INFORME PSICOMETRICO: CUANTITATIVO

test Dimensiones Puntaje de Escala P.C Equivalencia

  Desarrollo Global 36 20 INFERIOR

 
CUMANIN
Desarrollo Verbal 9 10 INFERIOR

Desarrollo No 27 40 PROMEDIO
Verbal

Test Edad Cronológica Edad Social Cociente Social Categoría

VINELAND 4 años 9 meses 4.90 100 Normal Promedio

Test Dimensiones Puntaje de C.I Categoría

Escala
  Puntaje de Escala 71 80 Promedio
Completa Bajo
WIPPSI-R Puntaje de 35 80 Promedio
Ejecución Bajo
Puntaje Verbal 36 83 Promedio
Bajo
 INFORME PSICOMETRICO: CUALITATIVO

Según el CUMANIN de manera específica se destacó los resultados de las escalas

principales, donde se observa que el evaluado presenta dificultades en las
habilidades de psicomotricidad con un CENTIL de 10 donde su equivalencia es
INFERIOR, en el lenguaje articulado con un CENTIL de 10 donde su equivalencia
es INFERIOR, en lenguaje comprensivo con un CENTIL de 5 donde su
equivalencia es INFERIOR y viso percepción con un CENTIL de 15 donde su
equivalencia es INFERIOR, puesto que fueron estos los subtest con menor
puntuación, localizándose en la categoría diagnostica inferior de acuerdo a su
edad cronológica.
Por otra parte algunas capacidades, tales como: lenguaje expresivo con un CENTIL
de 60 donde su equivalencia es de PROMEDIO, estructuración espacial con un
CENTIL de 45 donde su equivalencia es PROMEDIO y ritmo con un CENTIL de 65
donde su equivalencia es PROMEDIO, debido a que los mencionados se
encuentran dentro de los límites normales esperados para la edad cronológica del
evaluado.
 INFORME PSICOMETRICO: CUALITATIVO
Según a ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND, En la actualidad el evaluado presenta
un cociente social general de 100 lo cual lo ubica en la categoría diagnostica de NORMAL
PROMEDIO. El evaluado presenta habilidades acordes a su edad cronológica así mismo
alcanzando ciertas habilidades superiores a la edad cronológica, alcanzando ciertas
habilidades superiores a la edad cronológica en la escala de OCUPACIÓN, ayuda en casa como
alcanzar objetos, recoger cosas, etc. también puede coger el lápiz. Y utilizar, carros para niños.

Sin embargo, presenta mayores debilidades en la escala de AYUDA DE SI MISMO VESTIDO,

pese haber obtenido puntos extras en pequeñas actividades superiores a su edad cronológica
como cepillarse el diente y quitarse ciertas prendas de vestir, el evaluado presenta debilidades
en la realización de actividades que a su edad ya debió de lograrlo, tales como: abotonar
ciertas prendas, vestirse solo, incluido ponerse los zapatos excepto atar los lazos, entonces,
los resultados de estas debilidades se dan a raíz de ciertos problemas motrices en la mano
derecha y pie derecho
 INFORME PSICOMETRICO: CUALITATIVO

Según la Escala de inteligencia preescolar y primaria de WECHSLER-Revista (WIPPSI-R) donde

obtiene actualmente un C.I de 80, correspondiéndole a una categoría diagnostica Promedio
Bajo, en la Escala Verbal, con un C.I de 83, correspondiéndole una categoría diagnostica
Promedio Bajo, en esta área se evalúa el nivel de conocimiento, memoria, interés en aspectos
de cultura y aprendizaje escolar, funcionamiento del pensamiento, símbolos numéricos,
procesos lógicos, manejo del lenguaje, fluidez verbal, comprensión, atención concentración y
memoria inmediata. y en la Escala Ejecutiva con un C.I de 80, correspondiéndole una
categoría diagnóstica de Promedio bajo, en esta área se evalúa la capacidad de discriminación
perceptual, organización temporo-espacial de los elementos, función viso-motora, procesos
cognitivos, atención concentración, grafo-motora y rapidez de aprendizaje.
 CONCLUSIÓN

