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NIVELES DE INVESTIGACION 4
Eje 1
¿Cuantos tipos de investigación existen en
las ciencias ?
Fuentes Primarios
Sencundarios
Mixtos
Cualitativas
Carácter Cuantitativas
Documentales
Empìricas
Naturaleza Experimentales
Aplicadas De campo
De laboratorio
Tipos de
investigación
V
E
S
T Investigaciones según Nivel o Alcance
I
G
A
Según G.Dankhe
C
I
O
N
EXPLORATORIA EXPLICATIVA
“familiarizarse con “el porqué del fenòmeno”
7 el fenómeno”
DESCRIPTIVA CORRELACIONAL
“describir y medir “explicación parcial”
variables”
NIVELES DE INVESTIGACION 8
A B C D casos
B C D E casos
C D E F casos
D E F G casos
Estudio de casos
El diseño estudio de casos investiga, en
profundidad, uno o unos pocos casos
específicos (un caso puede ser un
individuo, un grupo, una institución, una
comunidad, etc.) de manera exhaustiva y
detallada, pero no supone que tal
conocimiento del caso o unidad permitirá
extrapolar las conclusiones obtenidas a
todo el universo o población.
Estudio de casos
Los estudios de casos son generalmente cualitativos,
pero pueden incluir aspectos cuantitativos tales como
datos censales, indicadores, etc. Se basan en definir
adecuadamente el tipo ideal o clase, y seleccionar
adecuadamente él o los (pocos) casos ejemplares .
Cualquier error en ambos procedimientos invalida el
diseño. Son más útiles a nivel exploratorio (para
aproximarse, en una primer etapa, a una población poco
conocida y estudiada, identificar los principales factores
o variables involucrados, caracterizar los aspectos
generales de la población, formular las primeras
hipótesis ,etc) y a lo sumo descriptivo, que a nivel
explicativo y predictivo.
Estudio de casos
Se usa también este diseño cuando el interés
del investigador recae de manera específica en
ese caso, por sus aplicaciones prácticas (por
ejemplo, porque necesita solucionar un
problema concreto y urgente de una institución
educativa, a la que considera caso típico de un
cierto tipo o clase de institución ) . El diseño
cualitativo de “Investigación-Acción” es
propiamente un estudio de casos, ya que su
interés principal reside en diagnosticar y
solucionar los problemas prácticos de una, o
unas pocas, instituciones educativas
particulares.
Estudio de casos
La ventaja principal del diseño estudio de casos
es su relativa simplicidad y economía, y su
particularidad ( o localización) , lo cual implica
que no requiere de técnicas masivas de
recolección de datos, ni de demasiados
recursos económicos, técnicos, humanos, etc.
Es un diseño muy flexible y práctico, dinámico y
constructivo , muy útil en las etapas iniciales de
investigación de un problema.
Estudio de casos
Son investigaciones particulares que no pretenden usar
el caso investigado como ejemplar paradigmático de un
tipo o clase ideal predefinido, para generalizar por
analogía.
Cuando sí pretenden generalizar, usan alguno de estos
tres criterios de comparación caso-tipo : a) casos típicos:
se exploran objetos que, en función del tipo ideal
definido en el marco teórico, resultan ser la mejor
expresión o ejemplo típico de esa clase teórica
predefinida . Primero se define el tipo ideal y después se
selecciona el caso . Luego, se generaliza por analogía
(del caso al tipo)
Estudio de casos
b) casos extremos : se definen los límites
(superior e inferior) de variación de ciertas
variables o factores principales , dentro de
cuyos límites oscilan o varían el resto de las
variables relevantes ; d) casos desviados (o
marginales) : se buscan casos atípicos o
anormales, para conocer, por contraste u
oposición (es decir, en base a las desemejanzas
o diferencias) las características propias de los
casos normales o típicos (no desviados), como
asimismo las posibles causas de la desviación
del caso investigado.
Diseños “cohorte” y “casos y
controles”
Los diseños cuantitativos “cohortes” y “casos y
controles” son diseños analíticos o relacionales, pero no
causales. A diferencia de los diseños cuantitativos
descriptivos (que miden variables individualmente
consideradas) , miden relaciones entre variables , a
fin de explicar qué factores producen, influyen, o están
asociados con, otros factores. Pero a diferencia de los
diseños experimentales, no hay experimentación
controlada sino observación controlada (de fenómenos
que se dan espontáneamente y se analizan en forma
natural, no artificial : es decir, que el investigador no
interviene provocando cambios en el fenómeno ) , y por
eso mismo, no se establecen en rigor relaciones
estrictamente causales entre factores o variables, sino
que se establecen asociaciones o correlaciones
numéricas (estadísticas) entre factores
Diseño “cohorte” y “casos y
controles”
Estos diseños buscan contestar a la pregunta : ¿por qué
sucede determinado fenómeno, cuáles son sus factores de
riesgo o variables condicionantes o factores asociados? La
explicación no es causal en sentido estricto, ya que estos
factores asociados no son condición necesaria y suficiente
de producción del fenómeno, pero sin embargo están
relacionados estadísticamente entre sí (es decir, existe
una variación concomitante entre los factores y el
fenómeno investigado, de modo tal que una variación en
más o en menos de los factores asociados, está
correlacionada con una variación en más o en menos –
directa o inversa – del fenómeno ). En lugar de “causa”,
hablamos de factor de riesgo, factor asociado o variable
condicionante, y en lugar de “efecto”, hablamos de casos
con impacto o modificación (asociado al factor de riesgo).
Diseño Cohorte:
diacrónico y prospectivo
Casos con factor de riesgo: a) casos con
grupo de estudio impacto
Población: b) casos sin
se excluyen impacto
Los casos con
Impacto o Casos sin factor de riesgo : c) casos con impacto
Modificación grupo control d) casos sin impacto
a/ debe ser b/
a+c mayor que b+d
Diseño Cohorte
Grupo de estudio Grupo control
Población
a/ Mayor que c/
a+b c+d