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Número 8 • Año 4 • Julio a Diciembre de 2023 • Edición en línea • ISSN: 2711-3817

FULL Investiga
Revista de Divulgación Científica, Tecnológica y Cultural
Di re cci ó n d e I nve st i gaciones - V icerrectoría Académica
 La Fundación Universitaria Los Libertadores es una
Institución de Educación Superior sujeta a inspección
y vigilancia por el Ministerio de Educación Nacional

FULL Investiga
REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL

Presidente del Claustro

Juan Manuel Linares Venegas

Rectora
Ángela María Merchán Basabe

Vicerrectoría Administrativa y Financiera

Juan Andrés Hernández Zapata
Comité Editorial
Vicerrectoría Académica
Vladimir Ballesteros Ballesteros Laura Balán
Melva Inés Gómez Caicedo
Vicerrectoría de Proyección Social y Lupe García Cano
Relaciones Interinstitucionales Jesús Manuel Gutiérrez Bernal
María Angélica Cortés Montejo Carol Fernández Jaimes
Paula Lucia Arevalo Mutiz
Dirección de Investigaciones John Petearson Anzola Anzola
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Heidy Lisbeth Giral Huertas
Decano Facultad de Ciencias de la Comunicación
Editora
Vladimir Ballesteros Ballesteros
Laura Balán
Dirección Programa de Comunicación Social – Periodismo Facultad de Ciencias de la Comunicación y Editorial
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Coordinadora Editorial
------------------------------- Heidy Lisbeth Giral Huertas

FULL Investiga Diseño y diagramación

Carlos Arturo Robles
Revista de Divulgación Científica, Tecnológica y Cultural
Fundación Universitaria Los Libertadores Full Investiga es una revista de divulgación científica, tecnológica y cultural producida por
ISSN: 2711-3817 la Dirección de Investigaciones de la Vicerrectoría Académica y la Facultad de Ciencias
Edición en línea de la Comunicación de la Fundación Universitaria Los Libertadores, Bogotá y Cartagena.
Esta publicación es de carácter electrónico, acceso libre y periodicidad semestral.
Número 8, Año 4
Julio a Diciembre de 2023 Las ideas, opiniones o perspectivas expresadas en esta publicación son responsabilidad
de los autores, no comprometen a la editora, a la Dirección o a la Institución.
------------------------------- Derechos de Copia © Los Autores; Fundación Universitaria Los Libertadores. Se autoriza
la reproducción de los artículos con fines académicos, siempre y cuando se citen sus
Contacto: autores y fuente. En caso distinto se requiere solicitar autorización por escrito al editor.
Laura Marcela Balán
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Ilustración de portada:
@garnic_primo
Contenido
Editorial
Creación, cultura y sociedad
Vive al natural en los humedales de Bogotá
Por Claudia Marcela Gil Pulido
Dejando huellas: mujeres en el periodismo
y su contribución a la igualdad
Janneth Arley Palacios-Chavarro, María del Pilar
Flor-Sánchez y Nahiara Katalina Duque González
Tejiendo hilos de significado: La literatura
en el lenguaje de la comunicación
Por Paula Hernández
Consideraciones para una Educación
Ambiental en comunidades aledañas a Áreas
Marinas No Protegidas: caso Corales de
Varadero (Bahía de Cartagena, Colombia)
Por Bladimir Basabe Sánchez
Qué es la gentrificación y cómo afecta
al barrio Santa Sofía
Por David Leonardo Torres Melgarejo
y Sebastian Toro Rodríguez
Ciencia, tecnología en innovación
Gamificación en la Educación: Un Enfoque
para Motivar y Comprometer a los
Estudiantes de Contaduría Pública
Por María Angélica Camargo
Start-ups: emprendimientos disruptivos
para revitalizar los mercados
Por Derkis Enrique Arévalo Molina
y Nelson Fuenmayor Ramírez
4 Iniciación científica
Los prosumidores y el contenido,
una forma de cambiar el mundo
Por Paula Ximena Maldonado Pinzón 50
6
Los videojuegos como agente de
creatividad y desarrollo metacognitivo
Por Camilo Fabian Rojas Zapata, Oscar Rojas
Ramírez y Juan David Carrión González 55
12
Tejiendo Sentimientos La Intersección de
Géneros Literarios, como herramientas de
regulación emocional.
Por Yuri Marcela Romero Ortega 61
18
El totumo: mucho más que un árbol
Por María Betty Figueroa Vargas, Eric Alberto
Arrieta Pérez y Germán Duglas Cortés-Dussán 65
El alfabetismo digital, en tiempos
29 de la inteligencia artificial (ia)
Por Sandra Johana Guerrero Gómez 70
Percepciones sobre la formación en
ciudadanía mundial en las prácticas
34 pedagógicas
Por Maria Luisa González Torres, Nataly
Guzmán Amador y Lupe García Cano 77
40
47
4
Editorial
La Dirección de Investigaciones, perteneciente a la
Vicerrectoría Académica, se complace en anunciar
la publicación del octavo número de la Revista Full
Investiga. Esta revista tiene como propósito difundir,
de manera amena, investigaciones de profesores y
estudiantes avanzados tanto de la institución, como
de nuestras redes académicas, en áreas como ciencia,
tecnología, humanidades y artes. Asimismo, la intención
es fomentar la interconexión entre distintas disciplinas,
centros de enseñanza y las necesidades de la sociedad.
Todo esto con el fin de generar soluciones innovadoras
y colaborativas que aborden desafíos sociales en pro del
desarrollo sostenible desde lo local y hacia lo global. La
portada de este número fue realizada por el muralista
@gernic_primo y transporta a los lectores al fascinante
mundo en el que se sumergen los investigadores, un
reino envuelto en niebla y misterio, pero rebosante de
maravillas por descubrir.
Abre la sección Creación, Cultura y Sociedad el artículo
“Vive al natural en los humedales de Bogotá”, que invita
a trascender el aula de clase tradicional y experimentar
los humedales en carne propia, dejando que la naturaleza
sea maestra en el proceso de formación ambiental.
Piensa al estudiante como parte del ecosistema y
co-creador del mismo. Es él quien debe construir su
ser reflexivo y crítico entendiéndose como un agente
en ese medio. Postula que para que los estudiantes
lleguen a proponer soluciones sostenibles a proble-
máticas ambientales, se debe entretejer conocimiento,
comprensión y apropiación del entorno.
Sigue “Dejando huellas: mujeres en el periodismo y su
contribución a la igualdad”, que resalta la centralidad
de las mujeres en el periodismo y muestra trayectoras
ejemplares de mujeres pioneras que lograron hacerse
escuchar, muchas veces arriesgando su vida y repu-
tación. Las publicaciones de estas mujeres propiciaron
cambios sociales que, en muchas ocasiones, han pasado
desapercibidos en el mainstream.
Tomando como punto de partida la novela “Que me
busquen en el río” (2006) de la escritora afrocolombiana
Adelaida Fernández Ochoa, el texto “Tejiendo hilos de
significado: La literatura en el lenguaje de la comuni-
cación” subraya la relevancia de esta pieza literaria
para visibilizar las historias olvidadas y silenciadas
de víctimas del conflicto armado. Además, piensa el
lenguaje como una vía para ponerse en el lugar del
otro sufriente y repensarse, además de señalar el lugar
de la literatura afrocolombiana en la construcción de
ciudadanía multicultural.
“Bajo Anchicayá: crónica de un vertimiento no anunciado”
se ocupa del desastre ecológico ocasionado por la
empresa EPSA, cuando liberó sedimentos estancados
de la central hidroeléctrica del Bajo Anchicayá debido
a una obra de mantenimiento. Esto causó daños
ecológicos irreparables en la cuenca del río y afectó
la salud y medios de supervivencia de las poblaciones
aledañas. El texto revisa los ires y venires de la justicia
colombiana frente al caso.
Por su parte, “Consideraciones para una Educación
Ambiental en comunidades aledañas a Áreas Marinas
No Protegidas: caso Corales de Varadero (Bahía de
Cartagena, Colombia)” invita a reconsiderar los Proyectos
Ambientales Escolares junto con los Comités Técnicos
Interinstitucionales de Educación Ambiental para crear
soluciones contundentes a problemas socioambientales,
poniendo como ejemplo el caso de los corales de
Varadero. Por último, “Qué es la gentrificación y cómo
afecta al barrio Santa Sofía” explica el fenómeno de la
gentrificación, sus consecuencias ambientales y sociales
y la propuesta del Consultorio jurídico de la Fundación
Universitaria los Libertadores para ayudar a mitigar
los problemas asociados en el barrio de Santa Sofía.
La sección Ciencia, Tecnología e Innovación reúne, por
un lado, “Gamificación en la Educación: Un Enfoque para
Motivar y Comprometer a los Estudiantes de Contaduría
Pública”, que incita a utilizar estrategias, técnicas y
diseños propios de la lúdica para la enseñanza de la
contaduría. Y “Start-ups: emprendimientos disruptivos
para revitalizar los mercados”, que posiciona las Start-
ups como generadoras de cambios organizacionales,
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
5

tecnológicos y de preferencias de consumo. Además, las

ubica como impulsadoras de la automatización de los
procesos, plenamente insertas en la economía digital.

En la sección de Iniciación Científica, el artículo “Las

audiencias y el contenido, una forma de cambiar el
mundo” trata sobre la mutación que se ha venido
observando en la relación entre las audicencias y los
contenidos, al punto de borrarese los límites entre
productores/consumidores y realidad/ficción. Esto
ha derivado en nuevas formas y medios para contar
historias, así como también en dilemas éticos que nos
atraviesan a todos.

“Los videojuegos como agente de creatividad y desarrollo

metacognitivo” recoge reflexiones de estudiantes y
profesores sobre el desarrollo de videojuegos, de dónde
surgen las ideas, algunos ejercicios disparadores y el
proceso productivo y estratégico hasta lanzarlos al
mercado. Sigue el artículo “Tejiendo sentimientos: la
intersección de géneros literarios como herramientas
de regulación emocional”, que cuenta la experiencia de
un proyecto de la Licenciatura en Educación infantil de
la Fundación Universitaria los Libertadores. El mismo
utilizó la literatura infantil para mejorar las relaciones
entre familias y cuidadores con los niños y niñas para
ayudar a su desarrollo expresivo oral, escritural y
comprensión lectora.
“El totumo: mucho más que un árbol” recoge una
intervención de educación ambiental realizada con un
grupo de estudiantes de octavo grado en Sincelejo, que
se propuso rescatar la importancia cultural y ambiental
del árbol del Totumo. Para continuar, “El alfabetismo
digital en tiempos de la inteligencia artificial (ia)”,
trata sobre la importancia del alfabetismo digital para
poder actuar e interactuar en un mundo plenamente
digitalizado y menciona algunos de los ámbitos en los
que cotidianamente se requieren estas capacidades. Este
número de la revista termina con el texto “Percepciones
sobre la formación en ciudadanía mundial en las prácticas
pedagógicas”, que hace un sondeo para entender de
qué manera se incorpora el concepto de ciudadanía
mundial propuesto en la agenda 2030 en las prácticas
pedagógicas de la Licenciatura en Educación Infantil
ofertada por la Facultad de Ciencias Humanan y Sociales
de la Fundación Universitaria Los Libertadores.
La editora de Full Investiga agradece a los(as) autores(as),
que han dedicado su tiempo y aportado sus saberes
y hallazgos para la difusión de la ciencia, el arte y las
humanidades en Full Investiga, y a los(as) lectore(a)s,
que nos han venido acompañando a lo largo del tiempo.
Este medio es una herramienta para conectar ideas,
actualizar conocimientos y caminar hacia un futuro
sostenible, por lo que espero que sea útil tanto para la
comunidad académica como para la sociedad en general,
y que sea un aliciente para nuevas investigaciones.
Esperando que disfruten de la lectura, las y los saluda
La editora.

Laura Balán,PhD (c)

Profesora del programa de
Comunicación Social- Periodismo
Fundación Universitaria Los Libertadores
Creación, cultura y sociedad

Vive al
natural en los
humedales
de Bogotá

Por: Claudia Marcela Gil Pulido*

Registro de visita al Humedal Santa María del Lago como espacio no convencional de educación,
para el aprendizaje desde lo experiencial en un contexto de “aula viva”. Fuente: Elaboración propia.

La mejor ciencia no se aprende

en los libros, el sabio más grande y
mejor maestro es la naturaleza
Galileo Galilei

Introducción

L
a educación Ambiental vista como un proceso
formativo va más allá del aprendizaje neto de
conceptos, puesto que ésta involucra al indivi-
duo en la comprensión reflexiva y crítica de su
entorno como un miembro activo, al ser parte
del componente biótico del ecosistema. De tal
manera, es capaz de comprender las dinámicas
propias del medio, visualizar las problemáticas
ambientales que lo envuelven y proponer o ejecutar
soluciones que favorezcan su conservación para
la sostenibilidad. Para lograr esto, es fundamental
* Estudiante de Especialización en Educación Ambiental.
que los procesos de aprendizaje de quienes se Fundación Universitaria Los Libertadores, Bogotá.
forman y participan de los temas ambientales cmgilp01@libertadores.edu.co
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
7

sean significativos mediante el alcance de una Bogotá cuenta con 17 humedales declarados y
relación directa entre conocimiento, comprensión protegidos (Secretaría Distrital de Planeación, 2022)
y apropiación de su entorno. de los que no se conoce el impacto de la ciudad
en ellos. Por esto, uno de los aspectos trabajados
Por otra parte, educar en los tiempos de ahora implica con los estudiantes del grupo ambiental fue el
que el docente o facilitador de un proceso pueda reconocimiento de la biodiversidad que albergan
apoyar su enseñanza con diversidad de herramientas estos ecosistemas en la ciudad en la que habitan,
o recursos didácticos físicos y digitales, que faciliten el con el propósito de trabajar la ciudad desde lo
aprendizaje y que, como fue el caso de la intervención natural y entornos experienciales como parte de
educativa realizada, trasciendan más allá de un aula la apropiación del territorio.
de clase. Es decir, que se expandan a espacios no
convencionales de educación, que permitan aprender
desde lo experiencial o como lo asocia la corriente
naturalista de la educación ambiental, Sauvé, 2005: La educación Ambiental
“con el movimiento de «educación al medio natural» vista como un proceso formativo
(nature education) y a ciertas proposiciones de
«educación al aire libre» (outdoor education)”. Así
va más allá del aprendizaje
mismo, enseñar acerca del ambiente dentro del medio neto de conceptos, puesto
urbano, en un contexto de educación formal con niños
y jóvenes, se convierte en todo un reto cuando la
que ésta involucra al individuo
tecnología, las redes sociales y todo lo que el mundo en la comprensión reflexiva y
moderno les atrae. Todo esto; prevalece más que la crítica de su entorno como un
comprensión y apropiación del entorno natural que
los rodea en el mismo espacio-tiempo que habitan, por
miembro activo, al ser parte
lo que es importante cautivar el interés y mantener del componente biótico del
la motivación por el liderazgo ambiental frente a ecosistema.
la comprensión y proposición de ideas referidas al
cuidado de lo que se hace propio, tomando lo digital
como un recurso a favor en la formación.

Población y Contexto

El proyecto de intervención educativa trabajado

desde el área de Ciencias Naturales se desarrolló
con una población de estudiantes pertenecientes
al grupo ambiental escolar con edades entre los 11
y 16 años de edad en un colegio ubicado al norte
de la Ciudad de Bogotá, el cual promueve prácticas
ambientales que favorezcan el medio.

El colegio está ubicado en cercanías al humedal

Guaymaral –Torca y los estudiantes viven en las
localidades en las que se encuentran los humedales
Humedal Conejera: Reconocimiento del ecosistema y observación de Tinguas.
Santa María del Lago y La Conejera. Ahora bien, Fuente: Elaboración propia.
8
Metodología Aplicada
El proceso formativo fue apoyado por algunas
temáticas de la Secretaría Distrital de Medio
Ambiente retomadas en 2023, articulando esta
con los conocimientos adquiridos previamente por
los estudiantes en las clases de Ciencias desde el
componente ecosistémico. La metodología aplicada
durante la intervención educativa realizada fue de
tipo cualitativo con alcance explicativo y descriptivo,
en la cual se trabajó en el reconocimiento de
la diversidad biológica de los humedales de la
ciudad mediante el uso de imágenes, sonidos del
humedal, recorrido virtual 360 y salidas de campo
a los humedales Santa María del Lago y Conejera.
Estas dos últimas actividades fueron registradas
en un diario de campo digital utilizado como
recurso didáctico para el registro de observaciones
gráficas y textuales, permitiendo el afianzamiento
del aprendizaje y el fortalecimiento de competencias
científicas y comunicativas.
La metodología aplicada
durante la intervención
educativa realizada fue de
tipo cualitativo con alcance
explicativo y descriptivo,
en la cual se trabajó en
el reconocimiento de
la diversidad biológica
de los humedales de la
ciudad mediante el uso
de imágenes, sonidos del
humedal, recorrido virtual
360 y salidas de campo a los
humedales Santa María del
Lago y Conejera
Resultados
A continuación, se muestra algunos de los re-
sultados obtenidos en la intervención educativa
correspondientes únicamente a una parte de las
fases uno (Reconocimiento de los humedales de
la ciudad de Bogotá) y tres (e-book del diario de
campo) de la metodología aplicada. Esto, dado el
interés de resaltar la importancia de reconocer
el ecosistema en la ciudad mediante el humedal
como un aula de aprendizaje y el uso de un diario
de campo para la consolidación de ideas, posturas
críticas y afianzamiento del conocimiento.
Sonidos del Humedal
Una vez escuchados a través de registros sonoros
los sonidos del humedal, los estudiantes expresaron
sus ideas y percepciones en un mural creado de
manera colaborativa en la plataforma de Nearpod
como se muestra en la figura 1. La emisión de
silbidos, chirridos, u otros, provenientes de la gran
cantidad de aves que albergan los humedales de
la ciudad, explican las formas de comunicación
entre estas especies, ya sea para buscar alimento
o aparearse, expresaron los estudiantes. Además,
compararon y asociaron estos sonidos con aspectos
que han identificado en su día a día.
Humedal. Fuente: elaboración propia
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Figura 1. Percepciones Sonidos del Humedal. Humedal. Fuente: estudiantes del curso
Lo anterior puede sustentar un aprendizaje asociado
por preconcepciones del estudiante en su estructura
cognitiva, como lo expresa el autor del artículo
El Sonido en el Aprendizaje de García, (2020):
“Logramos una mejor percepción a través del sonido,
cuando realizamos diferentes asociaciones con base
a las estructuras cognitivas, el cerebro es capaz de
evocar y asociar mejor imágenes y sonido”. Así, lo
descrito por los estudiantes en la figura 1, evidenció
que ellos asociaban lo escuchado con su entorno
real; afianzando su conocimiento al reconocer la
flora y fauna de humedal, en el recorrido virtual y
las salidas de campo realizadas.
Diario de Campo
El diario de campo en formato de e-book es un
instrumento didáctico que surgió como producto
del proceso formativo realizado. Este se trabajó de
manera digital con los estudiantes, estuvo distribuido
por secciones: presentación, recorrido virtual,
salidas de campo, catálogo de la biodiversidad,
galería fotográfica, conclusiones, bio-pasatiempos
y notas importantes. La figura 2 representa una
muestra de la portada del cuaderno de trabajo y
de algunos registros realizados en la visita virtual
y en una de las salidas de campo.
Utilizar el diario de campo como un recurso didáctico
favoreció la consolidación de las observaciones de
9
los estudiantes en el recorrido virtual y las salidas
de campo, en las que identificaron las características
físicas de los diferentes humedales, su extensión,
tipo de vegetación, lo que le rodea y algunas de
las especies más comunes que allí habitan. Los
estudiantes las reconocían asociándolas en su
forma física y nombre utilizando el catálogo de la
biodiversidad y las imágenes estudiadas en algunas
sesiones previas, lo que permitió que valoraran a
la vez la importancia de la conservación de estos
espacios naturales dentro de la urbanización.
Utilizar el diario de campo
como un recurso didáctico
favoreció la consolidación de las
observaciones de los estudiantes
en el recorrido virtual y las
salidas de campo, en las que
identificaron las características
físicas de los diferentes
humedales, su extensión, tipo
de vegetación, lo que le rodea
y algunas de las especies más
comunes que allí habitan.
10

Figura 2. Muestra registro de observaciones en visita a humedales. Fuente: diarios de campo de estudiantes del curso

Se toma el diario de campo como una herra- De esta manera, se hace relevante utilizar el diario
mienta para vislumbrar las observaciones más de campo en el que, según Martínez et al. (2020): “se
significativas de los estudiantes, sus ideas y considera que al menos hay cuatro procesos formativos
posturas críticas reforzando sus conocimien- involucrados: la apropiación del conocimiento, la meta-
tos, y evaluando los aprendizajes cualitativos cognición, la competencia escritural y el sentido crítico”,
esperados. Esto implicó el reconocimiento de aspectos que de alguna manera fueron fortalecidos en
flora y fauna más común en los ecosistemas de los partícipes desde cada uno de sus aportes.
humedal por medio del aprendizaje basado en
la experiencia y vivencia misma del entorno, en
donde dicho ecosistema se convierte en un aula
viva de conocimiento en la que el estudiante
tiene el papel de agente activo y ecólogo,
desde el fortalecimiento de competencias
científicas, ambientales, lingüísticas, en espacios
de reflexión para la creación de posturas críticas
argumentadas; así, para el proceso desarrollado,
como lo expone en su investigación, Cortés,
et al., (2023): “los entornos no formales de
educación, junto con las actividades propuestas
acercaron el aprendizaje del medio natural
frente al reconocimiento de la biodiversidad;
a la promoción de competencias y habilidades
de orden reflexivo ante problemas socioam-
bientales implícitos”. Salida de campo, recorrido por ecosistema de humedal. Fuente: Elaboración propia.

(...) dicho ecosistema se convierte en un aula viva de

conocimiento en la que el estudiante tiene el papel de agente
activo y ecólogo, desde el fortalecimiento de competencias
científicas, ambientales, lingüísticas, en espacios de reflexión
para la creación de posturas críticas argumentadas
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
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Conclusiones comentarios que comparten con sus pares en el

La intervención educativa realizada permitió que
los estudiantes ampliaran sus conocimientos frente
a factores ecosistémicos propios de los humedales
en la ciudad con el reconocimiento de la riqueza
natural vista en su biodiversidad vegetal y animal,
particularmente de aves, lo cual se pudo eviden-
ciar en los escritos del Diario de Campo y en los
colegio y el voz a voz con personas cercanas.
El aprendizaje basado en la experiencia promueve de
manera significativa la comprensión y apropiación
del entono, anclando conocimientos previos con
aquello nuevo a través de la observación y el sentir
con el medio, lo que conlleva a proceso de análisis de
situaciones y generación de posturas críticas reflexivas.

