TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TEORIA DEL APRENDIZAJE

 Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos

creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos.
 Frecuentemente ellos explican la relación entre la información
que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos
tratando de aprender.

RECIBE

INFORMACION
 PARADIGMAS ACTUALES DE LA PE
RESPONDE PRIMERO A ESTA PREGUNTA: ¿INDIVIDUO-MÉTODO DE ENSEÑANZA-CONTEXTO?

SUJETO APRENDIZ ÁREAS DE

INTERÉS

PROCESAMIEN
TO DE LA
INFORMACIÓN

DESARROLLO
COGNITIVO Y
Componentes SOCIO -
EMOCIONAL
del Proceso
de Enseñanza-
CONTEXTO
Aprendizaje SOCIO-
CULTURAL
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE

Los paradigmas que se explican a continuación explican este proceso de enseñanza-aprendizaje

• Propiedad de la actividad mental.
• Se produce en el organismo.
• Resultado de cambio: sistema
cognitivo (en sus contenidos –
conocimientos y habilidades, o en
la funcionalidad de sus procesos), y
con ello su comportamiento
observable.
• Son cambios relativamente
permanentes.
• Que ocurren por condiciones de
práctica
APRENDIZAJE
La psicología cognitiva considera el
aprendizaje como un proceso
activo; el concepto de enfoque o
estilo de aprendizaje está
• Receptivo
• directamente relacionado con la
Insight.
• Descubrimiento o ensayo y error concepción del aprendizaje, cuyo
• Repetitivo centro se ha desplazado hacia el
• Por instrucción alumno (López-Aguado, 2009).
• Por observación
• Latente
 Clasificación de los paradigmas

• Teoría Conductista • Teoría del procesamiento de la

• Teoría del información
• Teoría constructivista
Aprendizaje Social
• Teoría Socio-Constructivista
• Teoría del aprendizaje
significativo
• Teoría del aprendizaje
instruccional
 Los participantes discuten sobre cambio de paradigma
 Propuestas de la Teoría Conductista

Condicionamiento
Vicario

El(a) modelo debe ser

significativo y/o exitoso y/o
prestigioso
 TEORIAS DE
APRENDIZAJE MODELO
APRENDIZAJE
DIRIGIDO

TEORIAS CONDUCTISTAS

SKINNER:
condicionamiento 
PAVLOV WATSON Operante
Reflexología. Conductismo
predecir la respuesta de un aprendizaje asociativo que
asociación organismo frente a un tiene que ver con el desarrollo
entre estímulo determinado de nuevas conductas en
estímulos y psicología del estímulo - función de sus consecuencias
conductas respuesta
•REFORZAMIENTO
•RETROALIMENTACION

Técnicas de modificación de conducta Comprende:

• Refuerzo positivo y negativo 1. Objetivos de aprendizaje
• Castigo negativo desagregados en pequeños
• Extinción (cond. clásico y operante) pasos
2. Respuesta activa
• Moldeamiento 3. Comprobación inmediata
• Aproximaciones sucesivas 4. Progresión libre
• Desensibilización sistemática 5. Evaluación con los alumnos.
 TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
El aprendizaje ocurre mediante la construcción
PRINCIPALES Enfoque cognoscitivista gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la
ENFOQUES 20´s y 60´s puesta en relación de los anteriores con los nuevos
conocimientos. Exige la organización de estos. Se
efectúa a partir de tareas globales

El individuo al explorar el ambiente en el

El aprendizaje se efectua Asimilación: que se desenvuelve toma partes las
Jean Piaget mediante dos movimientos cuales transforma e incorpora
simultáneos e integrados,
pero de sentido contrario El individuo transforma su propia
Acomodación: estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que serán aprendidos.
El aprendizaje es el proceso de
Jerome Bruner reordenar o transformar los datos de La capacidad para resolver problemas es la meta
Aprendizaje por modo que permitan ir a una nueva principal, el conocimiento verbal es la clave de la
descubrimiento comprensión. Aprendizaje por transferencia, el método del descubrimiento es el
descubrimiento principal para transmitir el conocimiento

David Ausubel El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la
Aprendizaje inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento
significativo
Conjunto de formas básicas del aprendizaje
Destrezas intelectuales.
aprendizaje, qué es lo que debe ser
Robert Información verbal
construido para la facilitación del aprendizaje.
Gagne Estrategias cognoscitivas
Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje,
Estrategias motrices
acordes al modelo de procesamiento de la
Actitudes.
información aquí presentado

