¿ QUÉ DICEN ALGUNOS AUTORES

ACERCA DE ESTE TEMA?

 EL DR. ÁLVAREZ (2003), FORMULA LOS
SIGUIENTES NIVELES DE INVESTIGACIÓN:
• Los estudios exploratorios: Buscan familiarizar al investigador con el fenómeno y,
por lo tanto, tienen como objetivo la formulación de problemas y, luego, el
planteamiento de hipótesis. Son estudios de sondeo, como dicen otros. En todo caso
Los estudios la exploración es para identificar o encontrar problemas.
exploratorios:

• El objetivo central es exponer las características del fenómeno y, por tanto, pueden
medir una o más variables dependientes de una población definida. Son las
Los estudios investigaciones de tipo diagnóstico y comparativo.
descriptivos

• Están dirigidas a responder a las causas de los eventos físicos o sociales ( ... ) su
interés se centra en conocer por qué ocurre un fenómeno ( ... ) Son más
Los estudios estructurados y profundizados que los demás niveles de estudio.
explicativos o
causales:
 OTRO AUTOR CONSULTADO ES CARRASCO
QUIEN IDENTIFICA LOS SIGUIENTES
NIVELES DE INVESTIGACIÓN:

Es la etapa de Responde a las

reconocimiento del preguntas: ¿cómo son?, Responde a las preguntas:
terreno de la ¿dónde están?, ¿cuánto • Responde a la pregunta ¿qué cambios se han
Investigación
investigación, sirve son?, ¿quiénes son?, Investigación
¿por qué? producido?, ¿qué mejoras
Investigación Investigación
preliminar o explicativa o
exploratoriapara escoger un etc. Se refieren a las
descriptiva
causal: se han logrado?, ¿cuál es
experimental:
problema de características internas la eficiencia del nuevo
investigación y externas del problema sistema?
determinado. a investigar.
• En esta clasificación Carrasco distingue diferencias en
cuanto a los resultados de la investigación sin advertir
que la naturaleza del problema implica una relación
causal, es decir, hay una causa que se aplica y un efecto
que se investiga (¿qué cambios se han producido?).
 NOSOTROS ASUMIMOS QUE LOS NIVELES BÁSICOS DE LA
INVESTIGACIÓN, EN EL SENTIDO DE QUE SE REFIEREN AL NIVEL
DE PROFUNDIDAD EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE·
INVESTIGACIÓN, SON AQUELLOS QUE PLANTEA EL DR. ÁLVAREZ
Y SON TRES:

Nivel exploratorio Nivel descriptivo

Nivel explicativo (en este

nivel se consideran los
correlacionales y los
experimentales
 NIVEL
El nivel exploratorio, como señala Ríos (2005), sirve para identificar un
EXPLORATORIO
hecho o una dificultad fáctica que puede despertarnos una curiosidad
investigativa. :

Es el sondeo que se realiza de un contexto determinado para encontrar

situaciones problemáticas.

Todo investigador, antes de plantearse un problema de investigación

realiza un sondeo del probable tema u objeto de investigación, por lo
tanto, la exploración nos acerca al objeto de investigación, nos advierte de
los entretelones del asunto. Se puede señalar que es una actividad previa al
inicio de una investigación científica propiamente dicha.
 NIVEL DESCRIPTIVO:
Comprende las investigaciones de tipo diagnóstico y comparativo, como por ejemplo: ¿Cómo es el
desempeño laboral de los docentes de las universidades de la Región Puno? ¿Cuáles son las
diferencias entre los docentes de las universidades de la Región Puno respecto de su desempeño
laboral?

También tenemos dentro de este nivel a las investigaciones de contenido, pero de un solo elemento de la
estructura temática, como por ejemplo: ¿Cuáles son los postulados básicos de J. A. Encinas? ¿En qué
consiste la teoría de Peter Drucker?

