SOPORTE PEDAGÓGICO

JUNIO 2017
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Dirección de Educación Primaria
 Intercambio de experiencias

¿Cómo venimos trabajando la construcción del

número?
¿Cuáles son las nociones previas a la construcción del
número?
¿Hemos logrado la construcción del número? ¿Por
qué los estudiantes muestran dificultades para
resolver algunos ítems de la ECE?

¿Serán importante el uso de los materiales para la

construcción del número?
 NOS AGRUPAMOS USANDO
DIVERSOS CRITERIOS
Formen un círculo y obsérvense uno a otro.

Busquen un criterio para formar pequeñas

agrupaciones.
Ubíquense en los respectivos círculos.
Elijan otro criterio y vuelvan a ubicarse en los
respectivos círculos.
 PROPÓSITO DE LA GIA

Fortalecer las capacidades de los

docentes para:

 Conocer los aspectos básicos para la

construcción del número.

 Vivenciar la noción básica en una

secuencia didáctica.
 TRABAJO EN EQUIPO
• Beatriz consiguió un puesto en el mercado para vender ropa
de niños, compró al por mayor las siguientes prendas:
• 6 pantalones talla 10 color marrón.
• 8 pantalones talla 8 color marrón.
• 6 pantalones talla 10 color azul.
• 9 pantalones talla 8 color plomo.
• 10 camisas talla 10 color celeste.
• 5 camisas talla 8 color blanco.
• 4 camisas talla 8 color celeste.
• ¿Cómo Beatriz ordenaría las prendas en su estante?.
Construcción del número y del SND

Construcción:
 Clasificación
 Seriación  Inclusión de
 Secuencia Verbal clases
 Conteo  Reversibilidad
B.1.  Conservación de del
la cantidad pensamiento

B.3
El Sistema de
Usos:
Nominal número Numeración
Ordinal Decimal:
 Inclusión
Cardinal Jerárquica.
Medida  Construcción de
la decena
 Valor de
posición
B.2.
VIVENCIAMOS LAS NOCIONES BÁSICAS
A. Clasificación
LA PERTENENCIA: relación que se establece
entre cada elemento y la clase de la que
forma parte.

LA INCLUSIÓN: Relación en que se establece

entre cada subclase y la clase de la que forma
parte.
B. Seriación

Consiste en establecer relaciones entre

elementos que son diferentes en
algunos aspectos y ordenarlos
considerando algunas de esas
diferencias.
 C. Secuencia verbal

•El dominio de la secuencia permitirá

usar los números en diversos
contextos. Sin embargo no garantiza
la comprensión del número.
Undostrescuatrocin Uno, dos, tres,
co… cuatro, cinco…

SECUENCIA EN CUERDA CADENA IRROMPIBLE

Cuatro, cinco, seis, Tres números Cinco, seis siete,
siete…. después de cinco ocho. Es ocho.

CADENA ROMPIBLE CADENA NUMERABLE

 CADENA BIDIRECCIONAL

Seis, siete, ocho, nueve.

Nueve, ocho, siete , seis.
 D. CONTEO
A través del conteo encuentran la cantidad de
elementos de un conjunto dado y pueden abordar
situaciones aditivas sin tener la necesidad de realizar
operaciones.
E. CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD
El niño logra la conservación de la cantidad cuando se da
cuenta que la cantidad de elementos de un conjunto no se
altera aún cuando se modifica la disposición de estos en el
espacio.
 E. La inclusión de clases y la reversibilidad del
pensamiento
Consiste en establecer la correspondencia entre una subclase
y la clase que la contiene. Las habilidades relacionadas con la
clasificación son importantes para identificar esta
correspondencia.
VIVENCIAMOS LA CONSTRUCCIÓN DEL
NÚMERO A TRAVÉS DE UNA SECUENCIA
DIDÁCTICA.
GRACIAS .
AP.JAIR SAMANIEGO ORDOÑEZ