DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL

MODELO PEDAGÓGICO SENA

MODELO PEDAGÓGICO
 QUÉ ES EL MODELO PEDAGÓGICO

El modelo pedagógico SENA define los procesos pedagógicos, metodológicos

y tecnológicos acorde con el tipo de hombre y sociedad que se pretende
contribuir a formar, garantizando el desarrollo de las competencias de los
aprendices a partir de sus habilidades, destrezas y conocimientos, enmarcado
en la corriente constructivista, el aprendizaje significativo y la zona próxima
de desarrollo de pensamiento. Estos componentes contribuyen al
fortalecimiento de las capacidades para la solución de problemas, actitudes
críticas en la sociedad y al optimo desempeño en los sectores socio-
económicos.
Así mismo desde el MPS se establece el marco general de los principios, los
fundamentos, el diseño curricular, los procesos, los procedimientos de las
actividades y las prácticas pedagógicas institucionales; que proporcionan
unidad conceptual y metodológica.
Las invariantes de todo Modelo Pedagógico son:

1.       FUNDAMENTACIÓN  Y CONCEPTUALIZACIÓN DEL MODELO

PEDAGÓGICO

Ø  Dimensión Antropológica
Ø  Dimensión Sociológica
Ø  Dimensión Axiológica
Ø  Dimensión Epistemológica

2.       CARACTERIZACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO

3.       PARADIGMA CURRICULAR

3.1. CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO

3.2. ENFOQUE DE LOS COMPONENTES DEL PROCESO PEDAGÓGICO
Ø  Objetivos o propósitos
Ø  Contenidos
Ø  Estrategias Pedagógicas
Ø  Recursos didácticos
Ø  Evaluación

4.       ROLES Y RELACIONES EN EL PROCESO PEDAGÓGICO

MPS
¿Qué se plasma en un modelo? BASES
Las teorías PEDAGÓGICAS
Los enfoques CONCEPTUALES

¿Qué representa un modelo?

DIMENSIÓN
Una idea HUMANA Y
Un ideal EPISTEMOLOGÍCA
Un referente

¿A qué responde un modelo?

Contexto histórico REFERENTES
Contexto social
Contexto cultural
¿Cuál es el propósito de un modelo?
Reglamentar MARCO
NORMATIVO
Normatizar
MPS

¿Para qué enseñar?

METAS

¿Qué enseñar? CONTENIDOS

CURRÍCULO

¿Cómo enseñar? ESTRATEGIAS

RECURSOS
¿Con qué enseñar? MATERIALES

SISTEMA DE
¿Cómo evaluar? MEDICIÓN

INSTRUCTOR
APRENDIZ
¿Cuáles son los roles ?
 INTRODUCCIÓN

• El modelo pedagógico SENA (en adelante, MPS) es la representación de

los referentes pedagógicos y estrategias metodológicas que facilitan a la
institución la orientación de sus procesos formativos en coherencia con la
misión de la entidad para contribuir al incremento de los índices de
empleabilidad, la inclusión social, la productividad, la competitividad y el
desarrollo social del país.

• El MPS presenta los lineamientos del quehacer pedagógico a partir del

análisis de la realidad y las tendencias de los diferentes sectores
económicos y cadenas productivas. Igualmente recoge de manera
holística las características del desarrollo humano integral, como
respuesta dinámica a los requerimientos del ser humano de cara al siglo
XXI, y de la transformación social y económica.
 OBJETIVO

Definir los criterios pedagógicos necesarios para la

generación de unidad técnica y metodológica de los
procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en
la comunidad SENA, a partir de la experiencia
institucional, mediante la apropiación de los avances
de la ciencia y la tecnología aplicadas garantizado la
formación profesional integral del trabajador
colombiano en respuesta a las necesidades de los
sectores económicos del país.
 ALCANCE
o Recoge la obligación y compromiso pedagógico de la
Direccion General, Direccion Regional y Centros de
Formación, con el trabajador Colombiano

o Desde la Misión Institucional, permite

interrelacionar al sector educativo y empresarial
del País, en las diferentes acciones de formación.
El modelo
Pedagógico oConsidera las necesidades sociales, culturales y del
sector productivo facilitando la promoción laboral y
movilidad, logrando la inclusión formativa para el
aprendiz, quien podrá continuar con su proyecto de
vida.

