UNIVERSIDAD CESAR DE VALLEJO

FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS

TITULO: DIFICULTAD EN COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS

MATEMÁTICOS EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO “C” DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAIMONDI”- PACASMAYO.
AUTORES:
Carhuajulca Ramos, José Pedro
Carranza Espinoza, Rosa Elena
Mostacero Rodríguez, Rosa María.

 
ASESOR:
Doc. José Amambal Paúcar.

Pacasmayo - PERÚ
2014
 PRESENTACIÓN

El presente trabajo de investigación parte de una realidad del aula; la que

sucede día a día en las aulas y que en los docentes queremos investigar las
razones del bajo rendimiento en el en el área de Matemática y observando a
los estudiantes leen con dificultad, presentan dificultad al organizar los datos
del texto del problema. Diseño curricular que tiene como base al método de
Polya.

Nuestra inquietud y deseo de cumplir con los estándares de calidad motivan

al equipo a elaborar el proyecto con el TITULO: DIFICULTAD EN
COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN LOS
ESTUDIANTES DE PRIMERO “C” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAIMONDI”- PACASMAYO. Creemos que su posterior ejecución
nos ayuda a mejorar el rendimiento académico y como consecuencia
contribuir a tener calidad educativa.
Describir las situaciones problemáticas:
APRENDIZAJE DE LACOMPRENSIÓN DEL TEXTO DEL
MÉTODO DE POLYA.
 DESCONOCIMIENTO DEL SIGNIFICANTE DE LAS PALABRAS.
 NO TIENE IDEA DEL MENSAJE DEL TEXTO.
 POCA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN.
 TIMIDEZ PARA EXPRESAR SU OPINIÓN.
 MALA PRONUNCIACIÓN EN LA LECTURA ORAL.
 EN LA LECTURA SILABEA AL MOMENTO DE LEER.
 TIENE DIFICULTAD PARA ANALIZAR.
 NO RESPETA LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN AL MOMENTO DE
LEER.
 TECNICAS PARA LA
COMPRENSIÓN.

 ESCASO USO DE ESTRATEGIAS

COLECTIVAS.
 NO APLICA PLAN DE MEJORA.
 TRABAJO INDIVIDUALIZADO SIN
GUÍA.
 NO USA TÉCNICA DEL SUBRAYADO
 NO USA EL PARAFRASEO.
 CURRICULO
ARTICULADO

 NO SE DIVERSIFICA LOS
CONTENIDOS.
 PROGRAMACIÓN DESARTICULADA DE
OTRAS ÁREAS.
 DESCUIDO EN LAS CAPACIDADES
LECTORAS.
 SE DESATIENDE DEL PROCESO.
 METODOLOGIA

 DIDÁCTICA Y TÉCNICAS
INADECUADAS.
 INCOHERENCIA EN EL
APRENDIZAJE COOPERATIVO Y
AUTÓNOMO.
 FALTA DE HÁBITOS DE LECTURA
PRIORIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Deficiente
comprensión
de textos Timidez para
Silabea al
momento de expresar su
leer opinión

Poco apoyo del Desconocimiento

padre de de las palabras
familia

Escaso uso
Trabajo
de
individualizado
estrategias
colectivas

No respeta
los signos de
No aplica plan
puntuación al
de mejora
momento de
leer
 Análisis del problema
CONSECUENCIAS

Dificultad en
Dificultad en Timidez No respeta
la
la para los signos de Silabea al
organización
comprensión expresar puntuación al momento
de datos en
del texto su momento de de leer.
lenguaje
leído. opinión. leer.
matemático.

Planificar y aplicar estrategias de aprendizaje: método de

Polya y técnicas del sub rayado y parafraseo, para mejorar
la comprensión de problemas en el área de matemática en
los alumnos del primer grado (VI ciclo E.B.R.) de la I.E.
“Antonio Raimondi” – Pacasmayo en el 2014.

