Implementación de una estrategia didáctica

para fortalecer la resolución de problemas

con números racionales
 INTEGRANTES

• DORLISKA ORELLANO SOLANO

• SCARLET DEL CARMEN OROZCO ABELLO
• JOSE ALBERTO SOCARRAS MONTES
 INTRODUCCIÓN

Las matemáticas son indispensables en el proceso de desarrollo del ser humano, ya que
ayudan a que seamos más lógicos en el momento de razonar. ”. Los estudiantes son
capaces de resolver mecánicamente las operaciones fundamentales básicas (suma, resta,
multiplicación y división. Existen en los estudiantes analizados una debilidad en esta
asignatura y con relación a la temática podemos decir que es “La Resolución de problemas
con números racionales”. Aquí los estudiantes son capaces de resolver mecánicamente las
operaciones fundamentales básicas (suma, resta, multiplicación y división); pero, para
lograr el aprendizaje y ser capaz de resolver problemas matemáticos se requiere de ciertas
habilidades como capacidad para identificar las operaciones, la comprensión de los
enunciados, analizar diferentes vías de solución, utilizar estrategias y aplicarlo en nuestro
contexto.
• Godino, Batanero y Font 2003, argumentan que si se quiere conseguir un
aprendizaje significativo en la resolución de problemas.

• Según Baroody (1988) y citado por Bermejo (2004) los estudiantes deben saber
la ubicación de las incógnitas y que función semántica tienen.

• Según Arbones, 2005, las dificultades de aprendizaje se dan desde los

comienzos de la escolaridad en algunos niños; debido a que tienen un
rendimiento más lento e incluso fracaso escolar.

• Escalante, (2015), determina los pasos que aplica el método Pólya en la

resolución de problemas matemáticos.
 MARCO TEORICO

En el contexto educativo de nuestro departamento el Atlántico, Las matemáticas es la materia de mayor índice

de reprobación e involucra en algunos casos tienen dificultad para resolver operaciones fundamentales básicas

(suma, resta, multiplicación y división) y en otros casos son capaces de resolverlas, pero no saben cómo

aplicarlas ya que solo la saben hacer de forma mecánica y repetitiva. El énfasis en enseñar para que le sirva

en la vida diaria del estudiante, y sepa interpretar situaciones matemáticas. La metodología es el punto clave

para que se logre un logro satisfactorio que les permita a los jóvenes reconocer, plantear y resolver problemas
 METODOLOGIA
La siguiente investigación es de Tipo Investigación Acción; Teniendo presente Elliott
(1993), en nuestra practica pedagógica debemos generar cambios para lograr el
aprendizaje en los estudiantes por ende debemos buscar solución, planificar estrategias y
poner en marchas acciones para potenciar el aprendizaje.
La técnica de investigación que se realizó es una entrevista SEMIESTRUCTURADA, se
basó a la teoría de Flick (2012) y éste a su vez con aportes de Sheele y Groeben (1988), su
aporte es con la investigación de este tipo de entrevista, la cual sirve para obtener teorías
subjetivas de los entrevistados. En el cual ellos aportan sus ideas según sus propios criterios.
 RESULTADOS
Los resultados de esta tesis investigativa se obtuvieron gracias a una prueba piloto realizada
a 15 estudiantes del grado séptimo; y tres docentes de matemática ,se hizo de esta manera
por inconvenientes producidos por la pandemia del Covid 19. Donde es escasa la
presencialidad de los estudiantes y el proceso virtual es deficiente por falta de
conectividad de los estudiantes .por consiguiente: 2 estudiantes la hicieron en la escuela y
13 por medio de la plataforma Google Meet; el proceso de evaluación diagnóstica se realizó
por la plataforma Socrative. Es importante recalcar que el salón tiene 35 estudiantes.
 CONCLUSIÒN
Teniendo como base los resultados de la investigación en primer lugar tenemos la
evaluación diagnóstica se evidenció que los estudiantes de grado séptimo de la
institución José David Montezuma de Repelón Atlántico presentan dificultades en las
Matemáticas y competencia “resolución de problemas con números racionales”, ya que
presentan deficiencia al leer los problemas.
 De contextos, usando números racionales .Al utilizar el método George Pólya llamado
Resolución de problemas, éste se adaptó a las necesidades observadas en los estudiantes
de la institución, ya que la estructura empleada de cuatro pasos le permitió proporcionarle
a los estudiantes herramientas para desarrollar habilidades que los llevara a encontrarle
sentido a la temática y hacerla más dinámica. Claro está que en este proceso se incluyó la
metodología Singapur (Jerome Bruner) y estrategias dinámicas activas para darle un
toque distintivo por parte de los docentes de este proceso de investigación
 La estrategia didáctica elaborada con La teoría Pólya y el método Singapur y el aporte
didáctico dado por participantes en esta tesis investigativa, permitió que los estudiantes
desarrollaran habilidades que básicamente le ayudaban a analizar de forma detallada los
diferentes elementos del problema, Con esas pautas se logra que los estudiantes afiancen la
comprensión lectora y el desarrollo de pensamiento crítico; para así aplicar diversas
estrategias para encontrar la solución correcta, Aportes como los de Baroody (1988)Citado
por Bermejo ,(2.004) ,los cuales hacen énfasis en la incógnita los clasifica en problemas
rutinarios y no rutinarios.
GRACIAS