DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
0514 LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DESDE UNA
PERSPECTIVA MIXTA G5 (20/07/20 - 16/08/20)

Nombre de la actividad:
4.1. Presentación: “Decisiones fundamentales para elegir un Modelo Mixto”.
Nombre del estudiante: Johanna Ivette Suarez Carvajal
Fecha: Agosto 16 de 2020
 DECISIONES
FUNDAMENTALES
PARA ELEGIR UN
MODELO MIXTO
UC3M
 Introducción
 Esta presentación contiene elementos muy importantes que permiten tener una
idea clara sobre los métodos mixtos, favoreciendo la toma de decisiones sobre
su posible uso en el proceso investigativo, para lo cual se especifica el concepto
de investigación mixta, se dan algunas pautas para su elección con preguntas
que le permiten al lector identificar si es o no necesario y conveniente incluir
este tipo de métodos para obtener resultados confiables, así como aclarar un
poco el proceso que se debe llevar y los diseños más utilizados en este enfoque
investigativo. El uso de diseños de métodos mixtos en una investigación, son
hoy, una alternativa excelente para entender fenómenos que comprometen lo
social, las dinámicas del comportamiento humano en sus desarrollos
permanentes y en general, todo lo que motive cambios en el individuo.

3
 Introducción
En esta presentación se procurará conducir al lector
a través de un ejercicio de cuestionamientos y
preguntas orientadoras cómo escoger un enfoque
(en lo posible mixto), y un diagrama de procesos,
cual es la mejor forma identificar y elegir un diseño
mixto de investigación.

Las metodologías mixtas pueden conceptualizarse como el uso o la

combinación de metodologías de investigación provenientes de las
tradiciones cuantitativas y cualitativas. Existe considerable
complejidad en cómo estos métodos pueden ser utilizados juntos.
Sin embargo, un número creciente de investigadores está
adoptando el concepto de metodologías mixtas y muchos han
tratado de teorizar a cerca de las diferentes modalidades de
aplicación de los métodos mixtos, en esta presentación se realiza un
breve esbozo de aspectos generales, que permitirán tener una idea
a cerca de la manera en que se selecciona la metodología mixta al
desarrollar un trabajo de investigación.

4
 CRUCE Y COORDINCACIÓN DE LOS ENFOQUES.

METOD
O
MIXTO

Cualitativ Cuantitati
o vo

Inductiv Deductiv
a o

Especifico a Descubrimient General a Comprobación

o, teoría, de hipótesis,
5 lo lo
exploración, análisis
general. etc.. especifico
estadístico,
. etc..
 ¿Qué es el método
Mixto?

Cuantitativo

Cuantitativo

Mixto

Cualitativo

Método
mixto
Un método mixto de Investigación es un procedimientos para colectar, analizar y
“mezclar” métodos cualitativos y métodos cuantitativos en un mismo estudio o en
una serie de estudios para comprender un problema de investigación
(Creswell,2012)
 ¿Por qué seleccionar el Método
Mixto?
De acuerdo con Hernandez, Fernandez y Baptista (2014), la elección del modelo depende de las preferencias del
investigador, sus conocimientos, habilidades, tiempo y recursos, así como la naturaleza del problema planteado,
pues los métodos deben servir y adaptarse al problema.

Consiste en la integración sistemática de los métodos cuantitativos y cualitativos en un sólo estudio, con el fin
de obtener una "fotografía" más completa del fenómeno. Hernández y Baptista (2014). Estos pueden ser
conjugados de tal forma que las aproximaciones cuantitativa y cualitativa, conserven sus estructuras y
procedimientos originales o puedan ser adaptados, alterados o sistematizados.