Por otro lado, comprende también las investigaciones cualitativas de un solo elemento, es decir, de un
solo fondo de la estructura fenomenológica o cualitativa, como por ejemplo: ¿Cuáles son las costumbres
de la comunidad de Jilatamarka? ¿Qué sentimientos caracterizan a los padres de familia que perdieron
a sus hijos en el accidente aéreo ocurrido ayer? Este nivel corresponde a la primera función y a la
primera característica de la ciencia: la descripción, ¿cómo es la realidad?
 NIVEL EXPLICATIVO:
-
En este nivel se realizan inferencias de la relación entre dos o más variables y en función de los datos recogidos. Cuando se trata de
investigaciones cuantitativas se realizan las descripciones de las variables por separados y, luego, a través de un modelo estadístico de
relación que corresponda, se realizan las inferencias. En las investigaciones cualitativas se trata de construir las macroestructuras del
hecho social en un sentido holístico a través del análisis y la síntesis, a través de lo concreto a lo abstracto, siguiendo un proceso de
interpretación inductiva.

-
En el nivel explicativo se consideran también a las investigaciones de tipo correlacional y a las investigaciones de tipo experimental.
Una investigación correlación busca identificar el grado de relación existente entre dos o más variables. En este caso las variables son
asociadas o covariables porque ambas variables se presentan en forma simultánea. En este tipo de investigaciones subyacen en el
fondo relaciones de causa y efecto. En las investigaciones experimentales la relación es predominantemente de causa y efecto. La
variable causa se manipula y la variable dependiente se investiga.
 En este nivel, según deja entrever Ríos (2005), se encuentra, a su vez, tres niveles
de investigación explicativa: simple, compuesto y complejo.

• consideran sólo dos variables, es decir, una causa y un efecto o dos variables asociadas, si se trata de una investigación correlaciona!. Por ejemplo: ¿En qué medida influye
la actitud evasiva de las autoridades en el logro de metas trimestrales en la Institución Educativa Secundaria "San Francisco de Asís" de la ciudad de Puno? ¿Cuál es el
grado de relación existente entre el coeficiente intelectual y el rendimiento que muestran en un examen los estudiantes del primer semestre de la Facultad de Educación de
la UNA Puno?
Las investigaciones
explicativas simples

• también trabajan con dos tipos de variables, es decir, con una causa y un efecto, pero la causa debe estar conformada por dos factores como mínimo o, en su defecto, por
dos efectos y una sola causa. Si se tratase de investigaciones correlaciona les, se deben considerar a tres variables asociadas como mínimo y que estén en situación de
variables asociadas. En el caso de investigaciones cualitativas, si se tratase de una investigación de contenido, como por ejemplo: ¿cuáles son las fuentes filosóficas de los
Las invesligaciones postulados de J.A. Encinas?, en este caso se trabaja con dos fuentes o factores como mínimo.

explicativas
compuestas
 • Otro ejemplo de investigación de contenido o investigación doctrinal, es el siguiente: ¿en qué aspectos y de qué forma
aún es vigente la teoría de Peter Drucker? En este caso la prospección considera dos áreas o factores. En estos otros
ejemplos de tipo· etnográfico los compuestos deberían ser así: ¿cómo los jóvenes aprenden las costumbres de su
comunidad en Jilatamarka y qué actitudes asumen?, ¿qué sentimientos experimentan y qué conductas asumen los
Las invesligaciones padres de familia que aún lloran la pérdida de sus hijos en el accidente aéreo de ayer?, consideran dos fuentes o
factores. En este tipo de investigaciones el cariz fundamental es el explicativo expreso y cuantitativo, por un lado,
explicativas pero por otro lado hay un explicativo subyacente y holístico, como es el caso de las investigaciones correlacionales.
compuestas