o Aporta a la calidad de los procesos y

procedimientos en la ejecución de la
formación profesional integral del SENA.
 Teorías y enfoques pedagógicos

El individuo que se quiere formar

Leyes, Decretos, Resoluciones,

Normativa institucional

Contexto actual y prospectivo Nal.e

Internal: Económico, Cultural,
Pedagógico ,Social

PRINCIPIOS
Organización del conocimiento

Proposito, Secuenciación, Métodos,

Recursos y materiales, Sistema de
evaluación

Establecimiento de roles

Interna y Externa

Contribución colectiva
REFERENTES EXÓGENOS
 CONTEXTO
NORMATIVO
Internacional: Abordaje de modelos implementados en
Reino Unido (liberal), Francia (burocrático) y Alemania
(dual).
Centro Europeo para el desarrollo de la formación
profesional(CEDEFOP)

Colombia: Constitución política de Colombia 1991

Articulo 54.
“Es obligación del estado y de los empleadores ofrecer
formación y habilitación profesional y técnica a quienes
lo requieran . El estado debe propiciar la ubicación
laboral de las persona en edad de trabajar”.
MARCO INSTITUCIONAL

La política pedagógica conductora tales como la

ley 119 de 1994 y los Acuerdos 00008 de
1997(Estatuto) y 12 de 1985 (Unidad Técnica),
decreto 249 del 2004, conpes 3674 de 2010,
plantean la naturaleza, misión, visión, objetivos
y funciones del SENA.

El decreto 2852 de 2013 articulo 62, presenta la

denominación taxonómica de las competencias.
DIMENSIONES
ENFOQUE DEL MPS

El Enfoque del modelo pedagógico del SENA es el desarrollo de Competencias.

Se basa en una propuesta formativa de carácter Socio–Cognitivo y de manera
sistémica, flexible y permanente, se hace presente en los procesos de
enseñanza-aprendizaje y evaluación.

La entidad incorpora estos pilares dentro de los fines, los procesos y las
estrategias de la formación profesional integral para el desarrollo de
competencias.
ENFOQUE DEL MPS
Competencias: Dirección General de Educación y Cultura de la
Comisión Europea (2004, p. 4 y 7): «Se considera que el término "competencia"
se refiere a una combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y
actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender, además del saber
cómo. [...] Las competencias clave representan un paquete multifuncional y
transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos
necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo.»

SENA. “El proceso de aprendizaje implica la comprensión, asimilación y

aplicación de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
hacen a la persona competente para actuar técnica, metodológica,
participativa y socialmente en el trabajo (acuerdo 00008 del 1997).
Para el SENA, la competencia en el campo laboral “es la
capacidad de una persona para desempeñar funciones
productivas en contextos variables, con base en los
estándares de calidad establecidos por el sector
productivo” (SENA, 2003, p. 9)
COMPETENCIAS TAXONOMÍA
COMPONENTES LABORAL Y SOCIAL

Competencias laborales Específicas Son los conocimientos, destrezas y

habilidades relacionados con una ocupación en particular o un grupo de
ocupaciones.
Las Competencias Básicas, conjunto de capacidades de una persona que le
permiten interactuar en el Mundo de la Vida; posibilitan el Desarrollo
Humano Integral, la realización personal, la ciudadanía activa, la inserción en
los contextos productivo y social, y la transformación de la realidad.
Estas a su vez se pueden clasificar en : C. Clave y C. Transversales.
o Las Competencias clave, capacidad personal para el aprendizaje y desarrollo
social a lo largo de la vida (matemáticas, lectura, escritura comunicación oral,
bilingüismo, tic, física, biología y química)
o Las Competencias transversales, capacidad de una persona para realizar
procesos y procedimientos genéricos comunes a todas las áreas ocupacionales.
Tienen carácter organizacional y tecnológico en el ámbito de las dimensiones
de la vida (personal, social) y del trabajo.
Competencias transversales

