UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE INGENIERÍA GEOGRÁFICA, AMBIENTAL Y ECOTURISMO

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL

COMPETENCIAS DE
INGENIERÍA AMBIENTAL
INFORME N°1
Grupo: “Z”
Asignatura: Seminario Ambiental (NC)
Docente: Ing. Julio Cesar Minga
Integrantes:
• Aranda Varillas, Elmer 2016237673
Sábado, 15 de Enero del 2022
• Chambi Chambi, Edwin 2011000558
• Collantes Segovia, Leslie Edith 2017040578
• Saccaco Maldonado, Víctor 2010029271 Lima , Perú
INTRODUCCIÓN

• El presente informe de trabajo, elaborado por los alumnos de la Universidad

Nacional Federico Villarreal, de la escuela profesional de Ingeniería Ambiental,
se centra en la especialización y competencias de un ingeniero ambiental en
distintos países
• El marco conceptual se enfocó en la descripción y análisis de diversos conceptos,
niveles, categorías, unidades y modelos que nos ayudarán a llegar al objetivo de
determinar las distintas competencias que tiene la ingeniería ambiental.
 COMPETENCIAS DE LA INGENIERÍA
AMBIENTAL EN OTROS PAÍSES
• Usar, aprovechar y gestionar integralmente los recursos naturales valoración de nuestra identidad cultural, de otras culturas y de
renovables y no renovables como estrategia para generar sus aportes.
soluciones sostenibles, considerando aspectos económicos,
sociales y ambientales. • Identificar problemas relacionados con el área de
formación y proponer o participar en su solución, mediante
• Identificar las determinantes ambientales del territorio a ser la búsqueda, recolección y análisis sistemático de la
consideradas en los ejercicios de planeación y ordenamiento del información.
mismo.
Competencias • Analizar y modelar soluciones básicas relacionadas con la
profesionales • Diseñar y desarrollar soluciones para la prevención, manejo y ingeniería y situaciones de la vida real mediante la
monitoreo de los impactos y riesgos ambientales generados por aplicación de las leyes, los principios y las teorías de las
las actividades antrópicas y los eventos naturales. ciencias naturales y las matemáticas, con el apoyo de
herramientas gráficas e informáticas. 
• Planear, organizar, implementar y evaluar procesos y proyectos
de ingeniería considerando los aspectos técnicos, económicos y
financieros, el talento, los requerimientos legales y ambientales
y el correspondiente análisis de los impactos. Competencias personales
• Desarrollar modelos sistémicos para representar, predecir y
analizar el comportamiento de un sistema, cuya complejidad
requiere de técnicas avanzadas del modelado y la aplicación de • Trabajo en equipo.
herramientas de simulación. • Comunicación.
• Integrar el análisis crítico y la reflexión sobre la condición • Pensamiento sistémico.
humana, la cultura y la sociedad, al análisis de propuestas de
solución para problemas de interés local y global, conformes a la
ética y las leyes, con responsabilidad social, ambiental y
Competencias Genéricas: Competencias Específicas:
• Emplea de manera correcta y pertinente el idioma castellano, de
forma oral y escrita, para un adecuado desenvolvimiento
• Recomienda alternativas para la sustentabilidad de la actividad
profesional.
• Maneja herramientas efectivas en la búsqueda, actualización y productiva y de servicio, considerando elementos técnicos, económicos,
gestión de los conocimientos a través de un aprendizaje legales, ambientales y sociales.
autorregulado constante, con el objetivo de mejorar las • Selecciona, implementa, opera y administra soluciones tecnológicas en
habilidades profesionales desempeñadas en el ámbito laboral. proyectos de la especialidad, tanto de forma individual como
• Integra y colabora constantemente en equipos de trabajo
cooperativa.
desempeñándose activamente como líder, manejando las distintas
adversidades de ambientes complejos con el fin de conseguir • Controla y supervisa actividades productivas y de servicios al interior de
objetivos comunes en los distintos ámbitos de intervención organizaciones públicas y privadas, así como sus externalidades sobre
disciplinar. los ecosistemas y otros usuarios del territorio.
• Comprende, utiliza y analiza textos escritos en inglés con
propósitos académicos que faciliten el tránsito universitario y • Propone sistemas de gestión ambiental en organizaciones tanto públicas
contribuyan al desarrollo profesional. como privadas, de acuerdo con las obligaciones legales y éticas, en
• Actúa competentemente en el ejercicio profesional movilizando busca de mejoramiento continuo de estas organizaciones.
conocimientos, procedimientos y actitudes que demuestren un
sentido de ciudadanía y servicio público, respetando la diversidad
y promoviendo la equidad de manera constante.
 COMPETENCIAS DE LA INGENIERÍA
AMBIENTAL EN EUROPA

