FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

MATERIA
CATEDRA INTEGRADORA VI
MODELOS Y PRÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA DIVERSIDAD
PARALELO 1

Tarea 2:

POSICIONANDO LA EDUCACIÓN INCLUSIVA:

UNA FORMA DIFERENTE DE MIRAR EL HORIZONTE EDUCATIVO

ALUMNA: Carolina Verduga

TUTORAS:
MSC. Cecilia Carolina Velastegui - MSC. Flor Marlene Ortiz

FECHA DE ENTREGA: 31 de octubre de 2020

 Lineamiento de la ONU

a). Desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad y la autoestima y reforzar el respeto
por los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana;

b). Desarrollar al máximo la personalidad, los talentos y la creatividad de las personas con discapacidad, así
como sus aptitudes mentales y físicas;

c). Hacer posible que las personas con discapacidad participen de manera efectiva en una sociedad libre.

Al hacer efectivo este derecho, los Estados Partes asegurarán que:

a). Las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación por motivos de
discapacidad, y que los niños y las niñas con discapacidad no queden excluidos de la enseñanza primaria
gratuita y obligatoria ni de la enseñanza secundaria por motivos de discapacidad;

b). Las personas con discapacidad puedan acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, de calidad y
gratuita, en igualdad de condiciones con las demás, en la comunidad en que vivan;

c). Se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales;

d). Se preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad, en el marco del sistema general de educación,
para facilitar su formación efectiva;

d). Se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al máximo el desarrollo
académico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusión”
 COMO LOGRARLO
Es necesario utilizar un método para llegar a los sentimientos de nuestros
alumnos:

Preguntar y escuchar a los niños con riesgo de marginación.

Hablar con sus familias para detectar los posibles problemas que pueden
tener.
EN OCASIONES
Los docentes no son conscientes de lo que ocurre y no pueden empatizar el
dolor que sufren los niños.

La exclusión se ha normalizado en las aulas Podemos excluir a nuestros

alumnos sin querer hacerlo

Para evitarlo es necesario Reflexionar individual y colectivamente sobre lo

que uno hace y sobre las concepciones
implícitas que se pueden tener.
 DOCENTES

Deben sentirse preparados para poder planificar, desarrollar y evaluar

propuestas educativas inclusivas .
Deben educar a los alumnos desde la inclusión consiguiendo que vean las
diferencias como algo positivo y ser capaces de respetar las circunstancias y
perspectivas de cada uno .

DOCENTES INCLUSIVOS
Para ser profesor inclusivo es necesario:
Valorar y adaptarnos a la diversidad del alumnado.
Ser consciente de que las diferencias en el aprendizaje son un recurso y un valor educativo.
Llevar a cabo metodologías flexibles que se adapten a la heterogeneidad.
Le importa más el proceso que el resultado
Promover/apoyar el desarrollo comunicativo.
Promover estrategias de autorregulación de su aprendizaje (Aprendizaje autónomo) .
Da a sus alumnos, responsabilidad para elegir sobre una propuesta.
Deja a sus alumnos que establezcan sus propias normas.
Promueve el interés y la motivación de los alumnos realizando clases atractivas.
Se preocupa por la autoestima de sus alumnos
Promueve el aprendizaje cooperativo.
Confía en el potencial de todos sus alumnos, sabe que todos pueden mejorar de los estudiantes.
 FORMACIÓN

Los docentes deben formarse para ser profesores

inclusivos:
• Realizando prácticas de diagnóstico para distinguir a
aquellos alumnos que necesitan ayudas especiales de los
que no.
• Conociendo que el entorno y las limitaciones
personales de los alumnos interfieren en su proceso de
aprendizaje.
• Aprendiendo que existen alumnos que no son
considerados especiales y que, por tanto, no se llevan a
centros ordinarios que también necesitan ayuda.
• Teniendo en cuenta que la educación especial no debe
darse en clases especiales o diferenciales si lo que
pretendemos es que nuestra escuela sea inclusiva.
• Observando que no hay alumnos especiales ni alumnos
normales. Todos nuestros alumnos son iguales.
 INFLUENCIAS

Para alcanzar nuestros objetivos como profesor inclusivo es importante tener en

cuenta dos grandes influencias:

Papel que juegan los principios éticos y valores educativos.

Papel que desempeñan las concepciones sobre los procesos de enseñanza-

aprendizaje de los agentes educativos.
RESPONSABILIDAD

Tiene que haber una responsabilidad compartida por:

Profesores: tienen que

confiar en sus propios
Estudiantes tienen que sentir y saber que
alumnos y también en pueden confiar en sus profesores y que pueden
que su docencia tiene hablar con ellos sobre la manera en la que
aprenden.
un sentido y un
significado
 AULA INCLUSIVA

Gracias a las actitudes del profesorado inclusivo tenemos un aula donde… -

Se habla sobre el aprendizaje.
- Hay oportunidad de elegir formas de aprender.
- Hay diarios que muestran el progreso individual de cada alumno.
- Se da la evaluación entre iguales y autoevaluación.
- Hay grupos mixtos, abiertos y sociables y estudiantes que interactúan y
preguntan. - Alumnos animados a ir más allá de las cosas.
- Centrados en su aprendizaje y motivados en sus tareas.

MODELOS DE INCLUSIÓN

Modelo de infusión Modelo de formación colaborativa Modelo de unificación

La educación inclusiva es la Preparación

Preparación para
para enseñar
enseñar
Los estudiantes realizan 1 o
educación de todo el alumnado y en
en escuelas
escuelas ordinarias
ordinarias
2 cursos relacionados con la
no sólo de aquellos alumnos con
con un
un foco
foco claro
claro en
en la
la
educación inclusiva
etiquetados de ``especiales´´. inclusión.
inclusión. 1
1
 EL CAMBIO
El cambio debe centrarse en:
• La integración del alumnado de origen extranjero
• los alumnos que no consiguen llevar a cabo los estudios
obligatorios con éxito.
• Las dimensiones sociales y emocionales de los alumnos
que constituyen de algún modo el proceso de aprender
• Dejar a un lado el concepto de que la enseñanza
adaptativa es simplemente simplificar los contenidos del
currículo para presentárselos a alumnos con necesidades
educativas especiales.
CAMBIO EDUCATIVO
NECESITA: - Emociones positivas: Esperanza (necesario ayuda mutua) -
Pedagogía de la complejidad: enseñanza con clases heterogéneas, motivadoras
y atractivas. - Cambio de Actitudes - Estructura adhocrática: escuelas que
puedan hacer frente a demandas de flexibilidad, innovación y cooperación. -
Comunidades de aprendizaje: donde haya participación de todos y sepan
estrategias de colaboración y ayuda mutua. - Formación profesores - Erradicar
las barreras
 BARRERAS

Hay barreras que nos dificultan el cambio:

Nuestros propios pensamientos y creencias

Barreras sociales

Recursos insuficientes en comparación a la

Barreras económicas
demanda.

Barreras políticas
Posibilidad de que las autoridades declaren
“ineducables” a niños con graves
discapacidades intelectuales.
Linkcografia
https://
xdoc.mx/preview/spanish-5c3e3e3419fd0