La combinación entre los métodos cuantitativo y cualitativo se puede dar en varios niveles. Algunas ocasiones
la mezcla puede ir tan lejos, como incorporar ambos enfoques en todo el proceso de indagación, a estos
Hernández y Mendoza (2008), lo denominaron como diseños mixtos de integración de procesos y representan el
más alto grado de combinación entre los enfoques cualitativo y cuantitativo, en estos, ambas aproximaciones se
entremezclan desde el inicio hasta el final, o al menos, en la mayoría de sus etapas. Este diseño agrega
complejidad al diseño, pero contempla todas las ventajas de cada uno de los enfoques, además, requiere del
investigador un enorme dinamismo en el proceso.
 Método mixto
Implica La investigación con enfoque
mixto, "implica un conjunto de
procesos de recolección, análisis
Hernández, y vinculación de datos
Fernández cuantitativos y cualitativos en un
y Baptista (2014 Concurrente mismo estudio”.
Secuencial
se necesita
Educabilidad como
capacidad para influir
Método Mixto CUANT CUAL

Ejecuciones
Dadas por

7
 Preguntas
Para identificar el método de investigación
considere las siguientes preguntas y responda
de acuerdo a sus necesidades.
¿Buscas
¿Buscas dar
dar respuestas
respuestas más
más completas
completas yy profundas?
profundas? ¿Cuál es el propósito central de la integración de los datos?

¿Cuál será el estatus que se debe otorgar a cada método? ¿Consideras

¿Consideras que
que requieres
requieres de
de datos
datos estadísticos
estadísticos ee
interpretativos
interpretativos para brindar solución al
para brindar solución al problema
problema
planteado?
planteado?
¿Cuál
¿Cuál es
es la
la dimensión
dimensión temporal
temporal en
en la
la ejecución
ejecución dede
los
los métodos
métodos de de estudio,
estudio, particularmente
particularmente en en lo
lo ¿Se otorgará igual importancia a los métodos CUANT y CUAL,
referente
referente alal muestreo,
muestreo, recolección
recolección yy análisis
análisis de
de los
los o predominará una metodología?
datos, así como a la interpretación de resultados?
datos, así como a la interpretación de resultados?
¿Los
¿Los métodos
métodos CUANT
CUANT yy CUAL
CUAL sese emplearán
emplearán de
de
manera
manera secuencial
secuencial oo concurrente?
concurrente?
¿Cuál es la intención por la cual desea emplear los
métodos mixtos? (La lógica) ¿¿En qué etapa o etapas de la investigación se utilizarán los
MM? se hará desde el planteamiento del problema?

¿Te
¿Te interesa
interesa brindar
brindar conclusiones
conclusiones objetivas
objetivas que
que ¿Qué
¿Qué enfoque
enfoque tendrá
tendrá prioridad?
prioridad? cuantitativo
cuantitativo oo
tengan en cuenta la subjetividad de la población
tengan en cuenta la subjetividad de la población cualitativo
cualitativo
de
de estudio
estudio yy su
su realidad?
realidad?
¿En qué etapas del proceso de investigación se
¿Cuál será el estatus que se debe otorgar a cada método? integrarán los enfoques? antes o durante la
implementación?
 ¿Cuál será el estatus que se debe otorgar a cada método?

 a. Igual: los dos métodos tendrán el mismo

peso. Las encuestas CUAN se combinan con
una variedad de técnicas CUAL diferentes, a
veces, estas últimas se centran en el proceso y
el análisis contextual en otros casos, el foco de
atención está en la misma unidad de análisis
que las encuestas.

b.
b. Dominante
Dominante cualitativo:
cualitativo: Estudios
Estudios de
de
caso, entrevistas exhaustivas y otras
caso, entrevistas exhaustivas y otras
técnicas
técnicas CUAL
CUAL se se aplican
aplican aa muestras
muestras
relativamente pequeñas de individuos,
relativamente pequeñas de individuos,
hogares,
hogares, comunidades
comunidades oo grupos
grupos

 c. Dominante cuantitativo: una

muestra seleccionada al azar de
individuos, grupos, instituciones o
comunidades, y el análisis depende
principalmente de métodos
econométricos u otros métodos
cuantitativos.
 ¿Cuál es la dimensión temporal en la ejecución de los métodos de estudio,
particularmente en lo referente al muestreo, recolección y análisis de los datos, así
como a la interpretación de resultados?

 a. Concurrente: se aplican los

métodos de manera simultánea, los
datos cualitativos y cuantitativos se
recolectan y analizan más o menos al
mismo tiempo. .

b.
b. Secuencial:
Secuencial: En
En una
una primera
primera
etapa
etapa se
se recolectan
recolectan yy analizan
analizan
datos
datos cuantitativos
cuantitativos oo cualitativos,
cualitativos,
yy en
en una
una segunda
segunda fase
fase se
se recaban
recaban
yy analizan
analizan datos
datos del
del otro
otro método.
método.