Las competencias recogidas en este apartado son las que se

incluyen en el nivel 3 del Marco Español de
Cualificaciones para la Educación Superior (MECES)
recogido en el R.D. 1027/2011, de 15 de julio, y que tienen
como finalidad que el estudiante adquiera una formación
avanzada, especializada o multidisciplinar, orientada a la
especialización académica o profesional, o bien a promover
la iniciación en tareas investigadoras.
Competencias Genéricas
• Capacidad de aplicar e integrar los conocimientos adquiridos y
capacidad de resolución de problemas. Los titulados deben ser capaces
de aplicar estas capacidades en entornos nuevos o poco conocidos, y
dentro de contextos multidisciplinares, tanto investigadores como
profesionales altamente especializados.
• Capacidad de integrar conocimientos. Deben ser capaces de evaluar y
seleccionar la teoría científica adecuada y la metodología precisa, siendo
capaces de formular juicios a partir de una información incompleta o
limitada, incluyendo reflexiones sobre las responsabilidades sociales y
éticas vinculadas a la solución propuesta.
• Capacidad de comunicar sus conclusiones de un modo claro y sin
ambigüedades. Esta capacidad de comunicación debe estar basada en los
conocimientos y razones últimas que las sustentan y deben poder
dirigirse tanto a públicos especializados como no especializados.
• Capacidad de predecir y controlar la evolución de situaciones complejas.
Deben ser capaces de desarrollar metodologías de trabajo adaptadas al
ámbito científico/investigador, tecnológico o profesional de la Ingeniería
Ambiental, teniendo en cuenta que esta actividad se desarrolla en un
marco interdisciplinar.
• Capacidad de aprendizaje autónomo. Los titulados deben ser capaces de
asumir la responsabilidad de su propio desarrollo profesional y de su
especialización en uno o más campos de estudio.
• Capacidad de colaboración científica y tecnológica. Deben ser capaces
de participar en proyectos de investigación y colaboraciones científicas
o tecnológicas dentro de la Ingeniería Ambiental, en contextos
interdisciplinares y, en su caso, con una alta componente de
transferencia del conocimiento. 
Competencias específicas
• Conocer las bases científicas y tecnológicas de la Ingeniería
Ambiental. Los titulados deben ser capaces de aplicar ese
conocimiento para comparar y seleccionar alternativas
técnicas, e identificar tecnologías emergentes.
• Capacidad para comprender, analizar y operar plantas de
tratamiento de la contaminación. Los titulados deben conocer
los procesos empleados para el tratamiento de la
contaminación, la influencia de los principales parámetros de
operación y el modo de actuación ante variaciones en el
proceso.
• Capacidad para planificar, diseñar, y proyectar soluciones
ambientales. Los titulados deben ser capaces de usar modelos
de gestión, obras o instalaciones para prevenir y resolver los
problemas ambientales; así como establecer la viabilidad
técnica, social, económica y ambiental de un proyecto o
solución.
• Capacidad para aplicar herramientas de gestión ambiental.
Incluye el uso de herramientas como análisis de ciclo de vida,
ecología industrial, tecnologías limpias, normas ISO, EMAS,
así como la capacidad para redactar informes sobre impactos
y temáticas ambientales.
• Aplicar criterios de sostenibilidad. Los titulados deben ser
capaces de aplicar estos criterios tanto a la propuesta de
modificaciones para reducir la contaminación en origen como
en el diseño, explotación, mantenimiento y gestión de obras,
instalaciones o servicios.
Según Fuller y Collier,
DESEMPEÑO Y FUNCIÓN DEL ING.
AMBIENTAL
• En el Ingeniero Ambiental desempeña valores institucionales que se reflejan en su integridad y
se manifiestan en un alto nivel de sensibilidad para interpretar los problemas ambientales, en
la relación equilibrada que mantiene con el entorno y en su capacidad para abordar con
responsabilidad los retos de desarrollo sostenible que le plantea la sociedad.

