Conciencia Fonológica

AP: Verónica Moraga Barra

Supervisora: Flga. Gabriela Miranda

Laboratorio de Lenguaje y Habla Infantil

 Contenidos
- Habilidades metafonológicas
- Conciencia fonológica
- Adquisición de la conciencia fonológica
- Evaluación de conciencia fonológica
- Relación con nivel expresivo
- Relación con problemas de lenguaje
- Relación con la escritura
- Intervención
- Importancia
 Habilidades Metalingüísticas
“Capacidad que tiene el sujeto de conocer la naturaleza de
la lengua como código, y por ende, de ejercer un control
sobre ella”

(Crespo, Pérez y Alfaro, 2008)

 Habilidades Metalingüísticas
Requisitos para su desarrollo:
• Adecuado desarrollo del lenguaje oral
• Entrenamiento (Aguado, 2000)
• Léxico y memoria de trabajo

- Conciencia sintáctica - Conciencia pragmática

- Conciencia léxica - Conciencia fonológica
 Nivel Fonético – Fonológico
NIVEL RECEPTIVO
Nivel Primario Nivel Secundario Nivel Terciario
Audición Habilidades de Conciencia fonológica
procesamiento auditivo:
detección, discriminación,
reconocimiento,
comprensión.

NIVEL EXPRESIVO
Nivel Primario Nivel Secundario Nivel Terciario
Procesos de Praxias Producción Señal Verbal
Simplificación Fonológica
 Conciencia Fonológica
“Habilidad que permite realizar operaciones que implican el
manejo voluntario de unidades fonológicas”

“Capacidad para reflexionar y manipular los aspectos

estructurales del lenguaje hablado”
(Tunmer & Herriman, 1984)
 Conciencia Léxica
“Capacidad de percibir una secuencia continua de sonidos y ser conscientes de
que éstos se pueden dividir en palabras, es decir, reflexionar, analizar y
manipular los elementos que constituyen la oración”.
 Habilidades Metafonológicas
Conciencia Léxica
- Segmentar frase en palabras.
- Comparar numero de palabras en frases
- Omisión de palabra inicial de una frase
- Omisión de la palabra final de la frase
- Construir nuevas frases invirtiendo las palabras.
- Construir frases a partir de la omisión de palabras
- Construir frases a partir de añadir palabras
 Conciencia Silábica
“Habilidad para segmentar, identificar o manipular
conscientemente las sílabas que componen una
palabra”.

- Independiente de la alfabetización
- Se desarrolla en etapas preescolares
 Habilidades Metafonológicas
Conciencia Silábica
- Segmentar palabras en unidades silábicas
- Identificar número de sílabas
- Identificar silaba inicial
- Identificar silaba final
- Identificar silaba medial
- Comparación de silaba inicial
- Comparación de silaba final
 Habilidades Metafonológicas
Conciencia Silábica
- Comparación de silaba medial
- Omisión de sílaba inicial
- Omisión de sílaba final
- Omisión de sílaba medial
- Adición de silabas (encontrar silaba intrusa)
- Inversión silábica
 Conciencia Intrasilábica
“Habilidad para segmentar las sílabas en sus componentes intrasilábicos de
onset o principio, y rima o final”
(Carrillo, 1994; Jiménez, 1996)

Pan
Flan
 Conciencia de la Rima
“Capacidad de descubrir que dos palabras o pronunciaciones comparten un
mismo grupo de sonido, bien al principio o al final de la palabra”
(Goswami & Bryant, 1993)

Pan – Flan
 Conciencia Fonémica
“Habilidad que implica la advertencia de que las palabras habladas están

constituidas por fonemas, unidades sonoras discretas”. (Ball, 1993)

“Habilidad para prestar atención consciente a los sonidos de las palabras

como unidades abstractas y manipulables”. (Adams, 1990)

“Habilidad para manipular los fonemas que componen un término, permite

hacer la relación entre fonema y grafema”.

