Diagnóstico y diseño de

intervención en contextos
educativos
UDD
2020-2

Cristóbal Castro C.
c.castro@udd.cl

Presentación del curso
Diagnóstico y Diseño de Intervención en Procesos de
Enseñanza y Aprendizaje
Intenciones del curso:
Este es un curso disciplinar a nivel de Licenciatura que se dicta el
séptimo semestre de la carrera de Psicología y forma parte del Área
de la Psicología Educacional.
Curso teórico-práctico que pretende que los y las estudiantes
analicen las distintas dimensiones de la organización escolar
vinculadas al proceso de enseñanza – aprendizaje, demostrando
capacidad para diseñar procesos de diagnóstico, intervención y
evaluación en dichas dimensiones. Se analizan los procesos y
líneas de acción en los distintos niveles de la gestión de las
instituciones educativas incluyendo los equipos directivos, docentes,
y la comunidad escolar en su conjunto.
 
Además, se reflexiona críticamente respecto de los modelos de
diagnóstico e intervención en variables importantes de los distintos
subsistemas escolares.
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Diagnóstico y Diseño de Intervención en Contextos
Educacionales
Intenciones del curso:
Este es un curso disciplinar a nivel de Licenciatura que se dicta el
octavo semestre de la carrera de Psicología y forma parte del Área
de la Psicología Educacional.
Curso teórico práctico en el que se espera que el y la estudiante por
una parte conozcan y comprendan la trayectoria de la educación
especialmente de nuestro país, las políticas educativas vigentes, así
como también la estructura y funcionamiento del sistema
educacional chileno.
 
Por otra parte, este curso brinda teoría y herramientas para el
diagnóstico y diseño de una intervención educacional desde la
perspectiva del psicólogo(a) educacional.
 
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- Asistencia: 50% mínimo.

- Evaluaciones parciales (70% de la nota final del

curso):
- Certámenes acumulativos: 25% y 35%.
- Trabajo grupal teórico-práctico: 15%.
- Controles de lectura y ejercicios de aplicación:
25%.

- Examen: 30 %
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1. ¿Qué aprenderemos este

semestre?

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
A nivel de competencia genérica:
1.1. Evaluar la capacidad del sistema educativo chileno para
responder a las problemáticas sociales actuales, a partir del análisis
de sus cambios en los últimos 50 años.
 
A nivel de competencia específica:
1.2. Comparar las características del contexto mundial y nacional en
el que se desarrollan las políticas educativas, con el fin de
comprender el carácter sistémico de la educación a nivel de
dificultades y desafíos.
 
1.3. Examinar las políticas educacionales nacionales vigentes, su
nueva institucionalidad y los programas asociados para comprender
el funcionamiento del sistema educativo actual.
 
1.4. Juzgar el impacto de las nuevas transformaciones del sistema
educacional chileno a nivel de calidad, equidad e inclusión.
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CONTENIDOS
1. Características generales de la educación actual en el
contexto mundial: globalización y tecnologías de la
información al servicio del conocimiento.
1.1 Resultados de Aprendizaje y variables asociadas a estos en
evaluaciones estandarizadas nacionales e internacionales.
1.2 Chile y Latinoamérica y las condiciones educativas de sus
países.
2. Política y cambio educacional.
2.1. Teorías de la reproducción y currículo oculto
2.2. Los principales desafíos y cambio en educación
2.3. Etapas y características de los cambios en el sistema
educativo.
2.4. Dimensiones del cambio educativo.
2.5. Complejidad y tensiones asociadas al cambio educativo.
3. Sistema Educacional Chileno: transformaciones y debate
actual.
3.1. Conceptos que sustentan las políticas educacionales: Calidad,
Equidad, Participación. Inclusión, Colaboración, entre otras.
3.2. Grandes tensiones en la educación del siglo XXI.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
A nivel de competencia genérica:
2.1. Diseñar una estrategia de intervención psicoeducativa que
contribuya a la formación integral de los estudiantes, en alguna
temática de relevancia para la institución educativa.
 
A nivel de competencia específica:
2.2.- Analizar los resultados de la aplicación de actual política
de convivencia escolar en establecimientos educacionales de
la región, informando sobre las fortalezas, debilidades,
obstáculos y desafíos de su implementación.
 
