EVALUACIÓN A LAS PRÁCTICAS

PREPROFESIONALES IMPLEMENTADAS
DURANTE LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL
LICENCIADO EN PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES: MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE
LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

AUTORAS:
TANIA MARICELA PALLASCO IZA y
VIVIANA GABRIELA PARRA AGUIRRE
 PROBLEMA
Gira en torno a la evaluación a las prácticas preprofesionales
implementadas durante la formación integral del futuro
docente; ya que su calidad y efectividad repercuten en el
inadecuado empoderamiento del venidero rol profesional,
impidiendo la fusión del alumno-maestro con el mercado
laboral.
 preprofesionales desarrolladas
Establecer la realidad vivencia

Fiscal “Amazonas”, durante e

en la Institución Educativ a

año lectivo 2018-2019.

de las prácticas

Cr ea r ins tr umen to s té cn ic os -p ed a gó gi co s p a ra la s
prá ctica s pr ep ro fe si on ale s imp leme nta d as d ur an te la
fo rmac ió n in teg ra l d el do c en te , a tra v és d el an áli si s de
las fa le nc ia s d etec ta da s y la c o mpa ra ci ón c on lo s
in s tru me n tos u til iza do s en o tr as in sti tuc io n es
ed uc a tiv as , c on la fi na lid a d d e pr omo ve r u n ad e cu a do
aco mp añ amie nto pe da gó g ico e n el re fer id o pr oc es o.
OBJETIVOS

Evaluar las prácticas preprofesionales

integral del programa desarrollado en

implementadas durante la formación

“Amazonas”, en el año lectivo 2018-

del docente, a través de la revisión

la Institución Educativa Fiscal

2019.

preprofes ionales , m

Identific ar l os fac to
Fac ul tad, l a i mpl
de esta reali dad

adec uado progra

des arrol lado en
Nac ional de
las Ciencias Experimentales
Licenciado en Pedagogía de
formación del futuro
 ESTADO DEL ARTE
(Aragonés, 2009), expone: «uno
de los mayores retos de la
sociedad del siglo XXI es la
educación, razón por la cual,
resulta necesario reestructurar la
formación de las nuevas
generaciones de profesionales».

(Aranda, 2017), determina que, la

incorporación del trabajo práctico en
las etapas avanzadas del aprendizaje
de los estudiantes universitarios,
constituyen un factor relevante en la
sustentabilidad académica de su
formación como nuevos docentes.

(Semblantes, 2011), manifiesta

que el trabajo práctico
preprofesional es primordial
dentro de la formación
académica del futuro docente,
porque es una inducción a la
realidad laboral futura.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Normativa
regulatoria de
las prácticas
Sistema de
Vinculación de
la UCE

R. G. S. V. con la Ley Orgánica

Sociedad de la
Universidad Central de Educación
del Ecuador Superior

Estatuto de la Reglamento
Universidad Central General de la
del Ecuador LOES
Reglamento de
Régimen
Académico
 FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Ley Orgánica de
Educación Superior
(Art. 87)

Requisito de
idoneidad para
Reglamento
del Régimen acceder al proceso
Académico
(Art. 54) de graduación
 

Instructivo General de
Titulación de Grado de
la Universidad Central
del Ecuador
 PROPÓSITO DE LAS PRÁCTICAS
PREPROFESIONALES (400 HORAS)

Herramienta básica
en la construcción
de la especificidad
Socia profesional
lizaci
Capa ón
citaci
Inves ón
tigaci
ón
 PARTICIPANTES
ón de Planeación
Dirección Académica Dirección Administrativa
Universitaria

Coordinador
Coordinador de de
Prácticas
Prácticas
Preprofesionales
Preprofesionales yy
Comité Técnico de
Dirección de Informática Pasantías
Pasantías dede cada
cada
Vinculación con la Sociedad
Facultad y Carrera
Facultad y Carrera
  
 PARTICIPANTES EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA

Vicerrector: Uno.-
De la sección
matutina y Dos.- Jefe de Área Docente-Guía
De la sección
vespertina
DIMENSIONES

Personal

Interpersonal
Didáctica
Valoral
Social

.
 DOCENTE
MENTOR

Mentoría
Mentoría es
es la
la relación
relación establecida
establecida entre
entre mentor
mentor yy mentorizado.
mentorizado.