La teoría de las inteligencias múltiples sugiere Lingüístico, musical, lógico-matemático,

H. Gardner un número de formas distintas para que el espacial, Kinestésico , intrapersonal e
individuo aprenda. interpersonal (Habilidades sociales).
 “No hay un comienzo absoluto en la teoría del
desarrollo”. Cualquier nivel de conocimiento
individual o científico no es otra cosa que un
equilibrio temporal abierto a nuevas
posibilidades”
 Piaget opina que cada ser humano arma su
propio conocimiento de la realidad; sin
embargo no considera el consenso
intersubjetivo acerca de los objetos, si una
persona ya no percibe un objeto, puede que otro
verifique que existe todavía.
 La madurez no es el único requisito para
acceder a aprendizajes más complejos, muchas
veces la forma cómo se da la instrucción para la
tarea permite acceder a la conducta compleja
 MODELO MODELO
APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO DESCUBRIMIENTO
(CONSTRUCTIVISM
O)
PIAGET PLANTEA: BRUNER
Cuando una persona adquiere nueva Andamiaje (El docente es
información se producen guía y facilitador del
Conflicto cognitivo aprendizaje)
Desequilibrio Modos de representación del
Nuevo equilibrio conocimiento
Estructuración de la inteligencia Pensamiento paradigmático o
lógico y Pensamiento narrativo
La cognición tiene (la información adquiere
fases de desarrollo: INVOLUCRA
MADURACION significado al momento de ser
- Sensoriomotriz.
- Pre-operatorio Y EXPERIENCIA narrada)
La información
- Operacines
recibida se
concretas Asimila, luego se
- Operaciones ACOMODA Y
formales ADAPTACIÓN
MODELO INTERCONDUCTUAL (Kantor,
1940; Ribes y Carpio, 1970)
 E-R-C es sólo una parte.
 Organismo y entorno; esta relación es
la relación que estudia la psicología.
 La interacción se da en el presente.
 Sustituye los modelos dualistas y
mecanicistas. Es una teoría que no se
adscribe a un reduccionismo
biológico, psicológico ni cultural.
El desempeño del docente se orienta a los
siguientes propósitos:
1) mediar los contactos del aprendiz
con los referentes disciplinarios.
2) Promover el ajuste del
comportamiento del aprendiz a los
criterios paradigmáticos.
3) Auspiciar el desarrollo de
habilidades y competencias en ese
proceso de ajuste.
 TEORIA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de

Principales significados a partir de experiencias.
Enfoques El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su
experiencia con el entorno

TEORIAS CONDUCTISTAS El aprendizaje es una

CONSTRUCTIVISTAS OBJETIVISTAS REPRESENTACION de
la realidad externa
TEORIAS COGNITIVISTAS

Etapas para la adquisicion de conocimientos Se pueden distinguir 3 etapas

Introductorio Experto Avanzado

Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:

 La sensoriomotriz, Conocimiento físico

 La etapa de las operaciones concretas Lógico-matemático
y Social.
 La de las operaciones formales.
 TEORIA DE APRENDIZAJE DE CAMBIO CONCEPTUAL

CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-
instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

Tareas que mediante inferencias predictivas o solución de

problemas activen los conocimientos de los alumnos.
Secuencias de aprendizaje basadas
en el cambio conceptual: El profesor las conoce y los alumnos toman conciencia de sus
propias ideas.

Se generan situaciones conflictivas (presentación de datos,

experiencias)
Se presentan contraejemplos El alumno toma conciencia de las
Se presentan teorías o modelos alternativos limitaciones de su concepción y de
las diferencias con el conocimiento
Se comparan los modelos
científico. Las nuevas concepciones
Se utilizan analogías son inteligibles y creíbles.
Diferenciación de concepciones
Se amplía el rango de aplicación de una concepción

Consolidar los conocimientos adquiridos

Consolidar el uso de la teoría
Generalizar a nuevas situaciones. científica.
Gráfica del Modelo del Procesamiento de
la Información

Estímulo Respuesta Estímulo Respuesta

Es a través del
No es cerebro que
considerado los procesos
importante mentales
estudiarlo, pues PROCESAN
solo importan la información
las contingencias externa para
ambientales dar así una
respuesta
Socio-constructivismo (Vygotski)
Herramienta