11
 ¿Cuál es la intención por la cual desea emplear los
métodos mixtos?

 a. Se pretende solapar los resultados

de modo que lo hallado con un
método, se pueda comparar con el
otro por medio de la triangulación y
de esta manera darle mayor validez
al estudio (convergencia)

b.
b. Usarlo
Usarlo para
para la
la elaboración,
elaboración,
mejora,
mejora, ilustración
ilustración yy aclaración
aclaración de
de
los
los resultados
resultados de
de un
un método,
método, con
con
los
los resultados
resultados del
del otro
otro
(complementación)
(complementación)
 c. Se trata de integrar subsidiariamente un
método, sea cualitativo o cuantitativo, en el
otro método, con el objeto de fortalecer la
validez, compensando sus propias
debilidades, mediante la incorporación de
informaciones que proceden de la
aplicación del otro método (combinación)

12
 ¿Dónde se ubican los métodos mixtos?

13
 ¿Cuáles son los principales enfoques de la
investigación incluyendo subtipos de
estudios mixtos?

Puramente Cuantitativo Mixto “puro” Cualitativo mixto Puramente

cuantitativo mixto (CUAN- (CUAN-CUAL) (CUAL-cuan)
cual) cualitativo

Preponderancia Mismo Preponderancia

cuantitativa cualitativa
estatus

14
 Planteamiento del problema con
Literatura cuantitativa, elementos cuantitativos,
cualitativa y cualitativos y mixtos
mixta

Grupos de
enfoque
(categorías) Encuesta
con
participant
es
Análisis de
(variables)
contenido

Recolección de
datos en línea
utilizando redes
sociales
 Diseño
s
1) Diseño exploratorio secuencial.
2) Diseño explicativo secuencial.
3) Diseño transformativo secuencial.
4) Diseño de triangulación concurrente.
5) Diseño anidado o incrustado concurrente de modelo dominante.
6) Diseño anidado concurrente de varios niveles.
7) Diseño transformativo concurrente.
8) Diseño de integración múltiple.

16
TIPOS DE MÉTODOS MIXTOS DE INVESTIGACIÓN
 Diseño exploratorio secuencial
(DEXPLOS)
Implica una fase inicial de recolección y análisis de datos cualitativos seguida de otra donde se recaban y analizan
datos cuantitativos. Hay dos modalidades del diseño atendiendo a su finalidad:

a. Derivativa: la recolección y el análisis de los datos cuantitativos se hacen sobre la base de los resultados
cualitativos. La mezcla mixta ocurre cuando se conecta el análisis cualitativo de los datos y la recolección de datos
cuantitativos. La interpretación final es producto de la comparación e integración de resultados cualitativos y
cuantitativos, el foco esencial es una exploración inicial del planteamiento.

b. Comparativa: en la primera fase se recolectan y analizan datos cualitativos para explorar un fenómeno, generándose
una base de datos; posteriormente, en la segunda etapa se recolectan y analizan datos cuantitativos, los
descubrimientos de ambas etapas se comparan e integran en la interpretación y elaboración del reporte del estudio.

- Derivativa

-
Comparativa
.
18
1
9
Diseño exploratorio secuencial
Ditras
CUAL CUAN

Análisis Recolección Análisis Interpretación

Recolección del análisis
de datos cualitativo de datos cuantitativo
cuantitativos completo
cualitativos (total)

Incluye dos etapas de recolección de los datos. La prioridad y fase inicial puede ser la cuantitativa o la
cualitativa, o bien, otorgarles a ambas la misma importancia y comenzar por alguna de ellas.
Los resultados de las etapas cuantitativa y cualitativa son integrados durante la interpretación.
Lo que los diferencia de los diseños secuenciales previos es que una perspectiva teórica amplia (teorización)
guía el estudio (por ejemplo, feminismo, acción participativa, el enfoque de las múltiples inteligencias...).
 Diseño transformativo secuencial
(DITRAS)

Incluye dos etapas de recolección de los datos.

