CANDIDATURA

DOCTORADO CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Adriana Patricia Bedoya Bedoya

Asesora: Adriana Patricia Arcila Rojas PHD

 DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL EN LAS PRÁCTICAS DE
LECTURA Y ESCRITURA.

Línea de investigación: Estudios Críticos sobre Educación

y currículo.
Tematización de la línea: Conocimiento situado y
currículo..
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

No tienen claro las implicaciones de

ésta en el campo formativo de los
estudiantes.

En las formas de enseñar, evaluar y

asumir las problemáticas desde una
postura crítica.
Asuntos estos que demandan no solo la
divergencia mental sino también
discusión y análisis al interior de las
Instituciones.
 Vygotsky,
Carrera, Sardareh
& Mohd,
Gamboa, Muñoz
& Vargas
 ANTECEDENTES

Dimensión Sociocultural: Martínez y otros, modelo pedagógico,

pertinente a los contexto, desde el constructivismo crítico.
Aprendizaje: Conejeros y otros( Chile), barreras en la relación
pedagógica que impactan el aprendizaje en los niños en situación de
pobreza.
Enseñanza: Roncancio y otros(Valle del Cauca), prácticas educativas
de una docente de transición, con respecto a las prácticas de escuela.
Lectura y escritura: Galindo y otros, enfoques de enseñanza de
lenguaje de maestros de básica primaria.
Plan de estudios: Ylimki y otros(Arizona), fisuras y contribuciones en
teorías sociocultares y en el currículo.
Calidad educativa: Gelvis(Venezuela), integración sociocultural,
docente, estudiante, comunidad.
 PREGUNTA

¿Desde qué horizontes de sentido se

puede entender las implicaciones que
tienen las prácticas de la lectura y la
escritura en la Dimensión Pedagógica
Sociocultural?
 JUSTIFICACIÓN

La formación como proceso social y cultural

Los estudiantes escriban sus propios Relación entre la razón, la emoción, la
marcos de significación y conocimiento estética y la ética

Comprender los horizontes de sentido de la Dimensión Sociocultural

Las implicaciones en las prácticas de la
Reflexionar desde lo pedagógico
lectura y la escritura

Referente para las Instituciones

Apropiación de conocimiento que lleven Multiplicidad de saberes que el contexto
al desarrollo crítico y divergencia de este educativo demanda
 OBJETIVO GENERAL

Comprender los horizontes de sentido que tiene la

Dimensión Sociocultural y sus implicaciones en las
prácticas de la lectura y la escritura.

Desde la línea
Estudiar los problemas y desafíos actuales para la educación y el currículo desde diferentes ámbitos para considerar la
constitución, validez y límites de los supuestos, tanto epistemológicos como metodológicos .
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Reflexionar sobre las implicaciones que tiene la Dimensión
Sociocultural en los procesos de aprendizaje de la lectura y escritura.
(Criterio documental)
 Rastrear en la Dimensión Sociocultural los aspectos que subyacen a las
imágenes, textos, contextos y situaciones que pueden ser leídas y
escritas, y su relación con el compromiso de la institución y el maestro
que se identifica desde esta dimensión. ( Criterio hermenéutico)
 Interrogar los horizontes de sentido que propone la Dimensión
Sociocultural en su potencialidad pedagógica a través de voces de
maestros y directivos frente al sentido y las repercusiones de esta
dimensión en su práctica pedagógica.

Desde la línea:
 Analizar las relaciones entre la educación y el currículo desde perspectivas que
incorporan lecturas de la sociedad.
 REFERENTE TEÓRICO
CONCEPTUAL

Dimensión Aprendizaje como Prácticas pedagógicas

de los docentes, una
pedagógica como pauta que enmarca
oportunidad para
base moldeadora de la maleabilidad del
reflexionar y
nuevos esquemas conocimiento en los reinventar la
educativos sujetos enseñanza
 REFERENTE TEÓRICO
CONCPTUAL

La lectura y la Calidad educativa

Plan de área como
escritura permeada como eje que
componente
por el entorno transversaliza el
unificador del
social del conocimiento y la
currículo escolar
estudiante formación del ser
 Metodología

Investigación Acción
Participativa
Paradigma cualitativo
 Instrumentos de recolección de la información

Análisis Observación
Entrevista Grupos Focales
documental directa
 OBJETIVOS MÉTODO
Comprender los horizontes de sentido que tiene la Paradigma cualitativo
dimensión sociocultural y sus implicaciones en el Investigación acción participativa
aprendizaje de la lectura y escritura. ( General) Criterio Hermenéutico

Reflexionar sobre las implicaciones que tiene la Criterio documental

Dimensión Sociocultural en las prácticas de la Investigación acción participativa
lectura y la escritura. (Específico)

Rastrear en la Dimensión Sociocultural los aspectos Paradigma cualitativo

que subyacen a las imágenes, textos, contextos y Criterio hermenéutico
situaciones que pueden ser leídas y escritas, y su
relación con el compromiso de la institución y el
maestro que se identifica desde esta dimensión.
(Específico)

Interrogar los horizontes de sentido que propone la Paradigma cualitativo

Dimensión Sociocultural en su potencialidad Investigación acción participativa
pedagógica a través de las voces de los maestros y
directivos frente al sentido y las repercusiones de
esta dimensión en su práctica pedagógica.
(Específico)
 CONSIDERACIONES ÉTICAS

Comité de bioética.

Consentimientos informados, carta de autorización de la institución, instrumentos a aplicar.

Secreto profesional, los derechos de privacidad y el respeto por las personas.

 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD AG SEP OC N
OS TIE TU O
TO MB BR VI
RE E E
M
BR
E
Revisión y verificación de los instrumentos de recolección de la X
información a la luz de los cambios realizados y la situación que
vive en el momento actual.
Entrega de consentimientos informados a las personas que X
participarán en la recolección de la información de la
investigación: padres de familia, docentes, estudiantes y
directivas de la Institución.
Observación de clases de Lengua Castellana en los grados 3°,5° y X
11°
Entrevistas a docentes de Lengua Castellana de los grados 3°,5° y X
11°
Entrevistas a estudiantes de los grados 3°,5° y 11° X
Entrevistas a padres de familia de los grados 3°, 5° y 11° X
Entrevistas a las directivas de la Institución Educativa San Luis X
Gonzaga y expertos en el tema.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD A S O N

Grupos focales a los docentes de Lengua Castellana X

de los grados 3°,5° y 11°

Grupos focales a los estudiantes 3°,5° y 11° X

Grupos focales a los padres de familia de los grados X

3°,5° y 11°

Grupos focales a las directivas de la Institución X

Educativa San Luis Gonzaga

Revisión documental de la Institución, docentes y X

estudiantes
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¡GRACIAS!