TRABAJO INTEGRADOR

Cynthia Saraí Barahona Gómez

 FICHA DE IDENTIFICACIÓN

•Nombre: Pablo Orozco

•Edad: 8 años y 4 meses

•Fecha de nacimiento: 29 de abril 2011

•Fuente de información: Personal

•Fecha de aplicación: Agosto-Diciembre 2019

•Evaluador: Psic. Cynthia Saraí Barahona Gómez

MOTIVO DE EVALUACIÓN
Se solicitó para evaluación.

FORTALEZAS

•Comprensión Verbal (FORTALEZA): Representa una medida de la

formación de conceptos, capacidad de razonamiento verbal y el
conocimiento adquirido del entorno individual del niño/a. Al incluirse
información como test optativo, queda menos afectado por la
influencia de los conocimientos adquiridos.
•Memoria de Trabajo (FORTALEZA): Capacidad para retener
temporalmente en la memoria cierta información, trabajar u operar con
ella y generar un resultado. Implica atención sostenida, concentración,
control mental y razonamiento. Es un componente esencial de otros
procesos cognitivos superiores y está muy relacionada con el rendimiento
académico y el aprendizaje.

•Velocidad de Procesamiento (FORTALEZA): Supone una medida de la

capacidad para explorar, ordenar o discriminar información visual simple
de forma rápida y eficaz. Correlación significativa entre VP y la capacidad
cognitiva general. La VP rápida puede ahorrar recursos de memoria de
trabajo, mide además memoria visual a corto plazo, atención y
coordinación visomotora.
•Razonamiento Fluido Verbal: (FORTALEZA) Este tipo de razonamiento
implica la amplitud y profundidad que tiene una persona sobre el
conocimiento acumulado de una cultura así como el efectivo uso de ese
conocimiento.

•Memoria a Corto Plazo: (FORTALEZA) Se trata de la capacidad para

aprender y retener información de modo inmediato y usarle en un tiempo
corto. Se trata de un almacén, limitado, puesto que la mayoría de
personas sólo pueden retener pocos elementos de información
simultáneamente.

•Semejanza: En la base de esta tarea está la capacidad sistemática y

racional para agrupar ítems de información según un orden. Se trata de
procesos que son básicos para progresar adecuadamente en cualquier tipo
de aprendizaje (comprensión y uso de la lengua, matemáticas, etc.). Es un
buen predictor del rendimiento académico.
•Aritmética: Es una medida de sus conocimientos de las operaciones
aritmética básicas y su capacidad para el cálculo mental.

•Claves: Están involucradas la atención visual, la capacidad de

atención sostenida o de perseverar en la tarea. Los errores pueden
darnos pistas acerca de diferentes grados de impulsividad o déficit
atencional.

•Sucesión de Números y Letras: La prueba no tan sólo requiere

memoria auditiva inmediata y atención sino que el niño debe ser
capaz de manipular los números y letras según un criterio de
ordenación. Lo que se va a medir, en cierto modo, es su capacidad de
procesamiento de operar ante determinados estímulos sensoriales.
Esta prueba es un buen indicador de las capacidades del niño en
tareas como la lectura y el cálculo.
•Palabras en contexto (pistas): Varios son los factores
involucrados: conocimiento del entorno, comprensión del
lenguaje, capacidad de razonamiento, etc.

•Búsqueda de Símbolos: Factores importantes

involucrados en esta prueba son la atención sostenida y la
capacidad de discriminación visual.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Las áreas de oportunidad que tiene para cambiar el niño, son:

•Vocabulario: Buena medida del conocimiento o dominio que

tiene el sujeto sobre el lenguaje y la comprensión de las
diferentes palabras que lo componen. También nos da una idea
acerca de sus recursos para manejar palabras y construir una
explicación verba coherente a la demanda.
OBSERVACIONES GENERALES

•En la mayoría de las sesiones el niño se sintió cansado e

hiperactivo, provocando poca atención a las pruebas y
alargando las horas de sesión. En algunas ocasiones, la
evaluadora jugaba con el niño mientras hacía la prueba para
que el niño pusiera atención, al igual que tenia que decir el
nombre del niño en voz alta .
 Escala de Inteligencia Wechsler
para Niños IV
Gráficas de WISC

1. Tabla de Puntuaciones Índice:

SUME A DE INTERVALO DE
INDICE RANGO
ESCALA PUNTUACIONES CONFIANZA AL
COMPUESTO PERCENTIL
ESCALARES 95% O 90%

COMPRENSION VERBAL 33 104 61 98/109

RAZONAMIENTO PERCEPTUAL 30 100 50 94/106

MEMORIA DE TRABAJO 28 123 94 115/128

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO 32 133 99 122/137

ESCALA TOTAL 118 114 82 109/118

2. Tabla de Habilidades:

RAZONAMIENTO MEMORIA DE VELOCIDAD DE

COMPRENSIÓN VERBAL
PERCEPTUAL TRABAJO PROCESAMIENTO
SE VB (PC) (FI) CD MT NL (AR) CL BS
14 6 13 10 8 12 13 15 14 18
19
18
17
16
15
14
13
12
11

FORTALEZA
10

FORTALEZA
9 ARRIBA DE LA MEDIA
FORTALEZA

FORTALEZA
FORTALEZA

FORTALEZA
8
DEBAJO DE LA MEDIA

7
MEDIA

6
5
DEBILIDAD

4
3
2
1
3. Tabla de Comparación en Competencias:
INDICE DE PUNTUACION PUNTUACION
DIFERENCIA
SUBPRUEBA 1 2

ICV-IRP ICV 104 IRP 100 4

ICV-IMT ICV 104 IMT 123 -19
ICV-IVP ICV 104 IVP 133 -29
IRP-IMT IRP 100 IMT 123 -23

IRP-IVP IRP 100 IVP 133 -33

IMT-IVP IMT 123 IVP 133 -10

4. Tabla de Fortalezas y Debilidades:

PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN DIFERENCIA FORTALEZAS
VALOR
SUBPRUEBA ESCALAR DE ESCALAR DE LA Y
CRÍTICO
SUBPRUEBA MEDIA MEDIA DEBILIDADES
FIGURAS INCOMPLETAS 10 10 0 3.01 N

SEMEJANZA 14 10 4 3.01 F
ARITMÉTICA 15 10 5 2.87 F
CONCEPTOS CON DIBUJOS 8 10 -2 3.39 N

CLAVES 14 10 4 3.17 F
VOCABULARIO 6 10 -4 2.7 D
SUCESIÓN DE NÚMEROS Y LETRAS 13 10 3 2.63 F
MATRICES 12 10 2 2.68 N

PALABRAS EN CONTEXTO (PISTAS) 13 10 3 3.44 F

BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS 18 10 8 3.56 F
5. Tabla de Desempeños:
 DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE
ELIZABETH KOPPITZ

oCLINIMETRÍA:
oLa información obtenida desde el dibujo de la figura humana muestra los
siguientes resultados: Pablo, obtuvo una puntuación final de 5. Además, de
las siguientes características: asimetría grosera de las extremidades, figura
inclinada, figura pequeña, cabeza pequeña, brazos cortos, manos omitidas,
monstruo o figura grotesca, omisión de nariz y omisión de cuello.

oTras haber realizado las equivalencias necesarias, Pablo obtuvo un tipo de

INTELIGENCIA NORMAL A NORMAL ALTO (CI de 85 a 120).
CONCLUSIÓN

Considerando los resultados en sus desempeños del niño

es ubicado en parámetros muy superiores a su edad, por
lo tanto, hay que estar revisando constantemente los
parámetros emocionales que el niño manifieste.