Referencias

Cortés-Dussán, G. D., Araméndiz-Méndez, A. P. y Cantor-Marentes, H. R. (2023). Aprendizaje autodirigido:

Enseñanza de la avifauna en una Institución Rural (La Calera). Educación y Ciudad, (45), e2852.
https://doi.org/10.36737/01230425.n45.2023.2852
García, M. (2020). El sonido en el aprendizaje. Revista electrónica Con-Ciencia Boletín Científico de la Escuela
Preparatoria No. 3, 7 (13), https://tinyurl.com/2wawybr7
Gijón, G., Nava, A., & Martínez, D. (2022). El diario de campo como herramienta formativa durante el proceso
de aprendizaje en el diseño de información. Revista Zincografía 6 (11). https://tinyurl.com/mr2ezrth
Martínez, A., Soto, A. (2020). Diario de Campo.Capt.32 p.528. Recuperado: https://cuaieed.unam.mx/
publicaciones/libro-evaluacion/pdf/Capitulo-32-DIARIO-DE-CAMPO.pdf
Sauvé, L. (2005). Una cartografía de corrientes en educación ambiental.(p.17-46). Porto Alegre: Artmed.
Secretaría Distrital de Medio Ambiente (s.f). Humedales de Bogotá. https://www.ambientebogota.gov.co/
es/humedales
Secretaría Distrital de Planeación [SDP]. (2022). ABC del POT Plan de Ordenamiento Territorial Bogotá
Reverdece 2022-2035 [Archivo PDF]. https://www.sdp.gov.co/sites/default/files/generales/abc_pot.pdf
Creación, cultura y sociedad

Dejando huellas:
mujeres en el
periodismo y su
contribución a la
igualdad

Por: Janneth Arley Palacios-Chavarro*

María del Pilar Flor-Sánchez **
Nahiara Katalina Duque González***
Fuente: collage de elaboración propia a partir de varios autores.

E
l periodismo es una de las actividades más impor-
tantes para cualquier sociedad, siendo clave para la
promoción de la democracia, la libertad de expresión
y el acceso a la información; desde sus orígenes
tuvo como misión “mantener informados a todos los
sectores de la sociedad sobre los acontecimientos
y sucesos de su entorno” (Banrepública, 2021);
siendo relevante no solo para reportar los hechos
sino como ejercicio de expresión, denuncia y registro
histórico de los acontecimientos; motor de cambio
y transformación social (Fundación Gabo, 2016) y
mecanismo de combate para el abuso de poder, la
corrupción y la manipulación política (Reporteros
sin frontera, 2021). Sin embargo, el periodismo ha
sido una profesión históricamente dominada por
hombres. A pesar de que la historia ha demostrado
que las mujeres han tenido un papel protagónico
en la evolución de este campo, aún persisten las
diferencias de género en la práctica periodística. * Profesora e investigadora, Bogotá
palaciosjannetharley@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5504-4455
Las mujeres en el periodismo han desarrollado una ** Profesora Facultad de Ciencias de la Comunicación,
carrera llena de obstáculos; en sus inicios estuvieron Fundación Universitaria Los Libertadores, Bogotá
mdflors@libertadores.edu.co
relegadas a roles secundarios y marginadas en https://orcid.org/0000-0003-2334-5880
una industria que se instaló con la predominancia *** Estudiante de Comunicación Social – Periodismo,
integrante Semillero Periodismo y medios
masculina. No obstante, las mujeres periodistas con su nkduqueg@libertadores.edu.co
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
13

constancia, inteligencia y perseverancia han logrado Hacia 1831, Newport empezó a

mayor presencia en esta profesión, particularmente, publicar el periódico Paul Pry,
en las últimas décadas (UNESCO, 2018). Este artículo en Washington y luego, escribió
presenta el papel de las mujeres en el periodismo, a para The Huntress (1836-54),
partir de un grupo de periodistas quienes, gracias logrando con ellos establecer
a sus logros, su lucha por la igualdad de género denuncias de corrupción e
y el acceso a la información, dejaron huella en la incompetencia del gobierno
historia de esta profesión. (Enciclopedia Britannica.com).
Con su periodismo logró fomen-
tar los derechos de los estados,
La historia ha el servicio de correo dominical
y la tolerancia religiosa. De
demostrado que las mujeres esta manera, Anne Newport se
han tenido un papel convirtió en la primera mujer en
ser editora de un periódico en
protagónico en la evolución Estados Unidos, en un mundo

(1769 – 1854)
Newport
de este campo, aún persisten periodístico masculino. Décadas

Royall
las diferencias de género en después, varias mujeres siguie-

Anne
ron el ejemplo de Anne Newport,
la práctica periodística. adoptando el periodismo como
labor y asumiendo una serie Fuente: https://bit.ly/3Uw8dwE

de barreras de género y otros

La emergencia de una carrera desafíos que dificultaban la profesión.
periodística para las mujeres
Elizabeth Jane Cochran
En el siglo XIX, la mayoría de los periódicos que (1864-1922), periodista es-
surgen en el mundo fueron propiedad de hombres; tadounidense conocida con
las mujeres eran vistas como simples espectadoras el seudónimo Nellie Bly, es
de los eventos y no tenían participación en la labor otra de las pioneras de este
periodística ni en los medios de su época. El contexto campo. Según Aguilar (2018),
socio cultural de finales de siglo XIX, limitaba la uno de los hitos de su carrera
labor femenina a los cuidados del hogar, el de los fue en 1887 con la publicación
menores o la religión, lo que hizo que ellas muchas “Diez días en un psiquiátrico”,
mujeres estuvieran marginadas durante décadas que narra su experiencia de
tanto de la producción de contenido periodístico investigación periodística en
como de los cargos de los medios de comunicación un hospital psiquiátrico para
y, aquellas las mujeres que mostraban interés por mujeres en la isla de Blackwell
el periodismo eran asignadas a roles de menor (Nueva York). Su trabajo de in-
importancia en los periódicos como escribir sobre vestigación periodística se llevó
moda, cocina y sociales. a cabo haciéndose pasar por
Elizabeth

una paciente con enfermedad

(1864 - 1922)
Cochran

A pesar de ello, algunas mujeres lograron hacerse mental que logra ser internada
espacio en el mundo del periodismo. Una de las en la entonces Isla-Prisión, asilo
Jane

pioneras fue la estadounidense Anne Newport Royall de mujeres. Cochran asumió con
(1769 – 1854). Newport, amante de los viajes y la gran coraje esta investigación
aventura entre 1826 y 1831 recorrió por su país y permitiendo develar situaciones Fuente: https://bit.ly/3octRKg

publicó relatos de estos viajes (Britanicca, s.f.). por las que pasan mujeres en
14
esos recintos, logrando que su artículo fuera
uno de los primeros ejemplos de periodismo de
investigación, además de generar transformaciones
significativas en las políticas de tratamiento de
pacientes con enfermedades mentales.
Cochran y Newport en
Estados Unidos marcaron
huella. Sin embargo, el
interés de las mujeres por
el periodismo fue global.
En Europa otras mujeres
se interesaron por la labor.
Carmen de Burgos Seguí
(1867-1932), escritora y una
de las primeras periodistas
en España, es otro ejemplo.
En sus obras, la periodista
Burgos abordó temas como
los derechos de las mujeres,
la educación, la igualdad de
género y la política, siendo
defensora activa del papel
social y cultural y de los dere-
de Burgos
(1867 - 1932)
chos de las mujeres; produjo
Carmen
cambios para la sociedad de
Seguí
su época y su legado conti-
núa teniendo vigencia hasta
nuestros días (Fundación
Carmen de Burgos, 2021,
Biblioteca Virtual Miguel de
Fuente: https://bit.ly/2AmiSST
Cervantes. (s.f.).
La periodista Burgos
abordó temas como los
derechos de las mujeres, la
educación, la igualdad de
género y la política, siendo
defensora activa del papel
social y cultural y de los
derechos de las mujeres
Mujeres periodistas destacadas
en el siglo XX
A pesar de las diferentes barreras
socioculturales, las mujeres
periodistas demuestran su ca-
pacidad para investigar, analizar
e informar. El siglo XX, es el
periodo en el que un mayor
número de mujeres aparecen
ejerciendo el periodismo en
diferentes contextos. Martha
Gellhorn (1908-1998), fue
pionera como corresponsal del
Guerra, cubriendo acontecimien-
tos de la Alemania Nazi, luego
reportó la Guerra Civil Española
(1908 - 1998)
Gellhorn
Martha y la Segunda Guerra Mundial. Su
experiencia en el cubrimiento
de conflictos fue incorporada
en diferentes artículos para
la prensa, ensayos y novelas,
Fuente: https://bit.ly/3KwPMDK
logrando inspirar a muchas otras
mujeres en el ejercicio periodístico (The Martha
Gellhorn Trust, 2023).
Por su parte, la periodista
estadounidense y fotógrafa
Elisabeth Lee Miller (1907
– 1977), es otra figura
destacada en el cubrimiento
de temas bélicos. Durante
la Segunda Guerra Mundial,
Lee Miller trabajó como
corresponsal para la revista
Vogue. Su trabajo adquirió
relevancia al mostrar escenas
de bombardeos en Londres,
las víctimas bajo el fuego y
la destrucción; así mismo,
fue impactante el trabajo de
foto reportería que hizo sobre
la desgarradora realidad del
(1907 – 1977)
Elisabeth
holocausto en los campos de
concentración en Alemania
Miller
Lee
Fuente: https://bit.ly/3JjQFQI
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
15

(Alcántara,2021). Su obra se funda la revista feminista “Ms.”, convirtiéndose en

destaca por la originalidad y la
creatividad, siendo considerada
una de las fotorreporteras más
importantes del siglo XX (National
Geographic, 2021), un ejemplo
seguido por otras periodistas en
el resto del mundo.
un medio icónico del feminismo y de los derechos
de las mujeres, pionero en develar en su portada
temas de violencia contra las mujeres. Steinem
ha sido declarada como una de las “mayores
feministas de la historia” y es un referente clave
para la comprensión de las luchas de las mujeres
en el siglo XX (elle.com, 2022).

En Colombia, Emilia Pardo En Italia, Oriana Fallaci

Umaña (1907 – 1961), es
considerada la primera mujer
que ejerció el periodismo en
el país. Según Banrepcultural
(2021), el periodismo femenino
(1907 – 1961)
(1929-2006), periodista y
escritora, es otra personalidad
del periodismo en el siglo XX.
Fue corresponsal de guerra, se
destacó por su estilo polémico y

en el país tiene su origen con el único de entrevistar. Habló con

Umaña
Emilia
Pardo

trabajo de Pardo, quien además figuras como Mahatma Ghandi,

marcó un hito histórico al romper Martin Scorsese, Frank Sinatra,
la tradición conservadora que Yasir Arafat, Federico Fellini,
Fuente: https://bit.ly/3KwPMDK
reservaba el oficio del periodismo Henry Kissinger, Golda Meir
exclusivamente a los hombres. y Bob Kennedy, entre otros
(Ethic. 2015). También cubrió
Así, mujeres impulsadas por el deseo de reducir las importantes acontecimientos
desigualdades, defender sus derechos y el acceso internacionales, incluyendo la
a la información, optan por el periodismo como guerra de Vietnam y los con-

(1929 - 2006)
carrera tanto en Colombia como en el mundo. Esta flictos en el Líbano y el Irán.
situación coincidió con los movimientos sociales Su estilo directo, franco y con-

Oriana
Fallaci
por los derechos humanos, el derecho al voto de trovertido la hicieron destacar
la mujer, los movimientos feministas, entre otros, y como una de las periodistas
sus luchas en contra de la injusticia, desigualdad, más importantes de su época
exclusión. De ahí que, para la década de 1960, la para su país y para el mundo Fuente: https://bit.ly/3odMhus

escritora y periodista estadounidense Gloria Steinem (National Geographic, 2022).

Otro ejemplo, es la periodista

colombiana Olga Behar Leiser
Steinem ha sido (1956-), reconocida por sus cróni-
declarada como una de las cas y por su trabajo de periodismo
investigativo alrededor del con-
“mayores feministas de la flicto y la violencia en Colombia.
historia” y es un referente Behar ha narrado desde diferentes
clave para la comprensión momentos la vida política colom-
biana, convirtiendo su obra en
de las luchas de las mujeres referente del periodismo nacional
en el siglo XX e internacional.
Leiser
Behar
(1956 -)
Olga

Fuente: https://bit.ly/40dxld6
16

Perspectivas para las mujeres Otra importante figura del

periodistas en el siglo XXI periodismo contemporáneo
es la periodista y escritora
Con el avance del tiempo y en la medida en que bielorrusa Svetlana Alexiévich
las mujeres ganaron más derechos y mayor acceso (1948-). Alexiévich reconocida
a la educación, el número de mujeres periodistas como pionera en el reportaje
también aumentó. En la actualidad, las periodistas literario, un género que combina
se destacan en diferentes medios y temas; muchas el periodismo con la literatura.
emprendedoras, valientes y fieles a los principios Con su trabajo e innovación
que sustentan las bases de esta labor. Además, periodística logró instalar re-
lideran la cobertura de sucesos de relevancia global flexiones y cuestionamientos
tanto en la política, la economía, la tecnología, la sobre la utopía comunista. En
cultura y el medio ambiente. 2015, fue galardonada con el
Nobel de Literatura, entre otros

Alexiévich
Estas mujeres han demostrado sus capacidades galardones, y sigue siendo una

Svetlana
investigativas, analíticas, críticas y de denuncia referencia en las luchas empren-
para dar a conocer los acontecimientos del mundo didas desde el periodismo por

(1948 -)
e informar con profesionalismo. Sin embargo, este la democracia.
esfuerzo ha resultado en la pérdida de vida de varias
de ellas, como fue el caso de Anna Stepánovna Fuente: https://bit.ly/3JetK8b

Politkóvskaya (1958 – 2006), periodista y activista Algunos testimonios

rusa quien fue asesinada en Moscú en 2006 (DW,
2016). Politkóvskaya recibió varios premios internacio-
nales por su trabajo periodístico, entre ellos, el Premio
Internacional de Libertad de Prensa de Reporteros Sin
Fronteras. Su trabajo y legado continúan inspirando
a muchas personas en todo el
mundo, siendo considerada
un símbolo de la lucha por
la libertad de prensa y los
derechos humanos.
En América Latina, la perio-
dista chilena Raquel Correa
Prats (1934 – 2012), también
es destacable por su estilo
cercano, directo y por su
habilidad para entrevistar a
personajes de la vida públi-
ca y política. Conversó con
Sor Teresa de Calcuta, Raúl
Alfonsín, Henry Kissinger,
Mario Vargas Llosa y Augusto
(1934 – 2012)
para reflexionar
La historia del periodismo muestra que las mujeres han
enfrentado barreras significativas para acceder a este
campo. Según el informe de la OEA (2022), las mujeres
siguen experimentando patrones de discriminación por
motivos de género, segregación horizontal y vertical, y
diferencias salariales, entre otros aspectos. Según este
reporte, en el año 2020 en Colombia, el 62% de las
periodistas consideraron que recibían peor trato que
el de sus colegas hombres; en Argentina se señaló en
2019 que las mujeres representan apenas el 30% de
las personas que trabajan en empresas periodísticas.
Sin embargo, esta brecha de género en el periodismo
no es un fenómeno nuevo.
Para Kamila Correa, periodista de la W Radio, las
diferencias de género siguen permaneciendo en
los medios colombianos. Correa señala que cuando
comenzó su carrera recibió comentarios negativos
por el hecho de ser la más joven del equipo. Sin
embargo, su trabajo ha alcanzado grandes logros,

Pinochet, entre otros, siendo entre ellos, tener su propia sección de política
y dirigirla “Kamila de 11 varas con K”; ha sido
Raquel

considerada como una de las

Correa

mejores entrevistadoras de su presentadora de noticieros y se especializa en

Prats

país (Carvajal, 2021). temas políticos, creando un estilo único y original.

Fuente: https://bit.ly/3kQap4V
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
17

Dayanna Herrera, periodista especializada en la Internacional de Periodistas, expandiéndola a varios

cobertura de temas de género para el periódico El
Espectador, ha forjado una destacada carrera con
determinación a pesar de haber sido víctima de
violencia de género. Su incansable labor la ha hecho
merecedora de varios premios periodísticos por
denunciar la violencia contra las mujeres. Además de
su desempeño profesional, Herrera apoya a mujeres
víctimas de violencia, brindándoles acompañamiento
en su proceso de reconstrucción y empoderamiento.
Su historia de superación la convierte en un ejemplo
e inspiración para muchas mujeres.
Fabiola Calvo Ocampo, periodista, escritora, poeta.
Ha dedicado su vida a la defensa de los derechos
de las mujeres y del periodismo con enfoque
de género. Comprometida con la lucha contra
las violencias de género, Calvo se unió a la Red
países de Latinoamérica. Sus notas periodísticas
han sido destacadas en El Espectador y en las
Dos Orillas. Continúa apoyando a las víctimas de
abuso, contribuyendo a que reconstruyan sus
vidas con normalidad y actualmente integra la Red
Colombiana de Periodistas con Visión de Género.
La perseverancia de las mujeres periodistas ha
permitido que tengan una presencia cada vez
mayor en la profesión. A medida que la industria del
periodismo continúa evolucionando, es importante
recordar, honrar y reconocer el papel crucial que
las mujeres han desempeñado y continúan desem-
peñando en este campo. Así mismo, promover la
discusión y debate público sobre la discriminación
basada en género en los medios de comunicación
y en la práctica periodista.

Referencias
Aguilar, A. (2018). La reportera Nellie Bly estuvo allí. El País. https://elpais.com/cultura/2018/03/19/actuali-
dad/1521475527_526076.html
Alcántara, I. (2021). Lee Miller, la mujer que se bañó y durmió en la casa de Hitler. National Geographic. https://
historia.nationalgeographic.com.es/a/lee-miller-mujer-que-se-bano-y-durmio-casa-hitler_16117
Banrepública (2021). El periodismo en Colombia. https://enciclopedia.banrepcultural.org/index.php/
El_periodismo_en_Colombia
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. (s.f.). Carmen de Burgos. https://www.cervantes.es/
bibliotecas_documentacion_espanol/creadores/burgos_carmen_de.htm
Britannica. (s.f.). Anne Newport Royall. https://www.britannica.com/biography/Anne-Newport-Royall
Carvajal, R. (2021). Raquel Correa: la tenaz, premio nacional de periodismo que hizo histo-
ria con sus entrevistas. El Mostrador. https://www.elmostrador.cl/braga/2021/10/05/
rraquel-correa-la-tenaz-premio-nacional-de-periodismo-que-hizo-historia-con-sus-entrevistas/
DW. (2016). Diez años del asesinato de Anna Politkovskaya. ht tps://www.dw.com/es/
diez-a%C3%B1os-del-asesinato-de-anna-politkovskaya/a-35992701
Elle.com (2022). Gloria Steinem: la mujer que cambió la vida de todas las mujeres. https://www.elle.com/es/
living/ocio-cultura/a34997291/gloria-steinem-feminismo-perfil/
Ethic. (2015). Oriana Fallaci, la reportera insolente. https://ethic.es/2015/07/oriana-fallaci-la-reportera-insolente/
Fundación Carmen de Burgos (2021). https://fundacioncarmendeburgos.com/
Fundación Gabo (2016). ¿Por qué es importante el periodismo? https://enciclopedia.banrepcultural.org/index.
php/El_periodismo_en_Colombia
National Geographic (2021). Lee Miller, la mujer que se bañó y durmió en la casa de Hitler. https://historia.
nationalgeographic.com.es/a/lee-miller-mujer-que-se-bano-y-durmio-casa-hitler_16117
National Geographic. (2022). Oriana Fallaci, la reportera insolente. https://historia.nationalgeographic.com.
es/a/oriana-fallaci-tormentosa-vida-periodista-belica-siglo-xx_18106
OEA (2022). Mujeres periodistas y salas de redacción. https://www.oas.org/es/cidh/expresion/informes/
Mujeres22-es.pdf
Reporteros sin frontera (2022). Colombia. https://rsf.org/es/pais/colombia
Reporteros Sin Fronteras. (202). Clasificación Mundial de la Libertad de Prensa 2021.
UNESCO. (2018). World Trends in Freedom of Expression and Media Development Global Report 2017/2018.
Creación, cultura y sociedad

Tejiendo hilos
de significado:
La literatura en el
lenguaje de la
comunicación

Por: Paula Hernández*

Calle aledaña a la plaza principal del pueblo y cementerio del municipio de Trujillo.
Fuente: Imágenes tomadas del texto Trujillo, una masacre que no cesa (2008) del CNMH

