Universidad Abierta para

Adultos (UAPA)
 Asignatura: SEMINARIO DE LENGUA
ESPAÑOLA                     
   Facilitador: Amalio Alcéquiez                

 Participante: Diana Carolina  Gerónimo  

  Matrícula:15-5384

 
 INTRODUCCIÓN.
 A continuación se explica de forma detallada y precisa
todos los aspectos relacionados con la comunicación,
cabe destacar que esta nos ha permitido integrarnos a
una sociedad o cultura. En el presente trabajo de
Seminario de Lengua Española estaremos
desarrollando los siguientes temas, (comprensión oral y escrita.
Estrategias y Evaluación. Análisis, Interpretación y Comentario de textos.
Estrategias didácticas para la comprensión de textos escritos de uso
Ya que son de suma
académico y científico, Entre otros.)
importancia en nuestro diario vivir
 PÁGINA 3. SITUACIÓN COMUNICATIVA,
COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA.
ESTRATEGIAS Y EVALUACIÓN.
 Situación comunicativa: es la circunstancia
en que nos orientamos para poder interpretar
el contenido de un mensaje de forma
pertinente.
 LA COMUNICACIÓN
Vivimos en un tiempo en que la comunicación
está en una etapa de grandes avances.
Existe desde que el género humano apareció
sobre la tierra.
Los humanos somos seres sociales por
naturaleza y, por lo tanto, tenemos la
necesidad de relacionarnos con los demás y
dejar constancia de nuestra existencia.
La comunicación adopta múltiples formas .Las
más importantes son la comunicación verbal y
la comunicación no verbal.
 LA COMUNICACIÓN VERBAL
 La comunicación verbal puede realizarse de dos formas:
 Oral: a través de signos orales y palabras habladas.
 Escrita: por medio de la representación gráfica de signos.
 Hay múltiples formas de comunicación oral: los gritos,
silbidos, llantos y risas pueden expresar diferentes situaciones
anímicas y son una de las formas más primarias de la
comunicación .La forma más evolucionada de comunicación
oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que
dan lugar a sílabas, palabras y oraciones con las que nos
comunicamos con los demás.
 Las formas de comunicación escrita también son muy
variadas y numerosas (jeroglíficos, alfabetos, siglas,
logotipos…)
 LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
 En nuestro tiempo cada vez tienen más importancia los
sistemas de comunicación no verbal.
 La comunicación no verbal se realiza a través de multitud de
signos de gran variedad: imágenes sensoriales (visuales,
auditivas, olfativas), sonidos, gestos, movimientos,
corporales, etc.…
COMPRENSIÓN ORAL
 La comprensión oral es
una habilidad que los
alumnos practican muy a
menudo porque es un  La comunicación escrita es el proceso escrito
procedimiento mediante el cual un emisor un mensaje a un receptor.
instrumental muy  La comunicación escrita logra diferenciarse de la
comunicación oral gracias a que no está sujeta al
importante para adquirir tiempo ni al espacio; esto quiere decir que esta
comunicación que se establece entre un emisor y un
otros aprendizajes, pero receptor no acontece de manera inminente o inclusive
ciertamente, no se le ha puede que nunca llegue a darse, así dicho escrito
perdure hasta la eternidad, y esta es una de las
dedicado una didáctica ventajas y provecho de la comunicación escrita que
específica en la escuela puede catalogarse como permanente dado que no se
desvanece u olvida como las palabras, además puede
tradicional.  llegar a mucho más personas que la comunicación
oral.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
SON EL “CONJUNTO DE MÉTODOS, TÉCNICAS Y RECURSOS QUE UTILIZA EL
DO- CENTE PARA VALORAR Y COMPROBAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
DE LOS ESTUDIANTES, EN FUNCIÓN DE LAS EXPECTATIVAS FORMULADAS.
 ESTRATEGIA Y EVALUACIÓN
 Podemos considerar la evaluación como
una actividad sistemática integrada en el
proceso educativo, cuya finalidad es el
mejoramiento del mismo. La evaluación
Evaluacion tiene como objetivo fundamental
proporcional tanto al educando como al
Permite educador una información confiable y
Proceso un conocimientos acerca del estado de
desarrollo intelectual o grado de
Permite permite competencia intelectual en el que se
Obtener Formular
Tomar
encuentra el estudiante, esta
información sirve de base para que el
Decisiones
propio educando y el educador pueda
Información
Juicios
determinar el progreso en el aprendizaje
del estudiante y pueda continuar su
desarrollo a traves de medios de
enseñanza –aprendizaje.
   Página 4. Análisis, Interpretación y Comentario de textos.

