INTELIGENCIA

DEFINICION BIOLOGICA: es la
capacidad que permite adaptarse al
medio ambiente (aplicable a las
distintas especies)
PIAGET: equilibrio hacia el cual todas
las estructuras cognoscitivas tienden.
 INTELIGENCIA (CONT.)
• El niño NO es un simple receptor de información
y estímulos: interactúa con el mundo.
• Los individuos de mayor edad no son más
inteligentes que los menores, sino que el
pensamiento es cualitativamente diferente en
cada una de las etapas del desarrollo.
• La visión cuantitativa de la inteligencia basada en
el número de respuestas correctas en un test
está perimida.
 INTELIGENCIA (CONT.)
Se trata de indagar lo que el individuo sabe y
cómo lo sabe.
Piaget analiza el significado de los errores, en los
cuales subyace una lógica, ya que en sujetos
de la misma edad se observan respuestas
erróneas similares: existirían “prototipos” de
respuestas incorrectas según el nivel de
desarrollo.
 INTELIGENCIA (CONT.)
El niño cuenta con estructuras psicobiologicas
que interactúan con el medio. No todos los
contextos son iguales, algunos son favorables
y otros no, el contexto debe ofrecer estímulos
y respuestas adecuadas a las acciones del niño
para dar lugar a un desarrollo óptimo (medio
coherente y estable)
 PRIMEROS CONTACTOS
• En la interacción del niño con su madre se organizan
mutuamente, hay interdependencia del niño y su medio.
Ya en las primeras semanas se esbozan conflictos: entre un
niño plácido y su madre de estilo rápido o entre una
madre lenta y su hijo demandante.
La adaptación mutua se mide por la sensibilidad de la
madre a las señales que el niño emite, la frecuencia de
los contactos físicos, la buena regulación de la rutina, el
estímulo a la iniciativa y llamadas del bebé y la recíproca
alegría que ambos sienten durante los intercambios.
 REDEFINIENDO
L a inteligencia es el resultado de la interacción
del individuo con su medio.
El individuo asimila la realidad exterior
interpretándola con sus estructuras
intelectuales pero estas estructuras se van
modificando para adaptarse mejor a la
realidad. Esta modificación surge cuando el
niño detecta una contradicción entre sus ideas
preconcebidas y una situación nueva.
 DESARROLLO INTELECTUAL
Equilibracion
progresiva usando
Inteligencia procesos de carácter
evolutivo

Situación nueva:
intento de reducción a
lo ya conocido:
contradicción

Reestructur Construcción de un
sistema nuevo o
aciones parcialmente nuevo
 Factores del desarrollo intelectual

Maduración: para Arnold Gesell la maduración

física es la influencia más importante y directa
sobre todos los aspectos del funcionamiento
psicológico, según Piaget cumple un rol
indispensable pero no explica por sí sola el
desarrollo intelectual.
 Factores del desarrollo intelectual
(cont.)
Experiencia: es el contacto con los objetos.
Hay dos tipos:

Experiencia física: incluye acciones que extraen las

propiedades físicas de los objetos. Ej.: un objeto es
más pesado que otro.
Experiencia lógico – matemática: se adquiere mediante
la coordinación interna de las acciones individuales
(ordenar, juntar, separar, modificar la configuración
espacial, experimentar) que le permite descubrir algo
sobre sus propias acciones de ordenación y de contar.
 Factores del desarrollo intelectual (Cont.)
Transmisión social: remite al concepto de interacción.
Puede referirse a la enseñanza escolar, a un padre que explica un
problema a su hijo, de una abuela que cuenta un cuento a su nieto,
un niño que lee, etc. Para comprender la información el sujeto debe
poseer estructuras cognoscitivas con las que pueda asimilar los
conceptos.
Equilibrio: integra los efectos de la maduración, la experiencia y
transmisión social. Se refiere a los procesos autorreguladores del
niño que van alcanzando un nivel más alto. Es el estado de equilibrio
entre al menos dos elementos que antes han estado en conflicto
(desequilibrio). No implica reposo sino una armonía activa.
De menor a mayor comprensión.
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

Howard Gardner propone la existencia de

diversos tipos de inteligencia. Señala que
todos los humanos desarrollamos un conjunto
de habilidades que denomina inteligencia,
definida por él como “la capacidad de resolver
problemas y elaborar productos significativos
en una comunidad y que adopta una
combinación singular en cada individuo”.
 Teoría de Gardner (cont.)
Las diferentes “inteligencias” son:
I. Musical
I. Espacial
I. Cinético - corporal
I. Interpersonal e intrapersonal
I. Lógico – matemática
I. Lingüística
 APTITUD ESCOLAR
- Adecuada capacidad intelectual
- Capacidad atencional
- Voluntad para cumplir consignas
- Capacidad para inhibir la actividad motora
gruesa en clase
- Facilidad para la actividad motora fina
 Aprendizaje
Es un proceso interactivo complejo que implica
- Competencia intelectual
- Madurez social
- Seguridad emocional
- Apoyo familiar
- Sistema educacional competente
 Bibliografía

. Programa nacional de actualización pediátrica

Sociedad Argentina de Pediatría - 2001

. Guía de seguimiento del recién nacido de riesgo -

Ministerio de Salud de la Nación – 2005
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