Metas en la vida como referente

para una educación del carácter

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 “Nada es más importante para el
beneficio público que el entrenar a
la juventud en sabiduría y virtud.”
Benjamin Franklin, American Statesman

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 Renovar el compromiso de los EE.UU
por una educación del carácter

• 20%
20% de
de todos
todos los
los liceos
liceos
• 31
31 estados
estados reciben
reciben fondo
fondo federales
federales
Fuente: Character Education Partnership, 1999
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 Organizaciones en los EE.UU. de
educación del carácter

• Character Education Partnership

• Center for the Advancement of Ethics and
Character
• Center for the 4th & 5th Rs
• International Educational Foundation Fundación
Educacional Internacional

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 El enfoque comprensivo - El
más efectivo
Involucra a toda la comunidad académica

• Administración
• Facultad
• Staff
• Estudiantes
• Padres
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 Todos los aspectos de la vida
académica reflejan la
educación del carácter

• Clases • Deportes
• Patio • Cafeteria
• Autobús • Pasillos

•LGF
LGF1.0.3
1.0.2 •© IEF 6
 El comportamiento moral es
afirmado cada día

• Modelado • Celebrado
• Enseñado • Practicado
• Esperado
Fuente: Thomas Lickona, High School Magazine, Nov/Dec 1997

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 La educación del carácter prueba
ser exitosa
• Más iniciativa en ayudar a
los compañeros
• Mayor habilidad de
resolver lo problemas
sociales
• Mayor respeto por los
profesores
Fuente: California Child Development
Project, 1998
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 1º Necesidad de un contexto para la
educación del carácter
2º Hogar, escuela, y comunidad como
socios
3º Educación para el carácter maduro
4º Educación para las buenas relaciones y
la familia
5º Educación para contribuir a la sociedad
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 Necesidad de un contexto para
la educación del carácter

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 Guías actuales para la educación del
carácter en Norteamérica

• Valores orientados al individuo

• Las virtudes se eligen por consenso

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 Beneficios de los valores orientados
hacía el individuo

• Importancia del individuo

en la sociedad democrática
• Menos controversiales que las
normas sociales

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 Limitaciones de los valores orientados
hacía el individuo

El carácter se expresa
en un contexto social
• El individuo es una referencia
insuficiente para hacer
elecciones sabias

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 Beneficios de las virtudes elegidas
por consenso

• Ayuda a hacer nuestras metas del

carácter más accesible
• Edifica el apoyo a la comunidad

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 Limitaciones de las virtudes
elegidas por consenso

• El consenso puede reflejar una

visión distorsionada
• Un razonamiento inadecuado
para un esfuerzo a largo plazo

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 “El desarrollo de una ‘gran teoría’ de la
educación del carácter… es próximo
paso crucial….”
James S. Leming, Educational Leadership, Nov 1993

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 Contexto efectivo de la
educación del carácter

• Muestra interdependencia de
todas las práctica efectivas
• Da prioridad a los valores
individuales y sociales
• Simple y auto-evidente

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 El contexto efectivo motiva la
acción sostenida

• Abarca un propósito y
un significado amplio
• Un significado para
toda la vida

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 La naturaleza humana requiere un
propósito y un sentido

“La felicidad real… no se gana por medio de

la auto-gratificación sino a través de la
fidelidad a un propósito valioso.”

Helen Keller

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 El propósitos se logran por medio
de establecer metas

El 3% de los mejores se compromete con

metas escritas
• Logran 50-100 veces más
Source: Harvard Business School
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 Las personas morales asumen metas
morales y personales

Metas morales –
Intrínsecas al sentido
de identidad
Fuente: Colby, et al. & Damon
et al., Morality in Everyday
Life, 1995

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 Metas morales básicas para la vida

Madurar en carácter

Establecer una buena familia

Contribuir a la sociedad

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 Sabiduría para vivir

“Manifestar una virtud radiante,

amar a las personas, y
permanecer en el más alto bien.”
La Gran Enseñanza

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 Necesidades y capacidades
básicas
• Aprender
• Amar
• Dejar un legado
Fuente: Stephen Covey et al., First Things First

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 Fuentes comunes para el significado
• Desarrollo Personal
Fuente: O’Connor et al.; De Yogler et al.; Reker et al.

