ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON

DISCAPACIDADES INTELECTUALES
LENNIN TORREALBA
ESPECIALISTA EN DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
18 DE MAYO 2020
 La discapacidad intelectual (DI) es un funcionamiento intelectual situado significativamente por debajo del
promedio, que está presente desde el nacimiento o la primera infancia y que causa limitaciones para llevar a
cabo las actividades de la vida diaria.

 La discapacidad intelectual puede ser genética o consecuencia de un trastorno que perjudica el desarrollo
cerebral.
 La mayoría de los niños con discapacidad intelectual (DI) no desarrollan síntomas evidentes hasta alcanzar la
edad preescolar.
 El diagnóstico se basa en los resultados de las pruebas convencionales.
 El cuidado prenatal adecuado reduce el riesgo de tener un hijo con discapacidad intelectual (DI).
MANIFESTACIONES Y SUBTIPOS

• PROFUNDA
El CI está por debajo de 20. La discapacidad intelectual profunda representa del 1% al 2% de todos los casos. Estos
individuos no pueden cuidar de sí mismos y no tienen lenguaje.

• GRAVE
Un CI entre 20 y 34. La discapacidad intelectual grave representa entre el 3% y el 4% de todos los casos. Todos los
aspectos del desarrollo están retrasados, tienen dificultad para pronunciar palabras y tienen un vocabulario muy
limitado.

• MODERADA
CI entre 35 y 49, representando aproximadamente el 12% de todos los casos. Son lentos en alcanzar los hitos del
desarrollo intelectual; su capacidad para aprender y pensar lógicamente está disminuida pero son capaces de
comunicarse y cuidar de sí mismos con algún apoyo.

• LEVE
El CI suele estar entre 50 y 69 y representan aproximadamente el 80% de todos los casos. El desarrollo durante los
primeros años es más lento que en niños de la misma edad y los hitos del desarrollo se retrasan. Pueden hacer tareas
domésticas, cuidarse a sí mismos y realizar trabajos no calificados o semi-especializados.
 Es importante señalar que:
 La discapacidad intelectual no es una enfermedad mental.
 Las personas con discapacidad intelectual son ciudadanos y ciudadanas como el
resto.
 Cada una de estas personas tienen capacidades, gustos, sueños y necesidades
particulares. Como cualquiera de nosotros..
 Todas las personas con discapacidad intelectual tienen posibilidad de progresar si le
damos los apoyos adecuados
 Las habilidades adaptativas se pueden
clasificar en varias áreas:
 Área conceptual: competencia en la memoria, la lectura, la escritura y las
matemáticas.
 Área social: conciencia de los pensamientos de los demás y de sus sentimientos,
habilidades interpersonales y sentido de la realidad social.
 Área práctica: cuidado personal, organización de tareas (para el trabajo o la
escuela), administración del dinero, y salud y seguridad.
 D E
A S
D G I
A
D TE LA
C I A
PA T R A U
A
C Y NE E S L
I S
D AL E E
U
T DA J
C
E OR
E L B
N T A
I
 Síndrome de Down
• Discapacidad intelectual, generalmente leve; tienen buenas habilidades
sociales.

1. Basar lo máximo posible el aprendizaje sobre soportes visuales

2. Basar el aprendizaje con situaciones concretas antes de llegar
a la abstracción
3. Dar una sola orden a la vez
4. Acepta el tiempo latente
Actividades:
5. Utiliza los pictogramas o soportes visuales para representar
-Formar una banda musical con
las diferentes actividades del día a día
instrumentos de viento y tocar en el patio
6. Trabaja la motricidad buco facial para preparar la adquisición de la escuela.
del lenguaje -Tener soportes visuales atractivos y
material concreto y acordes a la edad y
temática a estudiar.
Hipotiroidismo Congénito
• El hipotiroidismo congénito es una enfermedad endocrina
provocada por una deficiencia de la hormona tiroidea tras el
nacimiento, y puede ser permanente.

• Cuando no hay suficiente hormona tiroidea, aparecen

señales tales como crecimiento lento, falta de actividad
y un desempeño deficiente en la escuela.

Actividades:
Desarrollo de actividades recreativas
interesantes y estimulantes para los
estudiantes.

Comunicación constante con los padres.

Síndrome X frágil
• Es la forma más común de discapacidad intelectual
hereditaria. La enfermedad es causada por un gen específico.
Normalmente, el gen produce una proteína necesaria para el
desarrollo cerebral.

Problemas de aprendizaje hasta el discapacidad intelectual grave

Problemas emocionales y sociales, como la agresión en los niños o Actividades:
la timidez en las niñas Refuerzo positivo Basado en observar
Problemas con el habla y el lenguaje, especialmente entre los y premiar las conductas deseadas para
adolescentes masculinos que vuelvan a repetirse. Los premios
deberían complementarse con
refuerzos visuales
para hacer entender qué es lo que se
premia y porqué.
Síndrome de Prader-Willi
• Provoca varios problemas físicos, mentales y conductuales.
Una característica importante del síndrome de Prader-Willi
es una sensación constante de hambre que suele comenzar a
los 2 años de edad aproximadamente.

