Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Asociadas a diversas condiciones del contexto

sociocultural.
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA.

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Asociadas a diversas condiciones del contexto
sociocultural.

Presentado por:

Manuela Alejandra Mena

13-2050 Facilitadora:
Alexandra Aquino
Ingris Polanco
16-2290
 Índice.
 Introducción…………………………………………………………………………………………………..………4
 Conceptualización………………………………………………………………………………….……........5
 Instrumentos de evaluación………………………..……………………………………….……………….7
 La entrevista………………………..……………………………………….………………………………………8
 Escala de la Estigmatización de la Adolescente Embarazada……………………….……..9
 Test de la Familia………………………………………………………………………………..…….……….10
 Test Bender………………………………………………………………………………………..……………….11
 Test Figura Humana (DFH)…………………………………………………………………………..………12
 Test Breve de Estilos Parentales……………………………………………….…………………………13
 Trabajo infantil………………………………………………………………………….…………………..……14
 Conclusiones finales…………………………………………………………………………………………….15
Introducción.
 Los procesos de transformación y cambios que se vienen dando en el mundo, en los ámbitos tecnológicos

y educativos, demandan por parte de los profesores una permanente búsqueda de mejoras en su desempeño docente; sin

embargo la no existencia de una cultura evaluativa en la educación, ha significado que los profesores en su gran mayoría

desconozcan los niveles de desarrollo en la evaluación metacognitiva y de desempeño docente en que se encuentran;

perdiendo la magnífica posibilidad de reconocer las potencialidades y limitaciones de profesionales y estudiantes, con el

único objetivo de mejorar su desempeño.

 La evaluación es una de las actividades de mayor relevancia en los contextos educativos. A través de ella

es posible determinar los aprendizajes que logra el alumnado y mejorar el propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo Asociadas
a diversas condiciones del contexto sociocultural.

 Constituyen un conjunto de necesidades que tienen su origen en factores externos al

propio estudiante y que los colocan en desventaja socioeducativa. Estas barreras del
contexto sociocultural pueden limitar los procesos de aprendizaje, generar
vulnerabilidad social en el estudiantado y exponerlos a riesgos psicosociales que
dificultan una satisfactoria vida escolar.
 Entre las condiciones y/o barreras del contexto sociocultural que están asociadas a este tipo
de necesidades se encuentran:

 • Bajo nivel educativo de la familia.

 • Bajas expectativas familiares respecto a la educación.

 • Violencia y disfunción familiar.

 • Patrones de crianza autoritarios, permisivos o negligentes.

 • Pobreza lingüística del contexto sociocultural.

 • Participación y o exposición a situaciones de acoso escolar.

 • Embarazo, maternidad y paternidad en la adolescencia.

 • Trabajo infantil.
Instrumentos de Evaluación.

 Observación.

 Las técnicas de observación son auxiliares de las técnicas de desempeño y sirven para
establecer su valoración. A través de ella podemos recoger mucha información sobre
aspectos que son difícilmente evaluables por otros métodos. Debe usarse de forma
complementaria, nunca como instrumento único de evaluación.
La Entrevista.

Las entrevistas son una herramienta fundamental en el proceso de

evaluación. Nos proporcionan un marco para recabar información de
diferentes áreas a través de multitud de fuentes.
Escala de la Estigmatización de la
Adolescente Embarazada.
 Al instrumento propuesto se le ha denominado Escala de la Estigmatización
de la Adolescente Embarazada (EEAE, tabla 1). La EEAE está constituida por 7
ítems que evaluaron cuán estigmatizadas (prejuiciadas, marginadas y/o
discriminadas) se han sentido las adolescentes en el transcurso de
su embarazo.
Test de la familia.

 El "Test del dibujo de la familia" es un test proyectivo que evalúa fundamentalmente el

estado emocional de un niño, con respecto a su adaptación al medio familiar.
Test de Bender.

 Se utiliza para evaluar la función gestáltica visomotora, tanto en niños como en

adultos. Mediante éste se puede detectar retraso en la maduración, madurez para el
aprendizaje, diagnosticar lesión cerebral y retraso mental. En niños y adultos se
pueden evaluar algunos aspectos emocionales.
Test Figura Humana (DFH)

 El Test de Dibujo de la Figura Humana es una herramienta de análisis psicológico

empleada para determinar la habilidad intelectual del sujeto, así como su estado
emocional, utilizando técnicas proyectivas.
 Test Breve de Estilos Parentales.

 El objetivo de esta valoración es ayudarte a identificar tu estilo parental.

En el caso del trabajo infantil se debe hacer una
investigación sobre los siguientes aspectos:

 La gran cantidad de actividades económicamente productivas o de «trabajo» en las que

participan los niños y niñas.

 Las razones por las cuales estos niños y niñas se encuentran implicados en ellas y las condiciones
bajo las cuales se realizan estas actividades.

 El contexto sociocultural en el que trabajan los niños y niñas.

 Las causas y las consecuencias de este trabajo para los niños y niñas, sus hogares y las
sociedades en las que vive.

 Los entornos en donde trabajan y viven los niños y niñas, si éstos se pueden mejorar y si los
niños y niñas necesitan ayuda.
Conclusiones.

 La evaluación cumple funciones muy diversas constituyéndose en uno de los elementos

fundamentales del proceso educativo. La evaluación no es un elemento separado del proceso educativo ni
tiene como función ultima la de reflejar una calificación, por el contrario la evaluación tiene un carácter
formativo pues informa con frecuencia a los alumnos sobre su progreso o no, siendo éste el mejor modo de
poder corregir a tiempo los errores o dificultades en el aprendizaje, así como de estimular el esfuerzo
realizado.

 La evaluación se encuentra presente en la mayoría de las funciones que realizamos de la vida cotidiana
¿Acaso no nos formamos una opinión personal de todas las actividades que desarrollamos?, pues lo que
estamos haciendo no es otra cosa que emitir un juicio de valor según aquella cosa nos haya gustado más o
menos; igualmente hacemos con las personas con las que nos relacionamos y así valoramos sus conductas,
sus comentarios, su forma de expresarse, entre otros.