciado, Era un día de verano, el verbo es

a. Verano
b. Un
c. Día
d. Era
163
Bibliografía
Secretaría de Educación Pública. (2009) Español Tercer grado Lecturas. México.
Secretaría de Educación Pública. (2006) Español Cuarto grado Lecturas. México.
Secretaría de Educación Pública. (2010) Español Quinto grado. México.
Secretaría de Educación Pública. (2010) Español Sexto grado. México.
Secretaría de Educación Pública. (2010) Programa de estudio 2010 Tercer Grado

Educación Básica. Primaria. México
Secretaría de Educación Pública. (2010) Programa de estudio 2010 Cuarto Grado

Secretaría de Educación Pública. (2010) Programa de estudio 2010 Quinto Grado

Secretaría de Educación Pública. (2010) Programa de estudio 2010 Sexto Grado

Instituto Nacional para la Evaluación de la educación. Materiales para apoyar la

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