P
ara optar por el título de Comunicadora Social - Periodista
en la Fundación Universitaria Los Libertadores, realicé
mi trabajo de grado. Para ello, tomé como base el
interés por la violencia y, abordé diversos textos que me
llevaron a comprender la magnitud de este concepto,
las formas en las que se manifiesta, su uso, frivolidad
y el material que relacionado a él, se ha desarrollado y
difundido en la historia. En el proceso, los libros, tesis
y artículos leídos fueron conduciendo el análisis hacia
la producción literaria colombiana y cómo ella ha sido
testigo y representación de las distintas épocas y tipos
de violencia ejercida en la historia de nuestro país.
Además, se hizo evidente la escasez de obras literarias
escritas por mujeres negras y la invisibilización que han
tenido estos trabajos en la narrativa de país. Es así, como
la investigación se condensó en el texto Experiencias
en disputa: Narrativas de la violencia desde la novela
afrocolombiana “Que me busquen en el río” (2006)
de la autora Adelaida Fernández Ochoa. Su selección
se hizo dado que esta obra permite leer un momento
de la historia de la violencia en nuestro país desde las
experiencias cotidianas de las víctimas; además, al darle
importancia a esta narrativa se reconoce el lugar de la
literatura afrocolombiana en la construcción de nuestra * Egresada del programa de Comunicación
Social- Periodismo e integrante del Semillero
identidad nacional como un territorio multicultural que de Investigación ImagoLAB:
debe integrar desde la escuela esas otras historias que Archivos distópicos de la memoria.
Fundación Universitaria Los Libertadores.
han sido invisibilizadas. pahernandezp@libertadores.edu.co
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
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Ahora bien, la pregunta que guió la investigación

fue ¿Cuáles son las narrativas de violencias en la
novela colombiana Que me busquen en el río?
Interrogante que ahondé mediante el objetivo
general centrado en analizar las narrativas de
violencias en la novela colombiana Que me busquen
en el río, y con los siguientes objetivos específicos:
1) Caracterizar las violencias en el texto literario
Que me busquen en el río mediante los personajes,
los tipos de violencia y las víctimas; 2) Comprender
las formas en las que se narra la violencia hacia
las mujeres en el texto literario Que me busquen
en el río; 3) Identificar el papel de los medios
masivos de comunicación en el contexto en el
cual se enmarca la obra . En este artículo, lo
que me interesa es dar cuenta de la relación
entre la comunicación y la literatura como lugar
potente de análisis de la violencia narrada desde
la voz de una escritora afrocolombiana. Cabe
resaltar que la obra se desarrolla en Trujillo, un
municipio colombiano afectado por la violencia
del conflicto armado interno, el narcotráfico, los
grupos guerrilleros y paramilitares en la década de
Cartografía del río Cauca evidenciando una de sus masacres. Fuente: Imagen tomada del
1990, donde se relata de los grupos guerrilleros texto Tiberio vive hoy (2003) del CNHM
y paramilitares en la década de 1990. Se relata,
desde la voz de una docente del municipio, estos
Para desarrollar el trabajo se usó la metodología del
hechos históricos entrelazados con ficción. Además
análisis de contenido como eje para la investigación
de esta obra, se encontró otros textos que narran
desde la definición de dos autores, Krippendorff
los sucesos ocurridos durante esa época: resalto
(1993) y Piñuel (2022), quienes afirman que esta
el elaborado por la comunidad de Trujillo en 2003,
técnica de investigación utiliza un conjunto de
titulado Tiberio vive hoy, un relato que recopila
procedimientos interpretativos para realizar infe-
los testimonios de los habitantes y la historia del
rencias válidas y reproducibles a partir de textos
padre asesinado. Este texto congrega imagenes,
comunicativos. Se pueden establecer enfoques
dibujos y escritos a mano de la población. conceptuales y relacionales para cuantificar la
presencia de conceptos y exa-
minar las relaciones entre ellos.
(...) al darle importancia a esta narrativa se Teniendo en cuenta esto, mi
análisis se centró en cuatro ca-
reconoce el lugar de la literatura afrocolombiana tegorías clave: territorio, cuerpo,
en la construcción de nuestra identidad destierro y discurso, desde las
que se explora la complejidad de
nacional como un territorio multicultural que la novela. El territorio es enten-
debe integrar desde la escuela esas otras dido desde dos perspectivas: en
primer lugar, como un espacio
historias que han sido invisibilizadas. geográfico definido por criterios
20

específicos; y en segundo lugar, como un espacio de
encuentro con el otro, de conexión con una historia,
con un trasegar, una identidad y apropiación que
están determinados por las circunstancias que
experimentan los individuos (Nates, 2010). El cuerpo,
como una entidad transitoria, con una historia y una
existencia física que revela vestigios del pasado, a
pesar de estar en constante movimiento (Turner,
1989). El destierro implica tanto la destrucción como
la reconstrucción en cualquier proceso, a la vez que
es entendido como un suceso que no solo se genera
desde la movilización del individuo, sino también
desde el cambio que experimenta en su territorio
(Haesbaert, 2013). Y finalmente, el discurso es una
expresión del lenguaje, que da forma y significado a
nuestra experiencia vital, permitiéndonos habitar el
mundo a través de la comunicación verbal (Miramón,
2013). Es así, como este análisis se centra en la
comunicación, las relaciones sociales y las diversas
formas de violencia, para comprender las vivencias y
acciones de las población de Trujillo. De esta manera,
la metodología de análisis de contenido permitió
explorar el contexto, la cultura, el discurso, los
personajes y los significados presentes en el relato.
En la tesina, se estudia la literatura desde el campo
de la comunicación ya que el texto literario es
reflejo de nuestra identidad personal y colectiva,
brindando un panorama de lo que somos y por
qué lo somos. Es la literatura una de las formas
del lenguaje que surgen a partir de la oralidad, la
experiencia del ser en el mundo y su necesidad de
narrar su cotidianidad, pues mediante la transmisión
de costumbres, relatos, creencias por medio de la
oralidad, se inició la producción de la escritura como
medio para plasmar esas historias que conformaban
las comunidades y que se convirtieron en un
elemento constitutivo.
Es la literatura una de
las formas del lenguaje que
surgen a partir de la oralidad, la
experiencia del ser en el mundo
y su necesidad de narrar su
cotidianidad

El territorio es entendido
desde dos perspectivas: en
primer lugar, como un espacio
geográfico definido por criterios
específicos; y en segundo lugar,
como un espacio de encuentro
con el otro, de conexión con
una historia, con un trasegar,
una identidad y apropiación
que están determinados por las
circunstancias que experimentan
los individuos (Nates, 2010). Dibujo colaborativo de uno de los episodios trágicos de Trujillo. Fuente: Imagen tomada del
texto Tiberio vive hoy (2003) de CNHM
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
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dando voz a aquellos sectores y lugares que a

El relato literario Que me busquen en el río cobra menudo son ignorados o silenciados, como los de
vida, pone en orden los acontecimientos, tiene las comunidades lgbt, afrocolombianas, campesinas,
la capacidad de contener la historia, rescatar las indígenas, las mujeres, las regiones con mayor
palabras del tiempo, plasmar momentos y épocas. pobreza como Trujillo, entre otras. La literatura se
Además, da lugar a los deseos, las fantasías, donde convierte en los ecos de esas voces, en un reflejo
tanto la autora como el lector, se encuentran en de la diversidad de experiencias humanas.
una frontera, un juego entre lo real y lo imaginado,
que brinda una posibilidad de libertad, de verse
reflejado en el otro, comprender su mundo interior,
pues la literatura permite escribir eso que, muchas
veces, no se puede decir, lo que en ocasiones la
convierte en un acto de libertad y reivindicación en
contra de la frivolidad, lo uniforme y lo heterogéneo.

La literatura, en su esencia, va más allá de las pala-

bras impresas en una página. Es así como Que me
busquen en el río se convierte en una herramienta
de comunicación que trasciende los límites de la
realidad y nos invita a compartir experiencias, a
sentir y a identificarnos a través de los personajes
que cobran vida en sus páginas. En ocasiones, Familiares de víctimas de Trujillo. Fuentes: Imágenes tomadas del texto Trujillo, una masacre
que no cesa (2008) del CNMH
convirtiéndose en un medio para transgredir la
realidad y denunciar aquello que abiertamente
Mantener viva una parte de la libertad es uno de los
no se puede decir. A través de sus narrativas, nos
propósitos en Qué me busquen en el río. A través
permite explorar temáticas sensibles y nos invita
de ella, vivimos experiencias
a reflexionar sobre ellas.
que nos permiten volver a
nosotros mismos, comprender
El lenguaje, por su parte, se
convierte en una poderosa (...) esta obra un poco más de la condición
humana y mirar desde los ojos
herramienta en la literatura.
Es a través de las palabras rompe con lo neutro, ajenos los distintos mundos
que los componen. Es en este
que el pensamiento se
construye y se manifiesta.
desacomoda, desvía intercambio de perspectivas
Que me busquen en el río se de lo común y sale donde la literatura nos brinda
la oportunidad de construir
convierte así en el escenario
del pensamiento crítico, del deber ser, dando nuestra propia libertad, ya
sea desde el pensamiento o
donde se cuestionan las
normas establecidas y se
voz a aquellos desde la configuración del ser.
exploran nuevas perspec- sectores y lugares En relación a la libertad del
pensamiento, los personajes
que a menudo
tivas. En este escenario de
de una obra pueden ser un
pensamiento crítico esta
recurso del autor para enun-
obra rompe con lo neutro,
desacomoda, desvía de lo
son ignorados o ciar problemáticas sociales y
común y sale del deber ser, silenciados ofrecer su punto de vista. De
igual manera, en el caso del
22

lector, el ambiente donde es recreada la obra puede
ser un espacio de introspección, donde puede
replantearse sus creencias, convicciones, y a la vez,
verse reflejado en los personajes inmersos en la
obra. Con relación a lo anterior, la memoria también
juega un papel fundamental en este proceso, ya
que es a través de la escritura que preservamos
y transmitimos nuestras experiencias y vivencias.
Asimismo, la posibilidad de escribir otorga un poder,
ya que permite dotar de sentido las historias,
fomentar ideas, imaginarios, representaciones,
pero a la vez da paso a rastrear nociones de lo
que significa y ha significado en la historia ser
mujer, hombre, niño.

Representación colectiva de la matanza de los hombres en la plaza central de Trujillo. Fuente: Imagen tomada del texto Tiberio vive hoy (2003) del CNHM.

Por otro lado, Que me busquen en el río ha sido y mirada y comprensión. Nos invita a ser conscientes
es uno de los más atentos testigos de las diferentes de la diversidad de experiencias y a considerar el
formas y etapas de la violencia en Colombia, por impacto de nuestras palabras y acciones.
lo tanto sirve como herramienta no solo para el
conocimiento, sino para promover la reflexión de
estas problemáticas y entender cómo los elementos
de la comunicación se han comportado en estos Esta obra nos
escenarios y pueden mejorar. Pensar la violencia
desde Que me busquen en el río nos ayuda a
confronta y desafía
entender, reelaborar y reconocer la historia del sobre la capacidad de la
otro. Nos permite cuestionar y desnaturalizar
la violencia, entendiendo que existen múltiples literatura para normalizar
matices y facetas en cada experiencia. Esta obra o sensibilizar a la sociedad
nos confronta y desafía sobre la capacidad de la
literatura para normalizar o sensibilizar a la sociedad sobre la violencia.
sobre la violencia. Ante los otros, la literatura nos
insta a asumir la responsabilidad de nuestra propia
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
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Pensar la violencia desde Que me busquen en el

río nos brinda la oportunidad de releer el pasado
y ponerle palabras a aquello que ha permanecido
invisible, tal como los estereotipos, los estigmas
de género, el racismo, etc. A través de la escritura,
exploramos los recovecos de nuestra historia y
reconocemos aquello que permea nuestros escritos,
nuestra narrativa colectiva. Y es natural, al revisar
los textos colombianos, encontrar que muchos son
narrados desde la violencia o con algún elemento
de este tipo, pues es una realidad con la que
hemos convivido desde nuestros orígenes. Por otra
parte, el lenguaje, en este contexto, se convierte
en un vehículo, un transmisor que nos conecta
con las emociones y experiencias más profundas.
Invitándonos a adentrarnos en la otredad, saber
que somos otros y ponernos en el lugar de aquellos
que han vivido situaciones de violencia como la del
conflicto armado, el abuso físico, el sometimiento,
entre otras. Por este motivo, reflexionamos la violencia
desde este texto, ya que nos permite rastrear un
Fotografía del trabajo reflexivo de una niña participante del taller de Memoria.
Fuente: Imagen tomada del texto Trujillo, una masacre que no cesa (2008) del CNMH
momento de nuestra historia en el que percibimos
las distintas manifestaciones del accionar violento.

Origen del artículo: Este texto se deriva del trabajo de grado titulado Experiencias en disputa: Narrativas de la violencia
desde la novela afrocolombiana Qué me busquen en el río dirigido por la profesora investigadora Claudia Solanlle Gordillo
Aldana en el marco de la investigación Fotomemorias Subalternas: relatos visuales y sonoros de mujeres afrocolombianas
en la guerra en Colombia (fase 2). Semillero de Investigación ImagoLAB: Archivos distópicos de la memoria

Referencias

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CNMH. (2008). Trujillo. Una masacre que no cesa. Centro Nacional de Memoria Histórica.
Fernández, A. (2006). Que me busquen en el río. Editorial serpiente emplumada. Colombia.
Haesbaert, R. (2013). Del mito de la desterritorialización a la multiterritorialidad. Cultura y representaciones
sociales, 8(15), 9-42.
Krippendorff, K. (1993). Metodología de análisis de contenido. Ediciones Paidos Iberica.
Nates, B. (2010). Soportes teóricos y etnográficos sobre conceptos de territorio. Co-herencia, 8(14), 209-229.
Colombia
Miramón, M. (2013). Michel Foucault y Paul Ricoeur: dos enfoques del discurso. La Colmena, (78), 53-57.
Piñuel, J. (2022). Epistemología, metodología y técnicas del análisis de contenido. Universidad Complutense
de Madrid.
Turner, B. (1989). El cuerpo y la sociedad. Exploraciones en teoría social. Fondo de cultura económica. México.
Creación, cultura y sociedad

Bajo Anchicayá1:
crónica de un
vertimiento no
anunciado

Por: Bernardo Hernández Garcés*

Anchicayá. Fuente: Autoridad Nacional de Licencias Ambientales.

E
l 21 de julio del año 2001, la Empresa de Energía del
Pacifico (EPSA) abrió las compuertas de la central
hidroeléctrica del Bajo Anchicayá2 como parte de
operaciones de mantenimiento, liberando alrededor
de 500 mil metros cúbicos de sedimentos con más de
40 años de acumulación, esta acción afectó ambos
lados del río a lo largo de 60 kilómetros. Causó daños
irreparables tanto en la estabilidad ecológica de la
cuenca, como en la vida de 6000 personas: “Ese lodo
subió metro y medio, tapaba a los niños pequeños
y a los adultos nos llegaba al ombligo, el tufo era
espantoso, era un barro espeso. A todos nos dio
alergia en la piel, unos granos espantosos y la piquilla
no dejaba hacer nada, la situación fue tan grave que
hasta muerto hubo.”3. Testimonio de Natividad Urrutia,
habitante nativa del río Anchicayá (2006)

1 La región de Anchicayá es un ecosistema estratégico pues hace parte del

Chocó biogeográfico, área caracterizada por sus elevadas temperaturas,
abundantes precipitaciones y biodiversidad.
2 La central hidroeléctrica del Bajo Anchicayá se encuentra al interior
del Parque Nacional Natural Los Farallones de Cali, a 2 kilómetros de El
Danubio municipio de Dagua departamento del Valle del Cauca, a unos * Estudiante de la Especialización en
105 km de la ciudad de Cali y 35 km de la costa Pacífica. Educación Ambiental
3 La represa se construyó en el año de 1955 iniciando operaciones con dos Fundación Universitaria Los Libertadores,
unidades de 13 Mw, fue operada por el Estado colombiano, para luego Santiago de Cali.
ser vendida al grupo español Unión Fenosa Distribución (Fenosa), quienes Integrante semillero ALAIA
en 2009 se la venden al Sindicato Antioqueño quedando administrada Problemáticas Ambientales.
por la Empresa de Energía del Pacifico (EPSA), ahora rebautizada como: hola.hgbernardo@outlook.com
Celsia empresa de energía del Grupo Argos. Orcid: https://orcid.org/0009-0008-0205-4009
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Parte de la población anchicahueña perdió sus medios
de subsistencia, pues, fuera del daño ecológico, el
lodazal arrasó múltiples cultivos obligando a cambiar
el uso y la vocación del suelo, afectando directamente
la seguridad alimentaria de dicha población. Además
de la muerte de incontables especies acuáticas, 50
hectáreas de manglar fueron afectadas, los manglares
cambiaron su estructura y dinámica de filtración
perjudicando la funcionalidad de las adaptaciones
anatómicas como los tejidos foliares.
el Ministerio del Medio Ambiente4 (en adelante el
Ministerio) a través de la Resolución 0809 del 3 de
septiembre de 2001, ordenó la apertura de una
investigación ambiental sancionatoria contra EPSA.
Un año más tarde, bajo la Resolución 0556 del
19 de junio de 2002, el Ministerio declaró a EPSA
responsable por los cargos formulados imponiéndole
una sanción por $203.940.000.

El 21 de julio del año

2001, la Empresa de Energía
del Pacifico (EPSA) abrió las
compuertas de la central
hidroeléctrica del Bajo
Anchicayá como parte de
operaciones de mantenimiento,
liberando alrededor de
500 mil metros cúbicos de
sedimentos con más de 40 años
de acumulación, esta acción
Hidroeléctrica del Bajo Anchicayá. Fuente: EPSA (Ahora: Celsia Empresa de energía del
Grupo Argos). afectó ambos lados del río a lo
largo de 60 kilómetros. Causó
Los sedimentos naturales son indispensables para daños irreparables tanto en
la regulación de nutrientes y mantenimiento de los la estabilidad ecológica de la
ecosistemas de un rio, pero su absorción además de
ser limitada dependerá directamente de la dinámica
cuenca, como en la vida
natural del afluente. Ahora bien, los sedimentos que de 6000 personas
se acumularon en la represa del Bajo Anchicayá
son la suma de residuos provenientes de rio arriba,
fluyentes naturales y materiales disueltos por la Dentro del gran abanico de fallos judiciales dictados
operación de la hidroeléctrica, el súbito vertimiento entre los años 2003 y 2017 por parte del Ministerio,
de este resultado alteró la geomorfología de áreas el Tribunal Administrativo del Valle del Cauca y
rio abajo. La Autoridad Nacional de Licencias Ambientales
(ANLA), donde más que avanzar se iba dilatando
Como siguiente punto, desde el ámbito jurídico el caso5, se destaca el proceso iniciado por el
ha sido un proceso legal complejo, inició cuando Consejo Comunitario de la Comunidad Negra del Río

4 Actualmente se conoce como el Ministerio de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible.

5 A pesar de que EPSA fue condenada a ejecutar medidas compensatorias por los daños ambientales causados, el Estado colombiano no ejecutó
acciones de control y verificación para hacer cumplir las sanciones.
26

Anchicayá, en contra no solo de EPSA sino también A pesar del tiempo transcurrido desde el día
en contra de la Corporación Autónoma del Valle del vertimiento y lo poco conocido que es esta
(CVC)6, dicho pleito presentado ante el Tribunal situación en algunas esferas de la sociedad, el
Administrativo del Valle del Cauca, buscaba una caso de Anchicayá es prácticamente el primero
indemnización para las comunidades, fallo que salió sobre el que se pronunció la justicia colombiana
a su favor mediante Sentencia del 7 de diciembre relacionado a grandes desastres ambientales, es
de 2009, ordenando una indemnización por casi más, el caso en el año 2005 llegó hasta la Comisión
$160.000 millones de pesos. Interamericana de Derechos Humanos. En 2021 El
Consejo Comunitario Mayor del Río Anchicayá recibió
Veintiún años después del vertimiento, el Consejo el Premio Nacional a la Defensa de los Derechos
de Estado determinó que el Ministerio, la CVC, y Humanos en la categoría proceso comunitario del
Celsia (anteriormente EPSA) debían indemnizar a la año, el galardón fue recibido por el líder Silvano
población con alrededor de $ 204.000 mil millones Caicedo Girón.
de pesos. El 22 de marzo de 2022 por medio de
un comunicado, Celsia Colombia S.A. E.S.P, informó
que acató la decisión del Consejo de Estado con
fecha del 9 de marzo de 2022, y que dentro de Parte de la población
las fechas correspondientes canceló al Fondo para
la Defensa de los Derechos e Intereses Colectivos,
anchicahueña perdió sus
administrado por la Defensoría del Pueblo la suma medios de subsistencia, pues,
de $142.773.008.523, valor correspondiente a la fuera del daño ecológico, el
parte de la indemnización que le concernía (el 70% lodazal arrasó múltiples cultivos
del total)7.
obligando a cambiar el uso y la
vocación del suelo, afectando
directamente la seguridad
alimentaria de dicha población.
Además de la muerte de
incontables especies acuáticas,
50 hectáreas de manglar fueron
afectadas, los manglares
cambiaron su estructura
y dinámica de filtración
perjudicando la funcionalidad
de las adaptaciones anatómicas
como los tejidos foliares.
Líderes de Anchicayá se movilizan desde el Ministerio de Ambiente hasta la Corte
Constitucional. Foto: Óscar Pérez

6
La CVC es un ente corporativo de carácter público encargado de administrar dentro del Valle del Cauca, el medio ambiente y los recursos naturales
renovables y propender por su desarrollo sostenible, de conformidad con las disposiciones legales y las políticas del Ministerio.
7
En el mismo documento CELSIA distingue que el 30% restante de la indemnización, le corresponde ser cancelado al Ministerio y a la CVC.
Si bien se ha revelado que parte de la indemnización fue cancelada, es difícil corroborar si el pago completo ya se causó, igualmente, tampoco
se tiene conocimiento de la destinación final de esos recursos.
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La última noticia de la cual se

tiene referencia sobre este caso
es la publicada por el periódico
El Tiempo en su versión digital
con fecha del 18 de junio de
2023, en dicha nota se hace
referencia a que la Sala Plena
de la Corte Constitucional (en
adelante la Corte) destaca que,
Celsia concurre en un incum-
plimiento sistemático sobre los
planes de manejo ambiental y
que además existe incertidumbre
sobre el mantenimiento y la vida
útil de la represa.

Igualmente, la Corte se manifestó,

entre otras cosas, sobre los incum-
plimientos que la ANLA tiene en
relación con las acciones de control
sobre el plan de manejo ambiental
promulgado en 2015. En este
mismo sentido, le ordenó tanto a
la CVC como a Parques Nacionales
la actualización de los planes de
manejo ambiental de la comunidad
Líder social Silvano Caicedo Girón. Fuente: Premio Nacional de Derechos Humanos en Colombia.
y del Parque Natural Farallones
de Cali. Como última acción, la
Avanzando con el tema, la historia jurídica de Corte envió copia del fallo a la Procuraduría y a
este desastre tanto ambiental como social no la Contraloría para que acompañen lo ordenado
ha terminado. Organizaciones sociales en el año e inicien sus propias investigaciones, en caso de
2021, les solicitaron a los magistrados de la Corte verlo pertinente.
Constitucional Antonio José Lizarazo y Cristina
Pardo, la selección del Expediente T-8197319,
correspondiente a la acción de tutela interpuesta
por la Comunidad Negra del Río Anchicayá que, (...) el caso de Anchicayá
entre otras pretensiones, busca que se declare
al río como sujeto de derechos, se designe una
es prácticamente el primero
comisión autónoma para que determine si existe sobre el que se pronunció
algún riesgo o amenaza de colapso de la central la justicia colombiana
hidroeléctrica y que se amparen los principios de relacionado a grandes
verdad, justicia, reparación integral y no repetición,
en la condición de víctimas de las Comunidades desastres ambientales
Negras del Río Anchicayá.
28

Finalmente, el daño está causado, hoy en día

De nada nos sirve gritar a vivimos en medio de una crisis climática y
esta radiografía prueba que nuestras acciones
los cuatro vientos que somos el irresponsables frente a nuestro entorno se
segundo país más biodiverso materializan en daños irreparables sobre el
del mundo, si no estamos a ambiente. En materia de justicia, los culpables
“pasan de agache”, y los procesos se convierten
la altura de proteger tanto a en torres de papel empolvadas. De nada
nuestros ecosistemas como a las nos sirve gritar a los cuatro vientos que
comunidades que quedan inmersas somos el segundo país más biodiverso del
mundo, si no estamos a la altura de proteger
en los conflictos ambientales. tanto a nuestros ecosistemas como a las
comunidades que quedan inmersas en los
conflictos ambientales.

