TEMA 10. PARTE I.

CONOCIMIENTO DE
SÍ MISMO

AUTOCONCEPTO AUTOESTIMA

Conocimiento
de sí mismo

Cognitiva y descriptiva. Valorativa (+,- )

 EL AUTOCONCEPTO
Percepciones que la persona tiene de sí misma.
Se refiere al conjunto de características, atributos, habilidades y
valores que utilizamos para definirnos como personas y para
diferenciarnos de los demás.

Hace referencia a la dimensión cognitiva y descriptiva del yo:

Lo que somos
Lo que deseamos ser
Lo que manifestamos a los demás

No está presente en el momento del nacimiento.

¿Cuándo comienza a definirse el autoconcepto?

Durante la primera infancia, aunque es a partir de

los años preescolares hasta la adolescencia las
etapas en las que se produce una mayor
elaboración.
Variaciones en el autoconcepto

 Son función tanto del desarrollo cognitivo como de las

experiencias sociales.
(“YO COMO ESPEJO”)

¿Quié
n
soy?
PADRES
IGUALES

Lo que creemos que las personas

significativas de nuestra vida piensan
sobre nosotros.
PRIMERA INFANCIA
Elementos que ayudan al autorreconocimiento
Construyen la identidad existencial

El punto de partida: el Inicialmente los utiliza

“proto-nosotros” incorrectamente.
Más tarde ya distingue un
“yo” de un “tú”.
Autorreconocimiento A los 9 meses no.
visual A los 15 meses empiezan.
Relación niño-cuidador Los niños con apego seguro
muestran más
autorreconocimiento.
El apego seguro fomenta el
desarrollo de sí mismo.
Años preescolares Construyen el yo categorial
AÑOS Construyen el yo categorial
PREESCOLARES Rosenberg
Tendencia a describirse Actividades que realizan “Soy un niño que
en función de atributos De sus logros o juega al balón”
personales externos habilidades “Soy una niña que
sabe leer”“
De su apariencia física
“ Tengo pecas”
“Soy alta”

Tendencia a describirse Muy inespecífico,

en términos globales representaciones aisladas “Buena en la
faltas de coordinación escuela”

Tendencia a describir No se centran en

las relaciones sociales sentimientos “compañero”
como simples interpersonales “amigo”
conexiones entre
personas
 Tendencia a Basado en hechos “Soy mala porque rompí
un jarrón”
elaborar el concretos que
“Soy guapo porque me lo
autoconcepto en ocurren en dijo mi mamá”
base a evidencias momentos
externas y determinados, o
arbitrarias en lo que le dicen
sus “figuras de
autoridad”.
 ERIKSON

“Sentimiento de iniciativa versus culpa”:

La autonomía ganada en los años anteriores le lleva a explorar
nuevos dominios y aventurarse en nuevos logros. Con dos objetivos:
• Probar sus capacidades o destrezas.
• Probar los límites que el entorno impone a su capacidad
exploratoria.
Si se le permite explorar aunque con restricciones desarrollará un
sentimiento de autonomía.
Si las restricciones son lo habitual desarrollará un sentimiento de
culpa en relación con la violación de las normas.
 WALLON
“Personalismo”. La etapa que va desde los 3-6 años es la más
significativa en la construcción del yo.
Tiene distintas subfases:
Crisis de oposición (2-3 años). Trata de imponer sus deseos y
oponerse a los de los demás, así como luchar por la posesión de
objetos.
Periodo de gracias (3-4 años). Cuando la crisis de oposición ha
fortalecido su yo, se produce un cambio de actitud: trata de seducir
a los demás con la ostentación de sus “gracias”.
Imitación de modelos adultos significativos (4-5 años). Las
“gracias” cansan y no siempre garantizan admiración incondicional y
debe cambiar: imita gestos y actitudes de los adultos.
Identificación con modelos adultos significativos (6 años). Formas
de expresarse, de pensar…
¿Cómo quedaría estructurada la personalidad del niño/a?

Timidez. En aquellos niños cuyos

deseos de agradar no fueron
recompensados.

Padres
Tiranía. En aquellos niños a los que no
se le puso freno a su crisis de
oposición o cabezonería.
 AÑOS ESCOLARES
psicológico y social
Se describen como personas
con sentimientos, pensamientos
y deseos distintos de los de los
demás
Descubren y elaboran la
dimensión social de su yo
Definen las relaciones
sociales en base a
sentimientos
interpersonales
Va ganando en contenido de carácter
Ya distinguen entre características
físicas y psicológicas (No se ven,
ocurren “por dentro”). Recurren a las
emociones para describirse: “ a veces
me siento triste”:
Utilizan la comparación social,
por lo que ya evalúa sus yo en
función de los otros. Más
críticos consigo mismo y con los
demás: “la mayoría de la veces
soy buena, pero pierdo la
paciencia”
“Soy amigo de Alberto porque nos
gustan las mismas cosas y nos lo
pasamos muy bien juntos”
 Lo que les permite verse a sí
mismos en términos de varias
Más diferenciado competencias al mismo tiempo.
“Malo en deportes, bueno
tocando la guitarra y genial en
matemáticas”

Más realistas: aparecen aspectos positivos y

negativos más contrastados
 LA AUTOESTIMA

Dimensión valorativa y enjuiciadora del yo: en qué medida

valoro mis características y competencias, cómo de satisfecho o
insatisfecho, de contento o descontento me siento respecto a
como soy.

Se relaciona con las metas y objetivos que uno se propone así

como con la importancia que le damos a determinados contenidos
frente a otros.
 La autoestima unas veces se acompaña de un
signo positivo y otras de un signo negativo:
+ Cuando la distancia entre los datos de la realidad y
nuestras aspiraciones y deseos es corta o inexistente.

- Cuando percibimos que lo que hemos conseguido o

lo que somos capaces de hacer está alejado de nuestras
metas e ilusiones.

Distancia entre el YO REAL y el YO IDEAL

Indicios de una baja autoestima

•No tendrá una idea clara de sus posibilidades.

•Pánico cuando se enfrenta a nuevas tareas.
• Sentirá que los demás no le valoran.
•Complace para ser aprobado.
•Miente de forma reiterada.
• Se dejará influir por los demás con demasiada
facilidad.
• Se pondrá a la defensiva y se frustrará fácilmente.
• Tendrá estrechez y rigidez de emociones y
sentimientos.
• Se sentirá impotente.
Indicios de una baja autoestima

•Hostilidad flotante.

•Tendencias depresivas.

•Multiplica sus temores y se inhibe para actuar y

participar.

•Vulnerabilidad a la crítica: se siente exageradamente

atacado y herido, echa la culpa de sus fracasos a los
demás o a la situación, cultiva resentimientos contra sus
críticos.
La autoestima tiene un carácter multidimensional y global

 Dimensiones relevantes van cambiando con la edad, con una

tendencia evolutiva hacia una mayor diversificación y complejidad.
 Atractivo físico y aceptación social los dominios más valorados.
 EVOLUCIÓN DE LA
AUTOESTIMA
Preescolar Escolar

Basada en elementos concretos Más compleja y abstracta

Valoración idealizada, positiva Disminuye el optimismo ingenuo

(confusión yo real/ideal) (8a). Positiva pero no realista.

2 autoestimas: Competencia Se consolida la autoestima

física y académica global (7-8a)