ENSEÑANZA EN

EDUCACIÓN ARTISTICA
– PLAN DE ÁREA
 EXPEDICIÓN CURRÍCULO
¿Qué es?
reunió a 55 docentes de instituciones públicas y privadas
que trabajaron en la elaboración de un nuevo currículo.

-¿Qué enseñar a nuestros estudiantes el área de Artística?

-¿Que enseñar de manera que sea fomentado el aprendizaje en niños y niñas?
-¿Cómo enseñar en y para la vida en sociedad?
-¿Qué y cómo evaluar los saberes adquiridos por los educandos en la escuela?
 Como señala Daniel Innerarity en su introducción a la
Pequeña Apología de la experiencia estética de Jauss (2002):
“Que el arte sea un lugar de experiencia significa que los
seres humanos aprenden algo acerca de sí mismos y del
mundo, además de estremecerse y gozar, que del encuentro
logrado con el arte nadie vuelve sin alguna ganancia” (p.14).
En su artículo: La música en la educación, herramienta fundamental
para la educación integral.
“La participación en actividades musicales puede ayudar a los niños a
optimizar su potencial al mejorar sus habilidades en una variedad de
áreas esenciales de aprendizaje, tales como razonamiento y resolución
de problemas, matemáticas y lenguaje, pensamiento lateral y
memoria, administración del tiempo y elocuencia, habilidades sociales
y de trabajo en equipo”, dice Mauricio Giordanelli.
El especialista también señala que gracias a la práctica
musical las conexiones neuronales dentro del cerebro se
reorganizan, aumentando las conexiones entre los dos
hemisferios
LAS ARTES DENTRO DE LA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
 Así pues, el área de Artística
se concibió como área
obligatoria en la ley 115 de
1994.

Es por esto que la finalidad de la Educación Artística es :

“expandir las capacidades de apreciación y de creación, de
educar el gusto por las artes, y convertir a los educandos en
espectadores preparados y activos para recibir y apreciar la vida
cultural y artística de su comunidad y completar, junto a sus
maestros, la formación que les ofrece el medio escolar”
 LA COMPETENCIA
“un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,
comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas y
psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar
el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en
contextos relativamente nuevos y retadores” (MEN, 2006, p.49).

• Sensibilidad
• Apreciación estética RESPONSABILIDAD DE LAS ARTES EN
• Comunicación EL AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
 LA SENSIBILIDAD
Es necesario aclarar, que no se habla de la mera
sensibilidad biológica concebida como el conjunto de
reacciones de los organismos frente a diversos
estímulos del medio, el cual nos permite la adaptación
y sobrevivencia.
los procesos de sensibilización en la Educación Artística
disponen al estudiante en una efectiva capacidad de
respuesta, en la percepción y emotividad.
- Sensibilidad visual
- Sensibilidad auditiva
 APRECIACIÓN ESTÉTICA
Esta competencia se refiere al conjunto de
conocimientos, procesos mentales, actitudes y
valoraciones, que, integrados y aplicados a las
informaciones sensibles de una producción
artística o un hecho estético, nos permiten
construir una comprensión de éstos en el campo
de la idea, la reflexión y la conceptualización.
 LA COMUNICACIÓN
Comunicar implica un desarrollo de habilidades que le
permiten a un estudiante imaginar, proyectar y
concretar producciones artísticas, y generar las
condiciones de circulación para que dichos productos
creativos puedan ser presentados en una comunidad y
hagan parte del paisaje cultural de la misma.
 PRINCIPIO DE LAS PRACTICAS
ARTISTICAS Y CULTURALES SEGÚN (MEN
- 2007)
• - Valor intrínseco de las prácticas
artísticas:
• Las prácticas artísticas son creadoras de
comunidad, ya sea por la socialización de las
significaciones con las cuales se sienten
representados, identificados los diversos
grupos, las etnias y los géneros; o porque
satisfacen y hacen visibles los deseos, las
emociones y los imaginarios colectivos.
Muestran realidad social.
 PRINCIPIO DE LAS PRACTICAS ARTISTICAS
Y CULTURALES SEGÚN (MEN - 2007)

• - La educación artística es un derecho

universal:
La expresión y creación artística suponen
construir una política educativa y cultural
que conciba el quehacer artístico como
parte de la cotidianidad de todo ser
humano, como un acto que requiere una
acción continua y constante.