Oportunidades
Estímulo MEDIADOR
Respuesta Bloqueos

Signo
Potencial
Genético y
congénito
Desarrollo Humano
tiene
Niveles
Zona de Desarrollo
Desarrollo Real que son Desarrollo Potencial Próximo (ZDP)
Es la Representada por la
Es la
Capacidad por adquirir
sociedad (padres, familia,
Capacidad actual
la
docentes, comunidad, país)
Distancia entre ellas

Se llama
Zona de desarrollo del Máximo
Potencial
Zona de desarrollo próximo
 Aprendizaje significativo (Ausubel)

Se pasa SIGNIFICANCIA
información
a través de
ENCADENAMIENT
Se pasa O Da lugar a
información ATENCIÓN APRENDIZAJE
a través de REPETICIÓN
SIGNIFICATIVO
Memoria a
Memoria Memoria a La información tiene
Largo una huella mnémica
Sensorial corto plazo
plazo fuerte, que perdura en
el tiempo.
Ilimitada en capacidad Limitada en capacidad Ilimitada en capacidad Se aprende
(7+2 chunks o paquetes comprensivamente, no
Limitada en tiempo de información) Ilimitada en tiempo mecánicamente.
(milisegundos) (milisegundos) Requisitos para que
Limitada en tiempo una información tenga
(segundos a minutos)
significancia:
- Sea crucial para la
supervivencia.
Procesos de la Memoria - Esté cargado de
emoción.
- Garantice el éxito.
 TEORIA DE APRENDIZAJE ECLECTICA

Principales TEORIA ECLECTICA El aprendizaje humano es una actividad mental individual

Enfoques donde cada sujeto procesa la información externa

Consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo

Proceso del y no puede ser atribuido al proceso de maduración
Aprendizaje de la
Teoría Ecléctica El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio
se logra a través del aprendizaje.

Características de R, Gagné postula la teoría ecléctica, denominada así porque se encuentra

la Teoría Ecléctica racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática

Su enfoque teórico de aprendizaje fue organizado

en cuatro partes específicas

1era parte: 2da parte: 3era parte: 4era parte:

Analiza los resultados del aprendizaje del Trata de las Es la de las
Incluye los procesos del estudiante, y que se dividen en 6 partes: condiciones del aplicaciones de la
aprendizaje. Es decir, 1. Un grupo de formas básicas del aprendizaje, es decir teoría
cómo el sujeto aprende aprendizaje. los eventos
y cuáles son los 2. Las destrezas intelectuales. facilitadores del
postulados hipotéticos 3. La información verbal. aprendizaje
sobre los cuales se 4. Las estrategias cognoscitivas.
construye la teoría. 5. Las destrezas motrices.
6. Las actitudes.
 CONCLUSIONES

El Diseño Instruccional se fundamenta en identificar

cuáles son los métodos que deben ser utilizados en
el proceso de instrucción y determinar en qué
situaciones deben ser usados.

De la combinación de los métodos y las situaciones

se determinan las Teorías de Aprendizaje. Estas
teorías describirán los efectos de un modelo
completo de instrucción, entendido como un
conjunto integrado de componentes estratégicos en
lugar de los efectos de un componente aislado.
TRABAJO PRÁCTICO

 Diseñemos una sesión de aprendizaje con alguna de las teorías constructivistas o de las
Inteligencias Múltiples
 Trabajemos en grupo para lograr el objetivo.
REFERENCIAS

 Francisco Acosta Ruiz (2009). ¿SABES REALMENTE QUÉ ES UN PARADIGMA?

Revista Iberoamericana de Educación. P 1-10
 Baralo, M. (1998). Los modelos, los currículos, los enfoques y los métodos:¿ por qué no la
didáctica de E/LE?. In El español como lengua extranjera: del pasado al futuro: actas del
VIII Congreso Internacional de ASELE,(Alcalá de Henares, 17-20 de septiembre de
1997) (pp. 133-138). 
 López Aguado, M., & López Alonso, A. I. (2013). Los enfoques de aprendizaje. Revisión
conceptual y de investigación.
 Moreira, M. A. (2012). La Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico: un referente para
organizar la enseñanza contemporánea. Revista iberoamericana de educación
matemática, 31, 9-20.