Escaso uso
de Desconocimi
estrategias Trabajo
ento de individualizad Poco apoyo
en la técnicas de del padre de
comprensión o sin guía.
lectura. familia
del texto de
los
problemas

CAUSAS
Matriz línea de base de la problemática
Campo de acción Dimensión Categoría Indicadores

Aplica técnica del subrayado utilizando

colores

-Técnicas Aplica técnica del parafraseo obteniendo

Estrategias personales los datos
-Materiales

Exponen en plenario haciendo uso de

-Técnicas papelotes.
Estrategias colectivas
-Materiales
Comprende el problema extrayendo datos
en tiempo mínimo (2 min) ubicando en el
recuadro respectivo.
1. APRENDIZAJE DE LA Recursos Tiempo, espacio
COMPRENSIÓN DEL TEXTO
CON EL MÉTODO DE POLYA.

Completa ficha de autoevaluación y

coevaluación.
Evaluación Autoevaluación, Coevaluación

Omite técnicas en la comprensión de

textos
Sintetiza el texto del problema en lenguaje
Dificultades matemático.
Reflexión
Logros Organiza datos del problema
 Trabaja el enfoque
Enfoque Problemico.

Aplica el método De Polya en

Método

Usa las técnicas de Subrayado y

Metodología
Parafraseo
Técnica

Trabaja Sesiones de aprendizaje

Proceso didáctico

Utiliza Impresos, periódicos

2. TECNICAS PARA LA Físicos
COMPRENSIÓN. Recursos
Electrónicos Investiga en Pág. web
Resuelve Auto y coevaluación
Tipos

Realiza Exposiciones
Realiza Lectura de textos sobre
Técnica problemas.
Evaluación

Lista de cotejo
Instrumentos Rubrica
 Planifica la U.A. centrado en
resolución de problemas de su
entorno.

Unidades

Trabajando la tiendita:
Comprendemos problemas con
números racionales
Módulo

3. CURRICULO Programación
ARTICULADO didáctica
Leemos textos con problemas de
diferentes áreas.
Proyectos

Comprende textos sobre inventos

principales en la historia y los ubica
en la recta numérica.

sesiones
 Aplica los procesos del
4. Técnica método de polya
Focalización
METODOLOGIA Enfoque contextualizando.
 JUSTIFICACIÓN
Nuestra investigación se justifica porque:
Va a contribuir a la formación integral del estudiante
en el desarrollo de habilidades y destrezas básicas para
facilitar la interpretación del medio que lo rodea,
tomando en cuenta el desarrollo científico y
tecnológico y el consiguiente cúmulo de información
que es necesario aprender, utilizando estrategias
adecuadas que permitan un aprendizaje significativo,
derivado de la concepción constructivista del
aprendizaje; en la que el sujeto construye, ordena y
utiliza los conceptos que adquiere en el proceso de
enseñanza.
 PROBLEMA DE ACCIÓN

. ¿Qué estrategias de aprendizaje correctiva

debo de aplicar para superar la dificultad de la
comprensión de problemas en el área de
matemática de los alumnos del primer grado
“C” en la Institución Educativa “Antonio
Raimondi” – Pacasmayo en el 2014?
 HIPÓTESIS DE ACCIÓN

El uso del método de Polya con las técnicas del

sub rayado, parafraseo mejoran la comprensión
de problemas en el área de matemática en los
alumnos del primer grado “C” de la Institución
Educativa “Antonio Raimondi” – Pacasmayo en
el 2014.
 Objetivo General
Planificar y aplicar estrategias de aprendizaje: método de
Polya y técnicas del sub rayado y parafraseo, para mejorar la
comprensión de textos en el área de matemática en los
alumnos del primer grado (VI ciclo E.B.R.) de la I.E.
“Antonio Raimondi” – Pacasmayo en el 2014.
Objetivos específicos
1. Mejorar la comprensión de texto de problemas del área de
Matemática, con la técnica del sub rayado y parafraseo.
2. Mejorar la comprensión de texto de problemas del área de
Matemática, con el método de Polya.
3. Articular la programación curricular con las otras áreas y de
grado a grado en la educación secundaria, con la estrategia en
los estudiantes de primer año “C”.
4. Optimizar la metodología de enseñanza y aprendizaje con las
técnicas correctivas que permitan mejores logros de
aprendizaje en la resolución de problemas en el área de
Matemática.
.