• Tiene una función fundamental, está formado en la lógica de las ciencias y la capacidad de
análisis, y desarrolla su creatividad y habilidad en la gestión de la información, aspectos que le
permiten, no sólo plantear soluciones integrales a los problemas de su entorno, sino generar
propuestas innovadoras que conviertan la oferta ambiental en una ventaja competitiva.

Según Chillón J. , (2015).

DEFINIR ESPECIALIZACIÓN DEL PUNTO DE
VISTA TÉCNICO CIENTÍFICO

En este capítulo te presentamos un grupo de definiciones básicas relacionadas con la

especialización de un punto técnico científico, las cuales te permitirán introducirte en el
fascinante mundo de la investigación científica, a la vez que sientan las bases para la adecuada
asimilación de contenidos ulteriores.
 La crítica a la especialización científica y filosófica a:
“Reflexiones en torno a la obra de Karl R. Popper
(ORDÓÑEZ R., 2017)
Se muestra desde un punto muy crítico con el proceso de especialización que
afecta a las ciencias y a la tecnología, proceso que interpreta como signo
inequívoco de una época postnacionalista y postcrítica: la especialización,
junto con las modas intelectuales y el recurso a la autoridad de los expertos,
amenaza seriamente al conocimiento. Analizar las causas de la
especialización científica y filosófica desde la perspectiva de Popper es el
objetivo principal del siguiente trabajo.
Los argumentos del especialista Popper muestran los riesgos derivados del
proceso de especialización en el que filosofía y ciencia están inmersos.
Deshacer el nudo corredizo de la especialización al tiempo que acercar el
conocimiento a las mismas aguas de la vida es posible si se respetan, algunas
condiciones. En el ensayo se han señalado principalmente tres:
1. El estudio de problemas. Los problemas van más allá de los límites de
cualquier objeto de estudio o disciplina y su solución requiere la
intervención de disciplinas diversas.
2. Se entiende el saber cómo una aventura de ideas cuestiona que el
conocimiento parta exclusivamente de la observación neutral de la
realidad o de la experimentación y recopilación de datos y hechos
analizados: el punto de partida siempre es una situación problemática, es
la pregunta acerca de un fenómeno determinado la que lleva a un intento
de explicación racional.  R., 2011)
Diagnóstico y evaluación desde un punto de vista técnico
científico- ambiental de la normatividad ambiental vigente
peruana. (Herrera E., 2017)
Consiste en captar las ideas esenciales, el núcleo de contenido (fidelidad de
información original, esbozo del contenido mas conclusiones, si son experiencias
practicas: método mas resultados, modo en que se trata la materia: sucinto,
detallado, teórico).
Tiene como objetivo presentar una propuesta que incorpore la tecnología
multimedia para mejorar la comprensión lectora de textos de especialidad en
lengua extranjera a nivel profesional, se evalúa el potencial que el programa de
autor Libra ofrece a la hora de diseñar un componente de enseñanza y
especialización.
Definir y clasificar el Método Científico, según diferentes ejes taxonómicos,
para su aplicación en el Proceso de Investigación Científica en la atención primaria,
identificar las diferencias mediante el análisis con la finalidad de aplicarlas durante
su curso y en investigaciones en el contexto. La Investigación técnica científica,
como vía que utiliza la Ciencia para enriquecerse en lo que a conocimientos
respecta, constituye hoy día un proceso de vital importancia para el hombre en su
quehacer cotidiano. Sin embargo, en general no resulta ser una práctica habitual de
todos los humanos, sino más bien es un proceso privativo de profesionales,
científicos, estudiantes y profesores, pues su aplicación requiere del llamado
Método Científico, para lo cual se necesita un elevado nivel intelectual. (Horsford
REFERENCIAS

• CHILLÓN J. . (2015). La lógica de la investigación científica. Oxford University Press, nº 65, pp. 147-162.
• CONIDA. (2017). Comisión Nacional de investigación y Desarrollo Aeroespacial Perú
• Fuller y Collier. (2015). “Autorreferencialidad”. POROI, nº 71.
• Herrera E. (2017). Diagnóstico y evaluación desde un punto de vista técnico cientifico-ambiental de la
normatividad ambiental vigente peruana. Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga.
• Horsford R. (2011). Técnicas aplicadas a la investigación Científica. Libro de Métodos y Técnicas, No. 526.
• ORDÓÑEZ R. (2017). La crítica a la especialización científica: reflexiones en torno a la obra de R. Popper.
Revista Internacional de ISSN, nº 71, 2017, 19-30.