• Relaciones con personas

Fuente: O’Connor et al.; Baum et al.; De Yogler et al.

• Creatividad y la relación con la

naturaleza
Fuente: Frankl; Yalom
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 Metas académicas para la
educación del carácter

• Personales
• Sociales
• Cívicas
Fuente: Brentwood High School, St. Louis, Missouri

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 Las metas básicas de la vida
expresan propósito y significado

• Reflejan metas internas

• Intrínsecamente
satisfactorias
• Realizadas por medio de
actividades virtuosas

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 Las metas básicas de la vida un
contexto efectivo para la educación

• Comprensivo
• Simple
• Motiva y mantiene
la acción

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 Valores Universales: Frutos de la
búsqueda de las metas de la vida

Honestidad Integridad
Metas de
Diligencia la vida Responsabilidad

Respecto Cariño

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 Las metas básicas de la vida reflejan la
naturaleza del desarrollo de las virtudes

Logros en la
búsqueda de de s
tu
las metas V ir
básicas de la
vida

Inversión hacia las metas básicas de la vida

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 El hogar, la escuela y la
comunidad como Padres

LGF 1.0.3 © IEF 31

 Los padres: Los primeros
maestros morales

La escuela puede
apoyar a los padres
en esta tarea

LGF 1.0.3 © IEF 32

 Comunicarse con los padres

Iniciar informes positivos

• Bases para invitar a un
involucramiento más
profundo

LGF 1.0.3 © IEF 33

 Educar a los padres sobre el
desarrollo del carácter

El impacto de la influencia
de los padres
• Balance entre la
educación académica y
la moral
• Disciplina efectiva

LGF 1.0.3 © IEF 34

 Invitar la participación de los padres

• Planificación e
implementación de la
educación del carácter
• Como voluntarios del staff
• Proveer servicios para los
padres

LGF 1.0.3 © IEF 35

 Usar las tareas para iniciar
diálogos sobre valores

• Dirigir la conversación en las comidas

• Los estudiantes entrevistan a los mayores
LGF 1.0.3 © IEF 36
 Ayudar a los padres con las influencias
negativas de los medios

• Apoyo a prescindir de
la TV por una semana
• Anima el discernimiento

LGF 1.0.3 © IEF 37

 Apoyo de la comunidad a la
educación del carácter

• Después de las
actividades escolares
• Oportunidades para
aprender servicio
• Invitar a oradores

LGF 1.0.3 © IEF 38

 La comunidad puede promover
el carácter

• Recompensar la virtud en el lugar de trabajo

• Publicitar los ejemplos morales

LGF 1.0.3 © IEF 39

 Compromiso consistente a edificar
el carácter

LGF 1.0.3 © IEF 40

 Educación para el
carácter maduro

LGF 1.0.3 © IEF 41

 Educación para madurar el carácter
• El maestro o profesor como figura
paterna, ejemplo moral, y mentor
• Enseñar valores por medio del currículo
• Clases de educación del carácter
• Disciplina moral
• Fomentando la reflexión moral

LGF 1.0.3 © IEF 42

 El maestro o profesor como figura
paterna, ejemplo moral, y mentor

Extensión de los padres

• Preocupación por los
estudiantes como una
persona integral
• Muestra cariño y respecto
• Establece un tono moral
• Autoridad moral

LGF 1.0.3 © IEF 43

 Calificación de los profesores

• Un carácter recto
• Comprometido con los valores esenciales
•LGF 1.0.3
Corazón paternal hacia los estudiantes © IEF 44
 Enseñar valores por medio del
currículo

Enfatizar los asuntos

morales y los valores en los
temas de las clases

LGF 1.0.3 © IEF 45

 Emplear métodos de enseñanza
variados
• Conferencias
• Anécdotas e historias
• Escritos y ensayos
• Resolver problemas
• Juegos y actuación
• Discusiones en clase
• Debates

