UNIVERSIDAD ALAS

PERUANAS

Retroalimentación
 Retroalimentación:

Información
Informacióncomunicada
comunicadaalalestudiante
estudiantecon
conlala
finalidad
finalidadde
dedar
daraaconocer
conocerelelavance
avanceenensu
suproceso
proceso
de
deaprendizaje
aprendizajeyyde
delas
lasmejoras
mejorasaarealizar.
realizar.

Proceso
Proceso dialógico,
dialógico, instancia
instanciaen
enla
laque
queel
eldocente
docente
yyel
elestudiante
estudiante reciben
recibeninformación
información del
delproceso
proceso
de
deenseñanza
enseñanzaaprendizaje.
aprendizaje.

(Shute, 2008)
Complejidad de la
retroalimentación
•Básica
•Elaborada
 Complejidad de la Retroalimentación:

Tipo:

El docente señala al estudiante sus aciertos y

Básica errores sin profundizar en otros aspectos.

Apunta a las respuestas correctas pudiendo

Elaborada explicar por qué una respuesta está errada y
orientando hacia lo correcto.
 Complejidad de la Retroalimentación:

El docente señala al estudiante sus aciertos y

Básica errores sin profundizar en otros aspectos.

Tipo Definición Ejemplo

Sin Aquella situación en Se devuelve un producto
retroalimentación que se le presenta una sin información.
actividad pedagógica al
estudiante sin señalar si Cuando el estudiante
la respuesta (oral o realiza una pregunta y
escrita) que éste ha no hay respuesta.
entregado está correcta
o incorrecta.
 Complejidad de la Retroalimentación:

El docente señala al estudiante sus aciertos y

Básica errores sin profundizar en otros aspectos.

Tipo Definición Ejemplo

Cotejo de Aquella Se devuelve una prueba
Respuesta retroalimentación que entregando:
informa al estudiante -la calificación,
acerca de la exactitud o -puntuación
porcentaje de su
respuesta.
 Complejidad de la Retroalimentación:

El docente señala al estudiante sus aciertos y

Básica errores sin profundizar en otros aspectos.

Tipo Definición Ejemplo

Entrega de Aquella Se entrega un trabajo
Respuesta retroalimentación que con una pauta de
Correcta informa al estudiante evaluación, en la cual se
acerca de la respuesta dan a conocer las
correcta a lograr de un respuestas
problema específico. correctas.universidad
católica de
valparaíso\retroalimenta
ción\ayill ev.doc
 Complejidad de la Retroalimentación:

El docente señala al estudiante sus aciertos y

Básica errores sin profundizar en otros aspectos.

Tipo Definición Ejemplo

Reformulación Aquella Se entregan respuestas
de Respuesta retroalimentación que correctas e incorrectas
informa al estudiante brindando oportunidad
acerca de las de corregir.universidad
respuestas incorrectas católica de
permitiéndole una o valparaíso\retroalimenta
más oportunidades de ción\Jorge Troncoso
acierto. 2.doc
 Complejidad de la Retroalimentación:

El docente señala al estudiante sus aciertos y

Básica errores sin profundizar en otros aspectos.

Tipo Definición Ejemplo

Marca de Errores Aquella
retroalimentación que
destaca los errores del
estudiante sin entregar
la respuesta correcta.
Se devuelve un trabajo
marcando lo
incorrecto.maquina del
campo.doc
 Complejidad de la Retroalimentación:

Apunta a las respuestas correctas pudiendo

Elaborada explicar por qué una respuesta está errada y
orientando hacia lo correcto.

Tipo Definición Ejemplo

Características Aquella Se desarrolla en clases
centrales retroalimentación que el aspecto central de un
informa al estudiante contenido.
acerca de atributos Sistematización.
centrales del tema o
habilidad en estudio.
 Complejidad de la Retroalimentación:

Apunta a las respuestas correctas pudiendo

Elaborada explicar por qué una respuesta está errada y
orientando hacia lo correcto.

Tipo Definición Ejemplo

Reenseñanza Aquella Se repasa el tema
retroalimentación que abordado anteriormente.
informa al estudiante
acerca del contenido
que está siendo
actualmente
estudiando.
 Complejidad de la Retroalimentación:

Apunta a las respuestas correctas pudiendo

Elaborada explicar por qué una respuesta está errada y
orientando hacia lo correcto.

Tipo Definición Ejemplo

Pistas Aquella Se entrega una
Estratégicas retroalimentación que indicación o ejercicio a
a) General orienta al estudiante realizar acompañado de
b) Específica hacia las respuestas preguntas y/o ejemplos.
correctas a través de
datos estratégicos,
ejemplos o
demostraciones
evitando ser explícita en
la respuesta correcta.
 Complejidad de la Retroalimentación:

Apunta a las respuestas correctas pudiendo

Elaborada explicar por qué una respuesta está errada y
orientando hacia lo correcto.

