ESTRATEGIA

S DE
ENSEÑANZA
SITUADA
ES EL CONJUNTO DE
DECISIONES QUE TOMA EL
DOCENTE PA R A O R I E N TA R
LA ENSEÑANZA CON EL FIN
DE PROMOVER EL
APRENDIZAJE DE SUS
A L U M N O S . S E T R ATA DE
O R I E N TA C I O N E S
GENERALES ACERCA DE
CÓMO ENSEÑAR UN
CONTENIDO DISCIPLINAR
CONSIDERANDO QUÉ
QUEREMOS QUE NUESTROS
ALUMNOS COMPRENDAN,
P O R Q U É Y PA R A Q U É .
Como el conjunto de decisiones que toma
el docente para orientar la enseñanza con
el fin de promover el aprendizaje de sus
alumnos. Se trata de orientaciones
generales acerca de cómo enseñar un
contenido disciplinar considerando qué
queremos que nuestros alumnos
comprendan, por qué y para qué.
 los hábitos de trabajo, los
Los contenidos que transmite a
valores que se ponen en juego
los alumnos
en la situación de clase;

LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA QUE UN
DOCENTE ELIGE Y
UTILIZA INCIDEN EN:

el modo de comprensión de los

el trabajo intelectual que estos contenidos sociales, históricos,
realizan; científicos, artísticos,
culturales, entre otros.
LAS ESTRATEGIAS TIENEN
DOS DIMENSIONES:
La dimensión reflexiva La dimensión de la acción
en la que el docente involucra la puesta en marcha de
diseña su planificación. las decisiones tomadas.

En tres momentos:

La La acción Evaluar la
planificación en propiamente dicha o implementación del
el que se momento curso de acción
anticipa la interactivo. elegido, en el que se
acción. reflexiona sobre los
efectos y resultados
obtenidos.
 SE ENCUENTRAN LAS
ACTIVIDADES:
• a) Actividad focal introductoria: activar conocimientos previos o crear una

situación motivacional inicial.

• b) Discusión guiada: Activa los conocimientos previos en la participación

interactiva en un diálogo en el que estudiantes y profesor discuten acerca de

un tema.

• c) Actividades generadoras de información previa: Permite activar,

reflexionar y compartir conocimientos previos sobre un tema determinado.

• d) Enunciado de objetivos o intenciones: Es recomendable compartir y

mejor aun, establecer con los estudiantes los objetivos del aprendizaje del

tema de la lección o clase, ya que pueden actuar como elementos

orientadores de los procesos de atención

• e) Interacción con la realidad: Se pretende que ya sea en la realidad, o

mediante simulaciones y exploraciones, se interactúe con aquellos

elementos y relaciones que contienen las características en estudio, por

ejemplo, objetos, personas, organizaciones, instituciones.

• Philippe Meirieu (2001: 42): "La
reflexión estratégica inicia entonces
al que se libra a ella a un trabajo
constante de inventiva
metacognitiva para colmar el
espacio reinstaurado constantemente
entre él y el mundo".
ELEMENTOS
DE UNA
SESIÓN
TÍTULO
DE UNA
SESIÓN
se elabora a partir de la actividad principal o el producto
que se obtendrán de la sesión o del conjunto de sesiones.
PREPARACIÓN
PARA UNA
SESIÓN
 Se puede mencionar qué
formas organizativas se
PREPARACIÓN DE LA ¿QUÉ NECESITAMOS
usarán, qué estudiantes
SESIÓN DE HACER ANTES DE LA
SESIÓN? formaran parte de cada
APRENDIZAJE grupo o pareja, qué se
debe saber o leer antes,
etc.
Se deben
hacer dos
preguntas:

Se debe pensar en qué

necesitan los estudiantes
según sus necesidades y
así seleccionar uno o
¿QUE RECURSOS O varios materiales.
MATERIALES SE
UTILIZARÁN EN ESTA En relación al tiempo, este
SESIÓN? ¿CUÁNTO debe estar en función de
TIEMPO SE REQUERIRÁ? las necesidades de
aprendizajes de los
estudiantes, de acuerdo a
sus ritmos y estilos
EJEMPLO:
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS
HACER ANTES DE LA
SESIÓN?
• Elabora una lista de tus
estudiantes, organizados
en grupos de cuatro. En
cada grupo coloca a los
niños y las niñas que
tienen niveles cercanos de
escritura: pre silábico con
silábico, silábico con
silábico, alfabético y este
ultimo con alfabético.
TIEMPO:
Aproximadamente 90 minutos
¿QUÉ RECURSOS O
MATERIALES SE
UTILIZARÁN EN ESTA
SESIÓN?
• Biblioteca del aula.
• Etiquetas con nombres de
los libros o sectores de la
biblioteca.
• Lápices, colores y hojas
bond.
• Croquis del aula.
MOMENTO
S DE UNA
SESIÓN
Se vincula el trabajo anterior
para relacionarlo con el
se recogen los saberes previos a
nuevo. En caso de que se esté
través de preguntas, de un
iniciando una unidad, se debe
diálogo, observando un video o
elaborar la planificación de
realizando un juego.
actividades con los
Se comunica el propósito de la
estudiantes y dejarla expuesta
sesión, qué aprenderán y cómo
en el aula. Esto permitirá que
se darán cuenta de que están
tengan claridad del camino
aprendiendo
que han trazado para resolver
el reto de la unidad.

INICIO
En este momento comienza la
evaluación formativa, la misma
se recogen los saberes previos
que se concreta a través de la
a través de preguntas, de un
explicitación de lo que los
diálogo, observando un video
estudiantes van a aprender, el
o realizando un juego.
producto a través del cual
Se comunica el propósito de
demostrarán lo aprendido y los
la sesión, qué aprenderán y
criterios con los cuales se les
cómo se darán cuenta de que
evaluará; todo ello permitirá la
están aprendiendo
revisión y el perfeccionamiento

En el desarrollo se debe tener
claro qué producto van a
obtener los estudiantes, a fin
de que se les pueda ofrecer la
retroalimentación que
requieren. Para ello, es
necesario contar con
actividades, estrategias,
técnicas y materiales que se
puedan usar de acuerdo a las
necesidades que se observen en
los estudiantes
DESARROLLO
Las actividades de aprendizaje
deben estar directamente
vinculadas a la realidad en la
que este se usará. Por ejemplo,
si se desea que desarrollen la
competencia de indagación,
deben investigar y vincular la
teoría con la práctica.
Prevé las actividades y
estrategias mas pertinentes
a la naturaleza del
aprendizaje esperado. Debe
especificar que se espera
que hagan tanto el docente
como los estudiantes, así
como proponer actividades
para tender a la diversidad
existente e el aula
 Se espera que las respuestas de
En este momento se debe realizar un
los estudiantes sean razonables y
recorrido por las conclusiones a las
creíbles, y realicen explicaciones
que los estudiantes fueron llegando
verbales o utilicen su producto
en el proceso de la presente sesión..
físico

CIERRE

Esto servirá para puntualizar alguna

idea, un procedimiento, una También, se puede recoger
solución, etc., y para reflexionar información de lo que han
acerca de dónde se encuentran con aprendido a través de sus
respecto del aprendizaje esperado y explicaciones y razones
cómo hicieron para llegar hasta allí.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN REFLEXIONES SOBRE EL
CASA APRENDIZAJE:

Las actividades para trabajar en casa

tienen como finalidad que los
estudiantes apliquen y refuercen sus
aprendizajes en torno a la situación
significativa con participación de su Reflexiones sobre el aprendizaje: ¿Qué
familia, o puedan realizar alguna lograron? ¿Qué dificultades
búsqueda de información de forma encontraron? En este espacio se toma
autónoma o con ayuda. Las tareas nota de los logros observados en los
deben ser conocidas y comprendidas estudiantes con relación a los que
por los estudiantes, pues son ellos fueron planificados. El registro de
quienes las desarrollarán. Por este logros y dificultades permitirá realizar
motivo, es necesario compartir el la retroalimentación de la enseñanza
propósito y los criterios con los que
luego serán revisadas, es decir,
señalar qué se desea y cómo se
espera que respondan la tarea