• Las investigaciones explicativas complejas comprenden la relación causal de tres tipos de variables diferentes. Estas
variables son una causa, un efecto y una prospectiva como mínimo. En este tipo de investigaciones explicativas de tipo
complejo se consideran las tres funciones de la ciencia: la descripción, la explicación y la predicción.
Las investigaciones
explicativas
compuestas
 Cuando se habla de los niveles de investigación según los
niveles o grados académicos, se manejan criterios diferentes
que carecen de fundamento y es un caso común en las
universidades. Por su parte, los autores consideran distintos
criterios, en la mayoría de los casos sin fundamento, para
determinar qué nivel de investigación corresponde según los
grados académicos. En la mayoría de los casos se opta por lo
único que se conoce y se maneja apenas. No deberíamos
trabajar aquello que corresponde a un pregrado, como una
investigación de maestría o de doctorado, confundiéndose
niveles y tipos de investigación; así como tampoco se puede
clasificar los niveles considerando criterios que no tienen
sustento científico. El criterio "propósito de la investigación" más parece un criterio para identificar
los tipos de investigación que ya señalamos en un acápite aparte (tipo básico y
tipo aplicado). Sin embargo, Rojas (2007) considera que en el pre grado la
investigación debe ser .para que el estudiante aprenda a manejar los métodos de
investigación científica, en la maestría las investigaciones deben ser prácticas, en
el sentido de que el propósito de la investigación debe ser para resolver
necesidades o problemas concretos; en tanto que en el doctorado debe ser la
combinación entre teoría y práctica. Es decir, el propósito se utiliza para enseñarle
al egresado a investigar aunque sea por último vez. Utilizar este criterio en este
sentido, para nosotros, es infundado porque en el pregrado se pueden realizar
investigaciones de tipo práctico o aplicado y en la maestría y en el doctorado se
pueden realizar investigaciones eminentemente teóricas, es decir, investigaciones
de tipo básico sin que se realicen mediciones cuantitativas.
 El término "rigurosidad" lo utilizan con el
El criterio de la rigurosidad del método de
significado de "minuciosidad", es decir, en el
investigación tampoco es válido. Este criterio,
pregrado el método debe ser sencillo y
considerado por otros como dificultad de la
elemental. La minuciosidad también se refiere
tesis universitaria, es planteado por algunos
a la aplicación de métodos, técnicas,
docentes de investigación del posgrado,
procedimientos e instrumentos, así como a la
quiénes afirman que la diferencia entre los
aplicación del diseño de investigación y la
grados académicos es la rigurosidad del
determinación de la validez interna y externa,
método de investigación.
etc.

Debido a este criterio de rigurosidad, muchos

En la maestría debe ser minucio.so; en tanto
que en el doctorado debe ser muy minucioso,
es decir, se debe exigir la demostración de la
validez interna y externa, los métodos y las
técnicas deben ser validadas y el marco teórico
y el diseño deben ser consistentes, asi como la
estadística debe ser milimétrico ·y confiable.
jurados han privilegiado el método más que el
conocimiento que se quiere lograr. Se
olvidaron que el método es sólo un instrumento
de la investigación y no el fin. Además, cabe la
pregunta: ¿qué pasa con las investigaciones
cualitativas que no tienen validez interna ni
externa en los términos del enfoque
cuantitativo?
 Es cierto que los estudiantes del pregrado no
Por otro lado, bajo el criterio de la rigurosidad
manejan con destreza los métodos de
metodológica, que para nosotros es infundado,
investigación; pero, por eso, en este nivel
nos están insinuando que en el pregrado debe
académico sólo se deben abordar problemas
investigarse superficialmente o como sea, sin
sencillos, ya que los problemas complejos
considerar adecuadamente el método de la
exigen de métodos más complicados y se
ciencia y que sólo en el posgrado debe darse esta
requieren de conocimientos y destrezas
exigencia.
avanzadas en cuanto a la metodología.
 Nosotros consideramos que el criterio "naturaleza del problema
de investigación", es el criterio más correcto porque tiene asidero
científico. Al respecto Tafur (1995: 20-21), dice lo siguiente: La
tesis de bachillerato resuelve problemas de orden descriptivo o
bien de diagnóstico (. .. ) Las tesis aplicativas también pueden
considerarse en este nivel (. .. ) la tesis de maestrra supera el nivel
descriptivo. Sus funciones son explicativas y predictivas o de
control. Se admite. como es lógico suponer. que las tesis
explicativas requieren descripciones e implican un diagnóstico (. .
.) La tesis de doctorado es de nivel especia/.' problematizan un
área de conocimiento, o bien tiene una dimensión de suma
significación, sea para la sociedad, la humamdad o el pafs. En
efecto, lo que debe determinar el nivel y calidad de la
investigación es la naturaleza del problema.
 Además, este criterio se sustenta en el hecho de que la
investigación científica aborda oroblemas, por tanto, el
parámetro para determinar qué tipo de investigación
estamos 􀄾ueriendo realizar y en qué nivel de Toda investigación a nivel de posgrado tiene que realizar
investigación nos encontramos, es necesario partir de la investigaciones correspondientes a nivel explicativo
0aturaleza del problema. En otras palabras, si el objeto complejo.
de acción del investigador son los oroblemas, entonces,
debe ser éste el factor que nos permita determinar el
nivel y tipo de investigación que corresponde.
GRACIAS