Tipo Definición Ejemplo

Concepciones – Aquella Posterior a una
Ideas Erradas retroalimentación que corrección se explica el
informa al estudiante por qué una respuesta
acerca del por qué una se encuentra
concepción o idea se incorrecta.alejandra
encuentra errada. painen.doc
 Complejidad de la Retroalimentación:

Apunta a las respuestas correctas pudiendo

Elaborada explicar por qué una respuesta está errada y
orientando hacia lo correcto.

Tipo Definición Ejemplo

Tutoría Aquella retroalimentación que Se devuelve un trabajo,
Informativa informa al estudiante acerca de presencialmente o
guia de lo correcto o incorrecto de su usando recursos
ABP desempeño utilizando para ello tecnológicos, explicando
actualizada cotejo de respuesta, pistas dónde se encuentran los
.doc estratégicas y concepciones- aciertos y los errores,
ideas erradas. Puede realizarse entregando
de manera presencial o a orientaciones sobre
distancia. cómo
mejorar.retroalimentació
n 1 abp.doc
 Impacto de la
retroalimentación
 Rol Docente:

Guía Se dice al estudiante qué necesita

arreglar o revisar.

El profesor media a través de

Orientador comentarios, sugerencias, preguntas, de
manera presencial o usando medios
tecnológicos para orientar al
estudiante en su propia revisión.
Componentes de la
retroalimentación
 Momentos

Diferida:
Diferida:
Ocurre posterior a la tarea, minutos, horas,
semanas, es decir, después del tiempo de finalizada.
Utiliza medios tecnológicos o presenciales
para la entrega de la información.

Inmediata:
Inmediata:
Ocurre mientras el estudiante se encuentra realizando una
actividad pedagógica. De manera presencial o
utilizando medios tecnológicos para la entrega de la información.
 Cantidad

Responde a la pregunta:

Considerar:

•• Tema
Tema de
de Aprendizaje.
Aprendizaje.
•• Progresión
Progresión del
del Contenido.
Contenido.
•• Características
Características del
del Estudiante.
Estudiante.
 Claridad/Tono del Mensaje

Utilización de un vocabulario y concepto que el estudiante

entenderá y que se debe ajustar al nivel de desarrollo del estudiante.

Elegir palabras que…

Comuniquen respeto por el estudiante y por su trabajo.

Le den al estudiante un rol protagónico.
Lleven al estudiante a cuestionarse y/o pensar
 Modalidad de Retroalimentación:

Oral:
Oral:
Observar
Observaryycomentar
comentaralalestudiante
estudiantelalaactividad
actividadrealizada.
realizada.
Escrita:
Revisar y escribir comentarios en los talleres realizados.

Visual:
Visual:
Marcar
Marcarrespuesta
respuestacorrecta-incorrecta
correcta-incorrectaoodar
darun
unejemplo
ejemplo
gráfico
gráficouuotros.
otros.

Física:
Física:
Guiar
Guiarlos
losmovimientos
movimientospara
paracomer
comer––bailar…
bailar…
 Carácter/audiencia de la Retroalimentación:

• Significativa para todos los estudiantes.

• Considerar características socioemocionales.

INDIVIDUAL GRUPAL

- Cuando el mensaje beneficia a - Todo el grupo curso requiere

un estudiante en particular. retroalimentación.
- Un grupo requiere
retroalimentación.
 Comparación:

1. Del estudiante con sus compañeros

2. Con una pauta de evaluación

1. Referencial: No aporta información que el

estudiante pueda utilizar

2. Norma evaluativa: Ayuda a decidir al estudiante

cual sería su siguiente paso
 Valoración

Positiva Utilización de comentarios positivos que

describan qué es lo que se está haciendo bien.

Utilización de comentarios negativos que

Negativa
describen lo que lo estudiante no está haciendo bien

Para una mejor comprensión del mensaje, se

sugiere acompañar la valoración negativa
con sugerencias de mejora.
Agentes involucrados

Docente Ayudante

Pares
 En síntesis, se trata de …
Oportunidad
Oportunidadque
quetiene
tieneelelestudiante
estudiantepara
para
CONOCER - MEJORAR
CONOCER - MEJORAR -AVANZAR-AVANZAR
en
ensus
susaprendizajes.
aprendizajes.

Oportunidad que tiene el docente para

CONOCER – APOYAR al estudiante y
MEJORAR su enseñanza.

reflexión – autoevaluación
evaluación formadora durante el aprendizaje.
• Caso Guías de
aprendizajeRetroalimentación.doc
• Caso ABP agronomíaIntroducción.doc