ESTILOS DOCENTES

Ayudan a sintetizar el papel mediador del

profesor.
• El de la experiencia acumulada y su aplicación
habilidosa.
• El práctico, transformador del aula.
• El estilo de docente crítico.
 EL DE LA EXPERIENCIA ACUMULADA Y SU
APLICACIÓN HABILIDOSA

Según esta concepción, los profesores estarían

bien calificados no por su dedicación primordial
a los valores y objetivos de la educación, sino
más bien por la posesión de destrezas técnicas
necesarias para aplicar las teorías y los
principios científicos a las situaciones de
enseñanza.
 EL DE LA EXPERIENCIA ACUMULADA Y SU
APLICACIÓN HABILIDOSA

Ese saber técnico no es producido por el

docente, en consecuencia no solo es la mera
transmisión del conocimiento, sino su
reproducción.
 EL PRÁCTICO, TRANSFORMADOR DEL AULA

Desde esta perspectiva, importa la concepción

de liberada, informada y prudente que conduce
a establecer que el docente sabe lo que hace,
porque al enfrentarse a situaciones, su
conocimiento de la praxis docente es estable y
es significativo.
 EL PRÁCTICO, TRANSFORMADOR DEL AULA

Este tipo de docente se siente seguro de poder

resolver las situaciones del aula, y acompaña su
acción con el análisis del contexto en que se
desarrolla su actividad; es capaz de planificarla
atendiendo aspectos comunes y particulares de
los estudiantes, así como trabajar en equipo.
 EL PRÁCTICO, TRANSFORMADOR DEL AULA

Este tipo de docente, siempre procura estar a la

vanguardia, actualizando sus conocimientos
tecnológicos y didácticos provocando que el aula
se transforme en un espacio para la
investigación.
 EL ESTILO DE DOCENTE CRÍTICO

El docente con este estilo tiene clara la idea de

una comunidad educativa participativa y
democrática, dedicada a reflexionar sobre sí
misma y comprometida con el desarrollo de la
educación.
 EL ESTILO DE DOCENTE CRÍTICO

Su trabajo es acción y se destaca por buscar una

mayor autonomía y responsabilidad por parte
de todos los actores que tienen que ver con los
procesos de enseñanza y aprendizaje en la
llamada institución educativa.
 EL ESTILO DE DOCENTE CRÍTICO

La actuación de los docentes como de los alumnos

cambian; crece el nivel de compromiso en cada cual, el
trabajo en el aula de clase sobrepasa las capacidades
intelectuales o emocionales de los individuos
pensantes, en donde la práctica educativa no se
concibe ni como simple aplicación de técnicas, ni como
el uso de la intuición y experiencia acumulada para
resolver situaciones cotidianas o emergentes.
 EL ESTILO DE DOCENTE CRÍTICO

La práctica docente es concebida a través de dos

dimensiones la estructural, referida a la
condición socio histórico del hecho educativo y
la ideológica en donde predomina un cuerpo de
valores, actitudes propias de la institución.
ASIGNACIÓN GRUPAL PRESENCIAL N° 1
 COMPETENCIAS Y ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA BÁSICAS EN LA PRAXIS
DOCENTE
En todo sistema social están presentes los
diferentes saberes; cada profesión se construye
sobre la base de ellos y la profesión docente no
escapa de esto. La educación a través del currículo
selecciona de esos sistemas de saberes lo que un
profesional necesita conocer para resolver los
problemas tanto del campo laboral propio al
individuo como en el que se enmarca su vida diaria.
 EL PROCESO DIDÁCTICO
Contribuir a la eficiente adquisición de esos
saberes de una manera eficaz. El papel de los
docentes con respecto al manejo de sus propias
competencias se basa en reconocer en su
práctica pedagógica el desarrollo de algunas
competencias generales de forma explícita; es
decir, la actualización docente es fundamental.
 EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Es preciso que los docentes conozcan los contextos

laborales y las oportunidades de su región.
Además, es necesario que los docentes cuenten
con el desarrollo de las competencias asociadas al
desarrollo de capacidades como son: del aula de
clase (la memoria, la atención, la concentración, la
solución de problemas, la toma de decisiones y la
creatividad e innovación entre otras)
 COMPETENCIAS DOCENTES

• Competencias personales
• Competencias interpersonales
• Competencias organizacionales
• Competencias para la generación de la
productividad y el consumo
 COMPETENCIAS PERSONALES

Inducen al docente a propiciar en su

estudiantado el desarrollo de condiciones
propias a cada individuo aplicables en cualquier
medio (autoconocimiento, inteligencia
emocional, talentos, y potencialidades en la
interacción con otros, capacidad asertiva y
adaptativa a los cambios).
 COMPETENCIAS INTERPERSONALES

Relacionada con el trabajo en equipo en

cualquier medio (solución de problemas,
ejercicio del liderazgo, ser proactivo en las
relaciones interpersonales) interactuando con
otros para obtener resultados.
 COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES

Ponen al docente al descubiertico respectos a

sus intenciones con sus alumnos. Tiene que ver
primero con la forma de percibir y administrar su
clase, en segundo lugar con la forma de pensar la
docencia y a la institución (orientación del
servicio que brinda, la capacidad para desarrollar
su práctica con éxito, así como la habilidad para
gestionar y manejar información y recursos) con
el fin de promover mejores mentes.
 COMPETENCIAS PARA LA GENERACIÓN DE LA
PRODUCTIVIDAD Y EL CONSUMO
Competencias para la generación de la
productividad y el consumo, la primera se vuelca
a la producción de bienes, que son lo que
aseguran la supervivencia, el desarrollo y el
enriquecimiento de las sociedades. La segunda
está destinada a hacer del educando un buen
consumidor de elementos técnicos de confort
cultura y buen gusto.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS
Entiéndase por estrategias de enseñanzas, las
empleadas por el educador y el estudiante; el
primero, para orientar el aprendizaje del
alumno, y el segundo, para apropiarse y utilizar
procedimientos cognitivos y metacognitivos para
autoaprender; es decir, “aprender a aprender”
en forma autónoma y significativa.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS
Para organizar los diferentes saberes e inducir al
estudiante a su adquisición significativa, el
docente tiene que valerse de estrategias que
orientan y facilitan su dosificación. Es difícil
considerar que exista una única manera de
enseñar o un método infalible que resulte efectivo
y válido para todas las situaciones de enseñanza y
aprendizaje.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS
En educación el docente debe tener un bagaje
amplio de estrategias, conociendo que función
tienen y cómo pueden ser utilizadas o
desarrolladas apropiadamente.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS

Aspectos esenciales que debe tomar en cuenta el docente para

utilizar con eficiencia y eficacia las estrategias de enseñanzas.
Considerar las características generales de los aprendices (nivel
de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores
motivacionales).
El tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido
curricular en particular, que se va a abordar.
La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades
cognitivas y pedagógicas que debe realizar el alumno para
conseguirla.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS

Estrategias de enseñanza que el docente puede

emplear con la intención de facilitar el aprendizaje
significativo de los alumnos:
 Objetivos
 Resúmenes
 Organizadores previos
 Organizadores gráficos
 Las preguntas intercaladas, las ilustraciones y las
analogías, etc.