Investigación aplicada.
Habilidades Sociales para la vida.
Protección de la salud y medio ambiente.
Actividad física.
Cultura emprendedora y empresarial.
 Habilidades de pensamiento (Comunicación
asertiva, resolución de problemas, interacción con
principios y valores éticos).
PRINCIPIOS DEL MPS
Permiten hacer una lectura de las prácticas pedagógicas y favorecen la reflexión
permanente, posibilitando su transformación, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa
 FUNDAMENTOS DEL MPS
El constructivismo se circunscribe como una corriente pedagógica dentro del
modelo cognitivista de la educación, ya que explica los aprendizajes a partir de
los procesos intelectuales activos e internos del sujeto. Para el
constructivismo, los procesos cognitivos son construcciones mentales de la
realidad.

El aprendiz inicia su formación con unos conocimientos previos para elaborar

otros nuevos, en asociación con corrientes pedagógicas correlacionadas.
Aprendizaje Significativo, por descubrimiento, la Re significación Conceptual y
la Pedagogía Operatoria.

El constructivismo intenta explicar y demostrar cómo el aprendizaje es un

proceso de construcción y reconstrucción cognitiva de modo que mediante
progresivas representaciones mentales significativas se crea la estructura
cognitiva, y la red de conocimientos.

Desde el MPS se re conceptualiza el rol de los instructores y sus acciones

metodológicas y pedagógicas para la interacción con los Aprendices en los
ESTRATEGIA METODOLÓGICA

• Se centra en el aprendizaje por proyectos para propiciar el

desarrollo de competencias mediante la aplicación de técnicas
didácticas activas acorde con las necesidades del entorno
como estrategia que contribuye al desarrollo del ser, al
mejoramiento de los procesos tecnológicos y productivos y la
competitividad empresarial.
• Esta estrategia de aprendizaje busca la construcción del
conocimiento, la autonomía, el aprendizaje significativo, para
garantizar la calidad de la formación en el marco de la
formación por competencias.
PRACTICA PEDAGÓGICA
 DISEÑO CURRICULAR

El diseño curricular es un eje fundamental del modelo pedagógico que genera lineamientos
Institucionales a partir del análisis del contexto social y de los sectores económicos,
sistematizado en la construcción de planes y programas de formación Integral, ambientes
de aprendizaje, sistemas de evaluación, metodologías y estrategias pedagógicas para formar
a las personas en las competencias requeridas para una ocupación (estatuto SENA 1997 FPI)
 EVALUACIÓN

Contextual Integral

Evaluación Formativa
Permanente EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE

Sistemática Participativa

•Figura 3. Características de la Evaluación del aprendizaje

DIDACTICAS
DIDACTICAS

Pedagógicamente, los agentes comprometidos con los actos formativos

disponen de una gama de didácticas que facilitan el desarrollo de competencias
integrales como:

•Aprendizaje basado en problemas (ABP)

•Enseñanza problema, la lección dialogada, la simulación, el seminario

investigativo, la exposición, el estudio de caso, la discusión, el juego de roles.

•Las estrategias de aprendizaje consideradas como didácticas contemporáneas:

mentefactos, mapa mental, mapa conceptual, red semántica, ideograma, línea
de tiempo y malla conceptual, entre otras.

•Muchas de estas didáctica de formación son utilizadas en el aprendizaje por

proyectos, lo que significa que los instructores deben apropiarse de ellas,
dominarlas y adecuarlas al entorno en donde se efectúa el aprendizaje.
MODELO PEDAGOGICO

MODELO
PEDAGÓGICO
SENA
GRACIAS