El menor en el momento actual, se desempeña con un funcionamiento

intelectual de nivel “Promedio bajo”. Presenta funciones disminuidas en:
atención-concentración, memoria (trabajo, auditivo inmediato y a corto
plazo), disminuidas del lenguaje articulatorio y fluidez fonológica, capacidad
grafo-motora y psicomotricidad fina y gruesa relacionado a su edad
cronológica.
RECOMENDACIONES

 Interconsulta con un fisioterapeuta.

 Terapia con su lenguaje.
 Intervención neuropsicológica.
PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA

LUGAR Salida Cusco Nivel Educativo Inicial

Área de Psicomotricidad fina y gruesa
Intervención Lenguaje.
Grado Inicial Duración Inicio   Final  
Est. De Deymy Shemia Ccori Zuñiga
Psicología Yonathan Huarcaya Calla
COMPETENCIAS AREAS DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
¿Qué INTERVENC ¿Qué aremos? ¿Cómo lo haré?
aprendizajes IÓN
logrará?
Lograr mejorar - Se realizará con el menor distintos ejercicios dinámicos -Movimientos
las funciones de Psicomotric donde implique el movimiento de los músculos grandes, establecidos impresas
la motricidad idad fina y como los brazos y las piernas, donde se realizará con el niño en hojas A4.
fina y gruesa, gruesa. diversas actividades como saltar, pararse de un pie, -Fichas de relación de
que favorecerán   mantener equilibrio, etc. actividades logradas.
en sus - Lenguaje. A si mismo estimular la lateralidad, con ejercicios que -Dinámica.
actividades impliquen, ojo-mano, ojo-pie para apoyar en la fijación de -Juegos.
cotidianas, su lateralidad. -Trabajo con fichas de
personales y Estimular la capacidad grafo plastia, donde se participará demostración de lo
académicas. con el niño en el dibujo, manualidades, pintado. fonemas a pronunciar.
Lograr mejorar la Se realizará actividades fonoarticulatorias, donde se -Caja de sonido, para
articulación de participará con el menor haciendo movimientos con la escuchar los sonidos a
palabras para lengua, juegos con silabas a si mismo cambiando vocales, imitar.
una mejor fluidez reproducción de sonidos y fonemas.
fonológica,  
favoreciéndole  
en el aprendizaje
académico.
JUSTIFICACIÓN
Según la evaluación Neuropsicológica del menor E.A.C.F.; Presenta dificultades en la
psicomotricidad fina y gruesa, en relación a estas en su mayoría esta por debajo de lo normal, en
cuanto a sus capacidades mentales, se observó que el problema radica en la función disminuida
presentando dificultades en las áreas de lenguaje articulatorio, fluidez fonológica, y lenguaje
comprensivo; atención y comprensión, memoria (Trabajo, auditivo inmediato, a corto plazo)
La razón de la siguiente propuesta de intervención es que es elaborado en base a los resultados
obtenidos de la entrevista y observación, a si mismo tras la aplicación de tres test al evaluado
E.A.C.F.; de 4 años, tras la evaluación se demuestra claramente indicadores de dificultades
notorias en la psicomotricidad fina y gruesa, y el lenguaje articulatorio, fluidez fonológica y
lenguaje comprensivo. A demás de la historia personal y la participación en una institución inicial
corroboran y confirman los bajos niveles de aptitudes.
A razón de las dificultades que se observa, hemos visto por conveniente proponer un programa
de intervención Neuropsicológica que ayuden a mejorar las funciones en la motricidad gruesa y
fina, a si mismo el lenguaje articulatorio, fluidez fonológica, y lenguaje comprensivo.
OBJETIVOS GENERALES