Referencias

Autoridad Nacional de Licencias Ambientales. (s.f.). Proyecto Central Hidroeléctrica de Bajo Anchicayá.
Ministerio del Ambiente y Desarrollo Sostenible. https://www.anla.gov.co/01_anla/proyectos/
proyecto-de-interes-en-seguimiento-central-hidroelectrica-de-bajo-anchicaya
Bermúdez, R. (15 de mayo de 2006). Vertimiento de lodos en la Cuenca del Río Anchicayá, 2001 Testimonios y
recuerdos de los pobladores. [Archivo PDF].Web archive. https://web.archive.org/web/20160324200018/
http://pazdesdelabase.org/pdf/ccoanchicaya/publicaciones/vertimiento.pdf
Bonilla, A. (18 de junio de 2023). Comunidades del río Anchicayá ganan histórica bata-
lla judicial contra hidroeléctrica. El Tiempo. https://www.eltiempo.com/justicia/cortes/
comunidades-negras-del-rio-anchicaya-ganan-historica-batalla-judicial-778682
Celsia Empresa de Energía - Grupo Argos (22 de marzo de 2022). INFORMACIÓN RELEVANTE CELSIA COLOMBIA
S.A. E.S.P. https://www.celsia.com/wp-content/uploads/2022/03/22032022-Celsia-Col-sentencia-grupo.pdf
Consejo de Estado. Sala de lo Contencioso Administrativo. RADICACIÓN: 11001-03-15-000-2017-03169-0, C.P.
Carlos Enrique Moreno Rubio; 5 de julio de 2018 https://www.consejodeestado.gov.co/wp-content/
uploads/2017/10/CasoAnchicaya.pdf
El caso del río Anchicayá, un fallo trascendente para el medio ambiente. (6 de abril de 2012). Revista Semana. https://www.se-
mana.com/nacion/articulo/el-caso-del-rio-anchicaya-fallo-trascendente-para-medio-ambiente/255991-3/
La historia de cómo una hidroeléctrica acabó con el río Anchicayá, en Buenaventura. (22 de octu-
bre de 2021). El Espectador. https://www.elespectador.com/colombia-20/paz-y-memoria/
la-historia-de-como-una-hidroelectrica-acabo-con-el-rio-anchicaya-en-buenaventura/
Ospina, J. (2023). Anchicayá: La dignidad del rio, es la dignidad de los pueblos. REACCIÓN REVISTA DIGITAL.
https://reaccionrevistadigital.com/anchicaya-la-dignidad-del-rio-es-la-dignidad-de-los-pueblos/
Romero, N. (1 de diciembre de 2022). Líderes de Buenaventura llegaron a Bogotá para reclamar jus-
ticia por río Anchicayá. El Espectador. https://www.elespectador.com/colombia-20/conflicto/
sentencia-rio-anchicaya-reclamo-justicia-de-lideres-de-buenaventura-en-bogota/
Segura, J., Rivas, J., Valencia, J., Romero, G y Gamboa, F. (abril de 2021). ANCHICAYA SOLICITUD CIUDADANA
FIRMADA ABRIL 2021. [Archivo PDF].Media Business Human Rights https://media.business-humanrights.
org/media/documents/ANCHICAYA_SOLICITUD_CIUDADANA_FIRMADA_ABRIL_2021.pdf
Creación, cultura y sociedad

Consideraciones
para una Educación
Ambiental
en comunidades
aledañas a Áreas
Marinas No Protegidas:
caso Corales de
Varadero (Bahía de
Cartagena, Colombia)

Por: Bladimir Basabe Sánchez*

Fauna marina diversa en los Corales de Varadero, núcleo de la vida en la Bahía de Cartagena.
Fuente: Ángela Alegría Ortega (2022).

U
na educación ambiental ideal, en Colombia y en cualquier
lugar del planeta donde existan conflictos socioam-
bientales a cualquier escala, promueve no solamente
la reflexión sobre qué estamos haciendo bien o no en
nuestra relación con la vida: también es especialmente una
función esencial sobre la base de una acción constante,
medible y evaluable por y para la especie humana. Desde
hace más de 20 años, el país cuenta con una Política
Nacional de Educación Ambiental – PNEA-,la cual fue
diseñada por los ministerios de Educación Nacional
y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial (hoy
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible). Esta
Política es la hoja de ruta interinstitucional y social para
que los colombianos y extranjeros presentes en el país * Estudiante de Especialización en
participemos en el cuidado y defensa del ambiente que Educación Ambiental
Fundación Universitaria Los Libertadores.
nos rodea, así como del ambiente que se encuentra en Cartagena de Indias, Colombia.
otros puntos cardinales. bbasabes@hotmail.com
30

Como una gran oportunidad y teniendo en a mayor escala de pedagogías propias o de

cuenta los nuevos retos consignados en el Plan construcción conjunta, son definitivamente un
de Desarrollo 2022-2026 “Colombia, Potencia reto interesante para que sean reconocidos e
Mundial de la Vida”, sobre todo con el ordenamiento incluidos en esta nueva versión de dicha Política¹.
ambiental alrededor del agua, la protección de los
espacios marinocosteros del Caribe y la restauración
participativa de ecosistemas, áreas protegidas y Los Corales de Varadero
otras áreas ambientalmente estratégicas (DNP,
2023), ambos Ministerios anunciaron un debate Varadero, para la ciudad de Cartagena de Indias y la
nacional sobre educación ambiental a partir humanidad, es el último arrecife coralino sobreviviente
de julio de 2023 para la actualización de las en la altamente contaminada Bahía de Cartagena.
estrategias, retos y alcances sociales a favor de Este arrecife, el cual está ubicado en una especie de
la protección del ambiente físico y natural. Este triángulo comprendido entre el norte de la isla de
debate debe conllevar a la formulación de una Barú, isla Draga y las inmediaciones de la ensenada
nueva Política Nacional de Educación Ambiental, de Los Vásquez, fue redescubierto accidentalmente
con un fortalecimiento conceptual y metodológico en el año 2013. Sin embargo, sus años de evolución
de las estrategias y retos para próximas vigencias; superan lo esperable, como si este ecosistema arrecifal
además, se espera el reconocimiento de saberes ya hubiese estado presente desde el siglo XX con la
culturales, ancestrales y comunitarios que han construcción del Fuerte-Batería de San José, ubicado
sido exitosos en la protección de sus territorios. frente al Fuerte de San Fernando de Bocachica, en
Así mismo, los grupos sociales como la primera la entrada sur de la Bahía.
infancia y el adulto mayor que son atendidos por
entidades estatales distintas al sector Educación, Este ecosistema hoy día goza abiertamente de in-
y que contienen oportunidades de consolidación formación científica en cuanto a organismos vivos
presentes (Pizarro y otros, 2017; Invemar,
2018, por ejemplo) y, gracias al interés
del Sistema Nacional Ambiental en la
realización de ejercicios técnicos, jurídicos
y administrativos para su conservación
formal dentro del Sistema Nacional de
Áreas Protegidas – SINAP, es poseedor
de una categoría protocolaria a nivel
mundial como “Sitio de Esperanza” o
Hope Spot. Esta distinción para Varadero
fue gestionada por la iniciativa ciudadana
“Salvemos Varadero” (2018), desde la
ciudad de Cartagena de Indias, debido a
sus condiciones particulares de sobrevi-
vencia en un medio marino influenciado
por las aguas del canal del Dique, siendo
la primer área marina no protegida con
esta distinción en el Caribe Colombiano
(Basabe, 2023).
En Varadero, existe una importante población de corales del género Orbicella, encontrándose un ejemplar en primer
plano con dos peces de los géneros Talasoma y Scarus. Fuente: Ángela Alegría Ortega (2022).

¹ Por ejemplo, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y los Centros de Vida del Adulto Mayor.
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
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Para el número de entidades territoriales que posee

Varadero, para la ciudad
de Cartagena de Indias y
la humanidad, es el último
arrecife coralino sobreviviente
en la altamente contaminada
Bahía de Cartagena.
Los retos para una
Educación Ambiental fortalecida
y contextualizada
Para una educación ambiental con propósito, se
necesita una sociedad conocedora de su territorio.
Y para una mayor apropiación de los derechos y
deberes ambientales ciudadanos consignados en la
Constitución Política de Colombia, es imprescindible
valorar todos los modelos pedagógicos formales y
no formales presentes en el país. La PNEA, con el
objetivo de direccionar la práctica de la educación
ambiental en diversos sectores, estableció varias
estrategias y retos; en esta reflexión nos referiremos
a algunos de los más conocidos: los Comités Técnicos
Interinstitucionales de Educación Ambiental – CIDEAS
y los Proyectos Ambientales Escolares – PRAES.
el país, aún no se cuenta con suficientes CIDEAS que
lideren todas las estrategias de educación ambiental
en sus territorios; por tanto, sería compleja la no
asignación presupuestal con recursos públicos a
los demás tipos de proyectos contemplados en la
PNEA, lo que conllevaría a cuatro años de ejecución
de estos a medias, o simplemente sin alcance e
impacto considerables. En el caso de Varadero,
por estar ubicado en el Distrito de Cartagena de
Indias, cuenta con el CIDEA Cartagena de Indias2
para el direccionamiento de la planeación en
educación ambiental que desee ejecutarse. Dentro
del ámbito académico, Basabe y Ponneffz (2021)
propusieron un diseño de un Programa de Educación
Ambiental para Varadero como Área Protegida como
oportunidad para la contribución, como objetivo de
la formación ciudadana, en la conservación de los
recursos naturales de este ecosistema.
Para una educación
ambiental con propósito, se
necesita una sociedad conocedora
de su territorio

Los CIDEAS son un estamento interinstitucional en

materia de investigación, pedagogía y asesoría para
el diseño y ejecución de proyectos, planes, y políticas
públicas de educación ambiental en municipios,
distritos y departamentos de Colombia. Guardan
igual importancia jurídica que cualquier otro comité,
y son creados vía Decreto por los mandatarios
territoriales de turno: son espacios permanentes
de participación. El trabajo del CIDEA obedece a un
plan anual de trabajo concertado y aprobado entre
sus entidades integrantes, y este debe integrarse a Los arrecifes encontrados en Varadero cumplen una función de protección contra el oleaje a la
las metas e indicadores de los planes de desarrollo comunidad afrocaribeña del corregimiento de Bocachica (bahía exterior de Cartagena), aparte
de proveer alimentación y oportunidades de ecoturismo científico y comunitario. Fuente: Ángela
territorial que se encuentren vigentes. Alegría Ortega (2022).

2 Creado mediante Decreto 1245 de 2021, emanado por la Alcaldía Mayor del Distrito de Cartagena de Indias.
32
Si bien los PRAES
requieren presupuesto para
ser ejecutados, y aunque la
empresa privada puede asumir
una porción económica de
los compromisos mediante
convenios específicos, los
proyectos deben considerar su
participación en la reducción
de las áreas ambientalmente
degradadas de su localidad,
la consolidación de viveros
de árboles nativos con
participación comunitaria,
y la adquisición de terrenos
para la protección de fuentes o
cuerpos de agua.
En cuanto a los PRAES, es urgente que pasen
de ser estrategias limitadas al campus escolar a
insertarse en la comunidad. Ante el permanente
aumento del nivel del mar, de las islas de calor y
el cambio climático, se requiere que los PRAES
sean repensados con propuestas a gran escala.
Temas como la separación de residuos sólidos o
la conmemoración de fechas ambientales como
únicas acciones en estos proyectos, merecen un
alto en el camino: se requieren estudiantes críticos
de los problemas socioambientales, además
de participativos con acciones contundentes
y con discursos centrados en soluciones. Si
bien los PRAES requieren presupuesto para
ser ejecutados, y aunque la empresa privada
puede asumir una porción económica de los
compromisos mediante convenios específicos,
los proyectos deben considerar su participación
en la reducción de las áreas ambientalmente
degradadas de su localidad, la consolidación
de viveros de árboles nativos con participación
comunitaria, y la adquisición de terrenos para la
protección de fuentes o cuerpos de agua.
Conclusión
La dualidad CIDEA-PRAES, además de las restantes
estrategias contempladas en la versión actual de la
PNEA, y en donde se espera una inclusión de nuevos
grupos sociales e institucionales aún no reflejados
que merecen el diseño de nuevas metodologías
propias a partir del debate nacional para el año
2023, permite un mayor reconocimiento comuni-
tario e institucional de cualquier acción dirigida al
mejoramiento de las condiciones socioambientales
de un lugar determinado, en donde la pedagogía
adecuada contribuya a modelar el comportamiento
individual y colectivo para el disfrute del bienestar
común, y con la plena voluntad de todas las partes
en acción.
La dualidad CIDEA-
PRAES (...) permite un
mayor reconocimiento
comunitario e institucional
de cualquier acción dirigida
al mejoramiento de las
condiciones socioambientales
de un lugar determinado, en
donde la pedagogía adecuada
contribuya a modelar el
comportamiento individual
y colectivo para el disfrute
del bienestar común, y con la
plena voluntad de todas las
partes en acción.
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
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Referencias

Alcaldía Mayor de Cartagena de Indias. (2021). Decreto 1245 de 2021: Por el cual se crea y estructura el
Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental (CIDEA) de Cartagena de Indias Distrito
Turístico y Cultural, y se dictan otras disposiciones. Recuperado de: https://observatorio.epacartagena.
gov.co/wp-content/uploads/2021/11/DECRETO-1245-DE-2021-CIDEA-CARTAGENA-DE-INDIAS.pdf
Basabe, B. (19 de febrero de 2023). Bahía y Patrimonio. El Bolivarense. Recuperado de: https://bolivarense.
com/bahia-y-patrimonio-columna/
Basabe, B. Ponneffz, G. (2021). Diseño de un Programa de Educación Ambiental para un Área Protegida
Especial: Corales de Varadero (Bahía de Cartagena de Indias, Colombia). Recuperado de: http://
hdl.handle.net/11371/5756.
Mejía, K. Rincón, N. Chasqui, L. Millán, S. Parrado, M. Vanegas, J. Morales, D. Bejarano, M. Briceño, F.
Alonso, D. Ricaurte, C. (2018). Identificación, cuantificación y delimitación de hábitats bentónicos
de ecosistemas marinos estratégicos en el sector Bahía de Cartagena (Varadero). Recuperado de:
https://siam.invemar.org.co/documentos-detalle/343878
Ministerio de Educación Nacional. Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. (2002). Política
Nacional de Educación Ambiental. Recuperado de: https://www.uco.edu.co/extension/prau/
Biblioteca%20Marco%20Normativo/Politica%20Nacional%20Educacion%20Ambiental.pdf
Mission Blue. (2018). Varadero´s Coral Reef off the Colombian Coast at Cartagena is designated a Hope
Spot. Recuperado de: https://missionblue.org/2018/04/corales-de-varadero-varaderos-coral-re-
ef-off-the-colombian-coast-at-cartagena-is-designated-a-hope-spot/
Pizarro, V. Rodríguez, S. López-Victoria, M. Zapata, F., Zea, S. Galindo-Martínez, C. Iglesias-Prieto, R. Pollock,
J. Medina, M. (2017). Unraveling a resilient reef: structure and composition of Varadero, an imperiled
coral reef in the Colombian Caribbean. Recuperado de: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29259841/
Salvemos Varadero. (9 de agosto de 2023). De la solicitud ciudadana de declaratoria de Corales de Varadero
Hope Spot, como Área Protegida – Entrevista Canal RedMÁS Noticias [Archivo de Video]. YouTube.
https://youtu.be/487KoVaS2DI
Creación, cultura y sociedad

Qué es la
gentrificación
y cómo afecta al
barrio Santa Sofía

Por: David Leonardo Torres Melgarejo*

Sebastian Toro Rodríguez**
Tarima en la que se llevó a cabo el festival "De la K24 Pa' abajo" en el barrio Santa Sofía de la localidad
Barrios Unidos. Fuente: Elaboración propia.

El fenómeno de la gentrificación,
concepto y relevancia en el
Barrio Santa Sofía

Gentrificación y Delito

A
ntes de entrar en cómo la gentrificación puede afectar
varios lugares y en específico el barrio Santa Sofía,
ubicado en la localidad de Barrios Unidos, primero
se debe entender cuándo sucede la gentrificación.
Para la Organización de las Naciones Unidas (2022)
este fenómeno “(…) sucede cuando un proceso de
renovación y reconstrucción urbana se acompaña de
un flujo de personas de clase media o alta que suele
desplazar a los habitantes más pobres de las áreas
de intervención” (1 párr.).

Por lo anterior, debe entenderse que la gentrificación

produce un movimiento inesperado y permanente de
sujetos como empresarios y comerciantes, hacía lugares
de bajos recursos de la zona, dando como resultado un
desplazamiento de los habitantes de bajos recursos.
Esto crea reacciones en cadena como el fenómeno de * Director de la Facultad de Derecho
la población flotante o la turistificación. La población david.torres@libertadores.edu.co
https://orcid.org/0000-0001-7924-1680
flotante es un fenómeno en el cual varios sujetos hacen ** Estudiante de la Facultad de Derecho
uso de un lugar en específico sin estar registradas o storor@libertadores.edu.co
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
pertenecer oficialmente allí. La turistificación, por
su parte, puede entenderse como la mutación del
suelo de uso común a uso turístico.
El artículo 90 de la Constitución Política de Colombia
indica que “El Estado responderá patrimonialmente
por los daños antijurídicos que le sean imputables,
causados por la acción o la omisión de las auto-
ridades públicas.”, A partir de esto, se considera
la gentrificación como agente criminógeno, al
tener como consecuencia la población flotante y
el desplazamiento de los habitantes a la periferia
de la ciudad. Además, se crea un daño antijurídico
a todas estas personas que han vivido en estos
lugares, afectándoles el derecho al goce del espacio
público y medio ambiente sano.
La gentrificación, posee ramificaciones, como se
verá a continuación.
Gentrificación con enfoque capitalista
y socio urbanista
Es un proceso que sufre una zona urbana que se ha
comenzado a deteriorar porque ya no hay recursos
o porque está perdiendo la relevancia que poseía.
El aspecto capitalista influye de manera tal, que
posibilita la ocupación de dichas tierras para inversio- a la generación de escombros, la cual da como
nes de carácter empresarial, comercial y urbanista,
siendo esta última gozada por personas con mayor
poder adquisitivo, generando (i) desplazamiento a
las personas pobres y (ii) una brecha de carácter
económico.
La población flotante es un fenómeno en
el cual varios sujetos hacen uso de un lugar en estos establecimientos
específico sin estar registradas o pertenecer
oficialmente allí. La turistificación, por su
parte, puede entenderse como la mutación
del suelo de uso común a uso turístico.
35
Gentrificación como agente criminógeno
La gentrificación trae consigo reacciones en cadena,
como la inseguridad, la violencia, la contaminación,
afecciones a la salud pública y otras problemáticas
que puede afectar el lugar en la que esté sucediendo
este fenómeno, de tal manera en la que si ocurre este
fenómeno, traerá consigo estas consecuencias como
reacción en cadena, comenzando con elementos
casi imperceptibles, hasta llegar a problemáticas
completamente evidentes, ya que si no hay ningún
agente que se preocupe por el bienestar de este
lugar, se crea un efecto negativo frente al cuidado
y mantenimiento del sector, como también a toda
la comunidad que lo habita.
Estas reacciones en cadena generan desplazamiento,
convirtiendo a las zonas en meramente productivas
y, por consiguiente, en zonas inhabitables.
La gentrificación en el caso Santa Sofía
Este barrioha tenido consecuencias en cadena
frente a la gentrificación, comenzando desde la
llegada de personas que no hacen parte de la
población del lugar y negocios, los cuales pueden
ser fábricas, bodegas, establecimientos de comercio
y ensambladoras, generan problemáticas en base
resultado un problema latente en Santa Sofía, vul-
nerando así, el derecho al goce del espacio público.
Otro ejemplo es frente a la arquitectura de estos
lugares: a partir de su arquitectura, se comienza
a vulnerar de igual manera el espacio público
al verse más reducido,
ya sea por la falta de
iluminación, la manera
en que están organizados
de comercio afecta la vía
ordinaria y peatonal, así
como también vulnera el
medio ambiente y el goce
del espacio público.
36

Figura 1. Mapa explicativo del fenómeno de gentrificación en el barrio Santa Sofía. Fuente: Elaboración propia.

En diálogos con la Junta de Acción Figura 2. Muestra del inconveniente con las basuras
Local (JAL), se ha rescatado que (i) y escombros en la vía pública. Fuente: Elaboración propia.

“existe un nivel de inseguridad bastan-

te alto”. De igual forma, (ii) los negocios
emergentes en el barrio, “han dejado
un problema grave frente a las basuras
y escombros que dejan tirados en vía
pública”. También comentan que (iii)
“la arquitectura afecta la manera en la
que se ve el barrio Santa Sofía, pues
se ve como un barrio con tonalidades
completamente grisáceas”.

A continuación, se observa la realidad

frente a las quejas de los pobladores
originarios del barrio Santa Sofía:
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
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¿Qué proyecto se ha adelantado público y medio ambiente sano, aportando a la

en el barrio Santa Sofía?
El consultorio jurídico y centro de conciliación de la
Fundación Universitaria Los Libertadores ha estado
apoyando el proyecto de la 24 pa’abajo, el cual
tiene como finalidad darle visibilidad al barrio y así
poder defender los derechos al goce del espacio
mitigación de la gentrificación en el sector. Todo
esto por medio de las brigadas adelantadas por
parte del consultorio jurídico, en las cuales se brinda
ayuda legal a los habitantes del barrio y también se
les escucha por medio de unas cortas entrevistas
sobre qué problemáticas ven ellos para así poder
iniciar con las acciones pertinentes.

Figura 3 y 4. Presencia del consultorio jurídico y centro de conciliación de la facultad

de Derecho de la Fundación Universitaria Los Libertadores en el barrio Santa Sofía. Fuente: los autores.

