POSTURA MECANICISTA

https://www.youtube.com/watch?v=h3SF2G1tl5U&ab_channel=Filosof%C3%ADaelinicio
POSTURA MECANICISTA

 Metáfora del ser humano como una máquina.

 Para los mecanicistas el hombre, al igual que la máquina,

reacciona a las fuerzas y estímulos externos y no se
desarrolla cualitativamente.

 Es una concepción determinista, propia del positivismo, de

inspiración empirista.
ANTECEDENTES

 La psicología como ciencia se puede considerar como formalmente

fundada en el año 1879, porque ese año, Wilhelm Wundt
estableció el primer laboratorio de psicología en la universidad
alemana de Leipzig.

 Su método de estudio de la mente, su formación y sus problemas,

ES INTROSPECTIVO,
 El sujeto de estudio cuenta sus vivencias, percepciones, sensaciones,
estados de ánimo, sueños y a partir de ahí, el psicólogo interpreta.

 Demasiado subjetivo imposible de cuantificar y por tanto se

consideró como no científico.
 Watson quiere tener una aproximación totalmente científica a
la psicología, para lo cual rechaza el método Introspectivo.

El estudio científico de la conciencia le parece imposible.

Considera que, se deben hacer estudios sólo basados en cosas

mensurables, observables y experimentalmente.

Utilizar únicamente un MÉTODO ESTROSPECTIVO y limitarse al

estudio de la conducta del comportamiento observable.
JOHN B. WATSON (1878-1958)

 Watson nació en Greenville (Carolina del Sur, Estados Unidos) en 1878 y falleció en
Nueva York en 1958.

 Es considerado el Padre del Conductismo.

 Empezó a experimentar en el campo de la psicología comparada o psicología animal,

 A hacer estudios con animales, centrados sobre todo en el aprendizaje, teniendo como base el
reflejo condicionado.

 Se basó en los experimentos que estaba haciendo el fisiólogo ruso Pávlov con perros.
SE BASO EN LOS TRABAJOS DE PÁVLOV

 Pávlov consigue el condicionamiento clásico en perros, asociando a

la comida que les va a dar con al sonido de una campana.

 Con la repetición, los perros salivaban incluso, sin ver la comida,

solo por oír el sonido de la campana, es decir, se trata de generar
una relación estímulo respuesta condicionada.
 El estímulo natural es la comida, el estímulo condicionado es la
campana, y la respuesta condicionada, salivar al oír el sonido.
SE BASO EN LOS TRABAJOS DE PÁVLOV

 Para acondicionar al animal de esta forma es necesaria la

repetición y la actuación del alimento como refuerzo de
la respuesta, es decir, se le ha de dar de comer
inmediatamente después de que escuche la campana, si
esto deja de hacerse, la respuesta condicionada
desaparecerá gradualmente.
 Watson creyó que Pávlov había encontrado la base fundamental del aprendizaje, no
sólo aplicable a animales, sino también a humanos:
 LA RELACIÓN ESTÍMULO RESPUESTA Y LA EXISTENCIA DE UN REFUERZO.

 El objetivo de la psicología, que es el estudio de la conducta, será para Watson,

predecir dado un estímulo, qué reacción producirá o dada una reacción, establecer la
situación o estímulo que provocó esa reacción.

 La práctica total de la conducta humana es aprendida y la comprensión del proceso

de aprendizaje, es básica para esclarecer los misterios de la conducta humana.
 Que centre el proceso de aprendizaje, en las
relaciones, estímulo-respuestas descubiertas por
Pávlov, muestra además que, desde el principio
el conductismo se aleja del psicoanálisis o de la
aproximación mentalista de la psicología por una
concepción de tipo filosófico.
 Para los conductistas la mente es moldeable y
responde sólo a estímulos.

 Por tanto, animales como personas podemos ser

condicionados para lo que sea.

 Watson llegó a afirmar que, si se le permitía educar a

niños como a él le pareciese, podría generar los
comportamientos que fuera, además no se quedó sólo
en palabras,
EL PEQUEÑO ALBERT

 En 1920 Watson publicó los resultados de su experimento más

famoso, que incluye a una rata blanca de laboratorio, pero también a
un bebé de 11 meses, el conocido como experimento del pequeño
Albert.

 Watson dejó al bebé jugar con la rata blanca y verificó que, en

principio esta actividad era agradable y divertida para el niño, tras
esto procedió a asociar que el niño quisiera acariciar o tocar la rata,
con fuertes martillazos en una barra de metal, situada a espaldas del
bebé e insoportable para él, que comenzaba siempre a llorar aterrado,
hasta que por último, el bebé generó fobia, no sólo a esa rata sino, a
cualquier animal o tejido de pelo suave, como el de la rata, que
asociaba ya al miedo que le producía el sonido de los martillazos.
 Todavía hoy se discute sobre la identidad del pequeño
Albert, del que sí se sabe que no fue liberado de su
condicionamiento por Watson.

 Tras el experimento, gracias a los trabajos de Watson,

cuyos experimentos desde luego hoy serían considerados
como no éticos, el conductismo invadió la psicología de
EE.UU. hasta los años 50.
WATSON ES PADRE DE LA PSICOLOGÍA DEL MARKETING

 Watson aplicó el conductismo al mundo de la publicidad con gran éxito.

 Se trataba de guiar al consumidor generando el estímulo adecuado para que la

respuesta fuera la compra.

