Necesidades de apoyo y adecuaciones

TEA
Edi. Felipe Sandoval
Flga. Valentina Vegas
Objetivo
Conocer características de estudiante con diagnóstico de TEA y
cómo abordar sus NEE
Actividad de Introducción
Compartamos nuestra experiencia:
- ¿Cuál ha sido tu mayor desafío al trabajar con Jhon?

https://jamboard.google.com/d/1XhpRGuFz-
YpifB4kIcZUhLgmqBOC3tig_QgJF8A_th8/edit?usp=sharing
Contenidos a tratar
● Qué es el Trastorno de Espectro Autista (TEA).
● Cómo es nuestro estudiante con TEA
● Percepciones sensoriales en TEA
● Accesibilidad cognitiva
● Cómo hacer la información más accesible
● Adecuaciones curriculares
● Ejercicios de guías con adaptaciones
¿ Qué es Trastorno del Espectro Autista?

Interacción
Comportamientos
social restringidos y
estereotipados

Comunicación
social

Lenguaje y
comunicación

(APA,2013)
 NUESTRO ESTUDIANTE CON TEA

● Déficit en habilidades de organización y planificación.

● Déficit en habilidades de comprensión, interpretación y
evaluación crítica de la información adquirida. Intereses
● Dificultades con el pensamiento abstracto. restringidos

● Déficit en la capacidad de generalización

● Limitaciones en la capacidad de imaginación
● Falta de motivación cuando se trata de temas lejanos a sus temas
de interés.
 ADEMÁS DE...
● Problemas de atención.
● Rigidez en sus planteamientos y opiniones, por sus dificultades para
analizar la información desde diferentes puntos de vista.
● Dificultades en comprensión lectora.
● Dificultades grafomotoras.
● Hay que subrayar, una vez más, la gran diversidad en la forma y en el
nivel de gravedad en que se manifiesta el trastorno.
PERCEPCIÓN SENSORIAL
● Procesamiento sensorial diferente.
● Hipo o hipersensibilidad de uno o más sentidos.
● Considerar que las personas con TEA de alto funcionamiento mencionan que
los problemas de procesamiento sensorial les incapacitan más que los
déficit en su comunicación y conducta social.
● Muchas conductas tienen una función protectora: como tararear, mecerse,
girar objetos (sensorismos), conductas autoestimulantes, son conductas que
han aprendido para hacer frente a situaciones difíciles.
 Además de..
● Los demás encuentran su habla algo extraña o pedante.
● A menudo se ponen nerviosos cuando la gente no les comprende.
● Dificultades en situaciones poco estructuradas, en las que no hay normas
explícitas (como el tiempo libre entre las clases)
● Suelen tener dificultades para llegar a tiempo y llevar a clase todo lo que
necesitan.
● A pesar de que su nivel de inteligencia es normal o superior, necesitan ejemplos Cuánto es un rato
más o después?
concretos. Encuentran difícil el pensamiento abstracto y necesitan basarse

en imágenes concretas.
 Accesibilidad cognitiva
Barreras físicas
▶El construir una rampa es una
adaptación del entorno físico y es
a lo que llamamos «eliminación
de barreras arquitectónicas»
necesarias para las personas que
tienen dificultades de movilidad.
Barreras psicológicas
También existen «barreras psicológicas»
es decir, muros invisibles que impiden a
muchas personas con TEA poder entender,
disfrutar y participar en los entornos en
los que viven.
Para entender y extraer la información
relevante necesitan que hagamos
adaptaciones en el entorno .
 ¿Cómo hacer la información accesible?

● Cuidar la elección de las palabras.

● Cortas y simples: Evitar utilizar tecnicismos, jergas, iniciales y
abreviaturas.
● Sencillas: Utilizar palabras que se usen de modo habitual o sean más
conocidas.
● Concretas: Evitar las palabras complejas o abstractas y difíciles de
entender.
● Homogéneas: Utilizar las mismas palabras para designar un mismo
concepto.
¿Cómo hacer la información accesible?
● Elección de Frases
● Cortas: Respetar la construcción sujeto, verbo, predicado.
● Explícitas: No usar lenguaje figurativo, metafórico o irónico.
● Claras: Explicar una misma idea en una sola frase. No emplear el
subjuntivo.
● Activa: No Emplear tiempos verbales en pasiva.
● Positivo: Utilizar un lenguaje afirmativo y positivo.
Ejemplos de información
accesible cognitivamente
Utilizar una fuente de letra clara y fácil de leer, que tenga por lo menos 14 pt de tamaño.
Utilizar un tipo de letra de palo seco, sin
serif.

Por ejemplo Verdana,

Arial, Tahoma,
Myriad, Helvética,
Calibri, Gill Sans.
Tener cuidado al utilizar sombras, contornos,
tachados, degradados o colores en el texto.

Cualquier cosa que

interfiera con la
forma de las letras
hará que las palabras
sean más difíciles de
leer.
Utilizar mayor espacio entre líneas para favorecer la lectura.
Alineación de texto a la izquierda.
Evitar justificado y texto en el centro.

No utilizar líneas de
texto demasiado largas
ni demasiado cortas.
Siempre que sea posible, utilizar una imagen
para acompañar al texto.

Alienar las imágenes

en el lado izquierdo.
Utilizar las imágenes de forma coherente en
la estructura del documento
No juntar las imágenes o ajustar demasiada
información en una misma página.
Hacer uso de códigos cromáticos para
clasificar y organizar la información.

Permite encontrar
más fácil la
información
y favorece su
comprensión.
Adecuaciones del Currículum
▶ Son aquellas que intentan reducir o incluso eliminar las barreras a
la participación, al acceso a la información, expresión y
comunicación, facilitando así el progreso en los aprendizajes
curriculares y equiparando las condiciones con los demás estudiantes,
sin disminuir las expectativas de aprendizaje. Generalmente, las
adecuaciones curriculares de acceso son utilizadas por los estudiantes
tanto en el colegio como en el hogar y en la comunidad.
MINEDUC, DECRETO 83/2015
 A tener en consideración para la
adecuación de guías
- Priorizar por el Diseño Universal del Aprendizaje.

- Evalúa lo fundamental, recuerda menos es más.

- Una evaluación corta, no tiene por que ser poco desafiante.

- Intentar sintetizar información.

Guía:
PREGUNTAS