Análisis de textos Podemos decir que el análisis es el proceso de dividir el tema a

tratar en partes más pequeñas para obtener mejor compresión
del mismo.

Interpretación de La interpretación es el hecho de que un contenido material, ya

textos dado e independiente del intérprete, sea “comprendido” o
“traducido” a una nueva forma de expresión. 

Comentario de Un comentario de un texto es para mí el análisis, critica de un texto,

textos que me sirve para demostrar lo que comprendí del texto. La
diferencia que hay entre estos conceptos es la siguiente: cuando yo
analizo debo de interpretar lo que analicé, cuando interpreto es
porque comprendí lo analizado y no debe faltar el comentario
porque todo texto analizado e interpretado debe de tener un
comentario.
PÁGINA 5. LA EXPRESIÓN DE TEXTOS ORALES:
COMUNICACIONES ORALES INDIVIDUALES Y GRUPALES.
Comunicación grupal: ¿qué es?
 El concepto de comunicación grupal
hace referencia al proceso interactivo
que tiene lugar entre tres o más
personas. 

 La comunicación grupal resulta

básica e importante en el desarrollo
de relaciones entre personas,
familias, grupos sociales, empresas e
incluso gobiernos.
 PÁGINA 6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS DE USO
ACADÉMICO Y CIENTÍFICO
 
 Muchas de las actividades que han demostrado su evaluación en el aprendizaje de la comprensión de textos,
relacionan la lectura con la oralidad y la escritura. De igual modo, la discusión colectiva o en pequeños grupos
enriquece la comprensión, refuerza la memoria a largo plazo y contribuye a mejorar la comprensión en
profundidad.

• Actualizar el conocimiento previo acerca del tema del texto. Preguntarme: ¿qué conozco sobre el tema central del
texto que leeré?, es una estrategia esencial para una lectura crítica.

 • Realizar una lectura flotante. Se trata de una lectura de inicio a fin que nos permita ubicarnos en el texto como
totalidad o globalmente.

• Ubicar el texto específico en un contexto más amplio. Si leemos un epígrafe de un libro, se recomienda revisar al
menos el índice, para identificar temáticas asociadas, o categorías afines. Es muy probable que sean necesarias para
comprender el texto que específicamente queremos leer. En ocasiones ello nos remite a apartados previos y amplía
el material a revisar.

• Indagar sobre el autor del trabajo que leemos. Conocer su trayectoria académica, enfoques teóricos, entre otros.

 Tomar nota de lo leído. Supone registrar más que las citas que nos parezcan relevantes o esclarecedoras respecto al
tema que leemos. Tomar notas es también elaborar ideas propias a propósito de lo leído: comentarios, qué nos
hacen pensar estas citas, qué comprendemos y qué no, en qué temas tendría que profundizar, etc.
  
Página 7. Estrategias Didácticas para la producción de
textos escritos de uso académico.

• Estrategias de apoyo al repaso

• Aclara posibles dudas acerca del texto
(subrayado, apuntes, relectura).
• Consultar el diccionario
• Estrategias de organización (mapas
• Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
conceptuales, estructuras textuales).
• Crear imágenes mentales para visualizar descripciones
• Estrategias de autorregulación y control
(formulación y contestación de preguntas) vagas. Actividades después de la lectura

• Identificación de ideas principales.

• Hacer resúmenes. • Utilizar organizadores gráficos.
• Elaboración de resúmenes.
• Formulación y contestación de preguntas.
• Formulación de conclusiones y juicios de valor.
• Reflexión sobre el proceso de comprensión
PÁGINA 8. -EL ENFOQUE COGNOSCITIVO Y
COMUNICATIVO DE LA LENGUA.  

 Es una construcción teórica, resultado del complejo proceso de

desarrollo de las nuevas concepciones lingüística que centran su
atención en el discurso y en los procesos de comprensión y
producción de significados en diferentes contextos que en nuestro
ámbito, se interpretan a la luz de la psicología y la pedagogía
marxistas según la escuela histórico -cultural (Vigotsky 1966).

 Este enfoque se sustenta en la concepción dialectico materialista

acerca del lenguaje, como capacidad humana que se adquiere en el
proceso de socialización del individuo.

 Este enfoque permite la construcción del pensamiento en concepto se

vincula directamente con las habilidades para la comprensión de
texto; se concentra en las estructura del texto y la conversación.
CONCLUSIÓN.

Después de investigar los diferentes temas puedo decir que valió la pena
realizar este trabajo, y a la vez poder emprender un nuevo camino como
profesionales para poner en práctica lo aprendido. Espero que este trabajo sea
útil para otra persona, así como lo fue para mí.

Gracias