GPT 4° BÁSICO

Comunidad Héroes de La Concepción

Priorización
curricular
2020-2021
Resultados velocidad lectora 2020 3°A-B
3° A 3° B Total
N° de % de N° de % de N° de % de
Nivel
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
Muy Rápida 2 5,6 7 18,4 9 12,2
Niveles
Rápida 4 11,1 5 13,2 9 12,2
adecuados
Medio Alta 3 8,3 4 10,5 7 9,5
Medio Baja 2 5,6 1 2,6 3 4,1
Lenta 3 8,3 5 13,2 8 10,8
Muy Lenta 3 8,3 10 26,3 13 17,6
No Lector 3 8,3 0 0,0 3 4,1
No Observada 16 44,4 6 15,8 22 29,7
Total 36 100,0 38 100,0 74 100,0
 Nivel adecuado según estándar de
aprendizaje en lectura
Los estudiantes de 4° básico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado han
adquirido las habilidades básicas de comprensión lectora definidas en el Currículum
vigente para el periodo evaluado.
•En la prueba Simce, muestran evidencia de que, al leer una variedad de textos literarios
y no literarios apropiados para 4° básico, son capaces de: localizar información
explícita que se encuentra en el cuerpo de un texto; realizar interpretaciones y
relaciones para establecer de qué trata un texto, secuenciar acciones, realizar inferencias
y determinar el significado de palabras y de expresiones en lenguaje figurado; y
reflexionar sobre la lectura para resolver tareas sencillas aplicando información del
texto y para formular opiniones fundamentadas en lo leído.
 Es por esto que debemos considerar que…
• La lectura es el mecanismo más importante de
adquisición y de transmisión de conocimientos en la
sociedad actual.

• Dominar esta destreza es fundamental, en todas las

etapas educativas.
 Tipos de Lector
Inexperto Experto
Inexperto Experto
• Lee habitualmente en voz • Lee habitualmente en
alta. silencio.

• Errores típicos de lectura: • No cae en los errores típicos

omisiones, regresiones, de lectura.
sustituciones, repeticiones,
etc.
Inexperto Experto

• Lectura lenta. • Lee con rapidez y

fluidez.
• Repasa el texto letra • Se fija en frases y
por letra. palabras.

• Lee siempre de la • No lee siempre de la

misma forma. misma forma, lee con
entonación.
Inexperto Experto

• No utiliza el • Utiliza en
conocimiento previo, conocimiento previo
es decir asociar sus para darle sentido a
vivencias en la la lectura.
lectura.
• Corrige los errores
• Interpreta mal lo de comprensión una
leído y no es capaz vez se da cuenta que
de corregir. ha interpretado mal
lo leído.
Inexperto Experto

• No distingue lo • Puede distinguir lo

importante en los importante en los
textos. textos que lee.

• No realiza • Hace inferencias

inferencias en sus constantemente
lecturas. durante y después
de la lectura.
• Leyendo a diario.

• Destacando y buscando las palabras desconocidas.

• Teniendo o adquiriendo conocimientos suficientes de

cultura general.

• Aprendiendo a defender nuestras ideas. Argumentar… y

¿por qué?
• Explicar qué se va a leer, de qué trata, su
género literario (cuento, poema, receta,
noticia…)

• Determinar los objetivos de la lectura: para

qué y porqué se va a leer ese texto y no otro.

• Motivar, crear expectativas y activar

conocimientos previos.
• Detenerse durante la lectura y preguntar. Ej. ¿de quién se
hablo? ¿Qué se dijo? ¿Qué paso?...
• Que los niños cuenten con sus propias palabras (parafrasear) lo
que van entendiendo.
• Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto (con
preguntas tales como: ¿cómo crees que va a terminar la
historia?, ¿cómo actuará el personaje principal ?, ¿qué
ocurrirá?)
• Releer partes confusas.

• Consultar el diccionario.

• Crear imágenes mentales para visualizar descripciones

vagas. (Imagínate dentro del relato)

• Aclarar posibles dudas acerca del texto

• Utilizar organizadores gráficos (esquemas, mapas
conceptuales, etc.)

• Realizar actividades de creación o recreación de lo leído

(hacer un dibujo, cambiar el final).

• Emitir opiniones personales.

• Comprensión más detallada del vocabulario (repasar las

palabras subrayadas).
• Decir con sus palabras la historia
completa. (parafrasear)
 Activación de los
conocimientos previos

Estrategias Preguntas y respuestas

Antes
Durante
Después
Cognitivas
 Objetivos
• Implementar estrategias de Comprensión lectora, en
forma explícita, utilizando diversas estrategias de
comprensión basadas en la activación del
conocimiento previo, preguntas y respuestas.

• Desarrollar las habilidad de localizar información

explícita; realizar interpretaciones y relaciones; y
reflexionar sobre la lectura.
 Activación de los
Estrategias
conocimientos previos
Antes
Durante
Después
Estrategia CQA, Conocer, Querer y
Aprender
 Pautas de Comprensión lectora.
Antes y después de leer el texto.

ANTES DE LEER EL TEXTO DESPUES DE LEER EL

TEXTO
¿Qué sé sobre el tema ¿Qué espero ¿Qué aprendí del texto que
que leeré? encontrar en el leí?
texto?
 Relación
Estrategias Preguntas y respuestas pregunta
Antes
respuesta
Durante
Después
 Relación pregunta respuesta
• Consiste en rotular el tipo de pregunta de comprensión de lectura
que los alumnos deben responder.

Categoría Rótulo

Razonamiento Ahí mismo

textualmente La repuesta a la pregunta esta en
explícito el texto, puede ser en una oración
o un párrafo y es de fácil
Localizar identificación porque las palabras
de la pregunta son las mismas que
están en la oración o párrafo del
texto.
 Categoría Rótulo

Razonamiento Pensar y buscar

textualmente La respuesta a la pregunta esta
implícito en el texto, pero se requiere
juntar diferentes partes de
Interpretar y éste, es decir, dos o más
relacionar párrafos o el texto completo.
Razonamiento En mí mismo
implícito en el Las respuestas no están en el
conocimiento previo texto, por lo tanto junto con la
información del texto se
Reflexionar requiere del conocimiento previo
de los alumnos.
Inferir:  es dar significado a lo que percibimos según los
conocimientos y experiencias previas, sacando
conclusiones adecuadas de las relaciones entre los
párrafos del texto.

Ej. 2
El día estaba frío….