La prioridad y fase inicial puede cuantitativa o
cualitativa, o bien, otorgarles a ambas la misma
importancia y comenzar por alguna de ellas.
Los resultados de las etapas cuantitativa y cualitativa son
integrados durante la interpretación.
Una perspectiva teórica amplia guía el estudio
(teorización).

CUAN CUAL CUAL CUAN

Teoría, perspectiva, abordaje, Teoría, perspectiva, abordaje,

ideología, marco conceptual… ideología, marco conceptual…
20
 Diseño explicativo secuencial
Se caracteriza (DEXPLIS)
por una primera etapa en la cual se recaban y analizan datos
cuantitativos,
seguida de otra donde se recogen y evalúan datos cualitativos.
La mezcla mixta ocurre cuando los resultados cuantitativos iniciales
informan a la recolección de los datos cualitativos.
La segunda fase se construye sobre los resultados de la primera, finalmente,
los descubrimientos de ambas etapas se integran en la interpretación
y elaboración del reporte del estudio. Se puede dar prioridad a lo cuantitativo
o a lo cualitativo, o bien otorgar el mismo peso, siendo lo más común lo primero
(CUAN).
CUAN CUAL
Análisis Recolección Análisis Interpretación
Recolección del análisis
de datos cuantitativo de datos cualitativo
cualitativos completo
cuantitativos (total)

21
 Diseño de triangulación concurrente
(DITRIAC)
De manera simultánea (concurrente) se recolectan y
analizan datos cuantitativos y cualitativos.

Durante la interpretación y discusión se terminan de explicar

las dos clases de resultados y se efectúan comparaciones.

CUAN CUAL
Planteamie Planteamiento del
nto del problema Abordaje
problema Hipótesis
Teoría emergentes Diseño
Hipótesis Muestra
Diseño Recolección
Muestra Análisis
Recolecció Comparació
n Análisis n
Resultad (contraste) Resultad
os Interpretaci os
20
ón
 Diseño transformativo concurrente
(Distrac)
Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en un mismo
momento (concurrente) y puede darse o no mayor peso a uno u
otro método.
La recolección y el análisis son guiados por una teoría, visión,
ideología o
perspectiva (teorización) o un diseño cuantitativo o cualitativo.
CUA + CUA CUAL
N Visión, ideología,
L cuan
teoría, marco de cua
referencia o diseño O l
cuantitativo o
cualitativo

Visión, ideología, teoría, marco

de referencia o diseño
cuantitativo o cualitativo
23
 Diseño anidado o incrustado concurrente
de modelo dominante (DIAC)

Recolecta simultáneamente datos cuantitativos y

cualitativos.

Una perspectiva teórica amplia guía el estudio

(teorización).
Perspectiva Perspectiva
teórica teórica
(teorización) (teorización)

CUAN
cual CUA
O L cuan

24
 Diseño anidado concurrente de varios niveles
(DIACNIV)

Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en

diferentes niveles, pero los análisis pueden variar en cada uno
de éstos, o en un nivel se recolectan y analizan datos
cuantitativos, en otro, datos cualitativos y así sucesivamente.

CUAN CUAL

CUAL CUAN
CUAN CUAL
O

25
 DISEÑO CONVERGENTE PARALELO

El propósito de un Diseño Convergente Paralelo es colectar

simultáneamente datos cualitativos y datos cuantitativos.. Su
principal característica es que un tipo de dato suple las debilidades
del otro.

Recolección y análisis
de datos Cualitativos
Comparar
Interpretación
o
relacionar
Recolección y análisis
de datos Cuantitativos
 DISEÑO EXPLICATORIO SECUENCIAL

Consiste en colectar los datos al mismo tiempo que emergen los

resultados. Los resultados se analizan secuencialmente en dos
fases. La aplicación del método comienza generalmente con los
datos cuantitativos y luego con recolección de los datos cualitativos.

