Orientaciones Generales para la

Atención a la Diversidad
 Capítulo I
Hacia una educación inclusiva
 Fundamentos
• Derecho a la educación (Artículo 63, Const. Dominicana)
• Educación de calidad (Pacto Nacional para la Reforma
Educativa RD)
• Enfoque socio-crítico-cultural (Actualización curricular,
MINERD)
• Educación Inclusiva (UNESCO)
 Educación Inclusiva. Unesco, 2009
“…Proceso orientado a responder a la
diversidad de necesidades de todos los
estudiantes, incrementando su participación
en el aprendizaje, la cultura y las
comunidades, reduciendo y eliminando la
exclusión en y desde la educación”.
La escuela debe adaptarse a los/las
estudiantes y no estos/estas a la
escuela.
Principios de la Educación Inclusiva

1. Igualdad de oportunidades
2. Equidad
3. Aceptación y participación en la
comunidad
4. Flexibilidad
1. Igualdad de oportunidades
2. Equidad
3. Aceptación y participación en la comunidad
4. Flexibilidad
(Principios New Brunswick)

1. Todos los niños y las niñas pueden aprender.

2. Todos los niños y las niñas asisten a clases
regulares, con pares de su misma edad, en sus
escuelas locales.
3. Todos los niños y las niñas tienen derecho a
participar en todos los aspectos de la vida escolar.
4. Todos los niños y las niñas reciben programas
educativos apropiados.
4. Flexibilidad
(Principios New Brunswick)

5. Todos los niños y las niñas reciben un currículo

relevante a sus necesidades.
6. Todos los niños y las niñas reciben los apoyos que
requieren para garantizar sus aprendizajes y su
participación.
7. Todos los niños y las niñas participan de
actividades co-curriculares y extracurriculares.
8. Todos los niños y las niñas se benefician de la
colaboración y cooperación entre su casa, la escuela
y la comunidad.
 Énfasis en los apoyos

Barreras de Barreras Barreras a la

acceso actitudinales participación
 Capítulo II

Medidas de Atención a la
Diversidad (MAD)
 Evaluación Inicial para la toma de
decisión

Análisis y valoración de:

•Condiciones del contexto
•Condiciones de la práctica curricular
•Condiciones personales

Personalizar las experiencias de aprendizaje

 Evaluación Psicopedagógica
CAD

6 a 8 semanas
MAD Evaluación Plan de Apoyo
Sin progresos significativos Psicopedagógica psicopedagógico
Individualizado

Estudiante con discapacidad

 Acciones MAD
A. Opciones de escolarización:

Centros Aula Específica

Educativos de para la Inclusión Aula Regular
Atención Múltiple Educativa

Ambiente menos restrictivo posible

 Acciones MAD
B. Medidas de acceso
-Condiciones físico – ambientales
-Recursos de apoyo
-Acceso a la información
 Acciones MAD
C. Medidas para el proceso educativo
1.Gestión educativa (PEC)
2.Ambientes para el aprendizaje (clima del aula)
3.Organización del aula (agrupamientos)
4.Planificación para la diversidad (flexible)
5.Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
6.Estrategias de aprendizaje (diseño curricular)
7.Evaluación (coherente con el proceso educativo)
 Capítulo III

Ajustes Curriculares
Individualizados (ACI)
 Acciones del MAD
D. Ajustes curriculares individualizados
Es el proceso de toma de decisiones compartido
entre un equipo multidisciplinario con el fin de
ajustar y complementar el currículo para dar
respuesta a las necesidades específicas de apoyo
educativo que requieren los/las estudiantes en el
logro de su máximo desarrollo personal y social.
 Realización de los ajustes
Cuando la planificación del aula
diversificada no sea suficiente para dar
respuesta a determinadas necesidades de
un/a estudiante.
Implica determinar qué tiene que aprender y
con qué secuencia, cómo hay que
enseñarle, cuáles van a ser los criterios
para evaluar sus avances y cómo hay que
evaluarle.
Fases para elaboración de ajustes
curriculares individualizados
1. Evaluación psicopedagógica
2. Determinación de necesidades específicas de
apoyo
3. Respuesta Educativa
4. Provisión de recursos y ayudas
5. Seguimiento y actualización del proceso
 Ajustes
• Priorizar
• Introducir
• Renunciar o eliminar
• Cambiar temporización
 Ejemplo
Competencia sin ajuste
Competencia con ajuste (priorizar)
• Se identifica a sí mismo/a
y amplía los datos de su • Se identifica a sí mismo/a
identidad: nombres, con nombres, apellidos,
apellidos, lugar y fecha de lugar y fecha de
nacimiento, señalando el nacimiento.
documento de identidad
que los contiene,
expresándose con fluidez.
(Lengua Española, 2do. de
Primaria)
 Promoción
La promoción se determinará en función
de los logros obtenidos con relación a las
competencias establecidos en los Ajustes
Curriculares Individuales (ACI).
 Certificación
• “Los estudiantes que finalicen el nivel secundario y
luego de tomar las pruebas nacionales
correspondientes en las convocatorias de ese año,
no aprobaren podrán optar por una constancia de
conclusión de estudios secundarios emitida por el
centro educativo y avalada por el Distrito… También
estará disponible sin tomar las Pruebas Nacionales,
para estudiantes con necesidades específicas de
apoyo educativo (NEAE),que cursan con ajustes
curriculares significativos”.
Ordenanza Nº 1-2006