Desde el 2023, el apoyo de la Institución ha sido Conclusiones

realizando brigadas en el barrio Santa Sofía los
días miércoles y sábados, donde los estudiantes
practicantes del Consultorio Jurídico escuchan y
apoyan a las personas del sector, brindándoles
acompañamiento en asuntos legales, en los cuales
sientan se pueden ver vulnerados o involucrados
personal o colectivamente.
La gentrificación es un fenómeno que ha ocurrido
en bastantes lugares, desde pequeños barrios, hasta
grandes ciudades, pensándose incluso en que es
necesaria para el desarrollo de ciudades. Se debe
investigar cómo llevar adelante el desarrollo de los
sectores teniendo en cuenta a la comunidad, para
que pueda hacer parte de este proceso.
38

La ONU da algunos acercamientos frente a las

soluciones que se podrían tener en cuenta: (i) el
fomento de la pequeña empresa, por medio de los El consultorio jurídico
microcréditos para así proporcionar nuevos servicios de Los Libertadores ha
comunitarios, restaurar viviendas deterioradas y
poder mejorar los espacios públicos existentes,
estado buscando la manera
(ii) la retención de la población existente, a través de ayudar mediante
de programas debidamente estructurados para su
mantenimiento frente a las viviendas y economías
herramientas legales a
ya establecidas en el lugar. mejorar los problemas
asociados a la gentrificación
en este barrio.
En el barrio Santa
Sofía, se hace patente la
gentrificación , lo que ha
traído como consecuencia la
contaminación, la vulneración
al goce del espacio público,
la percepción de inseguridad
y un cambio en las horas de
actividad de la zona

Se debe entender que la gentrificación no es

meramente mala o buena, siempre hay aspectos
positivos y negativos en cualquier proyecto, pero
lo que se debe observar es cómo reducir estos
impactos negativos. Es decir, que, por medio del
estado, las personas que se ven afectadas puedan Preparación de espacio para la realización del festival “De la 24 pa’ bajo”. Fuente: autoría propia

hacer parte del cambio y no ser olvidadas, como

pasa la mayoría de las ocasiones.
En el barrio Santa Sofía, se hace patente la gen-
trificación , lo que ha traído como consecuencia la
contaminación, la vulneración al goce del espacio
público, la percepción de inseguridad y un cambio
en las horas de actividad de la zona: en el día,
es un sector que cuenta con movimiento, pero
cuando va transcurriendo el día, se observa cómo
el barrio va decayendo hasta el punto en el que
aproximadamente a las 6 de la tarde se ve un barrio
completamente abandonado y oscuro. El consultorio
jurídico de Los Libertadores ha estado buscando la
manera de ayudar mediante herramientas legales a
mejorar los problemas asociados a la gentrificación
en este barrio.
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
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Origen del artículo: Título del proyecto: Gentrificación frente al Barrio Santa Sofía.
Proyecto de investigación adscrito: De la K24 Pa`abajo”: Ruta de defensa de los derechos al goce del espacio público,
a la ciudad y al medio ambiente sano, como estrategia para mitigar el fenómeno de la gentrificación en la comunidad
del Barrio Santa Sofía en la localidad de Barrios Unidos en Bogotá D.C.
Programa: Derecho. Director del proyecto: David Leonardo Torres Melgarejo. Pasante: Sebastian Toro Rodríguez.
Institución: Fundación Universitaria Los Libertadores. Periodo: 2023-2

Referencias

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edicion-no304/item/turismo-y-gentrifica-
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social que está transformando a las ciuda-
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repositorio.unal.edu.co/handle/unal/59406
Ciencia, tecnología e innovación

Gamificación
en la Educación:
Un Enfoque
para Motivar y
Comprometer a los
Estudiantes de
Contaduría Pública

Por: María Angélica Camargo*

Juego de payasos al Agua. Fuente: elaboración propia.

L
a Gamificación es una técnica de aprendizaje que
ha cobrado gran importancia en la educación en las
últimas décadas. Esta técnica se refiere a la aplicación
de elementos de juego en contextos no lúdicos,
con el objetivo de motivar, involucrar y mejorar el
aprendizaje de los estudiantes (Dicheva, Dichev, Agre,
& Angelova, 2015; Basantes Andrade, A. V. 2020). Así,
se han producido intentos de gamificar actividades
en sectores muy diferentes (educación, empresas,
recursos humanos, entre otros).

Los elementos de juego que se pueden

utilizar en la Gamificación incluyen la
competencia, los puntos, los niveles, los
desafíos y las recompensas, entre otros
(Kapp, 2012).
* Profesora del programa de Contaduría Pública
Facultad de Ciencias Económicas, administrativas
Esta tendencia de incorporar elementos lúdicos en y contables
contextos no lúdicos ha sido ampliamente documentada. Fundación Universitaria los Libertadores
maria.camargo@libertadores.edu.co
Un informe destacado que abordó esta tendencia es ORCID: 0000-0001-8852-3399
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el “Horizon Report: 2014 K-12” (JOHNSON et al.,

2014). Este informe proyectó recomendaciones
con respecto al enfoque de aprendizaje basado en
Burke (2012) define
juegos y la estrategia didáctica de gamificación que la gamificación como la
se estimaban a ser implementadas en un período de aplicación de diseños
dos a tres años. La gamificación tiene el propósito
de potenciar la motivación de los estudiantes, así y técnicas típicos de
como fomentar otros valores positivos que son los juegos en contextos
característicos de los juegos utilizados actualmente
para el aprendizaje.
no lúdicos con el fin de
desarrollar habilidades
La gamificación, como técnica, se basa en la apli- y comportamientos que
cación de elementos del diseño de videojuegos
en contextos que no tienen un carácter lúdico. Su son beneficiosos para el
objetivo es transformar un producto o aplicación en crecimiento y desarrollo
algo más divertido, atractivo y motivador (Deterding,
2011). De acuerdo con Zichermann y Cunningham
personal y profesional.
(2011), esto se logra mediante la introducción de
mecánicas y enfoques derivados de los juegos
para involucrar a los usuarios en un contexto no Como metodología de aprendizaje, la gamificación
lúdico. En línea con esta perspectiva, Burke (2012) tiene un potencial significativo y puede aplicarse
define la gamificación como la aplicación de diseños en diversas áreas del conocimiento, incluida la
y técnicas típicos de los juegos en contextos no contabilidad. Su aplicación en el ámbito contable
lúdicos con el fin de desarrollar habilidades y puede contribuir al desarrollo de habilidades y
comportamientos que son beneficiosos para el competencias esenciales durante el proceso de
crecimiento y desarrollo personal y profesional. formación de los estudiantes.

La International Federation of Accountants, IFAC,

(2008) resalta la importancia de capacitar y motivar a
los profesores para que utilicen una amplia variedad
de métodos de enseñanza dirigidos específicamente
a los futuros contadores. Al mismo tiempo, hace un
llamado a los contadores profesionales a mantener
un deseo constante de aprendizaje y a adoptar la
innovación, dado el entorno en constante cambio de
la profesión contable. Se subraya que la tecnología
debe ser considerada como un recurso didáctico
valioso en el contexto educativo (Cassiani, 2016).
En este sentido, la gamificación se presenta como
una herramienta que puede respaldar tanto la
formación de futuros contadores como la adaptación
continua de los profesionales de la contabilidad
a las demandas del mercado y las tecnologías
emergentes.
Retos- Autoría propia
42

Por otro lado, Mocis Valester, citado por Oliva (2016),

argumenta que la implementación de la gamificación
en la educación superior tiene como objetivo
principal mejorar la retroalimentación en el proceso
de enseñanza. En este enfoque, los estudiantes
comienzan desde una estructura jerárquica en
el aula y deben cumplir objetivos para acumular
puntos, ganar insignias u obtener otras evidencias
que demuestren su progreso en el aprendizaje.
En el contexto de la educación contable, varios
autores han destacado una inquietud compartida:
las estrategias y prácticas pedagógicas actuales
no se ajustan de manera adecuada a las nuevas
demandas de los profesionales en este campo, ni
a las evoluciones pedagógicas en curso. Autores
como Albánese (2007), Seltzer (2006; 2008), Efrén
(2008), y Ros y Conesa (2013) han planteado esta
preocupación de manera consistente.

En particular, la disciplina de la contabilidad exige

un conjunto de habilidades analíticas y de resolución
de problemas que son fundamentales para el
ejercicio profesional. En respuesta a esta necesidad,
se ha explorado la aplicación de la gamificación
como una estrategia pedagógica efectiva para el
desarrollo de estas habilidades entre los estudiantes
de Contaduría Pública. La gamificación emerge
como una herramienta valiosa en este contexto, ya
que puede ayudar a los estudiantes a fortalecer
su capacidad para analizar situaciones complejas
y aplicar de manera efectiva sus conocimientos
teóricos en situaciones prácticas.
Recompensas. Fuente: elaboración propia.
Es importante destacar que, en la actualidad, las
instituciones educativas se enfrentan a desafíos
significativos relacionados con el compromiso y
la motivación de los alumnos. Al respecto, Lee y
Hammer (2011) han identificado en la gamificación
una oportunidad para abordar estos problemas. La
gamificación capitaliza el poder motivador de los
juegos y lo aplica a aspectos relevantes del mundo
real, contribuyendo así a fomentar la motivación
entre los estudiantes.

(...) la disciplina de la En el contexto específico del programa de Contaduría

contabilidad exige un conjunto Pública, la implementación de estrategias pedagó-
gicas enfocadas en la gamificación en la resolución
de habilidades analíticas y de de problemas y análisis crítico se revela como
resolución de problemas que una herramienta valiosa. Estas estrategias de
son fundamentales para el gamificación pueden ayudar a los estudiantes de
Contaduría Pública a desarrollar su capacidad para
ejercicio profesional. analizar y comprender situaciones complejas, lo que
a su vez les permite aplicar de manera más efectiva
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
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los conocimientos teóricos en la práctica y mejorar La implementación de un diseño curricular basado

su rendimiento académico (Alves et al., 2017). en los principios de la gamificación emerge como
una estrategia efectiva para mantener el interés
de los alumnos y prevenir que el proceso de ense-
La gamificación ñanza-aprendizaje se convierta en una experiencia
aburrida y desprovista de interés, tal como lo
capitaliza el poder sugiere Yunyongying (2014). Así, la gamificación
motivador de los juegos está ganando un lugar cada vez más importante
y lo aplica a aspectos en el ámbito educativo, especialmente en el campo
de la educación contable.
relevantes del mundo
real, contribuyendo así a
fomentar la motivación
entre los estudiantes.

Además, la gamificación va más allá de la mera

mejora en habilidades analíticas. También promueve
la autonomía, la motivación intrínseca, el compromiso
y la interacción social entre los estudiantes. Estos
aspectos son fundamentales para el éxito en el
aprendizaje, permitiendo a los alumnos avanzar
y dominar los temas abordados en cada desafío
propuesto (Kapp, 2012, p. 21). La gamificación, en
este sentido, se presenta como una estrategia integral
que no solo fortalece las habilidades específicas
requeridas en la contabilidad, sino que también
enriquece la experiencia de aprendizaje en general.

La gamificación desempeña un papel crucial en

el cumplimiento de los deseos de los alumnos al
utilizar diversas mecánicas y dinámicas de juego
para mejorar su experiencia educativa. Sin embargo,
es fundamental seguir el consejo de Castellón
y Jaramillo (2012) de mantener un equilibrio
controlado entre los desafíos presentados a los
alumnos y su capacidad para abordarlos. Un reto
demasiado sencillo puede llevar al aburrimiento,
mientras que un desafío inalcanzable puede resultar
en frustración, ambas situaciones llevando a una
disminución en la motivación por el aprendizaje. En
este contexto, las recompensas se destacan como
un elemento crucial de la gamificación.
Juego de Mario Bros. Fuente: elaboración propia
Al considerar los beneficios de la gamificación en
la educación contable, se destacan varias ventajas
significativas. En primer lugar, tiene el potencial
de hacer que el aprendizaje sea más atractivo y
emocionante, lo que puede resultar en una mayor
participación de los estudiantes y mejor rendimiento
académico (Alves et al., 2017). En segundo lugar, se
revela como una herramienta efectiva para enseñar
44

temas complejos y de difícil comprensión, como la con-
tabilidad financiera, de costos y auditoría. Los juegos
y actividades relacionados con la gamificación pueden
simplificar estos temas y hacerlos más accesibles
para los estudiantes (Alves et al., 2017). Por último,
la gamificación puede estimular la creatividad y la
innovación en la educación contable al diseñar juegos
y actividades que promuevan el pensamiento crítico y
la resolución de problemas, habilidades cruciales para
el desarrollo de los estudiantes (Dicheva et al., 2015).
La gamificación puede
estimular la creatividad y la
innovación en la educación
contable al diseñar juegos y
su incorporación en el currículo educativo. Además,
se debe tener en cuenta que no todos los estudiantes
pueden mostrar interés o participación en los juegos
y actividades de gamificación. Esto puede reducir
la efectividad de la estrategia (Kapp, 2012). Por lo
tanto, es esencial diseñar juegos y actividades de
gamificación que acudan a los intereses de todos
los estudiantes y que se adapten a sus necesidades.
Por último, existe el riesgo de que la gamificación
pueda desviar la atención de los estudiantes de los
objetivos de aprendizaje y centrarse en el juego
en sí mismo. Para abordar este desafío, es esencial
diseñar juegos y actividades que se enfoquen de
manera coherente en los objetivos educativos y
que no distraigan a los estudiantes de cada logro
específico (Kapp, 2012).

actividades que promuevan

el pensamiento crítico y la (...) la gamificación va
resolución de problemas más allá de la mera mejora
en habilidades analíticas.
Sin embargo, es importante ser consciente de las También promueve la
posibles desventajas asociadas con la gamificación
en el contexto de la Contaduría Pública (Alves et al., autonomía, la motivación
2017). En primer lugar, se destaca el hecho de que intrínseca, el compromiso y
su implementación puede ser costosa y requerir una la interacción social entre los
inversión significativa en tecnología y recursos. Esto
es un aspecto importante para considerar al planificar estudiantes.

Origen del artículo: Proyecto de investigacion: "Gamificación basada en estrategias pedagógicas que fortalecen las
competencias deresolución de problemas de los estudiantes del programa de contaduría pública". Financiado por la
Fundación Universitaria los Libertadores, 2023

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and mobile apps. O’Reilly Media.
Ciencia, tecnología e innovación

Start-ups:
emprendimientos
disruptivos para
revitalizar los
mercados

Por: Derkis Enrique Arévalo Molina*

Nelson Fuenmayor Ramírez**
Gerentes de startups que presentan y analizan la tabla de crecimiento de ventas. Recuperado de https://n9.cl/xz88q

L
a cuarta revolución industrial (4RI) y la globalización 4.0,
están impulsando cambios acelerados en el tejido social,
empresarial, industrial e inclusive institucional dentro de
las sociedades del nuevo milenio, modificando las relaciones
comerciales (clientes-usuarios), con la aparición de “tecno-
logías exponenciales” y nuevos negocios que revitalizan
los mercados.

Las start-ups son organizaciones temporales que buscan

un modelo de negocio repetible y escalable (Blank y Dorf,
2013). Para Arévalo et al., (2021), son iniciativas empre-
sariales con pensamiento creativo, desarrollo predictivo
de datos, análisis del entorno, competencias digitales y
tecnológicas para crear productos y servicios inéditos. Estos
emprendimientos están inyectándole a los mercados nuevos * Egresado del Doctorado en Gerencia
Facultad de Ciencias Económicas y Sociales
aires para la transformación organizacional y tecnológica Universidad Yacambú.
de las empresas e industrias, que aceleran los procesos de deam153@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-1911-1619
la cadena de valor del negocio hacia la adaptación para ** Egresado del Doctorado en Gerencia
la automatización, creando una simbiosis entre el campo Facultad de Ciencias Económicas y Sociales
Universidad Yacambú.
físico (presencialidad) y los ecosistemas virtuales dentro del nafr_@hotmail.com
paradigma de la economía digital. https://orcid.org/0000-0002-4774-8441
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
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De la cuarta revolución industrial en plena ebullición, e indirectas, alianzas estratégicas de grandes

las start-ups aprovechan todas las ventajas de corporaciones con este tipo de modelo para la ade-
negocios que pone a disposición, construyéndose cuación (transformación organizacional-tecnológica),
desde métodos, técnicas, enfoques y tecnologías dinamismo, productividad y competitividad, al ser
emergentes para la gestión de fabricación y opera- motor para el desarrollo socioeconómico, sin dejar
ciones que brinden productos, servicios y procesos de lado el enfoque de la sostenibilidad.
con atributos diferenciadores. Sobre ello, el Foro
Económico Mundial (2023), dice que revolucionan
las preferencias de los consumidores, captan clientes
y elevan las ventas.
De la cuarta revolución
industrial en plena ebullición,
Las start-ups se desprenden del emprendimiento, las start-ups aprovechan
documentado en la década de los 60 del siglo XX todas las ventajas de negocios
por Joseph Schumpeter, quien dijo que “la función
de los emprendedores es reformar o revolucionar el
que pone a disposición,
patrón de producción generando nuevos productos construyéndose desde
o servicios a través de la creatividad” (Schumpeter, métodos, técnicas, enfoques
1966, p. 12). Esta acepción está más vigente que y tecnologías emergentes
nunca, hoy que la destrucción creativa origina ideas
inéditas para los stakeholders.
para la gestión de fabricación
y operaciones que brinden
En la siguiente figura, se presenta la relación que productos, servicios y procesos
tiene el emprendimiento como concepto con las con atributos diferenciadores.
start-ups, cuyo interés está focalizado en un modelo
edificado en las nuevas tecnologías habilitadoras:
Sobre ello, el Foro Económico
Internet de las cosas (IoT), inteligencia artificial (IA), Mundial (2023), dice que
big data, impresión 3D (modelización-simulación), revolucionan las preferencias
blockchain, entre otras, para proponer productos, de los consumidores, captan
servicios y procesos disruptivos en el mercado,
generando, además, fuentes de empleos directas
clientes y elevan las ventas.

Figura 1. Relación del emprendimiento con los ecosistemas start-ups. Fuente: Arévalo (2021).
48
En los últimos años, el entorno ha sido volátil,
incierto y riesgoso por múltiples factores asociados
a urgencias sanitarias, conflictos bélicos, políticos,
entre otros, que repercuten en el desarrollo de los
mercados. Aquí las start-ups deben estudiar todas las
variables que influyen para mantenerse cohesionadas
en la comprensión de los efectos negativos y así
contrarrestarlos, generando la posibilidad de éxito,
permanecer, sobrevivir y ser capaz de escalar.
En la figura 2, se visualiza la forma en que las start-
ups están contribuyendo para que los mercados
y sistemas económicos se dinamicen a partir
del surgimiento de nuevas ideas de negocios,
estudiando de cerca las preferencias de consumo
de los clientes (big data), captadas estratégicamente
por los emprendimientos para diseñar productos
o servicios que cubren una necesidad, originen
innovación y abran un abanico de posibilidades
desde la digitalización.
Es clave para estas iniciativas emergentes contar
con el apoyo de los gobiernos para el acceso al
financiamiento, disponer de inversionistas que
apuesten capitales en proyectos viables, eficaces
y cargados de transformación digital exponencial.
Esta arropa a los mercados globales, entre cuyas
start-ups en el top mundial se encuentran seis
estadounidenses y tres de capital chino.
El resultado en la praxis
de varios emprendimientos
exitosos bajo el ecosistema
de start-ups, lo representan, (...) las start-ups
hoy, la corporación de origen
estadounidense Facebook, están contribuyendo
un modelo de negocios tec- para que los
nológico que revolucionó al
mundo al romper de manera
mercados y sistemas
impresionante las barreras económicos se
territoriales con un sistema de
comunicación en tiempo real,
dinamicen a partir
emergiendo con fuerza la so- del surgimiento de
cialización en masa. También, nuevas ideas de
la aplicación de mensajería
instantánea WhatsApp en negocios
2009, que completó el proceso de compra en 2014
por Facebook, hoy llamada Meta, operación que se
materializó por 19 millones de dólares.
Igualmente, instagram, una start-up que entró al
mercado en 2010 con un avance vertiginoso que
la sitúa como un negocio emergente del ámbito
digital en la historia reciente. De acuerdo con la
Consultora Statista (2023), el número de seguidores
de esta red para enero 2023 alcanzó 1.200 millones
de usuarios activos mensuales. Esto ha impulsado
que tenga altos niveles de popularidad por encima
de twitter, sobrepasando, además, la tasa de
crecimiento de la misma corporación Facebook
como la casa matriz de adscripción.
Más recientemente, la compañía China Bytedance
lanzó al mercado internacional en 2018, la red social
Tiktok, una aplicación que conjuga socialización y
múltiples recursos para diseñar modelos de negocios
de manera sincrónica y asincrónica, atractivos para
crear, desarrollar y revitalizar marcas y consumo;
una competencia fuerte para otras start-ups del área
tecnológica y del sector terciario de la economía,
los servicios, lo que estimula la creatividad hacia
el posicionamiento y escalabilidad.
Por ende, en la práctica, los emprendimientos tec-
nológicos están modificando de manera exponencial
los esquemas tradicionales de hacer negocios,
de comercializar productos y
servicios, que agregan innovación
y diferenciación a los procesos
de la cadena de valor de una
marca, con capacidad de captar
consumidores en dimensiones
globales.
En efecto, son negocios transfor-
madores, cargados de información
útil, y constituyen un ecosistema
que dinamiza recursos, capacida-
des, competencias adaptativas,
pensamiento exponencial, des-
trucción creativa y gestión de
riesgo del entorno para diseñar
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nuevas ideas con una perspectiva estratégica atractiva, un solo mercado, todos consumimos en un espacio
creando una simbiosis entre tecnología y conocimien- único, enlazado por la digitalización, superando las
to para generar valor socioeconómico. Finalmente, barreras territoriales para comercializar productos
la industria y globalización 4.0, se ha convertido en y servicios dentro de la economía digital.

Figura 2. Funcionamiento del emprendimiento start-ups. Fuente: Fuenmayor (2021) y Arévalo (2021).

Origen del artículo: Proyecto “start-ups: modelo de negocios emergentes, creatividad, innovación y tecnologías digitales
para dinamizar y revitalizar los mercados desde la transcomplejidad”. Línea: Desarrollo Gerencial y Organizacional.
Grupo de Investigación del Postdoctorado en Gerencia. Investigadores principales: Derkis Arévalo y Nelson Fuenmayor.
Co-investigadores: Jesús Abreu y Carmen Marín. Universidad Yacambú, febrero-diciembre 2020.