Desarrollar
Desarrollar Cumplir
Cumplir las
las Facilitar
Facilitar al
al
Permitir
Permitir el
el
Proporcionar
Proporcionar Servir
Servir de
de procesos
procesos exigencias
exigencias o o docente
docente novel
novel
desarrollo
desarrollo
información
información y
y alternativa
alternativa real
real eficaces
eficaces de
de demandas
demandas del del su
su
personal
personal y y
apoyo.
apoyo. y
y cercana.
cercana. adquisición
adquisición de
de ejercicio
ejercicio de
de la
la incorporación
incorporación a a
social.
social.
competencias.
competencias. profesión.
profesión. la profesión.
la profesión.
 DOCENTE GUÍA
Dominio
●
●
Gestión del
disciplinar y
aprendizaje
curricular

. .

. .

●
Desarrollo ●
Compromiso
profesio-nal ético
DOCENTE NOVEL
 INSTRUMENTOS/ ENTREVISTA

¿De
¿De qué
qué manera
manera se
se están
están implementado
implementado
actualmente
actualmente las
las prácticas
prácticas preprofesionales?
preprofesionales?

¿Cuáles
¿Cuáles son
son los
los parámetros
parámetros técnico-pedagógicos
técnico-pedagógicos que
que sigue
sigue la
la
academia
academia y/o
y/o la
la Comunidad
Comunidad Educativa
Educativa para
para la
la inducción,
inducción,
implementación
implementación yy evaluación
evaluación de
de las
las prácticas
prácticas preprofesionales?
preprofesionales?

¿Cuáles
¿Cuáles son
son los
los aspectos
aspectos positivos
positivos que
que devienen
devienen de
de las
las prácticas
prácticas
preprofesionales
preprofesionales en
en la
la formación
formación del
del futuro
futuro docente?
docente?

Considera
Considera que
que existen
existen factores
factores internos
internos y/o
y/o externos
externos que
que impiden
impiden la
la
implementación
implementación adecuada
adecuada dede las
las prácticas
prácticas preprofesionales.
preprofesionales. De
De ser
ser así
así
¿Cuáles
¿Cuáles son?
son?

¿Qué
¿Qué aspectos
aspectos se
se deben
deben incluir
incluir en
en las
las prácticas
prácticas preprofesionales,
preprofesionales, para
para mejorar
mejorar
el
el desempeño
desempeño de
de los
los alumnos-maestros?
alumnos-maestros?
 RESULTADOS/ ENCUESTA

Ítem 1) Considera usted que las prácticas preprofesionales le sirven

satisfactoriamente para ingresar al mercado laboral, mejorando el índic
de empleabilidad.

10%

90%

Totalmente de acuerdo De acuerdo

Ni en acuerdo, ni en desacuerdo En desacuerdo
 RESULTADOS/ ENCUESTA
Ítem 2) De acuerdo a su experiencia, las prácticas preprofesionales, se encuentran
técnicamente estructuradas, tanto desde la academia, como desde la comunidad
educativa.

25%

50%

25%

Totalmente deacuerdo De acuerdo

Ni en acuerdo, ni en desacuerdo En desacuerdo
 RESULTADOS/ ENCUESTA

Ítem 6) Considera que los docentes-guías, realizan a cabalidad su rol de facilitadores en l

adquisición de competencias pedagógicas profesionales.

10%

90%

Totalmente de acuerdo De acuerdo

Ni en acuerdo, ni en desacuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
 RESULTADOS/ ENCUESTA
Ítem 10) Actualmente las prácticas pre profesionales cuentan con
instrumentos técnicos para su adecuada inducción, implementación y
evaluación

100%

En un porcentaje del 100% En un porcentaje del 80%

En un porcentaje del 60% En un porcentaje del 40%
 TEMA DE LA PROPUESTA

Instrumentos técnicos-pedagógicos para la inducción,

implementación y evaluación de las prácticas
preprofesionales desarrolladas durante la formación
integral del Licenciado en Pedagogía de las Ciencias
Experimentales, mención: Matemáticas y Física de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
de la Universidad Central del Ecuador dentro de la
Institución Educativa Fiscal “Amazonas”.
 ANTECEDENTES DE LA
PROPUESTA

Investi
gación

Docenc
ia

Vincula
ción
 JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
Proceso
s poco
técnicos.

