CARRERA PROFESIONAL: Educación Inicial

PEDAGOGÍA GENERAL

Dr. Mauricio Percy Méndez Aguilar

• Planificación de
corto alcance.
OBJETIVO DE LA SESIÓN:

• Diseña planificación de corto alcance.

PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR

LARGO PLAZO CORTO PLAZO

PROGRAMACIÓN UNIDADES
ANUAL DIDÁCTICAS
 TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES
DIDÁCTICAS

UNIDAD DE PROYECTO DE MÓDULO DE TALLER DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Depende de la necesidad
Tiempo 1 mes Tiempo 20 días Tiempo 2 a 3 días
En función del niño
Docente decide El niño decide El docente decide
Desarrolla habilidades
Integra áreas Integra áreas No integra áreas
complementarias
EJEMPLOS DE UNIDADES DE
APRENDIZAJE
EJEMPLO S DE UNIDADES
DE APRENDIZAJE Nos alimentamos
saludablemente

Promovemos el país
que todos queremos

Convivimos
armónicamente con
nuestro ambiente
EJEMPLOS DE PROYECTOS DE
APRENDIZAJE
EJEMPLO S DE PROYECTOS
DE APRENDIZAJE Realizamos una
colecta solidaria

Organizamos el
botiquín del aula

Generamos
nuestro biohuerto
EJEMPLOS DE MÓDULOS DE
APRENDIZAJE
EJEMPLO S DE MÓDULOS
DE APRENDIZAJE Reforzamos nuestra
lectura

Resolvemos
problemas de forma

Aprendemos a
convivir democrática
EJEMPLOS DE TALLER DE
APRENDIZAJE
EJEMPLO S DE TALLER
DE APRENDIZAJE Preparamos un
postre
Danzamos
nuestro folclor
Confeccionamos
manualidades
PROYECTO DE APRENDIZAJE
“APRENDEMOS A GESTIONAR NUESTRAS EMOCIONES”

DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Casita de sorpresas”

1.2. NIVEL: Inicial
1.3. CICLO: II
1.4. EDAD: 5 años
PROYECTO DE APRENDIZAJE
“APRENDEMOS A GESTIONAR NUESTRAS EMOCIONES”

FASE I: PREPARACIÓN
FORMULAR EL PROBLEMA Y PROPÓSITO DEL PROYECTO
La pandemia provocada por la COVID-19, por un lado, ha despertado emociones y
sentimientos como el miedo, la inseguridad y la frustración alrededor del mundo;
por otro, ha desestabilizado la economía y los sistemas sociales. Los niños no son
FORMULACIÓN DEL ajenos a estos sentimientos y desestabilización, pues los perciben día a día. Por
PROBLEMA ello, es necesario trabajar un proyecto de aprendizaje que les permita expresar y
gestionar los sentimientos y emociones ante la realidad que se está viviendo y así
afianzar su autoestima y auto concepto.

FORMULACIÓN DEL ¿Qué podemos hacer para expresar nuestras emociones y sentimientos, y convivir
PROYECTO en forma armoniosa?

PROPÓSITO DE Aprender a expresar y gestionar sus emociones y sentimientos.

APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE
“APRENDEMOS A GESTIONAR NUESTRAS EMOCIONES”

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO DEL

PROYECTO
PROBLEMA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Reconoce sus emociones y
Construye su • Autorregula sus muestra su simpatía, desacuerdo
¿Qué podemos hacer identidad. emociones.
para expresar nuestras o preocupación.
emociones y • Utiliza recursos Expresa sus emociones, utilizando
sentimientos, y convivir Se comunica no verbales y palabras, gestos y movimientos
en forma armoniosa? Oralmente en su corporales.
paraverbales de
lengua materna.
forma estratégica.
ENFOQUE • De derechos
TRANSVERSAL • Orientación al bien común
PROYECTO DE APRENDIZAJE
“APRENDEMOS A GESTIONAR NUESTRAS EMOCIONES”

FASE II: PLANIFICACIÓN

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

ACTIVIDAD 1: Recursos o materiales
Somos periodistas requeridos
TAREA 1: • Ilustraciones
¿Qué emociones provoca la • Celular
COVID-19 en los miembros de
tu familia?
Mi diccionario de emociones y
sentimientos ACTIVIDAD 2: • Emoticones
Jugamos a las charadas • Colores
TAREA 2:
¿Qué emociones identificaste en la
charada?
PROYECTO DE APRENDIZAJE
“APRENDEMOS A GESTIONAR NUESTRAS EMOCIONES”

FASE III: IMPLEMENTACIÓN

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS/MATERIALES

ACTIVIDAD 1: INICIO • Ilustraciones
Somos periodistas • Celular
TAREA 1: DESARROLLO • Emoticones
¿Qué emociones provoca la • Colores
COVID-19 en los miembros CIERRE
de
tu familia?
PROYECTO DE APRENDIZAJE
“APRENDEMOS A GESTIONAR NUESTRAS EMOCIONES”

FASE IV: EVALUACIÓN

VALORACIÓN
Lista de cotejo del producto
“Mi diccionario de emociones y sentimientos” MEJORADO
POR
MEJORAR

Selecciona imágenes que expresan emociones.

Emplea materiales reciclados y que tiene a su alcance en casa.
Trabaja con orden, limpieza y responsabilidad para cumplir con los plazos
establecidos
Es creativo al utilizar los recursos con los que cuenta.
 FORO:
¿Por qué los proyectos de aprendizajes reflejan
las necesidades e intereses de los niños?

DEBATE:
¿Consideras que los proyectos son más integradores
que los módulos y talleres? ¿Por qué?

TAREA:

Esquema de planificación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Chateau, J. (2000). Los grandes pedagogos. México: Fondo de la Cultura Económica.

Chiroque, S. y Valer, L. (1997). Pedagogía. Lima: Universidad Mayor de San Marcos.

Fermoso, P. (2000). Teoría de la Educación. México.

Florres, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Santafé de Bogotá: McGraw-Hill.

Ministerio de Educación (2016). Currículo de Educación Básica Regular. Lima: s/e

Ministerio de Educación (2012). Currículo de Educación Básica Especial (EBE). Lima: s/e

Rossi, E. (2003). Teoría de la Educación. Lima: s/e.

Trilla, J. y otros (2001). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. España
GRACIAS