MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA Y

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

INNOVACIÓN
EDUCATIVA
Ms. Ing. EDWARD ALONSO ROJAS GANOZA.
UNIDAD 1 – SESIÓN 1
PARADIGMA
EDUCATIVOS
 PARADIGMAS - SIGNIFICADO
 Como paradigma denominamos todo aquel
modelo, patrón o ejemplo que debe seguirse
en determinada situación.
 En un sentido amplio, se refiere a una teoría o

conjunto de teorías que sirve de modelo a

seguir para resolver problemas o situaciones
determinadas que se planteen.
 PARADIGMAS EDUCATIVOS
 Un paradigma educativo es un modelo utilizado en
la educación. Utilizado por un maestro tiene un
gran impacto en la forma en que el estudiante se
va a enfrentar al conocimiento y reaccionar. Por
eso, un paradigma educativo conservador no
tendrá mucho efecto a nivel social. En cambio, los
paradigmas innovadores pueden dar lugar a un
aprendizaje dinámico, que estimule al estudiante,
produciendo un cambio real en este.
 PARADIGMAS EDUCATIVOS SIGLO XXI
 El paradigma educativo en el siglo XXI, presenta la
necesidad de redefinir los ejes para pasar de las
reformas educativas a procesos de transformación.
¿Qué es entonces la transformación educativa?
EDUCACIÓN PARA TODOS, CON CALIDAD,
reconociendo estos años donde los alumnos pasan
por distintas edades evolutivas que deben ser
reconocidas por el sistema educativo. Con estos
nuevos paradigmas se logrará que los alumnos y
docentes tengan una nueva visión de educación y una
nueva formación de saberes que logren ayudar a la
sociedad que los rodea.
 TEORÍAS PSICOLÓGICAS

 Conductismo.
 Constructivismo.
 Enfoque Sociocultural.
 Enfoque cibernético y conexionista.
 EL CONDUCTISMO
• Fue una corriente mecanicista de base pragmática y positivista que, en
principio, defiende la correlación directa entre un estímulo y su
correspondiente respuesta.

• Representantes:
 Watson.
 Thorndike.
 Pavlov.
 Skinner.
 Bandura.
• Objetivo de la educación:
Controlar las conductas de las personas.
Trasmitir las pautas culturales.
Lograr en los estudiantes las respuestas esperadas a través de
diversos estímulos (premios, castigos, etc.)
• Rol del docente:
Experimentador, instructor, ingeniero conductual.
Aplica , a través del método, el reforzamiento.
Monitorea el comportamiento para poder corregirlo.
El estudiante puede ser receptor pasivo o activo.
• Motivación:
Es inducida en todos los periodos de observación y seguimiento.
Es fundamentalmente de carácter extrínseco.
• Metodología:
Tanto en el proceso y final de la instrucción se describe la conducta en términos
observables (producto).
Se determinan las pistas o indicios que pueden provocar la respuesta deseada
(también consignas verbales).
Interesa el aprendizaje para el dominio.
• Evaluación:
Es continua y los instrumentos son objetivos.
Busca identificar la problemática psicoeducativa del alumno para programar la
secuencia de instrucción pertinente.
Hace énfasis en la evaluación final porque le interesa, sobretodo, los resultados.
 EL CONSTRUCTIVISMO

• “No es una teoría, es un método”.

• Establece la construcción de nuevos conocimientos a partir de los
conocimientos previos (anteriores), del desarrollo y de la
maduración.
• Representantes:
Piaget.
Ausubel.
Bruner.
Novak.
• Objetivo de la educación:
Proporcionar una mayor eficacia y eficiencia a la enseñanza.
Potenciar el desarrollo del alumno y promover su autonomía
moral e intelectual (protagonismo).

• Rol del docente:

El aprendizaje no excluye la figura del maestro y lo define como
promotor, guía, facilitador, soporte funcional y eventual
rectificador del aprendizaje.
• Motivación:
 El aprendizaje es significativo (los conocimientos responden a los intereses
y curiosidades del estudiante).
 Es fundamentalmente de carácter intrínseco.
• Metodología:
 Apropiada al nivel de desarrollo del educando.
 Facilita la autodirección y autoconstrucción del aprendizaje.
 Diagnostica los conocimientos previos y conoce las etapas del aprendizaje.
• Evaluación:
 Más enfocada a los procesos. Se interesa por los cambios en el proceso
cognitivo.
 No enfatiza en los exámenes.
 ENFOQUE SOCIOCULTURAL
• Cultura, aprendizaje y desarrollo se influye entre sí.
• El ser humano transforma la naturaleza, y mediante esta acción,
se transforma a sí mismo,
• El nivel de desarrollo no es fijo, existe una diferencia entre lo que
puede hacer el niño solo y lo que puede hacer con la ayuda de un
compañero o un adulto.
• Representantes:
Vygotsky.
Leontiev.
• Objetivo de la educación:
Promover el desarrollo sociocultural e integral del alumno.
La educación es un hecho consubstancial al desarrollo humano en
el proceso de la evolución histórico cultural del hombre (marxismo).
• Rol del docente:
Es un experto que guía (mediador) los saberes socioculturales con
los procesos de internalización de nuevos conocimientos por parte
del alumno.
Al principio su rol es muy directivo, posteriormente es menos
participativo hasta retirarse.
• Motivación:
Es producto de la influencia cultural.
Es de carácter extrínseco.
• Metodología:
El profesor se asume como un experto en el dominio de un conocimiento
particular y en el manejo de procedimientos de instrucción óptimos.
Figura: Experto – Novato.
Se produce el moldeamiento, la retroalimentación, las instrucciones verbales y
la formulación de preguntas por parte del profesor.
• Evaluación:
A través de test, pruebas de rendimiento y otros instrumentos determina la
competencia cognitiva.
La evaluación es dinámica. Se evalúan procesos y productos.
 ENFOQUE CIBERNÉTICO Y
CONEXIONISTA
• Parte de la premisa que el aprendizaje se produce cuando la información
es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa.
• Los pensamientos, las actitudes, las creencias y valores influyen en el
proceso de aprendizaje.
• Más que los resultados, interesa cómo la información es adquirida,
organizada, almacenada y evocada.
• Representantes:
 Gardner.
 Anderson.
 Baker.
• Objetivo de la educación:
Aprender a Aprender. (autorregulación del conocimiento)
Desarrollar los procesos cognitivos de los estudiantes.
Su objetivo central es que el estudiante modifique su aprendizaje
sabiendo discernir las estrategias adecuadas.
• Rol del docente:
Es un mediador del aprendizaje.
Trabaja de manera planificada para incidir en el aprendizaje.
El estudiante es considerado un procesador de información, pero
con diferencias individuales en el aprendizaje.
• Motivación:
En algunas áreas no se interesa por los constructos socioafectivos.
Parte de lo intrínseco a lo extrínseco.
• Metodología:
Énfasis en el dominio de estrategias motivacionales, cognoscitivas, etc.
Se enfatiza la estructuración, organización y secuencia de la información para
facilitar su óptimo procesamiento a través de organizadores visuales,
esquemas, etc.
Enfatiza la participación actica del estudiante.
El profesor se asume como un experto en el dominio de un conocimiento
particular y en el manejo de procedimientos de instrucción óptimos.
• Evaluación:
Valora las habilidades de pensamiento y la relación del proceso con los logros
individuales.