Referencias

Arévalo, D. (18 de noviembre de 2020). Start-ups: modelo de negocios para dinamizar y revitalizar los
mercados. [Resumen de conferencia]. Memorias Jornadas de Investigación, Barquisimeto, Venezuela.
https://n9.cl/ws8aq
Arévalo, D., Fuenmayor, N, Abreu, J y Marín, C. (2021). Startups: modelo de negocios emergentes para
dinamizar y revitalizar los mercados. Revista Venezolana de Gerencia, 26 (Número Especial 5),
444-458. DOI: https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.e5.29
Baltazar, A. (2023). Escalabilidad en las start-ups: Factor dinamizador para la supervivencia en América
Latina. Petroglifos. Revista Crítica Transdisciplinar, 6(1), 1-15. DOI: 10.5281/zenodo.7723972
Blank, S., y Dorf, B. (2013). El manual del emprendedor. Gestión 2000.
Consultora Statista. (2023a). Distribución porcentual de los usuarios de Instagram en el mundo en 2023,
por edad. https://n9.cl/5vfl0
Foro Económico Mundial. (2023). Informe de Riesgo Global 2023. https://n9.cl/455it
Fuenmayor, N. (18 de noviembre de 2020). Las start-ups como iniciativas empresariales: innovación y
tecnologías digitales exponenciales. [Resumen de conferencia]. Memorias Jornadas de Investigación,
Barquisimeto, Venezuela. https://n9.cl/ws8aq
Lund, M., y Nielsen, C. (2018). The Concept of Business Model Scalability. Journal of Business Models, 6(1),
1- 18. DOI: https://doi.org/10.5278/ ojs.jbm.v6i1.2235
Schumpeter J. (1966). Capitalismo, socialismo y democracia. Madrid: Aguilar Ediciones.
Iniciación científica

Los prosumidores
y el contenido,
una forma de
cambiar el mundo

Por: Paula Ximena Maldonado Pinzón*

El futuro de la comunicación. Fuente: imágenes tomadas de vecstock en Freepik.

Introducción

D
urante la clase de Comunicación y Cultura del
cinco de octubre de 2023 con la profesora
Laura Balán, vimos Striking Vipers, el primer
capítulo de la quinta temporada de la serie
Black Mirror; al finalizar, se realizó un análisis
conjunto del capítulo y su vínculo con las
audiencias, explorando la relación de las
mismas, en el pasado y la actualidad, con
los productos que consumen y cómo esto
ha transformado la manera en la que se
cuentan historias.

En este recuento pretendo explorar algunos

puntos de lo dialogado durante la clase
y complementarlo con información que
investigué durante la redacción del texto, o
* Estudiante de Comunicación social - Periodismo
con reflexiones que me permitan desarrollar Fundación universitaria los Libertadores
el tema. pxmaldonadop@libertadores.edu.co
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
Luego de ver el capítulo, la clase partió con
las siguientes preguntas: ¿Qué se entiende por
audiencia? ¿Cómo se puede relacionar el capítulo
con las audiencias? ¿Cuál es su relación con los
productos que consumen o, más específicamente,
con los videojuegos? ¿Cómo se relacionaban
antes las audiencias con sus productos? ¿Cómo
lo hacen ahora?
Antes de comenzar a hablar de audiencias, creo
conveniente dar una pequeña definición del
concepto: en comunicación, nos referimos a la
audiencia como un grupo de personas o público que
consume un producto, ya sea audiovisual, sonoro,
visual, etc. Es un área de análisis importante, antes,
durante y después de la realización y puesta en
el mercado del producto, pues nos ayudará a
definir su perfil y comportamiento, otorgando
datos que nos permitan crear estrategias que
mejoren o mantengan la popularidad y vigencia
del producto entregado.
Audiencias. Fuente: Imagen tomada de natureaddict en Pixabay
Al ser un concepto susceptible al cambio, las au-
diencias se han ido complejizando con el paso del
tiempo. En la charla en clase determinamos que, en
el pasado, la participación de las audiencias en los
productos que consumían era mucho más pasiva,
pocos tenían el poder de intervenir en lo que veían o
escuchaban. A las personas que podían asistir a los
teatros, danzas, circos, sólo les era permitido el rol
de espectadores, pues el poder de añadir variantes
51
estaba en aquellos que creaban o reproducían el
producto. Un ejemplo de esto podrían ser los aedos,
en Grecia Antigua, los artistas que cantaban las
epopeyas: de vez en cuando, entre una representación
y otra, había cambios en detalles poco significativos
de la narración; mientras los demás escuchaban,
atentamente y sin interrumpir, la historia.
Con la imprenta y luego con la llegada de las cámaras
fotográficas y cinematográficas, las audiencias se
trasforman, aunque en un principio parecen seguir
siendo pasivas, el consumo de productos crece:
ahora más personas pueden disfrutar del arte,
pues deja de estar en ambientes tan selectos como
antes, como las galerías o los libros manuscritos, y
empieza a ser reproducido en masa. Si bien en un
principio no todos fueron testigos del cine, pronto
el número de espectadores creció.
Durante los primeros años del cine, se produjeron
películas que, o mostraban situaciones cotidianas
y graciosas, o narraban dilemas de orden moral,
géneros a los que hoy llamamos comedia y
drama, respectivamente. Y aunque al inicio las
audiencias estaban fascinadas con el cine y no
les importaba ver una película especifica, con el
tiempo, las audiencias empezaron a desarrollar
predilección por alguno de los géneros que iban
gestándose, diversificándose los productos según
el segmento poblacional.
Cámara cinematográfica antigua. Fuente: Imagen tomada de Vecstock en Freepik
52

creadores del contenido de base pueden

observar y consumir estos productos
reversionados para crear nuevo contenido
con base en lo realizado por los fans, lo
que ahora llamamos: fan service.

Ahora, ¿Cómo conectamos el capítulo

Striking Vipers con las audiencias y el
contenido? En este capítulo, la tecnología
llegó a un punto tan alto que se les
permitía a las audiencias tener aún más
Narrativas transmedia. Fuente: Imagen tomada de Vecstock en Freepik interacción de la que hoy poseemos
con los contenidos, en este caso los
A medida que la tecnología presentaba nuevas videojuegos: una interacción vivencial. En ese futuro,
formas de crear productos, las audiencias comen- no sólo el sistema de sonido es envolvente, los
zaron a definir sus gustos en tipos de contenido y gráficos son excelentes y el control de tu consola
temáticas tratadas, pero no fue sino hasta que la vibra cada vez que tu avatar se encuentra en peligro
tecnología se hizo masiva que se nos dio el poder o choca con algo, la realidad virtual no implica sólo
de participar mucho más en lo que consumimos. ponerte unas gafas y visualizar todo lo que ve tu
personaje, sino un nuevo nivel, el poder sentirse
Mientras dábamos nuestras opiniones en clase, dentro del juego, sentir lo que siente el personaje
notamos que la tecnología permitió cambiar la y jugar como quieras en su cuerpo, como si fueras
forma en la que se realizan contenidos y el tipo de verdaderamente él.
narrativas creadas, pues vio nacer a las narrativas
transmedia, un método de creación que permite
que la historia se despliegue y desarrolle a través
Toda esta información y
de múltiples medios. Un ejemplo que dimos fue
Spider Man, una franquicia que comenzó siendo omnipresencia de la imagen,
un comic y que su popularidad entre los fans a lo sumado al poder que el internet
largo de los años capturó la atención del cine, lo nos ofrece, nos permite tener
que llevó la historia a la pantalla, posteriormente una participación mucho más
llegaron las series animadas, los libros para colorear,
los juguetes, películas con las historias de origen
activa, casi colaborativa, con
de algunos de los personajes más queridos, etc. los creadores del contenido de
base original. Aquí es cuando las
Toda esta información y omnipresencia de la imagen, audiencias comienzan a crear
sumado al poder que el internet nos ofrece, nos
memes, stickers, fanfics, videos,
permite tener una participación mucho más activa,
casi colaborativa, con los creadores del contenido ships románticos (a veces entre
de base original. Aquí es cuando las audiencias personajes queridos, pero que
comienzan a crear memes, stickers, fanfics, videos, no tienen un arco de desarrollo
ships románticos (a veces entre personajes queridos, principal), blogs, fanart, clubs de
pero que no tienen un arco de desarrollo principal),
blogs, fanart, clubs de fans, análisis explicativos,
fans, análisis explicativos, teorías,
teorías, etc. y lanzarlos a las redes. Luego los etc. y lanzarlos a las redes
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
53

Durante el episodio, se observa cómo la forma
de interactuar con el videojuego y con un tipo
de realidad virtual que se siente tan real puede
desdibujar las líneas de lo que percibimos como
realidad y lo que no, e incluso cambiar conceptos
preconcebidos.
experimentar las sensaciones de los personajes,
al punto de poderlos controlar y permitirles a los
amigos mantener relaciones carnales de forma
virtual en cuerpos diferentes. Esto plantea el
interrogante acerca del alcance de nociones como
infidelidad y sexualidad.

Aunque soy consciente de que el concepto de

(in)fidelidad varía de persona a persona y de
relación a relación (la infidelidad en una relación
monógama no es similar a la infidelidad que se
puede presentar en una relación polígama, debido
a que se comparten y acuerdan reglas distintas),
creo que añadir al mundo la posibilidad de tener
este tipo de encuentros en un videojuego, podría
implicar una nueva regla en el concepto de (in)
fidelidad para muchas parejas. Lo mismo sucede
con el concepto de sexualidad, que, si bien varía de
acuerdo a las creencias, experiencias y emociones,
añadir la posibilidad de tener el tipo de encuentros
vistos en Striking Vipers podría formar parte de ...
Imagen 4: Cosplay. Foto de Muhammad Faiz Zulkeflee en Unsplash ¿un fetiche, un juego, o quizá la clasificarían como
una nueva practica anómala y parafílica? Como
Luego de que los protagonistas (dos amigos en sus sea, constituiría una nueva práctica de encuentro.
treinta-largos) comienzan a experimentar deseo
carnal por el personaje del otro en el universo del En breve, creo que el poder del contenido con el
videojuego, empiezan a dudar de su identidad que interactuamos no está solo en que nosotros
sexual. Esto se transforma en un problema con podamos ayudar a alterarlo, pues él también tiene
sus parejas en el mundo de la realidad. Las líneas el poder de alterarnos a nosotros, a la realidad en
que separan a la virtualidad la que vivimos. Prueba de esto
de la realidad son mucho más puede ser el análisis de datos
estrechas, más cercanas y (que otorgamos libremente por
generan cambios en el mundo En breve, creo el uso de nuestros celulares y
que habitamos. Este es un que el poder del demás dispositivos electróni-
tema que me gustaría tocar contenido con el cos) sobre lo que hacemos, el
a continuación. contenido que consumimos, los
que interactuamos intervalos de tiempo en los que
Normalmente, no somos cons- no está solo en que revisamos nuestro celular, etc.,
cientes de lo mucho que puede nosotros podamos lo que permite que aquellos que
cambiar el mundo personal o ayudar a alterarlo, pues tengan los datos (algoritmos
colectivo algún contenido o o analistas) tengan el poder
producto consumido a nivel
él también tiene el de mostrarnos más contenido
masivo. En el caso represen- poder de alterarnos a relacionado con lo que nos
tado en el capítulo, vemos nosotros, a la realidad gusta y así engancharnos más
un videojuego que permite en la que vivimos. con algún producto u obtener
54

información de nuestro perfil, que posteriormente Conclusiones

les servirá para producir o realizar contenidos que
nos atrapen y nos manipulen al tiempo, sin que lo
notemos. Es por todo esto y más que en los últimos
años se ha ido popularizando (no tan rápido como me
gustaría) el término “consumo crítico”, una invitación
a que las audiencias cuestionen el contenido que
consumen y verifiquen la información, como método
para evitar la glorificación de ideas problemáticas
o potencialmente peligrosas y, por supuesto, las
ideas radicales.
Sí, el tema de las audiencias y su relación con los
contenidos es muy extenso y lleno de matices.
Como características positivas, dentro de las ciencias
sociales y humanas es tremendamente útil realizar
análisis funcionales que nos permitan entender la
interacción de nuestros públicos con aquello que
les damos para así mejorarlo, crear algo nuevo y
fidelizarlos. Para los prosumidores, el nuevo campo
de interacción e intervención con los creadores de
contenidos y los productos representa un nuevo
espacio de creación en el que pueden unirse indi-

Para los prosumidores, el rectamente al equipo de creadores de su contenido

favorito trascendiendo las fronteras esperadas.
nuevo campo de interacción Por otro lado, como características negativas, las
e intervención con los industrias pueden usar ese poder informativo que
otorgan los consumidores en pro de la manipulación
creadores de contenidos y de masas. Y, por el lado de la audiencia, el que
los productos representa un los algoritmos estén diseñados para quien usa el
artefacto o aplicación y muestren sólo contenidos
nuevo espacio de creación de su agrado, lleva a una inminente radicalización
en el que pueden unirse de ideas. Así como a lo largo de la historia se ha
indirectamente al equipo de ido diversificando el concepto de audiencias y
ha transformado el mundo a su paso, podemos
creadores de su contenido estar seguros de que continuará haciéndolo en
favorito trascendiendo las el futuro, siendo otro factor determinante que a
pasos agigantados ayuda a transformar el mutable
fronteras esperadas. concepto de cultura.
Iniciación científica

Los videojuegos
como agente de
creatividad y
desarrollo
metacognitivo

Por: Camilo Fabian Rojas Zapata*

Oscar Rojas Ramírez*
Juan David Carrión González***
Torneo de videojuegos Semillero Cultura Digital y Videojuegos. Fuente: elaboración propia.

D
ía a día, los videojuegos ganan reconocimiento y con-
vicción como una fuente de información y aprendizaje.
Fomentan y potencian habilidades de percepción que
abarcan una amplia gama de recursos significativos y
metafóricos, lo que se traduce en experiencias basadas
en premisas de entretenimiento. Sin embargo, en muchos
casos, también se utilizan para aprender y desarrollar
* Profesor del programa de Diseño Hipermedia.
competencias digitales, que son vitales en una sociedad Fundación Universitaria los Libertadores,
hiperconectada y condicionada a encontrar espacios de sede Cartagena.
cfrojasz@libertadores.edu.co
diversión y reacondicionamiento de la rutina, como la ORCID: 0000-0002-5827-2813
actividad académica y laboral. ** Profesor del programa de Diseño Gráfico.
Fundación Universitaria Los Libertadores
orojasr@libertadores.edu.co
Este artículo se basa en las opiniones de los estudiantes *** Profesor del programa de Diseño Gráfico.
Fundación universitaria los libertadores
de diseño que participan en el Semillero de Cultura Digital juan.carrion@libertadores.edu.co
y Videojuegos del programa de Diseño Gráfico de la
Línea de investigación: Hipermedia y Creación
Fundación Universitaria Los Libertadores. Este espacio Grupo de investigación: Comunicación,
es liderado y orientado por el Maestro Camilo Rojas, cultura y tecnología
Fundación Universitaria Los Libertadores
quien propicia la construcción de procesos creativos de
videojuegos con base en la experiencia de proponer ideas Estudiantes /semestre
Juan Diego Jiménez Quitian / 3° semestre
y prototipos de historias novedosas y orientadas a una Alejandro Barrero Camargo / 3° semestre
generación en común. Desde su idea inicial, se aborda Alejandra Castro Rodríguez / 3° semestre
Daniel Santiago Muñoz Suárez / 3º semestre
la escritura del arco narrativo, entendiendo el proceso Mateo Andrés Sanabria Gaita / 3° semestre
creativo de confección como un intrincado conjunto de Tania Carolina Blanco Yepez / 8º semestre
Liliana Andrea Contreras / 6° semestre
transformaciones que evolucionan constantemente, dando
56

vida a personajes y situaciones que permiten que que también obedece a la necesidad de aprender
una audiencia se identifique y conecte con la historia, y proponer formas y metodologías de creación
consolidando un proceso de comunicación que no basadas en principios investigativos que pueden
solo tiene objetivos comerciales y productivos, sino ser entretenidos y efectivos.

Figura 1. Esquema Estructura Lúdica. Fuente: Construcción a partir de la metodología de Durgan A. Nallar
planteada en su libro Juegos de América Latina – Estructura Lúdica. (Nallar, 2015)

A continuación, se presentan las opiniones y

consideraciones realizadas por los estudiantes en
torno a los temas tratados dentro del semillero de
El diseño de videojuegos
Cultura Digital y Videojuegos dando respuesta a es el conjunto de recursos
unas preguntas orientadoras:
tanto narrativos, visuales,
auditivos y mecánicos para
¿Qué es el diseño de videojuegos? generar una experiencia.
El diseño de videojuegos es el conjunto de recursos Estos elementos no pueden
tanto narrativos, visuales, auditivos y mecánicos para
generar una experiencia. Estos elementos no pueden
funcionar de la misma forma
funcionar de la misma forma en la que se trabaja en la que se trabaja
el diseño de un libro, una serie o una película, pues el diseño de un libro,
la interacción entre jugador y juego es el elemento
diferenciador de este mundo. No todos los juegos una serie o una película,
se pueden regir bajo un mismo sistema de diseño puesla interacción entre
debido a la gran cantidad de géneros existentes en
el medio.Diseñar videojuegos implica la creación de jugador y juego es el
todo un mundo, un proceso para diseñar contenidos; elemento diferenciador
las reglas del juego y de cualquier sistema interactivo
inciden en cómo se verá audiovisualmente el sistema. de este mundo.
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
El diseño de videojuegos es un área donde muchas
ideas y técnicas convergen con el fin de desarrollar
un producto entretenido. Además, el diseño de
estos videojuegos puede y debería derivar en
cada uno un enfoque y características diferentes.
Justamente eso es lo que hace interesante el
trabajo, ya que se pueden comunicar emociones
y entretener al usuario de múltiples formas, ya
sea por su jugabilidad, estética gráfica, historia,
dificultad, realizando speedruns, alcanzando todos
los logros, etc.
¿Cómo es el proceso de
diseño de videojuegos?
El proceso para desarrollar un videojuego es bastante
complejo, consta de muchas partes que en conjunto
Figura 2 Historia de videojuego. Fuente: Construcción propia
El diseño de un videojuego empieza con los obje-
tivos: ¿qué quieres hacer con el videojuego? ¿Qué
historia quieres contar y cómo la quieres contar?
57
buscan formar un producto armonioso y con sentido.
Se inicia desde una idea o concepto, teniendo en
mente la historia, género y las mecánicas por las
cuales vale la pena desarrollar el producto. De esta
lluvia de ideas se discuten cuáles son las mejores
y se descartan otras, se empieza a desarrollar la
historia junto a sus personajes y también se piensa
en cómo se va a transmitir esta historia dentro de la
jugabilidad, se diseñan los personajes y escenarios
según la estética que se quiera transmitir, y, teniendo
clara la jugabilidad, empieza la programación.
Todo este proceso lleva tiempo y más si se quiere
entregar un producto de calidad. Luego, hay que
evaluar lo avanzado para hacer ajustes y finalmente,
hay que buscar clientes, canales de distribución y
financiación debido a que el proceso de producción
y venta del producto puede tomar años.
¿Qué experiencia ofrecerás? (genero, dificultad y
público objetivo). Luego, definir a qué publico va
a ir dirigido el videojuego.
58
Figura 3. Objetivos para un videojuego. Fuente: Construcción propia
El proceso de diseño de un videojuego suele seguir
un orden lógico. El planteamiento de una idea, ya
sea narrativa o mecánica es clave, pues sirve como
una base para la construcción de las demás partes
y ayuda a definir el o los géneros en los que se
encasillará. Cuando tienes un núcleo, se empieza
a expandir para construir lo demás: la narrativa
puede ayudar a definir un escenario o giros, y el
núcleo mecánico puede ayudar a definir cómo el
jugador interactuará con el producto.
¿De dónde surge la idea
de un videojuego?
La idea de un videojuego nace de la inspiración,
la experiencia, las vivencias y los mensajes que
el creador quiere dar a conocer al mundo. Esta
iniciativa puede venir desde las primeras memorias
del creador o simplemente de la voluntad de querer
divertir a la gente combinando una fascinación del
creador con algún tipo de elemento, personaje o
una época, la jugabilidad y diferentes géneros para
formar una experiencia inolvidable. Por ejemplo,
puede tratar sobre forajidos de los años 1800,
los samuráis de la era medieval en Japón, batallas
épicas entre jugadores o puede estar emplazado
en un mundo futurista, o simplemente se puede
tratar sobre un erizo azul corriendo por una pradera
verde. Lo importante es que la idea lleve al jugador
a vivir esa experiencia como si fuera real, como si
tuviera el objetivo de salvar a la princesa.
En breve, las ideas para
desarrollar un videojuego pueden
venir de diferentes inspiraciones,
pero las fuentes esenciales suelen
ser la experiencia personal y
su exageración; la inspiración
en productos externos dentro
del medio o por la necesidad
comunicativa y la voluntad de
aprovechar el medio y lo que ofrece
para contar algo, por más mínimo
que sea. Una idea no es suficiente
por si sola para sostenerse, y
durante el camino se ve alterada
para corresponder al público
o la experiencia que se espera
intervenir.
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
En breve, las ideas para desarrollar un videojuego
pueden venir de diferentes inspiraciones, pero las
fuentes esenciales suelen ser la experiencia personal
y su exageración; la inspiración en productos externos
dentro del medio o por la necesidad comunicativa y
Figura 4. Mecánicas de juego. Fuente: Construcción propia.
La idea de un videojuego puede surgir de repente,
y suele estar influenciada por nuestros gustos y
experiencias pasadas. Puede ser concebida por
una sola persona o por varias trabajando juntas,
y el objetivo es que sea cautivador. A medida
que se va desarrollando, la idea puede cambiar y
evolucionar, incluso hasta el punto de transformarse
por completo, todo con el fin de crear el mejor
producto posible. Además, un videojuego puede
surgir de otros medios o plataformas, como películas,
libros o series, que buscan expandirse a través
de diferentes medios y comercializar su marca o
producto transformándose en transmedial.
Consideraciones finales
Consideramos que los estudiantes deberían par-
ticipar más en los espacios extraacadémicos que
59
la voluntad de aprovechar el medio y lo que ofrece
para contar algo, por más mínimo que sea. Una
idea no es suficiente por si sola para sostenerse, y
durante el camino se ve alterada para corresponder
al público o la experiencia que se espera intervenir.
nos brinda la universidad, ya que, en algunos
semilleros, la dinámica que se maneja mejora la
fluidez y confianza de los estudiantes, fomentan las
buenas ideas y el pensamiento creativo. El semillero
de cultura y diseño de videojuegos nos ha ayudado
a ver las cosas desde diferentes perspectivas, a
crear ideas que no solo favorecen nuestra actividad
en el semillero, sino que también se puede poner
en práctica en los conocimientos de las materias.
Además, los profesores apoyan constantemente a
los estudiantes motivándolos a tener más confianza
en sus proyectos.
La visión del profesor
Al recopilar las reflexiones de los estudiantes, queda
claro que la investigación como eje central de los
procesos de creación diversifica las posibilidades
60

de desarrollo y evolución de los procesos digitales.
Estos, enriquecidos por las propuestas de los
estudiantes y guiados de manera adecuada por la
experiencia y el conocimiento de los profesores,
conforman una amalgama que fortalece de muchas
formas los escenarios académicos. Pronto, estos
escenarios pueden crecer hasta convertirse en
etapas de productividad que brinden a los futuros
egresados oportunidades para construir portafolios
y reconocimiento, con miras a distinguirse como
profesionales y especialistas de la industria.

figura 5 Profesores y estudiantes del Semillero Cultura Digital y Videojuegos

Origen del artículo: Artículo resultado del semillero de Cultura Digital y Videojuegos asociado al proyecto de investigación
"Interpretación heurística del uso de los elementos del diseño gráfico en la lógica compositiva de la imagen, en el diseño
y desarrollo de videojuegos". Fundación Universitaria Los Libertadores
Iniciación científica

Tejiendo
Sentimientos
La Intersección
de Géneros
Literarios como
herramientas de
regulación
emocional

Por: Yuri Marcela Romero Ortega*

Fotografía de la autora del artículo durante una de las intervenciones.