Recolección y análisis Recolección y análisis

de datos Cuantitativos de datos Cualitativos Interpretació
n

Recolección y análisis Recolección y análisis Interpretació

de datos Cualitativos de datos Cuantitativos n
 Diseños secuenciales de
conversión
Fase conceptual (datos Fase conceptual (planeación de
originales: CUAN o CUAL la transformación de datos:
CUAN o CUAL)

Fase empírica metodológica

(recolección y
transformación)

Fase empírica analítica con

datos transformados (CUAN o
Fase empírica analítica con datos
CUAL): análisis de resultados
originales (CUAN O CUAL): análisis
de resultados

Fase inferencial, datos

Fase inferencial, datos
transformados
originales (discusión)
(discusión)

Meta-inferencias (producto de
ambos enfoques)

28
 DISEÑO EMBEBIDO
El propósito del diseño es colectar datos cuantitativos y datos
cualitativos simultáneamente o secuencialmente pero, una forma de
datos tiene el papel de apoyar al otro tipo de dato.

Diseño Cuantitativo (o cualitativo)

Colección y análisis de datos
cuantitativos o cualitativos .

Interpretación
Diseño Cuantitativo (o cualitativo)
Colección y análisis de datos
cuantitativos o cualitativos (antes,
durante y después)
 Diseño Transformativo
El propósito de un estudio con un diseño transformativo es cambiar
una situación desfavorable de un grupo de personas marginadas o en
situaciones sociales desventajosas. Típico de estudios grupos
étnicos, homosexuales, feministas, personas excluidas …
Modelo de Transformación

Colección y análisis Colección y análisis

Seguido por Interpretación
de datos cualitativos de datos cuantitativos
 Diseños
concurrentes
ENFOQUE O MÉTODO 1 ENFOQUE O MÉTODO 2
(CUANTITATIVO O CUALITATIVO) (CUANTITATIVO O CUALITATIVO)

FASE CONCEPTUAL FASE CONCEPTUAL

FASE EMPÍRICA
METODOLÓGICA (MÉTODO) FASE EMPÍRICA METODOLÓGICA
(MÉTODO)

FASE EMPÍRICA ANALÍTICA: FASE EMPÍRICA ANALÍTICA:

ANÁLISIS DE RESULTADOS ANÁLISIS DE RESULTADOS

FASE FASE INFERENCIAL

INFERENCIAL (DISCUSIÓN)
(DISCUSIÓN)

META-INFERENCIAS (PRODUCTO DE
AMBOS ENFOQUES)

31
 Diseño Multifase
Los diseños de múltiples fases se aplican cuando un investigador o grupo de
investigadores estudian un problema o situación a través de una serie de fases o
estudios independientes o separados.

Diseño Multifase

Propósitos generales Estudio 1 Informe Estudio 2

del Programa Cuantitativo Cualitativo

Estudio 3
Métodos Informe
Mixtos
3
3
Diseño de integración múltiple
(DIM)
Interconexión entre la aproximación cuantitativa
y cualitativa desde el planteamiento hasta la
elaboración del reporte.

CUAN CUAL
Planteamiento del Planteamiento del
problema Teoría problema Abordaje
Hipótesis Diseño Hipótesis emergentes
Muestra Recolección Diseño Muestra
Análisis Resultados Recolección Análisis
Inferencias Resultados Inferencias

Metainferenci
as
 ETAPAS DE LOS MÉTODOS MIXTOS

Paso 4
Desarrollo las
interrogantes del estudio

Paso 3 Paso 5
Obtener los datos
cualitativos y cuantitativos
Identificar estrategia de
colección de datos y el
tipo de diseño Analizar los datos separados
Paso 6
o concurrentemente
Paso 2

Identificar las Escribir el reporte de la

Paso 7
Características de los investigación
Métodos Mixtos
Paso 1

Determinar la
Factibilidad
del Modelo Investigativo
 Escuelas de pensamiento Tradiciones
de investigación

Planteamiento del Contexto del

Conocimiento problema y revisión de investigador(
requerido la literatura es)
Problemas
sociales