 Estimular el dominio de la motricidad gruesa y

fina a través de talleres fisiológicas para mejorar
la coordinación de lo miembros superiores e
inferiores.
 Estimular el lenguaje articulatorio y fluidez verbal
a través de ejercicios de estimulación bucofacial
para desarrollar la capacidad de emitir fonemas
en distintas posiciones, palabras y frases cortas.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

-Estimular la coordinación general a través de los movimientos en los músculos como

saltar, pararse de un pie entre otras, para mejorar la flexibilidad en el cuerpo.
- Estimular el equilibrio del cuerpo a través de ejercicios de equilibrio estático, dinámico y
de los objetos con la finalidad de poder mejorar el equilibrio de todo el cuerpo.
- Estimular la lateralidad a través de distintas actividades que contengan ejercicios mano-
pie, ojo-mano, ojo-pie para apoyar al niño en la fijación de su lateralidad.
- Estimular la capacidad grafoplastia a través del pintado el dibujo y el pegado de
manualidades (educación plástica y artística) para poder mejorar la percepción y la
coordinación viso-manual.
- Estimular la capacidad de la coordinación óculo-pédica a treves del deporte como el
futbol pateando la pelota en diferentes posiciones usando el pie derecho e izquierdo para
poder mejora la coordinación ojo-pie.
- Estimular el dominio de los movimientos a través del ritmo, utilizando sus extremidades
hacer movimientos al ritmo de la música para poder mejorar la creatividad de
movimientos.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Estimular los órganos fonoarticulatorios, a través de ejercicios de movimientos de

la lengua frente a un espejo para mejorar la motricidad bucofacial.
- Estimular movimientos de la lengua a través de juegos con silabas a si mismo
cambiando vocales para ejercitar el ritmo y la articulación.
- Estimular el desarrollo fonético a través de la adquisición de fonemas o letras y
formando palabras con esta, para mejorar el dominio de movimientos articulatorios.
- Estimular la reproducción de sonidos a través de la imitación de voces de
animales, ruidos, sonidos o instrumentos musicales para mejorar la discriminación
auditiva.
- Estimular la capacidad de secuenciación temporal, a través de la descripción de
ciertas imágenes presentadas en secuencia de acciones, al mismo tiempo narrando
dichas imágenes, para poder mejorar la fluidez verbal.
PROYECTO A DESARROLLAR EN EL TALLER NEUROPSICOLÓGICA.
PROYECTOS A DESARROLLAR BREVE DESCRIPCIÓN INDICADORES DE LOGRO DEL PROYECTO
1. Psicomotricidad Mejorar los movimientos motores gruesos y finos -Logra mantener el equilibrio con un pie, saltar con
a través de variados ejercicios, en el menor los dos pies juntos, coger objetos con ambas manos.
E.A.C.F.  
-Abotonar prendas, trazar figuras geométricas en
relación a su edad, como cuadrados, triángulos
dentro de un dibujo general.
 
-Logra ejecutar actividades que impliquen la
coordinación, como patear el balón, armar una torre.
 

1. Lenguaje Mejorar la articulación de palabras y fonemas -Logra articular palabras bisílabas.

para favorecer la fluidez fonológica a través de la
estimulación bucofacial combinando el ritmo y la
articulación, adquisición de fonemas o letras
formando palabras, en el menor E.A.C.F.
-Imitar sonidos familiares.
-Reconocer sonidos familiares, como instrumentos o
animales.
-Repite frases y narra ciertas imágenes presentadas,
como una casa, animales conocidos, y juguetes.
METODOLOGÍA

• Metodología activa – participativo.

• Dinámicas y juegos
• Audios
• Ficha de lista de logros
• Grafo plastia
• Trabajos practico en hojas
• Refuerzos positivos a mediano plazo.
No importa qué tan despacio aprende un
niño. Importa que no dejemos de
apoyarle para que siga aprendiendo.

Gracias …