Debates actuales en la enseñanza de la

ciencia

Finalidades de la enseñanza de la ciencia.

Alfabetización científica, tecnológica y la

formación ciudadana
¿Qué entendemos por alfabetización
científica y tecnológica?

La alfabetización científica tiende a la formación

de personas con capacidad para analizar, valorar
e intervenir más y mejor en decisiones científicas
y tecnológicas que afectan a la sociedad actual.
 Algunos autores señalan que existen diversos grados de
complejidad en la implementación de la alfabetización científica:

 Alfabetización científica práctica,

 Alfabetización científica cívica,

 Alfabetización científica cultural,

 Es innegable la necesidad de una cultura científica
en las sociedades actuales del siglo XXI, sociedades
de conocimiento e información atravesadas por la
ciencia y la tecnología. Por eso es importante
analizar este marco, considerar su importancia para
la educación actual, tal como fue la alfabetización en
lecto-escritura tan necesaria para la integración de
las personas a las sociedades industrializadas.

Como profesores de ciencias nos proponemos el reto

de reflexionar y adecuar nuestras prácticas a esta
perspectiva.
 Algunas concepciones sobre la
enseñanza de ciencias

La ciencia escolar: se define como una transposición didáctica del conocimiento científico erudito.
La ciencia escolar permite que los alumnos accedan a un aprendizaje significativo, cercano a su
realidad.

Tenemos que tener en claro que la ciencia escolar no es una simplificación de la ciencia erudita. La
ciencia escolar responde a planteos vinculados con la enseñanza, por ejemplo ¿para qué enseñar?,
¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar? Estas preguntas son de orden pedagógico-didáctico a diferencia de
la ciencia erudita cuyas preguntas están vinculadas con otro tipo de conocimiento, como los
fenómenos biológicos, químicos, etcétera.
 Un autor, Andoni Garritz, señaló en diversos
materiales que a lo largo de la historia de la
humanidad siempre ha habido cambios acelerados,
momentos de incertidumbre y necesidad de
modernizar la educación. La decisión sobre las
nuevas expectativas de aprendizaje en este siglo,
que este autor denomina “paradigmas de la
enseñanza de la ciencia”
 Paradigmas actuales:
La afectividad;

Analogías;
Indagación;

Argumentación; Modelos y modelaje;

Aspectos socio científicos; Naturaleza de la ciencia;

Ciencia y tecnología de frontera; Riesgo;

Competencias; Tecnologías de la información y la

comunicación.
Para cerrar, propongo leer este artículo de
Prieto T, que amplía la perspectiva, desde el
enfoque CTS y la vincula con las preguntas
clásicas de la enseñanza de ciencia : ¿Por qué
enseñar ciencias? ¿Qué enseñar? ¿Cómo
enseñar?