L
os problemas de comprensión lectora, escrita y expre-
sión oral han estado presentes como indicadores que
marcan el éxito académico en las últimas décadas. Para
la Unesco (2022), en países como Chile los estudiantes
de grado sexto presentan dificultades en la escritura
coherente de textos académicos, lo que ha llevado a
la estructura de una política nacional que garantice
no sólo el acceso y cobertura de las y los estudiantes,
sino que adicionalmente se ofrezca oportunidades
metodológicas en materia de la enseñanza que motive
al desarrollo de estos procesos.

Por otra parte, es importante reconocer el papel de

* Estudiante de la Especialización
la familia, cuidadores o responsables del cuidado en pedagogía de la lúdica.
de los niños y niñas, dado que su vinculación a las Líder del Semillero Lúdica,
Juego y Desarrollo.
acciones escolares permite entre otras, alcanzar con Fundación universitaria los Libertadores
satisfacción las trayectorias educativas completas. ymromeroo@libertadores.edu.co
62
Desde esta mirada, para el MEN (2018), la familia y
la escuela son dos instituciones que en alianza y el
reconocimiento mutuo posibilitan la consolidación
de estructuras sólidas que serán los cimentos sobre
los cuales se darán los desarrollos de las niñas,
niños y adolescentes.
Es de reconocer que, dentro de las realidades de
las familias colombianas, el cuidado del hogar
determina en gran medida la participación de estas
en las actividades escolares, dado que el tiempo de
labores de las familias o cuidadores se encuentra
limitado por las largas jornadas de trabajo que en
ocasiones inclusive no permiten el contacto diario
con las niñas y niños. Esta situación ha llevado que,
en la ausencia de una figura de acompañamiento,
las acciones de refuerzo escolar sean relegadas a
terceros sin evaluar su debido acompañamiento.
Caracterización La pobre viejecita, “El valor de lo que nos rodea”, Fotografía de la autora
del artículo, Melanie Klein School, Mosquera
Al no haber cuidadores o responsables con tiempo
limitado para compartir con sus hijos o hijas, se
crea un ambiente de baja estimulación interactiva
en donde las niñas y niños no pueden expresar
sus emociones o sentimientos abiertamente, no
encuentran tiempo para interacción personal con
los mayores y por ende no cuentan con ambientes
que promuevan desde lo escritural y oral estos
encuentros.
En una escala mayor, esto está relacionado con
problemas en la comprensión lectora, escritural y
expresión oral: no se cuenta con espacios alter-
nos que motiven al desarrollo e interacción con
material o ambientes alfabetizados que conlleven
al desarrollo armónico de los procesos referidos
con anterioridad. En este sentido, esta situación
se convierte en un reto docente para abordar las
múltiples realidades, generando ambientes lúdicos
y estrategias que integren alternativas para el
desarrollo de habilidades.
Es entonces cuando la lectura de cuentos infantiles
puede considerarse como una herramienta que
posibilita los vínculos familia-escuela y a su vez
fortalece el desarrollo emocional cuando se refiere
a la primera infancia. El proyecto de intervención
educativa vinculado al semillero de Lúdica, Juego
y Desarrollo de la Especialización en Pedagogía de
la lúdica, denominado “los géneros literarios, como
reguladores de emociones en la edad preescolar”
tuvo como objetivo el desarrollo de un proyecto
centrado en la literatura infantil para el fomento
de acciones y espacios que mejoren las relaciones
emocionales y vinculantes de las familias o cuida-
dores con las niñas y niños.
Este proyecto se centró en un concebir la literatura
como un vehículo que moviliza tanto emociones
como sentimientos, a través del discurso oral, la
narración escrita y la imagen vivida de personajes
reales o ficticios, que a su vez a través del goce
y el disfrute permiten las interacciones entre los
diferentes autores.
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
63

Se considera la educación emocional definida por

Bisquerra (2000) como un asunto que transita a lo
largo de la vida de los seres humanos. Esta educación
es determinada por factores tanto intrínsecos
como extrínsecos y determina los recursos con que
cuentan los niños para afrontar situaciones y retos
de la vida cotidiana. Se requiere de la presencia de
las familias o cuidadores en los procesos educativos
de los niños y niñas como responsables en primera
instancia de los desarrollos armónicos que implican
el desarrollo afectivo, cognitivo y social.

Contando historias y expresando emociones, fotografía de la autora del artículo en uno de Se hace preciso afirmar
que se requiere de la
sus espacios de interacción.

Se puede concluir que, en la intervención, la li-

teratura como vehículo posibilitó que las niñas y presencia de las familias o
niños reconocieran sus emociones y sentimientos, cuidadores en los procesos
a través de elementos claves de la estrategia como:
la caja misteriosa, historias fantásticas, narraciones, educativos de los niños y
actuaciones, debates, cartas y diálogos, De esta niñas como responsables
manera, mediante la lúdica, las niñas y niños se
identifican como seres activos y propositivos mos-
en primera instancia de los
trando empatía consigo mismos y con los otros en desarrollos armónicos
situaciones recreadas e hipotéticas mediadas por
personajes creativos.
Finalmente, y aunque ya muchos docentes muestran
Durante la observación participante y encuestas conocimiento sobre ello, fue novedoso dentro de
realizadas a 30 profesionales entre docentes y la ejecución de la presente investigación - acción,
psicólogos de preescolar de la institución Melanie revisar en cada docente allegado a las intervenciones,
Klein school, sede Mosquera, que trabajan con la la importancia del manejo de las emociones en
población entre los 4 y 6 años de edad, se observó los estudiantes. Se hace necesario identificar esas
que los estudiantes que suelen estar bajo el cuidado necesidades, comprenderlas y orientarlas, brindando
de niñeras o personas distintas a sus padres, a cada estudiante la orientación para sobrellevar
muestran dificultades en la expresión oral y en la lo que están sintiendo, mostrando empatía y no
interacción social. También se identificaron casos hacerlos sentir cohibidos frente a las personas que los
de necesidades terapéuticas como fonoaudiología, rodean, sino, por el contrario, ayudarlos a entender
terapia ocupacional y psico orientación. Estos han sus emociones como un episodio de aprendizaje,
sido atendidos en colaboración con especialistas y algo natural de todo ser humano y más aún, en el
gracias al compromiso de los padres. desarrollo emocional de un niño preescolar.

Origen del artículo: Proyecto de intervención educativa “los géneros literarios, como reguladores de emociones en
la edad preescolar”, vinculado al semillero Lúdica, Juego y Desarrollo de la Especialización en Pedagogía de la lúdica.
64

ANEXOS toda la preparación y planeación en el permitir el

La caja mágica fue el dinamizador del proyecto,
en donde los estudiantes siempre encontraban el
elemento sorpresa o nos apoyaba como el lugar
en donde en varias ocasiones dejaron sus temores.
Es importante la disposición docente para la
ejecución adecuada del dispositivo, canalizando
reconocimiento, control y manejo de las emociones
en los chicos y chicas, a través de sus personajes.
El Emocionómetro también tuvo un uso abierto y
espontáneo por parte de los estudiantes, cada vez
que sentían la necesidad de expresar una nueva
emoción o algo que les impactó en determinado
momento.

Referencias

Aldana, L. A. (2022). Los lenguajes artísticos como mediadores sensibles de las emociones negativas en
niños y niñas de 5 años. Recuperado de: http://hdl.handle.net/11371/5182.
Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis.
Buitrón Buitrón, S., & Navarrete Talavera, P. (2008). El docente en el desarrollo de la inteligencia emocional:
reflexiones y estrategias. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 4(1), 1-8.
Gaitán, A. T., González, M. & Pineda, N. A. (2021). Los cuentos infantiles como estrategia para fortalecer
la regulación emocional en estudiantes de grado Jardín. Recuperado de: http://hdl.handle.
net/11371/4288.
Henao López, G. C., & García Vesga, M. C. (2009). Interacción familiar y desarrollo emocional en niños y
niñas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 7(2), 785-802.
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www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-02/Orientaciones-tecnicas-
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Riquelme, E., & Munita, F. (2011). La lectura mediada de literatura infantil como herramienta para la
alfabetización emocional. Estudios Pedagógicos, XXXVII (1), 269-277.
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de paz desde los niños y las niñas del grado transición: representaciones desde su experiencia.
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Vivas García, M., (2003). La educación emocional: conceptos fundamentales. Sapiens. Revista Universitaria
de Investigación, 4(2), 0.
Iniciación científica

El totumo:
mucho más que
un árbol

Por: María Betty Figueroa Vargas*

Eric Alberto Arrieta Pérez**
Germán Duglas Cortés-Dussán***
Árbol de totumo (Crescentia cujete) en el que se puede apreciar sus frutos. Fuente fotografía tomada por Betty Figueroa.

E
sta investigación, desarrollada en el marco del
trabajo de grado de la Maestría en Educación y
con el apoyo de los semilleros en Problemáticas
Ambientales y Aulas Ambientales, se realiza con
jóvenes de Sincelejo y sus familias. En el estudio,
se percibió poco conocimiento sobre los árboles
nativos, y poca identificación con la cultura ancestral,
específicamente en relación a la especie Crescentia
cujete (Totumo). La educación ambiental integra el
conocimiento biológico, ambiental y cultural a través
del uso de los medios tecnológicos como vehículo
para llegar a los adolescentes del municipio.
Con la ejecución de esta experiencia, se planteó la
siguiente pregunta problema: ¿De qué manera un
objeto virtual de aprendizaje, basado en la especie
Totumo, presente en el departamento de Sucre,
puede incidir en el reconocimiento cultural de
* Estudiante Maestría en Educación
Fundación Universitaria Los Libertadores, Sincelejo.
Integrante semillero ALAIA Aulas Ambientales.
mbfigueroav@libertadores.edu.co
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-2108-9517
** Estudiante Maestría en Educación
Fundación Universitaria Los Libertadores, Sincelejo.
eaarrietap@libertadores.edu.co
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-2007-7080
*** Profesor Especializaciones en Educación Ambiental
Fundación Universitaria Los Libertadores
Líder semillero ALAIA Problemáticas Ambientales y
co-líder semillero ALAIA Aulas Ambientales
gdcortesd@libertadores.edu.co
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6058-5958
66

esta planta por parte de un grupo estudiantes de

grado octavo de la Institución Educativa San José
del Municipio de Sincelejo y sus familias?
¿De qué manera un
objeto virtual de aprendizaje,
Esta experiencia es de suma importancia ya que se basado en la especie Totumo,
resalta el protagonismo de una planta nativa que ha presente en el departamento
facilitado la construcción de tradiciones, experiencias
y vivencias de la población. Estas tradiciones abarcan
de Sucre, puede incidir en
los ámbitos de la medicina tradicional, lo artesanal el reconocimiento cultural
y lo musical, con saberes que se han transmitido de esta planta por parte de
de generación en generación. Sin embargo, hoy un grupo estudiantes de
en día parecen estar amenazados por el desinterés
y el olvido. A través del conocimiento evidenciado grado octavo de la Institución
por la tradición oral y el uso de instrumentos Educativa San José del
como mapas de cartografía social y entrevistas, se Municipio de Sincelejo y sus
pretende rescatar la importancia cultural de este
familias?
individuo arbóreo para la sociedad sincelejana.

Entrada principal de la Institución Educativa San José C.I.P. del Municipio de Sincelejo, Fuente: fotografía tomada por Betty Figueroa.
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
Desarrollo de la experiencia
La población elegida para participar en este proceso
investigativo fue un grupo de tres estudiantes y sus
familias, seleccionadas a conveniencia por criterios
como rendimiento académico de los estudiantes,
lugar de residencia, participación y cercanía con la
institución educativa. Se realiza una investigación
con enfoque cualitativo de tipo descriptivo, que
responde al siguiente objetivo trazado: evaluar de
forma reflexiva el impacto del uso de un objeto
virtual de aprendizaje basado en la especie Totumo,
en el reconocimiento cultural de esta planta por
parte de un grupo estudiantes de octavo grado de
la institución educativa San José del Municipio de
Sincelejo y sus familias.
Interior de la Institución Educativa San José C.I.P. del Municipio de Sincelejo.
Fuente: fotografía tomada por Betty Figueroa.
En cuanto al diseño metodológico, se utilizaron instrumentos como
cartografía social y entrevistas, que tenían como propósito reconocer
las percepciones que los participantes tenían acerca de su territorio y el
reconocimiento del totumo a nivel ambiental, biológico y cultural. Allí,
mostraron algunas nociones sobre el uso de esta planta nativa como árbol
medicinal (expectorante) y artesanal, en el diseño de diversos utensilios
de uso doméstico (cucharas y platos) y representación en el ámbito
artístico (maracas) que son parte de la cultura sincelejana.
67
En cuanto al diseño metodológico, se utilizaron
instrumentos como cartografía social y entrevistas,
que tenían como propósito reconocer las percep-
ciones que los participantes tenían acerca de su
territorio y el reconocimiento del totumo a nivel
ambiental, biológico y cultural. Allí, mostraron
algunas nociones sobre el uso de esta planta
nativa como árbol medicinal (expectorante) y
artesanal, en el diseño de diversos utensilios de
uso doméstico (cucharas y platos) y representación
en el ámbito artístico (maracas) que son parte de
la cultura sincelejana.
Hallazgos
Con la implementación de los instrumentos de
cartografía social y entrevistas, se permitió es-
tablecer que, si bien se desconocía que era una
planta nativa, había cierto conocimiento acerca
de otras propiedades que tiene la especie totumo
en el ámbito cultural (el diseño de instrumentos
musicales), en el ámbito médico (uso como jarabe
expectorante), y en el ámbito artesanal por medio
del diseño de utensilios de uso doméstico. Se ob-
serva con especial relevancia que esta información
acerca de los usos del totumo ha sido transmitida
por tradición oral desde los mayores (abuelos,
padres) a sus hijos y nietos.
68

Con la información obtenida por los instrumentos y dispuestas a participar y a aportar desde su
de cartografía social y entrevistas, se diseñó e conocimiento y experiencia para realizar esta
implementó un Objeto Virtual de Aprendizaje, investigación. En el ejercicio de cartografía social,
basado en las características biológicas del totumo se pudo reconocer la representación del territorio
(ecología, clasificación biológica, datos curiosos por parte de los participantes, quienes enunciaron
de la planta), pasando por aspectos tradicionales algunas problemáticas ambientales que involucran
(usos medicinales, artesanales, costumbres) cuya el conocimiento del territorio y su preocupación
finalidad fue mostrar y reconocer las principales por abordar las inquietudes que surgen en torno
características a nivel cultural que esta especie a los problemas de su contexto.
históricamente ha aportado a los pobladores de
la zona, en cuanto a historia, prácticas, carna-
vales, participación en series animadas, fuente
de alimentación animal, instrumentos musicales,
El ánimo de esta
accesorios, entre otros. investigación fue difundir el
El ánimo de esta investigación fue difundir el
conocimiento acerca de
conocimiento acerca de esta planta y reivindicar esta planta y reivindicar
su rol en la cultura tradicional sabanera. En la
ejecución de esta investigación se pudo evidenciar
su rol en la cultura
que las familias estuvieron siempre motivadas tradicional sabanera.

Patio interior de la Institución Educativa San José C.I.P. del Municipio de Sincelejo. Fuente: fotografía tomada por Betty Figueroa.

Origen del artículo: Artículo iniciación científica, que pertenece al Semillero de Investigación: ALAIA Aulas Ambientales,
Grupo de Investigación Transdisciplinar para la Innovación Educativa y Transformación Social, Fundación Universitaria
Los Libertadores, año: 2023.
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
69

Referencias

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Countries. OECD. https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/218525261154.pdf?expires=1620931891&i-
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Iniciación científica

El alfabetismo
digital en tiempos
de la inteligencia
artificial (ia)

Por: Sandra Johana Guerrero Gómez*

Foto de Secretaría de Educación de Antioquia |Proyecto Antioquia Libre de Analfabetismo|
Sep-03-2019 |Dominio Público | Fuente: https://www.seduca.gov.co/sala-de-prensa/archivo-de-
prensa/item/4648-antioquia-un-territorio-libre-de-analfabetismo

L
a transformación digital ha impulsado a los ciudadanos de todo
el mundo y de diversas edades a tener la voluntad de estar a
la altura de los nuevos avances tecnológicos. Esto les permite
obtener habilidades básicas para su vida cotidiana, como estudiar,
trabajar y realizar actividades de ocio, entre otras. Estar inmersos
en una sociedad digital difumina la distinción entre lo real y lo
virtual, entre lo natural, lo humano y lo artificial.

Hablemos de alfabetismo digital: pero ¿qué

significa?

La Real Academia Española (RAE) define la palabra "alfabetizar"

como la capacidad para enseñar a leer y escribir a alguien. El
alfabetismo digital está vinculado a Internet y se refiere a las
competencias necesarias para desenvolverse en un entorno
creado por lenguajes multimediáticos. Los ciudadanos digitalmente
alfabetizados pueden trabajar con otros que posean conocimientos
y habilidades similares para construir una comunicación en entornos
digitales, como el teletrabajo.
* Estudiante de Especialización en Seguridad
El alfabetismo digital cuenta con varios niveles, que van de la Información
Facultad de ciencias basicas e ingenierias
desde conocimientos básicos hasta habilidades más complejas Fundación universitaria los Libertadores
relacionadas con la tecnología. Un ejemplo sencillo sería saber cómo sjguerrerog@libertadores.edu.co
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
71

publicar una fotografía en Instagram, mientras que

algo más complejo sería desarrollar el algoritmo La educación digital busca
de inteligencia artificial de la red social para lograr restablecer el vínculo entre una
que el usuario pueda publicar esa fotografía. educación predominantemente
El alfabetismo digital permite a los ciudadanos
inmutable y unos usuarios inmersos
interactuar con la sociedad de diversas formas, como en sociedades digitalizadas.
buscar empleo, solicitar un Uber, pedir comida a través de Sin embargo, la presencia de
aplicaciones, gestionar solicitudes bancarias y trámites recursos tecnológicos en las aulas
sin tener que desplazarse, entre otros beneficios. no garantiza una innovación en
Además, el alfabetismo en inteligencia artificial se
vuelve cada vez más necesario e indispensable, ya
los procesos de enseñanza y
que se integra en nuestra vida diaria. aprendizaje. Es necesario tener
conciencia de la funcionalidad de las
tecnologías digitales en los procesos
Educación digital no es
alfabetización digital educativos y de sus posibilidades
educativas.
“Las tecnologías son la oportunidad de transitar
desde modelos de enseñanza transmisivos hacia
modelos de aprendizaje activo”Carlos Magro Mazo. La integración de las tecnologías digitales en el
ámbito educativo también implica la necesidad
La educación digital es un concepto más amplio que de cerrar la brecha digital y garantizar que todos
la alfabetización digital, ya que implica entender el los estudiantes tengan acceso a las mismas
nuevo contexto digital y cómo afecta a todos los oportunidades. Para ello, es necesario establecer
parámetros del proceso de enseñanza y aprendizaje. políticas educativas adecuadas y formar a los
Esto incluye cómo, dónde, cuándo, con quién y de docentes en competencias digitales. La alfabetización
quién se aprende, así como la necesidad de realizar digital es un paso previo a posteriores procesos de
ajustes en el currículo, la evaluación, las prácticas enseñanza-aprendizaje basados en la comprensión
de enseñanza y aprendizaje, el liderazgo,
los espacios, los tiempos y el desarrollo
profesional docente.

La educación digital busca restablecer

el vínculo entre una educación
predominantemente inmutable y
unos usuarios inmersos en sociedades
digitalizadas. Sin embargo, la presencia
de recursos tecnológicos en las aulas no
garantiza una innovación en los procesos
de enseñanza y aprendizaje. Es necesario
tener conciencia de la funcionalidad de
las tecnologías digitales en los procesos
educativos y de sus posibilidades
educativas. Laboratorio informático en el campus del Southeast Missouri State College, Cape Girardeau | Missouri
State Archives| Dominio público
72

y expresión de diversos códigos y en el manejo de La tecnología se ha convertido en un factor esencial

distintos soportes. Si entendemos por e-learning
toda la actividad educativa donde intervienen
las TIC, la propia alfabetización digital podría ser
considerada como parte de dicha acción educativa.
La educación digital también implica la necesidad
de enseñar a los estudiantes a buscar, seleccionar
y evaluar información, así como de utilizar las
tecnologías digitales para producir información.
“Hablar de educación digital es hablar de ciudadanía
digital y de empoderamiento de los estudiantes.”
en nuestra vida diaria, desde el uso de computadoras
e internet hasta dispositivos inteligentes que
nos permiten realizar tareas cotidianas como
consultar información en línea, usar redes sociales
o enviar mensajes de texto y correos electrónicos.
El analfabetismo digital es especialmente prevalente
en la población nacida antes de los años sesenta,
cuyo principal acceso a la información es a través
de medios impresos y medios de comunicación
como la radio, televisión y telefonía fija.

Pero ahora, ¿Qué es la Inteligencia

Artificial (IA)?

