“INVESTIGACIÓN-ACCIÓN”

¿Cómo se hace?
Contreras, J.

Alfonso Nicholls
1º Psicopedagogía
Diseño, Desarrollo e Innovación del currículum 
Prof: J. M. Osoro Sierra
 INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Más que un método es una opción y

para adoptarla, hay que dominar
una serie de técnicas, poseer
conocimientos y desarrollar
capacidades y habilidades.
 INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
PARA SITUARNOS
¿Quién habla de INVESTIGACIÓN-ACCIÓN?
Bibliografía utilizada:
José Contreras Domingo
“Enseñanza, curriculum y profesorado” 1990

Jean-Claude Gillet
“La animación en la comunidad: un modelo de animación socioeducativa” 2006

Lawrence Stenhouse
“Investigación y desarrollo del curriculum” 1987
 INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
ALGUNAS IDEAS SUBYACENTES
Paul Karl Feyerabend 1924-1994
“Contra el método” 1975
Epistemología como la descripción de lo que se debe hacer y no
de lo que se hace.
El contexto histórico como determinante a la hora de obtener,
legitimar y definir, la Ciencia.
La constante ruptura de reglas, aparición de nuevas teorías, etc.
como prueba de la NO existencia de principios inalterables.
 INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
 ALGUNAS IDEAS SUBYACENTES

Según Platón:
el conocimiento es un
subconjunto de lo
que forma parte a
la vez de la verdad
y de la creencia

¿TEORÍAS IMPLÍCITAS?
wikipedia.org
 INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
IDEAS CONTRAPUESTAS
 Universo Caliente  Universo Frío
(participación) (conformismo)
 Curriculum como un  Curriculum como un
ámbito de decisiones ámbito normativo
 Punto de partida:  Punto de partida:
realidad pública exigencias práctico-
actualizada normativas
 Objetivo principal:  Objetivo principal:
optimización del Alcanzar objetivos y
hecho educativo estándar.
 INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
 Las explicaciones del rendimiento escolar
en función de objetivos logrados, están
limitadas por tanto basan el diseño de los
criterios de evaluación en términos de
conducta observable. Sólo atienden al
rendimiento inmediato y no al diferido
(Tejedor 2006), es decir, obvian muchas
potencialidades, difícilmente mensurables
con herramientas diseñadas para medir el
aquí y el ahora.
 INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
IDEAS CONTRAPUESTAS

 Interacción y  Interacción y
contexto: variables a contexto: excesivam.
tener en cuenta predefinidos por el
método.
 Capacidad para  Capacidad para
asumir zonas de demostrar cumplir la
incertidumbre*. normativa.
 Docente guiado por  Docente guiado por el
evidencias. método.
* Pablo Leira
 INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Revisar el planteamiento 1
¿Qué pretendemos?
P
R Recogida de datos 2
O
Distancia, disonancia B Análisis
L 3
E
M
A Propuesta de Acción Reflexión

Realidad Reflejada 4

SEGUIR
 INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
INVESTIGAR: Proceso público. Discusión y
debate.
REALIZAR INFORMES: Poder difundir;
proceso activo de aprendizaje.
PRICIPIOS ÉTICOS: Adecuada utilización
de la información.
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

ANEXOS
 INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
ANEXO I
Revisar el planteamiento
Ejemplo:
1. Un niño se retrasa en matemáticas.
2. Un niño se retrasa en matemáticas; sólo utilizo para
explicar ejemplos del libro de texto.
3. Un niño se retrasa en matemáticas, sólo utilizo para
explicar ejemplos del libro de texto; sus padres se
divorciaron el mes pasado.
4. Un niño se retrasa en matemáticas, sólo utilizo para
explicar ejemplos del libro de texto; sus padres se
divorciaron el mes pasado; parece no dormir bien por
las noches.
MAPA
 INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
ANEXO II Cuadros 2 y 3 de
“INVESTIGACIÓN-ACCIÓN”

Recogiendo información ¿Cómo se hace? Contreras, J.

Fuentes/Técnicas Vertientes/Métodos
De qué, de quién Cómo Vertiente análisis Método Explora.
Diversidad: Entrevista,
Seguimiento, historia,
Profesorado, familias, cuestionario, Individual
estudio casos, …
alumnos. sociograma, …
Diario, diálogos Proceso enseñanza- Observación, perfiles
Propio punto de vista clarificadores con aprendizaje: de clases, análisis de
otras/os, … Actividades , relaciones materiales, …
Lo que ocurre: Organizativa Entrevistas a colegas,
Observación,
acciones, actividades, institucional: normas, análisis de
grabaciones, …
ambiente, … costumbres, … documentos, …
Revisión estudios
Social: ambientes
Documentación: sociológicos,
Análisis familiares, demandas
libros, trabajos, … entrevista a familias,
sociales, …
…
MAPA
 INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
ANEXO III
Análisis-Reflexión
 Comprensión rica y plural del problema y su
contexto, teniendo en cuenta las pretensiones.
 Orientación valorativa que permita advertir a
priori si las hubiera discrepancias entre
pretensión y posible práctica.
 Diferenciación problemática en función de la
práctica que implica.

MAPA
 INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
ANEXO IV
Propuesta de Acción
Hipótesis que contiene ya elementos de la
autocrítica aplicada a lo largo de las fases
del proceso seguido hasta ahora.
Identificar y valorar, evidencias de alcance,
consecuencias de la acción, etc.
Valorar la implicación de los participantes.

MAPA