Limitada
Limitada
transferencia de
transferencia de
habilidades,
habilidades,
destrezas,
destrezas,
conocimientos,
conocimientos,
capacidades
capacidades y y
experiencias
experiencias
pedagógicas.
pedagógicas.

Trilogía
 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

Crear instrumentos técnicos-pedagógicos para las prácticas preprofesionales

implementadas durante la formación integral del Licenciado en Pedagogía de las
Ciencias Experimentales, a través del análisis de las falencias detectadas y la
comparación con los instrumentos utilizados en otras instituciones educativas, con la
finalidad de promover un adecuado acompañamiento pedagógico en el referido
proceso.
Elaborar los
instrumentos
Determinar los técnicos-
Diagnosticar las
aspectos que pedagógicos: lista de
falencias en el
deben contener los chequeo y rúbricas
desarrollo de las
instrumentos analíticas para el
prácticas proceso de
técnicos-
preprofesionales. inducción,
pedagógicos.
implementación y
evaluación.
FUNDAMENTACIÓN DE LA
PROPUESTA

Importancia de la evaluación en
el proceso de mejora continua
para las prácticas
preprofesionales.

Necesidad de tecnificar y
evaluar las prácticas
preprofesionales: antes, durante
y al culminar su implementación.

Relevancia de la lista de chequeo

y la rúbrica como instrumentos
técnicos-pedagógicos para las
prácticas preprofesionales.
 LA EVALUACIÓN
I.- Subproceso de inducción

. II.- Subproceso de implementación

III.- Subproceso de
. evaluación
.
 FUSIÓN DE LA TEORÍA
Y LA PRÁCTICA
La teoría viene
de la mano de
la gestión
docente de la
academia.

La práctica
viene de la
mano de la
gestión de la
comunidad
educativa.
 NECESIDAD DE EVALUAR LAS
PRÁCTICAS PREPROFESIONALES

Evaluación

Su presencia en las prácticas preprofesionales es obligatoria:

ANTES DURANTE AL FINALIZAR

 CONTENIDOS DE LA
PROPUESTA

Rúbrica

Lista de chequeo
 LISTA DE CHEQUEO

Sirve como mediador para el desarrollo y enriquecimiento de las actividades que comprenden la
inducción, implementación y evaluación

Establece un número significativo de actividades a realizarse, dentro de un escenario real, en

tiempos y lugares específicamente determinados.

Planifica al detalle las actividades que verifican la ejecución de la gestión profesional del docente
novel dentro de la Institución Educativa.

Permite comprobar las actividades realizadas por el alumno-maestro, resulta ser ideal sobre
todo por el carácter cerrado de las gestiones docentes.
 RÚBRICA
1.- Permite la
selección técnica
de los perfiles
profesionales.

5.- Pre- 2.- Establece el

establece los punto de partida
aspectos a ser del alumno-
evaluados. maestro.

4.- Establece de
3. Asegura el
manera técnica
acompañamien
las actividades a
realizarse. to pedagógico.
 RÚBRICA
6.- Traza
metas a ser
alcanzadas.

10.- Garantiza 7.- Marca la

coherencia entre
la inserción de las actividades y
correctivos. las competencias.

9.- Lleva a la 8.- Invita a la

adquisición
colectiva de
retroalimenta
competencias. ción.
 IMPLEMENTACIÓN DE LA
PROPUESTA
ANTES
LISTA DE DURANTE
CHEQUEO
AL FINALIZAR

RÚBRICA
ANALÍTICA
 METODOLOGÍA PARA
EVALUAR LA PROPUESTA

Al
culminar
Antes

Durante
Durante
• Verificación
• Evaluación
• Inserción de
correctivos
Antes
•• Retroalimentación

•• Capacitación
teórico-práctica
• Acompañamiento
pedagógico
 CONCLUSIONES

DOCENT
E
MENTOR

PP
DOCENT DOCENT
E E
GUÍA NOVEL

RECOMENDACIONES
¡¡¡Gracias!!!