RESULTADOS ESPERADOS

Los estudiantes comprendan los textos de los

problemas matemáticos usando las técnicas del sub
rayado y parafraseo.
Lean con pronunciación adecuada y correcta.
Respete los signos de puntuación al momento de leer
Organice los datos en lenguaje matemático.
Exprese su opinión con seguridad
Resuelvan problemas en su contexto.
 FORMULACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Campos de acción Objetivos de acción Actividades Resultados Recursos Instrumentos
esperados
    1.     Para:
1. APRENDIZAJE 1. Mejorar la comprensión de 1.1 Sub raya la  Los estudiantes  
DE LA textos de problemas del área expresión que comprendan los Papel, la observación se
COMPRENSIÓN de Matemática, con la representa un dato textos de los papelotes, utilizará:
DEL técnica del sub rayado y texto matemático. problemas Plumones,
TEXTO DEL parafraseo. 1.2 Parafrasea el matemáticos Impresora, Fichas
MÉTODO 2. Mejorar la comprensión de subrayado del usando las proyector, Registros
DE POLYA. texto de problemas del área problema matemático. técnicas del sub grabadora
Anecdóticos
2. TECNICAS de Matemática, con el   rayado y Personal
PARA LA método de Polya. 2.1 Utiliza diversos parafraseo. directivo, Grabaciones
COMPRENSIÓN.   diagramas para   jerárquico, Fotografías
  3. Articular la programación organizar y representar  Lean con docente,
  curricular con las otras áreas datos. pronunciación administrativo Elaboración del
3. CURRICULO y de grado en la educación 2.2 Modela la adecuada y y de servicio. proyecto:
ARTICULADO secundaria, con la estrategia información correcta.  
Lapto
  en los estudiantes de primer matemáticamente.  
  año “C”.    Respete los signos Impresora
  4. Optimizar la metodología 3.1 Coordina con de puntuación al Exposición:
  de enseñanza y aprendizaje docentes de otras áreas momento de leer
  con las técnicas correctivas para acciones de   Proyector
  que permitan mejores logros práctica de  Organice los Diapositivas.
4. METODOLOGIA de aprendizaje en la comprensión de textos. datos en lenguaje  
  resolución de problemas en el   matemático.
área de Matemática.    
   Exprese su
  opinión con
seguridad
Técnicas e instrumentos de recojo de información
METODOLOGÍA
Tipo: Cualitativa
11.2. Diseño: Se asume el RPdiseño cíclico, Acuyo diagrama es el siguiente

R O

Población
En esta investigación se trabajará con 21 estudiantes (edad promedio 12 años) que
representan el total. Los estudiantes están distribuidos en la sección C, las cuales
tienen las características de ser mixtas, tener un nivel socio económico bajo y la
mayoría provienen de diferentes I.I.E.E. de la ciudad de Pacasmayo
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Guía de observación sistemática.

Fichas
Registros Anecdóticos
Grabaciones
Observación
Fotografías
BIBLIOGRAFÍA
DORADO PEREA, Carles.”Estrategias y Técnicas de Aprendizaje”.
INNOVANDO. .Dinesst-Med - Perú Nº 22, 3 febrero 2004. hojas:1 a 29
MOYA OBESO, Alberto. “El Proyecto de Investigación Científica”
Editorial TRILCE. 1994 Trujillo-Perú
Fidias G. Arias, EL PROYECTO DE INVESTIGACION Guía para su
elaboración Editorial Episteme• ORIAL EDICIONES Caracas, 1999
BUNGE, Mario 1965 “La Investigación Científica” Barcelona-España
Editorial ARIEL.
Ministerio de Educación “Guía Para el desarrollo del Pensamiento
Crítico” Editorial Fimar TSAC Lima-Perú
Ministerio de Educación “Guía Para el desarrollo del Pensamiento
Creativo” Editorial Fimar TSAC Lima-Perú
GRACIAS