- Período escolar
 Habilidades Metafonológicas
Conciencia Fonémica
- Segmentar palabras en fonemas
- Identificar fonema inicial
- Identificar fonema final
- Identificar fonema medial
- Comparar fonema inicial
- Comparar fonema final
- Comparar fonema medial
 Habilidades Metafonológicas
Conciencia Fonémica
- Omisión fonema inicial
- Omisión fonema final
- Omisión fonema medial
- Omisión de segmentos fonémicos
- Integración de fonemas: s-o- l
 Adquisición Conciencia
Fonológica
3 - 4 años
- Discriminar sonidos
- Discriminar palabras en frases
- Discriminar palabras y pseudopalabras
- Identificar dos palabras que riman
- Generar una rima sencilla a partir de una palabra
- Aprende estas tareas con facilidad
 Adquisición Conciencia
Fonológica
4 – 5 años
- Discrimina palabras largas/cortas
- Cuenta sílabas a través de palmadas.
- Aísla y manipula sílabas iniciales y finales.
- Puede separar la pronunciación de sonidos
En palabras de 2/3 fonemas: sol (s) (o) ( l).
 Adquisición Conciencia
Fonológica
5-6 años
- Aísla y pronuncia los sonidos en palabras de 2,3, y 4
fonemas
- Manipula sonidos iniciales y finales de tres a cuatro
palabras
- Elabora e identifica palabras que riman con tres opciones
 Adquisición Conciencia
Fonológica
6-7 años
- Aísla y pronuncia palabras bajo estructuras CCV + CV
- Puede separar y unir grupos de palabras que
contengan grupos consonánticos iniciales, finales e
intermedios
 Evaluación Conciencia
Fonológica
- Prueba Destinada a Evaluar Habilidades
Metalingüísticas de Tipo Fonológicas (Yakuba, 1999)
- Pauta de Evaluación de Habilidades Metafonológicas
(Tesis Fonoaudiología UV, 2008)
 Prueba de Habilidades
Metalingüísticas de tipo Fonológicas
- Niños 4 años 9 meses a 6 años 2 meses
- 6 subpruebas: 4 conciencia fonológica, 2 decodificación
y reconocimiento de secuencias fonémicas
- Complejidad creciente
- Duración 30 minutos, 10 de descanso opcional
- 1 punto por rpta. Correcta, 48 puntos en total
 Prueba de Habilidades
Metalingüísticas de tipo Fonológicas
- Subprueba 1: sonidos finales de las palabras.
- Subprueba 2: sonidos iniciales de las palabras.
- Subprueba 3: segmentación silábica de las palabras. Número de sílabas
que componen la palabra.
- Subprueba 4: inversión de las sílabas de las palabras.
- Subprueba 5: sonido de las letras  asociación fonema – grafema
- Subprueba 6: síntesis fonémica de las palabras  conciencia del fonema
Grupo N Mediana Mínimo Máximo
Con TEL 30 25 14 35
Sin TEL 59 28 14 44
 Pauta de Evaluación de
Habilidades Metafonológicas
- 4.0 años hasta los 6.11 años
- Complejidad creciente
- 4 niveles de conciencias divididos en módulos (léxica,
silábica, rima, fonémica)
- 5 ejercicios cada módulo (excepto rima  10)
- Logrado: 50% bueno, No logrado.
- Estímulos visuales y auditivos.
 Conciencia Fonológica y PSF
• Errores en conciencia fonológica se relacionan con
procesos de estructura silábica y de la palabra.
• Estos PSF se trabajan desde las habilidades
metafonológicas.
Procesos relacionados con la Estructura
de la sílaba y de la palabra
Conciencia silábica y Problemas de lenguaje

- Preescolares y escolares con problemas de lenguaje 

Habilidades metafonológicas descendidas
- Incidencia en TEL y conciencia fonológica, se corresponden 
relación directa entre las dificultades fonológicas en el
lenguaje oral y el desarrollo de la conciencia fonológica
- Problema fonológico:  elección de los fonemas constituyentes
de una palabra, así como su colocación en secuencia.
Conciencia fonológica y lectoescritura
- Factor crítico del aprendizaje de la lectura (Fase alfabética)
- Habilidades Metafonológicas facilitan el proceso de decodificación y
codificación tan difíciles en sus inicios
- Relación entre escritura y habla proceso de elaboración cognitiva
- Correspondencia entre grafemas y fonemas
Conciencia fonológica y lectoescritura
- Relación de interdependencia con la lectura
- Su alteración puede ser predictor de
problemas en lecto – escritura
Intervención Conciencia
Fonológica
Conciencia de la Palabra
Conciencia de la Palabra
Conciencia Silábica
Conciencia Silábica
Conciencia Fonémica
Conciencia Fonémica
Conciencia Fonémica
 Conclusiones
Es fundamental la evaluación y estimulación de estas habilidades,
ya que no sólo posibilitará superar dificultades en la conciencia
fonológica sino también preparará a los niños para el posterior
aprendizaje de la lectoescritura.
 Referencias Bibliográficas
- Materiales para trabajar las habilidades fonológicas, Centro de Recursos de
Educación Especial de Navarra, Pamplona.
- Arancibia, B. et al, (2012) Aplicación de un programa de estimulación de la
conciencia fonológica en preescolares de nivel transición 2 y alumnos de primer
año básico pertenecientes a escuelas vulnerables de la Provincia de Concepción,
Chile, Revista Signos. Estudios de Lingüística ISSN0718-0934
- Flórez, R. (2005) Habilidades metalingüísticas, operaciones metacognitivas y su
relación con los niveles de competencia en lectura y escritura: un estudio
exploratorio, FORMA Y FUNCIÓN 18, páginas 15-44. Departamento de Lingüística,
Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, D.C.
 Referencias Bibliográficas
- García, M. (2012) Habilidades metalingüísticas en Educación Infantil,
Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la Cultura /
IV Congreso Leer.es, Salamanca, España
- Porta, M. et al (2009) Detección oportuna de niños en riesgo pre-lector :
ponderación del valor potencial de instrumentos de evaluación de la
consciencia fonológica, Revista de Psicología. Vol 5. Nº 9, 2009
- Escoriza, J. (1991) Niveles del Conocimiento Fonológico, Revista de
Psicología General y Aplicada, 1991, 44 (3), 269-276, Universidad de
Barcelona, España
 Referencias Bibliográficas
- Coloma, J. (2007) Trastorno fonológico y conciencia fonológica en preescolares con trastorno
específico del lenguaje, Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología 2007, Vol. 27, No. 2, 67-
73C.
- De Barbieri, Z. (2004) La conciencia fonológica en niños con
trastorno específico de lenguaje, Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología 2004, Vol. 24, No.
4, 156-163
- Carrillo, MªS., Calvo, A., Alegría, J., (2001). “El inicio del aprendizaje de la lectura en educación
infantil”. Madrid: Santillana- Servicios educativos [En línea] Disponible en
http://www.educarm.es/lecto_escritura/curso/03/art1.pdf
- Cáceres, S. (2008) Tesis para optar a Grado Académico de Licenciado en Fonoaudiología,
CREACIÓN DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DE HABILIDADES METAFONOLÓGICAS,
Universidad de Valparaíso, Chile