PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Y DE CONDUCTA
 ¿QUÉ ES UN PROBLEMA DE
APRENDIZAJE?
• Es un desorden en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la
compresión o uso del lenguaje hablado o escrito que puede manifestarse en una
complicación en el proceso de aprendizaje, habla o lecto- escritura.
 FACTORES DE RIESGO

Biológicos Psicosociales

• Genéticos determinados *Familiares, económicos

• No genéticos *Culturales
Se denominan factores teratológicos a los
factores de riesgo no genéticos que
afectan al desarrollo prenatal. Son
factores teratológicos las infecciones, la
inadecuada nutrición, la edad de los
progenitores y las sustancias nocivas que
puede ingerir la madre durante el
embarazo y que, al atravesar la placenta,
afectan al embrión o al feto de manera
diferencial.
“
TRASTORNOS DE ”
APRENDIZAJE
 CLASIFICACIÓN DE LOS
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
• El DSM V TM (APA, 2013) cambia la Discalculia
denominación de trastorno del aprendizaje
(antes trastornos de las habilidades
académicas) por la de trastorno específico
del aprendizaje (Specific Learning
Disorder), en el que se incluyen el trastorno
con dificultades en la lectura (315.00 With Dislexia Disgrafía
impairment in Reading ), trastorno con
dificultades en la expresión escrita (315.2
With impairment in Written expression ) y
trastorno con dificultad en las matemáticas.
TRASTORNOS DE LA CONDUCTA
Déficit de atención con
hiperactividad
De acuerdo al DSM-V se divide en dos
subgrupos.
-Con conducta disruptiva.
-Con trastorno específico del aprendizaje.
Disruptiva
Síntomas de trastorno oposicionista
desafiante y resistencia al condicionamiento.
Con trastorno específico
del aprendizaje.
Déficit perceptual y cognitivo.
Déficit atencional.
Bajo rendimiento académico.
 TDA
• El TDA es un trastorno de origen neurobiológico, en el que se presenta un déficit en la
estructura funcional de ciertas áreas o centros cerebrales relacionadas con la regulación de
diferentes procesos atencionales.
 SÍNTOMAS
• El niño con TDA tiene dificultades para seleccionar el foco relevante de atención.
• Lentitud en las tareas motrices y en las tareas cognitivas.
• Se distrae con facilidad.
• Todo esto puede dar lugar en edad escolar a dificultades en el aprendizaje, así como puede
repercutir en las áreas emocionales y personales del niño, (baja autoestima, ansiedad,
problemas de comportamiento.
 TDAH
• Las personas con TDAH muestran un patrón persistente de falta de atención o
hiperactividad/impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo:
• Falta de atención: Seis o más síntomas de falta de atención para niños de hasta 16 años
de edad, o cinco o más para adolescentes de 17 años de edad o más y adultos. Los
síntomas de falta de atención han estado presentes durante al menos 6 meses y son
inapropiados para el nivel de desarrollo de la persona:
• A menudo no logra prestar adecuada atención a los detalles o comete errores por descuido en
las actividades escolares, en el trabajo o en otras actividades.
• A menudo tiene problemas para mantener la atención en tareas o actividades recreativas.
• A menudo pareciera que no escucha cuando se le habla directamente.
• A menudo no cumple las instrucciones y no logra completar las actividades escolares, las
tareas del hogar o las responsabilidades del lugar de trabajo (p. ej., pierde la concentración,
se desvía).
• A menudo tiene problemas para organizar tareas y actividades.
• A menudo evita, le disgustan o se niega a hacer tareas que requieren realizar un esfuerzo
mental durante un periodo prolongado (como las actividades o las tareas escolares).
• A menudo pierde cosas necesarias para las tareas y actividades (p. ej., materiales escolares,
lápices, libros, herramientas, billeteras, llaves, papeles, anteojos, teléfonos celulares).
• A menudo se distrae con facilidad.
• A menudo se olvida de las cosas durante las actividades diarias.
• Hiperactividad e impulsividad: Seis o más síntomas de hiperactividad/impulsividad
para niños de hasta 16 años de edad, o cinco o más para adolescentes de 17 años de
edad o más y adultos. Los síntomas de hiperactividad/impulsividad han estado
presentes durante al menos 6 meses al punto que son perjudiciales e inapropiados para
el nivel de desarrollo de la persona:
• A menudo se mueve nerviosamente o da golpecitos con las manos o los pies, o se retuerce en
el asiento.
• A menudo deja su asiento en situaciones en las que se espera que se quede sentado.
• A menudo corre o trepa en situaciones en las que no es adecuado (en adolescentes o adultos
puede limitarse a una sensación de inquietud).
• A menudo no puede jugar o participar en actividades recreativas de manera tranquila.
• A menudo se encuentra “en movimiento” y actúa como si “lo impulsara un motor”.
• Además, se deben cumplir las siguientes condiciones:
• Varios de los síntomas de falta de atención o hiperactividad/impulsividad se presentaron
antes de los 12 años de edad.
• Varios de los síntomas se presentan en dos o más contextos (como en el hogar, la escuela o el
trabajo; con amigos o familiares; en otras actividades).
• Hay indicios claros de que los síntomas interfieren con el funcionamiento social, escolar y
laboral, o que reducen su calidad.
• Los síntomas no tienen una explicación mejor si se los asocia a otro trastorno mental (como
trastorno del humor, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo o trastorno de la
personalidad). Los síntomas no ocurren solo durante el curso de episodios de esquizofrenia u
otro trastorno sicótico.
• Según los tipos de síntomas, pueden verse tres tipos (presentaciones) de TDAH:
• Presentación combinada: Si se presentaron suficientes síntomas de ambos criterios, los de
falta de atención y los de hiperactividad/impulsividad, durante los últimos 6 meses.
• Presentación en la que predomina la falta de atención: Si se presentaron suficientes
síntomas de falta de atención, pero no de hiperactividad/impulsividad, durante los últimos
seis meses.
• Presentación en la que predomina la hiperactividad/impulsividad: Si se presentaron
suficientes síntomas de hiperactividad/impulsividad, pero no de falta de atención, durante los
últimos seis meses.
• Dado que los síntomas pueden cambiar con el paso del tiempo, la presentación también
puede cambiar con el tiempo.
 ESPECTRO AUTISTA

