GESTIÓN DEL CAMBIO -  Liderazgo Adaptativo

Como brindar una educación de calidad

en contextos sin conectividad.
a
a INTEGRANTES

GRUPO 2: VALLE FORTALEZA

INTEGRANTES:
1. ARANDA SOLIS, Nadiel Roberto IE. Eduardo A. Bustamante Alvarado de Chaucayán.

2. ESPINOZA HUERTA, Milcerio Juan  IE San Gregorio de Huayllapampa.

3. RAMÍREZ RAMÍREZ, Carlos Vladimiro  IE San Juan de Pararin.

4. RESURRECCION RAMÍREZ, Teodocio Arturo  IE San Lorenzo de Marca.

5. VERGARA VALERIANO, Andrés  IE Señor de los Milagros.

Ese “lente de cámara”: Liderazgo Adaptativo
a
a DESCRIPCIÓN BREVE
PROBLEMÁTICA QUE LOS INVOLUCRA COMO ORGANIZACIÓN

La educación remota en contextos sin conectividad (internet y TV). Tiene como

consecuencias: un limitado aprendizaje de los estudiantes que se observa en los
resultados académicos y la deserción escolar en trabajo remoto por falta de
conectividad.

¿Cómo brindar una educación de calidad en contextos con conectividad

limitada?
a
a
DESAFÍO O PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL DESAFÍO
EXPECTATIVA
Logros de los aprendizaje
los estudiantes por
condiciones favorables
de d de conectividad.
ón a
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E LA TIVA
REALIDAD N TR ECTA
Dificultad en la H A E EXP
EC
mejora de los logros BR
de los aprendizaje
por falta de
conectividad.
a
a ASPECTOS TÉCNICOS Y ADAPTATIVOS
ASPECTOS TÉCNICOS ASPECTOS ADAPTATIVOS

1. Resolución Viceministerial N° 273-2020.

“Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar
2021 en Instituciones Educativas y Programas 1. Experiencias y Actividades de
Educativos de Educación Básica” aprendizaje adecuados a los medios
2. RVM N° 121-2021-MINEDU. “Disposiciones para la
prestación de servicios en las instituciones y
de comunicación limitados.
programas educativos públicos y privados de la 2. Visitas programadas 2 veces por mes
Educación Básica de los ámbitos urbanos y rurales, al distrito y conversar con estudiantes
en el marco de la emergencia sanitaria de la Covid- y familias.
19” 3. Reuniones con padres de familia y
3. QUE N
RVM N° 155-2021-MINEDU. “Disposiciones para el
trabajo de los profesores y auxiliares de educación autoridades. QUE N
que aseguren el desarrollo del servicio educativo de 4. Autoformación de los docentes y
las instituciones y programas educativos públicos, directivos en el uso de plataformas y
frente al brote del COVID-19”. herramientas digitales para su trabajo
4. Documentos de gestión administrativa.
con estudiantes y/o padres de familia
5. Actualización del gestor de contenidos en las
tabletas. y entre docentes.
6. Convenios con Instituciones publicas o privadas
para la dotación de internet.
a
a FACCIONES
FACCIÓN 2
Esperemos a ver que ocurre
Qué valora:
El clima institucional saludable en la IE
Qué supone:
Que las instancias superiores tomen las
decisiones.
Qué percibe, que pierde:
Reconocimiento y valoración de su trabajo

FACCIÓN 3
FACCIÓN 1 Descubramos la manera
No es posible Qué valora:
Qué valora: DESAFÍO: La calidad de la educación remota
La educación presencial Como brindar una Qué supone:
Qué supone: educación de calidad en Establecer estrategias para
El aprendizaje virtual no es posible contextos con conectividad superar las brechas de
Qué percibe, que pierde: limitada. conectividad.
Reconocimiento y valoración de su Qué percibe, que pierde:
trabajo Que es posible lograr una
educación virtual apoyado en una
semi presencialidad.

*recuerda que se deben incluir a las facciones según el caso (mínimo 2 y máximo 5 facciones)
a
a
ANÁLISIS DE AUTORIDADES
FORMALES/INFORMALES
Análisis de autoridad formal e informal

Facción 1 Facción 2 Facción 3

NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA

AUTORIDAD: AUTORIDAD: AUTORIDAD:
Formal Formal
Formal
Autoridades Municipales. Docentes
Directores
APAFA Personal Administrativo
nombrados y contratos.
Informal
Informal
Apoderados. Informal
Docentes
Personal Administrativo
Personal Administrativo
nombrados y contratos
a
a ANÁLISIS DE INTERVENCIONES
Crea 3 intervenciones que generen desequilibrio en el sistema

Intervención Intervención Intervención

1 2 3

Promover el uso de la
Coordinar con los padres
Sensibilizado a los padres Tabletas como documento
de familia y estudiantes
de familia, estudiantes y de consulta para el
para realizar las visitas
autoridades para que desarrollo de las
programadas 1 o 2 veces
apoyen la educación experiencias y actividades
por mes.
virtual. de la estrategia Aprendo
en Casa.