Nivel Aproximaci Método Aproximaci

metodológi ón s ón
co cuantitativ mixtos cualitativa
a
Métodos Método Métodos
Nivel cuantitativ smixto
técnico os s cualitativ
os

Dato Cuantitativ Inte rado Cualitativ

s os g s os

34
3
6
Flujo del proceso de plantear problemas
mixtos

Identificar un tema de interés

Enunciar (y en
ocasiones explicar) las
razones para conducir
Contexto y Plantear el problema el estudio mixto
población (justificación)

Objetivo(s) y pregunta(s) Objetivo(s) y pregunta(s)

cualitativas cuantitativas

Objetivo(s) y pregunta(s)
mixtas (MM)
 Tipos de muestreo
mixto
1. Muestreo básico para métodos mixtos.
2. Muestreo secuencial para métodos mixtos (diseños
secuenciales).
3. Muestreo concurrente para métodos mixtos
(diseños en paralelo).
4. Muestreo por multiniveles para métodos mixtos
(diseños anidados).
5. Combinación de las cuatro estrategias (diseños de
integración múltiple).

37
 Muestreo
mixto

Los métodos mixtos utilizan estrategias de

muestreo que combinan muestras
probabilísticas y muestras propositivas (CUAN y
CUAL).

Balance entre la “saturación de categorías” y

la “representatividad”.

La estrategia de muestreo depende de varios

factores, principalmente el diseño específico
seleccionado.
38
 Tipos de datos en la investigación y los
análisis pertinentes a realizar

Datos y análisis Datos y análisis mixtos Datos y análisis

cuantitativos
• Predeterminados.
• Estandarizados.
• Medibles u observables.
•Preguntas y categorías
cerradas.
•Relativos a actitudes y/o
desempeño, observacionales.
cualitativos
• Tanto predeterminados como
emergentes.
•Tanto estandarizados como
no estandarizados.
• Tanto medibles u
observables
como
inferidos y extraídos del
lenguaje
•Preguntas y categorías
cerradas y abiertas.
•Formas múltiples de datos
obtenidos de
todas las posibilidades.
• Emergentes.
• No estandarizados.
•Inferidos y extraídos del
lenguaje verbal, no verbal y
escrito de participantes.
•Preguntas y categorías
abiertas y cerradas.
•Producto de entrevistas,
observaciones, documentos y
datos audiovisuales.
 Tipos de datos en la investigación y los
análisis pertinentes a realizar

Datos y análisis Datos y análisis mixtos Datos y análisis

cuantitativos
• Resumidos en una matriz de
datos numéricos.
• Análisis estadístico.
• Medibles u observables.
• Interpretación estadística.
cualitativos
•Resumidos en matrices de
datos numéricos y bases de
datos audiovisuales y de texto.
•Análisis estadístico y de
textos e imagen (y
combinados).
• Tanto medibles u
observables
como
inferidos y extraídos del
lenguaje
•Interpretación a través de
cruzar y/o mezclar
las bases de datos.
• Resumidos en bases de datos
audiovisuales
y de texto.
•Análisis de textos y
elementos audiovisuales.
•Inferidos y extraídos del
lenguaje verbal, no verbal y
escrito de participantes.
•Interpretación de categorías,
temas y patrones.

40
 Estadístic Lingüístic Trabajo
a a antropológico
Postpositivism Fenomenologí
o a
Realismo Constructivismo
crítico social
TEORÍA –
PATRONES
Psicología (CS) Psicología (CS) existencial
ecológica fenomenológica
Evaluación Investigación
cualitativa fenomenológica
Evaluación Indagación Etnografía Investigación
cuantitativa naturalista/interpretativa hermenéutica
Encuestas Fenomenografía Interaccionismo simbólico Historias de vida
narrativas
Cuasiexperimentos Estudios de caso Teoría fundamentada
CUAN Estudios de caso

artes
Humanidades y
Experimentos Experimentos de campo Análisis del discurso CUAL