1. Déficits persistentes y significativos en la comunicación y la

interacción social que se dan en diferentes contextos y situaciones.
Manifestados, en la actualidad o por la historia en los siguientes ítems:
2. Déficits en la reciprocidad social y emocional;
3. Deficiencias en el comportamiento comunicativos no verbal
utilizado para la interacción social;
4. Déficits en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las
relaciones sociales.
5. Patrones repetitivos y restringidos de comportamiento, intereses o
actividades según lo manifestado por al menos en dos de los siguientes
ítems, en la actualidad o por la historia:
6. Movimientos motores estereotipados y repetitivos, en el uso de objetos, o en el habla;
7. Insistencia en la monotonía, adhesión inflexible a rutinas o patrones de comportamiento
ritualizados sean de carácter verbal o no verbal;
8. Intereses fijos y restringidos que son anormales en intensidad o enfoque;
9. Hiper o hipo-reactividad a los estímulos sensoriales o interés inusual en aspectos sensoriales
del medio ambiente.
10. Los síntomas deben estar presentes en el período inicial de desarrollo (pero pueden no
manifestarse plenamente hasta que las demandas sociales que sobrepasan las capacidades
limitadas, o pueden estar enmascarados por las estrategias aprendidas en la edad adulta).
11. Los síntomas provocan un deterioro clínicamente significativo en las áreas social,
ocupacional u otras áreas importantes de funcionamiento actual.
12. Estas alteraciones no se explican por discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo
intelectual), o retraso en el desarrollo global.
 SÍNDROME DE ASPERGER
• Tres áreas de dificultad se ha reducido a dos áreas principales:
• La comunicación y la interacción social.
• Los patrones repetitivos y restringidos de comportamiento, intereses y actividades.
 TRASTORNO DE LA
COMUNICACIÓN SOCIAL
• El DSM-5 incluye una nueva enfermedad llamada “trastorno de la comunicación social“.
Este nuevo trastorno se caracteriza por dificultades en la comunicación verbal y no verbal
que no se pueden explicar por la baja capacidad cognitiva. Incluye dificultad para aprender y
utilizar el lenguaje hablado y escrito, así como respuestas inadecuadas en la conversación.
No incluye patrones repetitivos y restringidos de comportamiento, intereses o actividades. El
trastorno limita la comunicación efectiva, las relaciones sociales, el rendimiento
académico y el rendimiento laboral.