 En 1920 y a los 40 años, ingresó a trabajar a la agencia de publicidad Walter

Thompson, de la que llegó a ser Vicepresidente en 1924 apenas 4 años de haber
ingresado. Manejo cuentas de las más importantes para esa época, como
Baker’s Chocolate, Johnson and Johnson Baby Powder, entre otras.
WATSON ES PADRE DE LA PSICOLOGÍA DEL MARKETING

 Aportó el conocimiento de los mecanismos que generan las conductas

consumistas y la posibilidad de inducir los comportamientos de los
compradores buscando el “estímulo” correcto.

 Investigaciones de mercado como prueba “científica” de la respuesta

esperada en el público target. A su vez, fue un gran impulsor del uso de los
testimoniales y las “celebrities” como medios muy efectivos de influencia
en los consumidores.
B.F. SKINNER
HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA: SKINNER Y SU CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=2YR6ZN97FL0&AB_CHANNEL=GABINETEDEPSICOLOG%C3
%ADAM%26M
LA MÁQUINA DE SKINNER Y LA ENSEÑANZA PROGRAMADA
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=AS1QEQXIYYO&AB_CHANNEL=SANDRAVEGA
ARTÍCULO DE INTERÉS
LA CUNA DE SKINNER, EL INVENTO QUE LO PERSIGUIÓ POR EL RESTO DE SU VIDA
HTTPS://WWW.PSYCIENCIA.COM/LA-CUNA-DE-SKINNER-EL-INVENTO-QUE-LO-PERSIGUIO-POR-EL-RESTO-DE-SU-VIDA/
BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1990)

 El más famoso de los conductistas fue B.F Skinner fue creador del
conductismo radical y condicionamiento operante.

 Desde los años 30, Skinner realizó experimentos con animales para poder
estudiar cómo influyen en su conducta y su aprendizaje, los estímulos y
sobre todo los refuerzos.

 Skinner se basó en los trabajos previos de Edward Lee Thorndike, quien ya

en los últimos años del siglo XIX, había experimentado con animales para
estudiar su proceso de aprendizaje.
SE BASO EN LOS EXPERIMENTOS DE THORDIKE

 El experimento más famoso de Thorndike consistió en observar el

comportamiento de gatos hambrientos encerrados en una caja, de la
que sólo podían salir moviendo una serie de mecanismo para
alcanzar la comida que ven fuera de la caja.

 Deben conseguir salir y su respuesta es probar todo tipo de

movimientos, hasta que casualmente acciona el mecanismo que los
libera.
LEY DEL EFECTO DE THORDIKE

 Tras numerosas repeticiones aprenden a utilizar el mecanismo y salir

de la caja rápidamente cada vez que se les coloca en ella, así
Thorndike concluyó que, el aprendizaje es producto de un proceso “de
prueba y error” en el que el primer acierto es casual.

 Enunció la ley del efecto:

 Una conducta que produzca un resultado satisfactorio tenderá a ser
repetida, al igual que una conducta que produzca resultados
desagradables, tenderá a ser evitada.
 Skinner parte de aquí y de la definición de condicionamiento clásico, en
su radicalidad conductista se aleja de Thorndike en lo que considera
elementos mentalistas de su análisis, porque Thorndike si hace referencia
a los deseos del sujeto del experimento, a su intención.

 Skinner sólo quiere observar la conducta y eliminar cualquier rastro de

mención a la mente. La intención, la conciencia, los deseos, los instintos,
asimismo el condicionamiento clásico le parece insuficiente, porque hace
referencia sólo a conductas reflejas o reflejos condicionados, como
salivar o llorar.
 Él define lo que él llama condicionamiento operante, ahora se trata de una
conducta que implica una acción consciente por parte del sujeto y para
estudiarlo crea la conocida como, caja de Skinner. Un perfeccionamiento de
la caja puzle que utilizo Thorndike.

 En la caja de Skinner hay una palanca que puede ser accionada por el animal
que se introduce en ella, normalmente una rata. La palanca está conectada al
dispositivo que dispensa alimento o agua.
 Skinner estudia como la rata es condicionada a accionar la palanca
a partir de sus movimientos de exploración, que las primeras
acciones que hace, es por casualidad, hasta que asocia la acción a
la llegada de comida o bebida.

 Skinner estudio el impacto de los diferentes tipos de refuerzo, en

la creación de una conducta: los premios y los castigos.
 El conductismo defiende que, el aprendizaje es siempre un caso de estímulo
respuesta y que debe ir acompañado de un refuerzo.

 Se trata de un progreso de prueba y error, en el que, de forma casual se obtiene el

resultado deseado y la conducta exitosa va ganando terreno a todas las demás
que se han probado, hasta centrarse completamente en esta.

 En el caso de Skinner, existe una verdadera fijación por explicar la conducta

completamente, como producto de factores ambientales y sin hacer referencia
alguna a procesos internos de la mente.
 DAR ALGO AGRADABLE
REFUERZO

QUITAR ALGO DESAGRADABLE

DAR ALGO DESAGRADABLE

CASTIGAR

QUITAR ALGO AGRADABLE

LENGUAJE

 Pávlov en sus estudios consideró que había que distinguir

claramente el lenguaje humano que representaba una
capacidad cognitiva de enorme profundidad y que por lo tanto
no es un condicionamiento.

 Skinner reduce el lenguaje a la asociación de estímulo

respuesta y refuerzo.

 Conjunto de condicionamientos operantes verbales, que son

socialmente reforzados, es decir que, la utilización de
palabras y la producción de frases tendría que haber sido
reforzada para que un niño la aprendiera.