2.3.- Aplicar una estrategia de intervención, en una institución
escolar, para promover la calidad o equidad o inclusión
escolar, basándose en fundamentos de la política pública y los
programas que el sistema educativo ofrece.
2.4.- Decidir respecto a la efectividad o impacto de la
estrategia de intervención aplicada en relación a los objetivos
propuestos.
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CONTENIDOS
4. Estrategias de intervención para temáticas
educacionales de relevancia y acorde a las políticas
públicas nacionales en formación integral:
4.1 Modelo de Planificación estratégica
4.1. Políticas de convivencia escolar y su gestión: Clima
escolar, Violencia Escolar y Bullying, resolución y mediación
de conflictos en las instituciones escolares.
4.2. Políticas de sexualidad, afectividad y género.
4.3. Políticas y desarrollo docente
4.4. Políticas de atención a la diversidad e inclusión y su
gestión: Inclusión y diversidad, Necesidades educativas
especiales, Problemas y dificultades en el rendimiento escolar
4.5 Programas estatales vigentes que promueven la calidad
del proceso de enseñanza – aprendizaje.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS

A nivel de competencia genérica: 5. Asesoramiento psicoeducativo en variables de

3.1. Planificar una asesoría psicoeducativa, destinada a gestión escolar:
una institución educacional que requiere mejorar sus
resultados. 5.1.- Características y dimensiones de asesoramiento
  5.2.- Etapas de asesoramiento:
A nivel de competencia específica: 5.2.1.- Detección de necesidades
3.2 Diferenciar los distintos modelos de asesoría 5.2.2.- Construcción de la demanda
psicoeducativa respecto a su adecuación a los 5.2.3.- Planificación
contextos y objetivos de las mejoras educativas. 5.2.4.- Intervención
. 5.2.5.- Evaluación
 
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DIAGNÓSTICO
2. ¿Qué revisamos el semestre
anterior?
 Estructura y
funcionamiento

Sistema Sistema de
Tipos y niveles
de formación educativo aseguramiento
de la calidad
chileno

Reforma
educacional
2018
 11

Estructura y Funcionamiento
 12

Sistema de Aseguramiento de la Calidad

 13

Reformas Educacionales

1842 2018
 14
SOCIOCULTURALES
OT
R

Mi Fam
Mic O INDIVIDUALES O

cr
r INTRAPERSONALES
siste o-

o s i li a
ist
ma

em
a
INTERPERSONALES Y
GRUPALES
Variables que
influyen en los
procesos de
enseñanza-
aprendizaje
ORGANIZACIONALES O
INSTITUCIONALES
 15

Variables que influyen en el proceso de E-A

1. Intrapersonales: alumno y profesor.

2. Interpersonales: clima y cultura del aula.
3. Institucionales: liderazgo del director y PEI.
4. Socioculturales: relación familia escuela.

Lo revisaremos en este curso

 16

Estructura y
INDIVIDUALES O
funcionamiento
INTRAPERSONALES
SOCIOCULTURALES

INTERPERSONALES Y
GRUPALES
Sistema Sistema de
Tipos y niveles de
formación educativo aseguramiento de
la calidad

chileno

Reforma
ORGANIZACIONALES O
educacional 2018 INSTITUCIONALES

Rol de la psicología
educacional Asesoramiento
psicoeducativo
 17

Fases Proceso Intervención Psicológica

Análisis sistemático – Retroalimentación constante

 18

¿En qué avanzar para la próxima semana?

 Armar grupos de trabajo  Comenzar búsqueda de
para el segundo información y
semestre (informar a los presentación trabajo
docentes y ayudantes). práctico 1.

 México; Nueva Zelanda;

Canadá; España;
Guatemala; Argentina.
 19

TAREA
✘ Enviarme un correo con
el nombre de los
integrantes del grupo.
Yo les enviaré el país
que les corresponde.
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¿En qué avanzar para la próxima semana?


 Revisar pauta trabajo Evaluaciones Nacionales e
internacionales de aprendizaje. http://
práctico 1 en canvas. archivos.agenciaeducacion.cl/Evaluac
iones_nacionales_e_internacionales_d
e_aprendizajes_2004_2016.pdf

 Lecturas:  González, D. y Gómez, J. (2019).

Variables asociadas al logro educativo
en tiempos de evaluación
estandarizada: un esbozo conceptual.
Perspectivas docentes, 30(69), 19-28.
DOI: 10.19136/pd.a%vn%i.3520