UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN
PEDAGÓGICA
 CURSO:
INNOVACIÓN METODOLÓGICA
EN EDUCACION SECUNDARIA

DOCENTE:

MG.CARLOS DIEGO LEON VILLACORTA

 TITULO :

Planificación, Mediación y Evaluación de los

Aprendizajes
GRUPO A:
✔ TARAZONA FLORES LUCILA
✔ FRANKLIN SILVA GARCIA
✔ LUIS RAMOS VITE
✔ TARAZONA FLORES REYNA
✔ JOSE SIANCAS
✔ MARITZA GUILLEN PALOMINO
✔ CRISTHIAN JUNIOR DAMIAN SIANCAS
Identificar potencialidades y necesidades
de aprendizaje

Implica
 Conocimiento de las demandas y oportunidades del contexto
 Conocimiento de las características de los estudiantes
 Conocimiento de la competencia e identificar el nivel de logro del estudiante
 Determinar el propósito de aprendizaje

En este proceso se requiere de la selección y organización de los propósitos

establecidos en el currículo:
 La selección tiene la priorización de los propósitos de aprendizaje de acuerdo
a los criterios de tiempo y oportunidad.
 La organización tiene que en cómo se articulan las competencias no solo al
interior de las áreas sino con otras áreas.
 Definir o determinar la evidencia de logro
del aprendizaje

Una vez determinados los propósitos, es necesario definir las evidencias de

aprendizaje.
Las evidencias de aprendizaje son las producciones de los(as) estudiantes para
interpretar lo que han aprendido.
Una evidencia de aprendizaje se constituye en base al propósito de aprendizaje.
 Planificar experiencias para lograr el
aprendizaje

se determinan las experiencias de aprendizaje, tareas o actividades demandantes

las cuales nos permiten recoger las evidencias.
Las experiencias pueden diseñarse considerando los siguientes criterios:
 Autenticidad
 Puede ser de distintas maneras
 Se debe incorporar habilidades cognitivas
 Tener criterios conocidos
 Desarrollar las experiencias de
aprendizaje

Se realiza lo siguiente:
 Crear un clima propicio y promover el involucramiento de los estudiantes
 Propiciar el diálogo y atención según las necesidades de los estudiantes.
 Utilizar estrategias y recursos para que todos los estudiantes aprendan.
 Monitorear y recoger evidencias para retroalimentar.
 Recoger las evidencias del logro de
aprendizaje

Durante el proceso, se observa el desenvolvimiento y las producciones de los

estudiantes para identificar sus avances, errores y oportunidades de mejora.
Se recoge las evidencias mediante preguntas, diálogos, problemas formulados,
instrumentos, o recorriendo los grupos y revisando su trabajo.
Las evidencias se pueden recoger y registrar por medio de
diversas técnicas e instrumentos de evaluación.
 Analizar e interpretar las evidencias para
identificar el nivel de
logro del aprendizaje

Para valorar las evidencias, el docente debe observarlas y analizarlas, en

contraste con los propósitos de aprendizaje establecidos desde la planificación.
Es la rúbrica descriptiva un instrumento de evaluación que permite
principalmente analizar, interpretar y valorar el aprendizaje del estudiante; la
rúbrica puede ser holística o analítica.
 Rúbrica holística, permite analizar, interpretar y valorar la competencia como
un todo.
 Rúbrica analítica, permite evaluar la competencia examinando las
descripciones precisas de cada criterio de evaluación.
Retroalimentar a partir de la información que
brinda la evidencia generada por el estudiante

El docente retroalimenta los aprendizajes de los estudiantes y su práctica

pedagógica en función de sus logros y dificultades respecto del propósito de
aprendizaje.
La retroalimentación brindada por el docente puede darse de forma individual o
grupal, oral o escrita y no debe estar restringida a momentos específicos, sino que
debe darse en forma permanente.