• La memoria a largo plazo.

• El lenguaje receptivo : entienden mejor de lo que se expresan,
especialmente en la edad preescolar.
Actividades:
• Facilidad para aprender visualmente
A través de cuentos y dramatizaciones
• Facilidad para aprender de las experiencias reales y simuladas.
podemos hacer llegar conocimientos
• Facilidad para la lectura, llegando, en muchos casos, a ser
académicos y habilidades de
excelentes lectores e incluso leer por placer (depende sobre todo
socialización.
del CI).
Apoyemos la lectura amena basada en
contenidos que necesitamos abordar.
 Síndrome de Angelman
El síndrome de Angelman (SA) es un trastorno neurogenético
caracterizado por una discapacidad intelectual grave.

El manejo incluye fisioterapia, terapia ocupacional y logopedia

empleando métodos de comunicación no verbal. Será necesario
un tratamiento antiepiléptico, ya que las crisis suelen
presentarse a una edad muy temprana. En caso de trastornos
graves del sueño, pueden administrarse sedantes.
Actividades:
Proyecto personalizado de escolarización
permitirá ajustar el tiempo de asistencia a
clase (a media jornada) y proporcionar un
asistente escolar que acompañe al niño. Si la
integración se realiza correctamente, ésta
puede favorecer el desarrollo socio-cognitivo
del niño.
Síndrome Alcohólico Fetal
• Deficiencias cognitivas (p. ej., coeficiente intelectual
bajo) o retraso significativo del desarrollo

Problemas de aprendizaje, especialmente en matemáticas y

lenguaje…a menudo son etiquetados de hiperactividad,
impulsividad, ‘pegones del cole’

Deje claro los límites Actividades:

Consistencia Ejecutar juegos de memoria y formación de pares
Repetir
Establecer rutinas
Juegos para encontrar diferencias.

Actividades concretas (tocar)

Funcionamiento Intelectual Límite
El límite entre un CI “normal” y “bajo el promedio” Las personas con un CI en
el rango de 71 a 85 funcionamiento intelectual límite, que afecta a alrededor del 7%
de la población no tienen un impacto negativo suficiente para justificar un diagnóstico de DI,
sin embargo, tienen dificultades considerables debido a su capacidad cognitiva
limitada.

Actividades:
Usar a menudo instrucciones escritas recordatorias.
Tratar las dificultades en la evaluación y comprensión abstracta.
Elaborar juicios personales críticos de la información que se
recibe.
Secuenciar pasos para la toma de decisiones.
Centrarse en los aspectos relevantes de cualquier situación dada.
Definir conceptos abstractos en términos lo más concretos
posibles.
Enseñar estrategias de aprendizaje y habilidades para solución
de problemas.
Manejo de las Conductas Difíciles
• Una descripción detallada de la conducta difícil
• Dónde y cómo tiene lugar (tiempo, lugar, actividad, contexto)
• La secuencia de eventos e (o carencia de ella)
• Necesidades potenciales que son satisfechas por la conducta difícil.

Una vez que se comprende bien esto, se puede diseñar un plan para abordar
el problema.

El primer objetivo debe ser garantizar la seguridad del niño con DI y de la familia o
cuidadores.
El segundo será extinguir el comportamiento no deseado.
Padres de niños con Discapacidad Intelectual
– Infórmese al máximo sobre la Discapacidad Intelectual.

– Promueva la independencia.

– Dele tareas a su hijo.

– Averigüe cuáles son las destrezas que está aprendiendo su hijo en la escuela.

– Busque oportunidades dentro de su comunidad para actividades sociales (grupos Scout, actividades culturales o
deportivas).

– Hable con otros padres cuyos hijos tengan discapacidad intelectual.

– Reúnase con la escuela y desarrolle un plan educacional para tratar las necesidades de su hijo. Manténgase en
contacto con los maestros de su hijo. Ofrezca su apoyo y averigüe cómo puede reforzar el aprendizaje escolar de
su hijo en casa.
Maestros de niños con Discapacidad Intelectual
– Infórmese al máximo sobre la Discapacidad Intelectual, incluyendo técnicas y estrategias pedagógicas
específicas para apoyar al alumno.

– Reconozca que usted puede hacer una gran diferencia en la vida de este alumno.

– Sea tan concreto como sea posible. Demuestre lo que desea decir en lugar de limitarse a dar instrucciones
verbales. En lugar de relatar información verbalmente, muestre una foto. Y en lugar de solo presentar una foto,
proporcione al alumno materiales y experiencias prácticas.

– Divida las tareas nuevas o más complejas en pasos más pequeños.

– Enséñele al alumno destrezas para la vida diaria tales como las habilidades sociales.

– Trabaje junto con los padres del niño y demás personal escolar para crear e implementar un plan educativo que
permita satisfacer las necesidades del alumno.
BARRERAS PRESENTES EN EL AULA
Y EL ENTORNO
ADAPTACIONES CURRICULARES
 GRACIAS POR SU ATENCIÓN…

LENNIN TORREALBA
ESPECIALISTA EN DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
@ADAI_JUNTOATI