LGF 1.0.3 © IEF 46

 Las narrativas enseñan sobre
temas morales

• Desafíos morales de
la vida
• Virtudes y vicios
• Archivo de ejemplos y
modelos

LGF 1.0.3 © IEF 47

 Cursos sobre la educación
del carácter

LGF 1.0.3 © IEF 48

 Disciplina moral

• Imparcial y consistente
• Establece altas expectativas
LGF 1.0.3 © IEF 49
 Usa reglas para fomentar el carácter

• Cultivar buenos
hábitos
• Mostrar que las
acciones tienen
consecuencias
• Dar razones para
las reglas

LGF 1.0.3 © IEF 50

 Fomentando la reflexión moral

• Aconsejar en la forma de
hacer decisiones morales
• Consecuencias
de las distintas elecciones
• Ayudar a los estudiantes a
evaluar las fortalezas y las
debilidades morales

LGF 1.0.3 © IEF 51

 Desafiar la imaginación y el
razonamiento moral

Enfatizar los dilemas morales

LGF 1.0.3 © IEF 52

Educación para las buenas relaciones y
la familia

LGF 1.0.3 © IEF 53

 Educación para las buenas
relaciones y la familia

• Comunidad moral
• Aprendizaje cooperativo
• Responsabilidad
compartida para la cultura
moral
• Resolución de conflictos
• Espíritu de grupo
LGF 1.0.3 © IEF 54
 Los centros educativos como una
comunidad moral

Demostrado en todas
las relaciones

Entre la administración,
profesores, staff,
estudiantes y padres

LGF 1.0.3 © IEF 55

 La clase como una comunidad moral

• Ambiente familiar
• Los estudiantes se
sienten responsables
unos de otros
• Compañeros entre
mayores y menores
• Altas expectativas
morales en el grupo de
amistades
LGF 1.0.3 © IEF 56
 Aprendizaje cooperativo

• Diferentes tipos de personas

• Parejas y grupos de aprendizaje
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 Responsabilidad compartida para
una cultura moral

Reuniones en clases
• Involucrar a los estudiantes en decisiones
• Ayudar a los estudiantes a tomar decisiones
morales y que se sientas dueños

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 Resolución de conflictos

Principios y practicas de reconciliación

LGF 1.0.3 © IEF 59
 Tipos de conflictos en los centros
educativos

• Desacuerdos
• Disputas sobre cosas materiales
• Ofensas verbales y físicas

LGF 1.0.3 © IEF 60

 Conflictos en clase y las opciones
de resolución

• Los estudiantes resuelven el conflicto

• Mediación de compañeros
• Arbitraje
LGF 1.0.3 © IEF 61
 Pasos en la resolución de conflictos

1º Reflexión y Reorientación
2º Reversión y Restitución
3º Reconciliación y Renovación

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 Espíritu de equipo

• Cooperación
y lealtad
• Vivir por reglas
• Relatividad de
perder y ganar

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 Educación para
contribuir a la sociedad

LGF 1.0.3 © IEF 64

 Educación para contribuir a
la sociedad

• Estándar elevado de trabajo

• Servicio de aprendizaje

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 Estándar elevado de trabajo

• Responsabilidad y aplicación académica

• Amor por la excelencia
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 Servicio de aprendizaje

Aprender a cuidar al dar una

ayuda activa
• Oportunidades de
aprendizaje
• Elevar el auto-respecto

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 Servicio de aprendizaje en la escuela

• Clase
• Compañeros que sirven de tutor
• Tareas
• Colegio
• Mentor
• Ayudar a niños descapacitados
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 Servicio de aprendizaje en
la comunidad

• Visitar a los mayores

y los enfermos
• Ayudar a preservar el
medio ambiente

LGF 1.0.3 © IEF 69

 Servicio de aprendizaje efectivo más
que actividad

Involucra reflexión y
conversaciones en clases

LGF 1.0.3 © IEF 70

 Metas básicas en la vida un referente
que ayuda para la educación del carácter

Carácter maduro

Contribución Relaciones
a la sociedad buenas y
familia

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