Análisis de contenido Análisis

¿Cómo narrativo

Cuantitativ estudiarlo? Cualitativ

o Métodos mixtos o
Diseño de investigación Entendimiento/Conocimiento Indagación
educativo/Criticismo heurística
Fenomenología
Investigación- Investigación reflexiva
acción participante/colaborativa
Psicología (CS) crítica
emancipatoria
DE PROBLEMAS – EMANCIPACIÓN – REFLEXIÓN –
DECONSTRUCCIÓN

Pragmatismo Teoría crítica

 Conclusiones
 Los métodos mixtos permiten una investigación más completa, compleja e integradora, considero que
brinda más herramientas y posibilidades al investigador de enriquecer sus resultados mediante la
obtención de diferentes tipos de datos y análisis de los mismos, abre el abanico de posibilidades para
explorar diversos caminos en la investigación, permite la obtención y análisis de datos estadísticos y
subjetivos interpretativos, por lo cual genera un conocimiento más amplio del contexto y la población
estudiada, así como del fenómeno y sus afectaciones en el entorno.
 Sin embargo, el proceso que se lleve a cabo depende en gran medida de las posibilidades, habilidades y
metas del investigador, pues es él quien podrá determinar los alcances de la misma y el enfoque que
prefiere darle al proceso, teniendo en cuenta que con el método mixto se genera mayor complejidad no
solo en la recolección y el análisis de los datos sino también en el proceso de validez de los resultados, por
lo cual hay que llevarlo a cabo de forma muy cuidadosa para no caer en errores que afecten la validez del
estudio.
 La característica única de los enfoques de métodos mixtos es que procuran integrar las disciplinas de las
Ciencias Sociales con enfoques predominantemente CUANT y predominantemente CUAL a la teoría, a la
recolección, el análisis y la interpretación de los datos.
 La recolección de datos CUANT y CUAL consecutiva puede ahorrar tiempo lo que a su vez implica ahorro
de dinero.
 La investigación con MM combina los beneficios de la investigación cualitativa que comprende teorías y
significados y la investigación cuantitativa que contrasta la teoría.
 Cada estudio es único y requiere un análisis previo para elegir la metodología que conlleve al logro de los
objetivos establecidos.
 Conclusiones
 Los métodos mixtos resultan ser una alternativa para abordar los
fenómenos de estudio de una manera holística e integral, permitiendo una
visión más amplia y profunda del mismo.
 Para identificar el modelo mixto apropiado se debe: cuál es la intención
por la cual desea emplear los métodos mixtos (la lógica), cuál es la
dimensión temporal en la ejecución (secuencial o concurrente), cuál será el
estatus que se debe otorgar a cada método (igual, dominante cualitativo o
dominante cuantitativo) y cuál es el orden de aplicación de los dos
métodos (juntos a la vez o primero uno de ellos).
 La aplicación de los métodos cualitativo y cuantitativo puede combinarse
de diferentes formas, desde la más compleja como los diseños mixtos de
integración, en los cuales ambas aproximaciones se entremezclan desde el
inicio hasta el final, o al menos, en la mayoría de sus etapas.
 Los diseños mixtos específicos, propuestos por Hernández y Mendoza
(2014), permiten revisar de forma detallada la forma en que se combinan
los dos enfoques a lo largo del proceso investigativo, desde el diseño
exploratorio secuencial hasta el diseño mixto de integración de procesos.
 Referencias bibliográficas
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actividad física y el deporte.
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 Hamui-Sutton, A. (2013). Un acercamiento a los métodos mixtos de investigación en educación
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 Hernández Sampieri, R., & Baptista Lucio, M. D. (2014). Metodología de la investigación. México D.
F.: McGraw-Hill / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.
 Moscoso, J. (2017). Los métodos mixtos en la investigación en educación: hacia un uso reflexivo.
 López, S. (2014). Los Métodos Mixtos de Investigación: Presupuestos Generales y Aportes a la
Evaluación Educativa.
 Rodríguez, C.; Pozo, T. y Gutiérrez, J. (2006). La triangulación analítica como recurso para la
validación de estudios de encuesta recurrentes e investigaciones de réplica en Educación Superior. En
Relieve, (12)