La IA es una disciplina y un conjunto de capacidades

cognitivas e intelectuales expresadas por sistemas
informáticos o combinaciones de algoritmos. Su
propósito es la creación de máquinas que imitan
la inteligencia humana, para realizar tareas y
mejorar conforme recopilan información. Debemos
agradecer al matemático, lógico, informático
teórico, criptógrafo, filósofo y biólogo teórico
británico Alan Mathison Turing, quien en 1936
proporcionó una formalización influyente de los
conceptos de algoritmo y computación a través
de la máquina de Turing.

"Un hombre provisto de papel, lápiz y goma, y

sujeto a estricta disciplina, es en efecto una máquina
universal". Alan Turing. Foto de pasaporte de Alan Turing a los 16 años. Fuente: Wikipedia | Dominio público

Del alfabetismo digital, al

analfabetismo digital
El analfabetismo digital se refiere al desconocimiento
de las nuevas tecnologías, lo que impide que las
personas interactúen con ellas. Esta carencia
promueve la desigualdad. Al igual que el
analfabetismo en la lectoescritura de principios
del siglo pasado, el analfabetismo digital impide
que miles de personas de poblaciones vulnerables
accedan a mejores fuentes de información,
educación, empleo e ingresos.
El analfabetismo digital se relaciona con la brecha
digital, la cual se define como la separación
entre las personas que utilizan las tecnologías
de la información y comunicación (TIC) en su vida
diaria y aquellas que no tienen acceso a ellas o
no saben cómo utilizarlas. Esta brecha digital
puede ser causada por diversos factores, como:
nivel adquisitivo, aislamiento geográfico, pobreza
y otros factores que generan desigualdad en el
acceso a las TIC.
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
Además, la edad, el género, el nivel académico, la
discapacidad, la cultura e incluso la religión también
pueden ser factores significativos que contribuyen
a esta brecha digital.
En julio de 2023, el Ministerio de Tecnologías
de la Información y Comunicaciones presentó la
primera edición de su Boletín Trimestral de las TIC,
el cual contiene análisis del comportamiento de las
conexiones a Internet y telefonía por parte de los
colombianos durante el primer trimestre del año.
Según el informe, por cada 17 de 100 colombianos,
hay una conexión fija a Internet, lo que representa
una tasa diaria de crecimiento absoluto mayor a
2.300 accesos durante el primer trimestre del 2023.
Bogotá lideró las conexiones, con 29 accesos fijos
a Internet por cada 100 habitantes, seguido de los
departamentos de Antioquia, con 23, y Risaralda, con
22. Además, el informe destaca un dato relevante de
crecimiento porcentual del último año de conexiones
en San Andrés, que llegó al 123%; Vaupés, que fue
de 42%, Amazonas, que alcanzó un 30%, Guainía
con 14% y Casanare con 13%.
Datos reportados por los proveedores de redes y servicios a Colombia TIC. | Fecha de consulta: 29 de junio de 2023 |.
73
¿Cuáles son los beneficios del
alfabetismo digital en tiempos
de la IA?
A raíz de diversos acontecimientos, como la pandemia
de COVID-19 y la aceleración de la digitalización,
cada vez más personas utilizan Internet para estar
conectadas y compartir información de índole
personal, profesional y social a través de diversas
plataformas. A continuación, se presentan algunos
de los beneficios de esta tendencia:
Ventajas para teletrabajadores: tienen una
ventaja mayor en sectores relacionados con
la tecnología, la industria y la comercialización
de productos.
Ahorro de tiempo y dinero para ciudadanos con
conocimientos digitales: las personas que poseen
conocimientos digitales pueden pagar facturas,
impuestos y realizar operaciones bancarias
sin tener que desplazarse presencialmente,
lo que les permite ahorrar tiempo y dinero.
74
Mayor conexión para familias con cono-
cimientos digitales: las familias que están
familiarizadas con el uso de la tecnología
siempre están más conectadas, ya que las
videollamadas y los chats fortalecen los lazos
familiares a través de la distancia.
La digitalización y el uso de Internet han demostrado
ser herramientas valiosas en diversos aspectos de
la vida personal, social y profesional. Es importante
seguir fomentando el desarrollo de habilidades
digitales para aprovechar al máximo estos beneficios.
La inteligencia artificial (IA) aporta numerosas
aplicaciones al alfabetismo digital, como el
reconocimiento de voz y facial, el descubrimiento
de tendencias en los motores de recomendaciones y
la asesoría al cliente durante el proceso de compra.
Estas aplicaciones cambian la forma de comunicación
y optimizan el comercio automatizado. Algunas de
las aplicaciones más comunes de la IA son:
Reconocimiento de voz: Permite convertir la
voz en texto, como lo hacen los chatbots o
agentes virtuales en sitios de comercializa-
ción de productos o de atención al usuario.
Esto facilita la comunicación y la respuesta
a preguntas frecuentes.
Reconocimiento facial: Se utiliza para
confirmar la identidad de una persona y
como control de acceso a edificios, sistemas
de información y aplicaciones en dispositivos
móviles. Esto proporciona una fuente segura
de identificación.
Descubrimiento de tendencias en los motores
de recomendaciones: Los algoritmos de
IA analizan los datos de los usuarios y
las preferencias de compra para ofrecer
recomendaciones personalizadas, lo que
contribuye a una venta exitosa.
Asesoría al cliente durante el proceso de
compra: La IA puede proporcionar asistencia
y recomendaciones a los clientes, optimizando
el comercio automatizado o "autotrading".
Esto se refiere al uso de tecnologías de
información e internet para ubicar y
administrar transacciones individuales dentro
del mercado electrónico.
Estas aplicaciones de la IA son solo algunos ejemplos
de cómo esta tecnología está cambiando la forma
en que nos comunicamos, trabajamos y realizamos
transacciones en el mundo digital.
La inteligencia
artificial (IA) aporta
numerosas aplicaciones al
alfabetismo digital, como
el reconocimiento de voz y
facial, el descubrimiento de
tendencias en los motores
de recomendaciones y la
asesoría al cliente durante
el proceso de compra. Estas
aplicaciones cambian la
forma de comunicación
y optimizan el comercio
automatizado.
Ciberseguridad
La ciberseguridad es un tema en constante desarrollo
debido al aumento de los delitos informáticos en
nuestro país. Es vital mantener una cibercultura
actualizada en torno a servicios, productos y políticas
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
75

al interactuar en redes sociales y medios digitales. Es No hacer clic en enlaces desconocidos

de gran importancia tener los conocimientos básicos
al momento de conectarnos y tener disponibilidad
de información de forma segura en el internet. En
este sentido, es importante fomentar la educación
digital para prevenir posibles fraudes o estafas
en línea y disfrutar de una navegación segura. El
alfabetismo digital es imprescindible en tiempos de
la inteligencia artificial, por lo que es importante
tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
Crear contraseñas fuertes usando como
mínimo doce (12) caracteres, incluyendo
letras mayúsculas, minúsculas, números y
símbolos. Se puede usar la barra espaciadora
para generar un carácter especial y recordarla
con una frase, como por ejemplo “La
camioneta es blanca:” "L@ c@m1on3t@ 3S
bl@Nc@".
No compartir información personal o sensible
en redes sociales. Si se desea publicar un
diploma, se debe ocultar el número de
identificación y/o nombre antes de publicar.
Verificar la autenticidad del sitio web antes
de realizar alguna transacción electrónica o
brindar información bancaria.
enviados a la bandeja de entrada, mensajes
instantáneos o cadenas por redes sociales,
ya que pueden ser una estafa o un intento
de instalación de malware en los dispositivos.
Investigar antes de descargar nuevas aplicaciones
en los dispositivos. Se pueden revisar los
comentarios o reseñas de otros usuarios para
asegurarse de que sean confiables.
Cambiar frecuentemente la clave de la red
wifi y configurar el router para evitar una
intrusión en la red.
Instalar antivirus licenciados y mantener las
actualizaciones automáticas en los dispositivos.
No conectarse a redes wifi de cafés, espacios
públicos o del hotel durante las vacaciones.
Es mejor usar los datos móviles o activar
los servicios de roaming y evitar publicar la
localización en tiempo real.
En conclusión, el alfabetismo digital es esencial para
interactuar en un entorno creado por lenguajes
multimediáticos en tiempos de la inteligencia
artificial. Es importante fomentar una cultura
segura de la información y adquirir competencias
para desempeñarse en este entorno.

Referencias

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Iniciación científica

Percepciones sobre
la formación en
ciudadanía mundial
en las prácticas
pedagógicas

Por: Maria Luisa González Torres *

Nataly Guzmán Amador**
Lupe García Cano***
Representación de ciudadanía mundial. Fuente: https://rb.gy/jeizf5

Introducción

L
a licenciatura en educación ofertada por la Fundación
Universitaria Los Libertadores se une al compromiso
de la Agenda 2030 de incluir en el currículo de
las prácticas pedagógicas una educación para
ciudadanía mundial, que es clave en el fomento
cultural y los objetivos de desarrollo sostenible
(ODS). De acuerdo con la Unesco (2015), son 17
los ODS, y uno de éstos es la Educación para la
Ciudadanía Mundial (ECM), que es un concepto
en construcción descrito como "ciudadanía sin
fronteras" o "más allá del estado-nación". Vidagany
(2015) destaca como dimensiones del concepto
ECM el hecho de considerar a los individuos como
ciudadanos del mundo, que deben respetar y valorar
la diversidad y promover la equidad, sostenibilidad,
y responsabilidad.
En el proyecto de investigación que dio origen a
presente artículo se asumió la ECM como
* Estudiante Licenciatura en educación infantil,
Semillerista de investigación del grupo
La Razón Pedagógica
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.
Fundación universitaria los Libertadores
mlgonzalezt@libertadores.edu.co
** Estudiante Licenciatura en educación infantil,
Semillerista de investigación del grupo
La Razón Pedagógica.
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.
Fundación universitaria los Libertadores
njguzmana@libertadores.edu.co
*** Profesora de la Licenciatura en educación infantil,
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Fundación universitaria los Libertadores
lgarciac01@libertadores.edu.co
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2384-9616
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
77

(…) un proceso educativo que debe implicar Universitaria Los Libertadores. Respecto al
a toda la sociedad, formando ciudadanos instrumento utilizado, se hizo uso de la encuesta
globales desde un punto de vista crítico tipo Likert diseñada en el marco de la ejecución
y fundamentalmente activo, buscando del proyecto de investigación Perspectivas de la
siempre una implicación con la justicia práctica pedagógica en los programas de Ciencias
social e igualdad entre todas las personas Sociales y Humanas de la Fundación Universitaria
(De Cos, 2021, p. 6) Los Libertadores desde el marco de la agenda
2030, específicamente en la Meta 4.7, la cual
consta de 7 ítems y fue administrada a través de
Método Google forms. Para efectos del presente artículo se
retoman 5 de las preguntas que se consideraron
Reflexionar acerca de los desafíos de la educación
de mayor relevancia.
en la primera infancia en el contexto de formar
ciudadanos activos, críticos e implicados en la
justicia social e igualdad de condiciones motivó
el trabajo de pasantía. Para lo anterior, se planteó (...) desde su percepción,
como pregunta problema: desde su percepción,
¿De qué manera se incorpora el concepto de ¿De qué manera se incorpora
ciudadanía mundial propuesto en la agenda 2030 el concepto de ciudadanía
en las prácticas pedagógicas de la Licenciatura mundial propuesto en la
en Educación Infantil ofertada por la Facultad
de Ciencias Humanan y Sociales de la Fundación agenda 2030 en las prácticas
Universitaria Los Libertadores? pedagógicas de la Licenciatura
Para dar respuesta a la anterior pregunta, se hizo
en Educación Infantil ofertada
uso del enfoque de investigación cuantitativo tipo por la Facultad de Ciencias
encuesta. La muestra estuvo constituida por 15 Humanan y Sociales de la
docentes que dictaron los espacios académicos
correspondientes a las practicas pedagógicas en Fundación Universitaria Los
el programa de licenciatura en Educación Infantil Libertadores?
durante el periodo 2021- 2, en la Fundación

Figura 1 Percepción de los profesores sobre la inclusión de la agenda 2030 en sus espacios académicos
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Resultados Con respecto, a la segunda afirmación: “A través

La primera pregunta realizada a los profesores
fue si, desde su punto de vista, en los espacios
académicos que orientan se abordó la Agenda 2030,
especificando el tema sobre la ciudadanía mundial.
Los resultados se representan en la Figura 1.
de los ejercicios académicos he podido desarrollar
aspectos primordiales de la agenda 2030 en los
que se establecen los principios de la ciudadanía
mundial”, los resultados se representan en la
Figura 2.

En la Figura 1, se observa que el 40% de los profesores

están de acuerdo en que los temas de la agenda 2030 (...) es de esperar que
referentes a la ciudadanía mundial se abordan en sus durante el desarrollo de las
espacios académicos; el 26.7% está totalmente de
acuerdo; el 13,3% no está ni de acuerdo ni en desacuerdo; prácticas pedagógicas se
el 13,3% en desacuerdo y el 6,7% en total desacuerdo. aborden temas pertinentes al
Este hallazgo sugiere que, menos de la mitad de objetivo en mención tales como
los profesores encuestados declaran abordar temas
de ciudadanía mundial en los espacios de práctica el garantizar que todas(os)
pedagógica. Si se tiene en cuenta que según las las(os) niñas(os) terminen la
Naciones Unidas (2018) la ciudadanía mundial educación primaria con calidad
responde al ODS 4 educación de calidad, cuyo objetivo
es “Garantizar una educación inclusiva y equitativa y resultados de aprendizaje
de calidad y promover oportunidades de aprendizaje efectivos y pertinentes, por
permanente para todos” (p. 27), es de esperar que lo que es necesario preparar
durante el desarrollo de las prácticas pedagógicas se
aborden temas pertinentes al objetivo en mención, al estudiantado desde el
tales como el garantizar que todas(os) las(os) niñas(os) preescolar para garantizar la
terminen la educación primaria con calidad y resultados
de aprendizaje efectivos y pertinentes, por lo que es
meta en mención.
necesario preparar al estudiantado desde el preescolar
para garantizar la meta en mención.
De igual manera, otro de los temas Figura 2. Desarrollo de los principios de la ciudadanía mundial
a incluir durante la práctica es la
inclusión en el aula de estudiantes
en situación de vulnerabilidad; la
promoción de una cultura de paz
y no violencia, la valoración de la
diversidad cultural, los derechos
humanos, el diseño de entornos de
aprendizaje seguros, así como la
formación de docentes calificados.
Por lo anterior, es probable que
más del 40% de los profesores
sin saberlo abordan el tema de
ciudadanía mundial en sus espacios
académicos de práctica.
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
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Como se puede notar en la Figura 2, casi la mitad En la tercera afirmación se planteó si “en el
de los encuestados, 46.7%, está de acuerdo desarrollo de los espacios académicos de la
con el abordaje de la temática "principios de la licenciatura de educación infantil, he logrado que
ciudadanía mundial" en los espacios académicos los estudiantes conozcan los retos y desafíos para
de practica pedagógica; un 20% está de acuerdo; la calidad de vida de las futuras generaciones”.
un 13.3% se mantuvo neutral. Es de notar que, Los resultados se encuentran en la Figura 3.
respecto al primer cuestionamiento, un 6.7%
adicional manifiesta su acuerdo en incluir temas
como las acciones sociales, políticas, ambientales,
(...) otro de los temas a
y económicas en las prácticas pedagógicas.
Es probable que, debido a las distintas posturas incluir durante la práctica es
respecto a estas temáticas, la mayoría de los la inclusión en el aula de
profesores eviten generar controversias al interior estudiantes en situación
del aula de clase; sin embargo, se puedan
de vulnerabilidad; la promoción
generar espacios de diálogo en los que se
desarrolle el pensamiento crítico y respeto a de una cultura de paz y no
la diferencia para promover la NO violencia. violencia, la valoración de la
Ahora, independiente de estar de acuerdo o no diversidad cultural, los derechos
con incluir la ciudadanía mundial, es necesario
humanos, el diseño de entornos
que en todos los espacios de la licenciatura
se propenda por la formación de profesores de aprendizaje seguros, así
cualificados que desarrollen habilidades en como la formación de docentes
los estudiantes que los preparen para cursar calificados.
adecuadamente la educación básica primaria.

Figura 3. Transmisión de los retos y desafíos para la calidad de vida de las futuras generaciones
80
Como en el anterior cuestionamiento, nuevamente
en el tercero como observa en la Figura 3 el 46.7%,
consideran que compartieron en sus espacios
académicos a los estudiantes de la licenciatura en
educación infantil los retos y desafíos para la calidad
de vida para las futuras generaciones, tal como lo
plantean los principios de la ciudadanía mundial.
Se puede notar que los resultados son coherentes
con los obtenidos en los cuestionamientos, en la
Figura 4. Importancia del rol del maestro en el liderazgo de la educación para la ciudadanía mundial
Como se aprecia en la Figura 4 un 66.7% de docentes
reconoce la importancia del rol maestro en el liderazgo
de la educación para ciudadanía mundial, ya que
seleccionó la opción totalmente de acuerdo, y un
20% estuvo de acuerdo. En futuras investigaciones se
recomienda abordar a mayor profundidad cada una
de las siete metas y tres submetas que conforman
el objetivo 4, ya que se puede ver que en efecto la
mayoría de los profesores reconocen la relevancia de
su rol y la del profesorado en formación, pero hay
fines que dependen del Estado y no de la labor y
liderazgo del licenciado en educación infantil como
el aumento de becas para aumentar la cobertura de
matriculados en la enseñanza superior o el aumento
de la oferta de docentes calificados, o el facilitar la
cooperación internacional para la formación docentes,
o el construir y adecuar instalaciones educativas
seguras e incluyentes.
medida que menos de la mitad de los profesores de
la práctica pedagógica de la licenciatura abordan y
están de acuerdo en hacerlo los temas inherentes
a la ciudadanía mundial con sus estudiantes.
En el cuarto ítem abordado, se les planteó a los
docentes encuestados si reconocen la importancia
del rol del maestro en el liderazgo de la educación
para la ciudadanía mundial.
Finalmente, se indagó acerca de si en los syllabus que
presenta en las clases se explicita las competencias
a desarrollar en los licenciados de educación infantil
entorno a la ciudadanía mundial.
Los resultados se presentan en la Figura 5,
permiten evidenciar que el 40 % de los docentes
está totalmente de acuerdo que en los syllabus
que aborda la ciudadanía mundial y el 20%
manifiesta estar de acuerdo. Este hallazgo, reitera
que, en general, es evidente que los profesores
de las prácticas pedagógicas de la licenciatura
en educación infantil conozcan los objetivos de
la agenda 2030 y cómo para el cumplimento de
las metas hay competencias a desarrollar para
el logro de la ciudadanía mundial, especialmente
las que guardan relación con la formación del
profesorado de las infancias.
 REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y CULTURAL • ISSN: 2711-3817 - NÚMERO 8, AÑO 4
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Figura 5. Competencias entorno a la ciudadanía mundial., abordadas en los syllabus

Análisis Lo anterior sugiere que, se debería incentivar más

El rol del maestro es importante no solo para el logro
de los aprendizajes de los estudiantes, sino que es
un formador de individuos críticos, y que desde su
profesión contribuyan a el logro de la igualdad de
condiciones de la sociedad, para lo cual puede partir
de impartir una educación de calidad. Lo anterior, es
precisamente lo que pretende la agenda 2030, a través
de los ODS. Los hallazgos indican que los profesores
de la licenciatura en educación infantil de la Fundación
Universitaria Los Libertadores consideran que desde su
profesión juegan un rol fundamental en el propósito en
mención, pero no abordan tantos temas de ciudadanía
mundial en los espacios de práctica pedagógica, y de
igual manera, tampoco se incluye en los syllabus, ni
se reflexiona sobre los retos y desafíos para el logro
de la calidad de vida para las futuras generaciones.
al profesorado en formación a trabajar sobre temas
relacionados al desarrollo sostenible, tal como lo
plantea UNESCO (2015).
Conclusión
En el estudio realizado se encontró que es necesario
que se reflexione en el programa de Licenciatura en
Educación Infantil, sobre el aporte del profesorado
en formación a la calidad de la educación, con el fin
de disminuir la brecha entre las habilidades que se
desarrollan en los niños y niñas que estudian en el
sector privado del país respecto y las alcanzadas en el
sector público. Lo anterior, debido a que la educación
es una de las posibles maneras de lograr la igualdad
propuesta en la agenda 2030.

Referencias

De Cos, P. A. (2021). Educación para la Ciudadanía Global y Objetivos del Desarrollo Sostenible: una propuesta
interdisciplinar en 6º de Educación Primaria [Memoria de Trabajo de grado. Universidad de Valladolid
Duran y Parra. (2014). Diversidad Cultural para promover el desarrollo de habilidades sociales en educación
superior, Corporación Universidad de la Costa – CUC.
Naciones Unidas (2018). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para
América Latina y el Caribe (LC/G.2681-P/Rev.3), Santiago.
UNESCO (2014). Education Strategy 2014 – 2021, pág. 46. Estrategia de Educación de la UNESCO 2014-2021.
https://aotronivel.itm.edu.co/BancoConocimiento/ConsultaExterna/UNESCO/Estrategia%20de%20
Educaci%C3%B3n%20dela%20UNESCO%202014%202021.pdf
Unesco (2015). Educación para la ciudadanía mundial. Temas y objetivos de aprendizaje, París: Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura: Disponible en: goo.gl/oNGQLJ.
Vidagany, D. V. (2015). El concepto de ciudadanía global en el currículo: repercusión en las representaciones
sociales del alumnado del tercer ciclo de educación primaria [Memoria de Trabajo de Fin de Máster].
Universidad de Valencia
La Dirección de Investigaciones, en función de su compromiso con la
articulación de las funciones sustantivas de docencia, investigación
y proyección social, trabaja para fortalecer:

La investigación y la investigación-
creación como procesos de construcción
social mediante la participación incluyente
y plural de distintos actores.

Fototeca, Centro de Medios Audiovisuales, Fundación Universitaria Los Libertadores.

La generación de competencias para el
entendimiento y el análisis de la realidad
desde perspectivas disciplinares y
profesionales.

La creación de estrategias para impulsar

una cultura investigativa y consolidar una
comunidad científica.

El mejoramiento continuo de la calidad en

las acciones formativas relacionadas con
investigación.

La implementación de estrategias
que favorezcan la sostenibilidad de la
investigación.

El establecimiento de vínculos nacionales

e internacionales Universidad-Empresa-
Estado.

La focalización de la investigación en
buscar soluciones a los problemas de la
sociedad.

El pensamiento crítico, fundamental para

el desarrollo profesional de nuestros
estudiantes y egresados, y nuestra apuesta
por una formación de calidad.

Para mayor Dirección de Investigaciones

información: investigaciones@libertadores.edu.co