LSTS: Selección y

organización de la información
para la construcción de
proyectos de lectura y
escritura en el hogar.

Lenguaje

Programa Todos a Aprender

2020
 1. EXPLORACIÓN
• Objetivos

• Cuestionario de entrada

2. ESTRUCTURACIÓN
• Flexibilización del currículo

• Recursos lenguaje en medios

Contenido
3. PRÁCTICA: Proyectos de lectura y escritura en casa

4. TRANSFERENCIA O ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN

• Diseño de guías de aprendizaje para implementar
proyectos de lectura y escritura en casa

5. VALORACIÓN Y CIERRE
• Encuesta de salida
 1.
EXPLORACIÓN. Objetivos
Cuestionario de entrada
1.
Objetivo General
Proponer estrategias de acompañamiento a los
docentes para que generen posibilidades de
aprendizaje de los estudiantes desde sus
hogares (proyectos de casa), potenciando
habilidades para acceder a la información de
manera eficiente así como a ubicar, evaluar y
organizar contenidos ajustados a un currículo
flexible.
1 Desempeño
El docente reflexiona y reorganiza el
currículo previsto para el área de
lenguaje con el fin de flexibilizarlo y
ajustarlo a condiciones de estudio
desde la casa.
2 Desempeño
El docente reconoce y usa los insumos
que se pueden encontrar en las
plataformas y contenidos propuestos
por el MEN con respecto al área de
lenguaje y los usa en la construcción
de proyectos de casa.
1. CUESTIONARIO DE ENTRADA
Mineducación

De acuerdo con lo aprendido y reflexionado en el Taller de

profundización de lenguaje del Ciclo II, ¿cómo considera que el
Alfabetismo en medios, las habilidades para ubicar y organizar
información y el conocimiento del proceso de lectura asociado a los
entornos digitales, pueden servirle en el proceso de producción de
guías para estudio en casa?
 Mineducación

2. ESTRUCTURACIÓN
Presentación de la fundamentación teórica en
torno al concepto de flexibilización curricular y
ubicación de insumos en medios.
2.a ¿QUÉ ES LA FLEXIBILIZACIÓN
CURRICULAR?

La flexibilidad curricular se centra en la singularidad de los alumnos, la pertinencia del

conocimiento para un contexto determinado y la valoración y uso de los insumos con los que
se puede contar para iniciar el aprendizaje en casa.

Grosso modo la flexibilización del currículo permite decidir qué, cómo, cuándo, dónde y con
qué se va a aprender. 

Qué Cómo Cuándo Dónde

Con qué

RUIZ y PARRILLI M. (2015). Sobre la flexibilidad educativa y el rol docente. Tomado de: http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/121219/A1.pdf
2.a ¿QUÉ DERROTERO PODRÍA SEGUIR PARA CONSEGUIRLO?

1. Rediseño curricular

2. Implementación

3. Evaluación
permanente

RUIZ y PARRILLI M. (2015). Sobre la flexibilidad educativa y el rol docente. Tomado de: http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/121219/A1.pdf
 Lineamientos
2.a REFERENTES DE CALIDAD curriculares de lengua
Sistemas de Interpretación Estética del Ética de la Procesos de castellana
significación y producción lenguaje y comunicación pensamiento
de textos Literatura

Ejes Proceso de construcción de

Lenguaje significados, a partir de la
Construcción de la significación a través de los interacción entre el texto, el
múltiples códigos y formas de simbolizar la contexto y el lector PROCESO DE
Leer
realidad, histórica, social y cultural de los COMPRENSIÓN
sujetos
Elementos pragmáticos como el
reconocimiento de la intención del
Enfoque semántico comunicativo Competencia Comunicativa hablante, el reconocimiento del contexto

Escuchar
habilidades
social, cultural, ideológico desde el cual

Enfoque
Dell Hymes (1972), se habla; escuchar implica ir tejiendo el
Semántico: en el sentido de atender a la uso del lenguaje en actos de significado de manera inmediata
construcción del significado; comunicativo en el comunicación particulares,
sentido de tomar el acto de comunicación e concretos y social e
interacción como unidad de trabajo. históricamente situados.
Fabio Jurado “La escritura: proceso
r i bir semiótico reestructurador de la
c
Habilidades lingüísticas Es conciencia”
Hablar PROCESO DE
Trabajo sobre las cuatro habilidades en función
PRODUCCIÓN
de la construcción del sentido en los actos de Elegir una posición de enunciación pertinente a
comunicación. la intención que se persigue, es necesario
reconocer quién es el interlocutor para
COMPETENCIAS Y/O COMPONENTES seleccionar un registro de lenguaje y un léxico
ASOCIADOS determinado

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (1998).

Sintáctica textual semántica pragmática Enciclopédica literaria Poética Lineamientos curriculares de lengua castellana.
Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
2.a REFERENTES DE CALIDAD
Formación en lenguaje

E
Producción textual n
Comunicación
u
Transmisión Metas n
de
información
Representación de
la realidad Comprensión e c
interpretación i S
textual a u
d b
Expresión de
sentimientos y
potencialidades Ciudadanía
o p
estéticas responsable
s r
Sentido de la Estándares Literatura i o
propia
existencia Básicos de d c
Competencias e e
en lenguaje n s
(EBCL) Medios de ti o
comunicación y fi
Campos de s
Otros
sistemas otros sistemas c
formación:
simbólicos
pedagogía
Factores simbólicos a
de… d
La
literatura o
Ética de la r
comunicación
La lengua
castellana
e
s
Saber específico
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2006). Estándares
básicos de competencias en lenguaje. Bogotá: MEN. Aprendizajes
 Mineducación
2.b

Herramientas con material de apoyo para

estudio desde la casa
2.b HERRAMIENTAS VIRTUALES Y A DISTANCIA
Colombia Aprende.
http://aprende.colombiaaprende.
edu.co/cainicio

EDUCACIÓN
VIRTUAL Y A
DISTANCIA

RTVC. Retos para gigantes.

https://www.rtvcpla https://www.mineducacion.gov.c
y.co/ninos o/1759/w3-article-346020.html?_
noredirect=1

Radio Nacional.
https://www.radio EDUCACIÓN Señal Colombia.
nacional.co/ PRESENCIAL
https://www.senalcolombia.tv/
 Mineducación

3. PRÁCTICA
Proyectos de lectura y escritura en el hogar
 PROYECTOS DE HOGAR COMO EJEMPLO DE
3 FLEXIBILIZACIÓN DEL CURRÍCULO PARA EL
APRENDIZAJE REMOTO
Mineducación

Pedagogía por proyectos en lenguaje desde la perspectiva de Joselin Jolibert (Jolibert, 2003; Jolibert y Sraïki, 2009; Jolibert y Jakob, 2003)
 Mineducación

3 PROYECTO DE CASA: LA ESCRITURA DE LA COCINA

PRIMERO A
 EBCL CUARTO A QUINTO
TERCERO
ENUNCIADO ENUNCIADO
FACTORES
IDENTIFICADOR IDENTIFICADOR
Aprendizaje: Comprendo y produzco textos instructivos en Producci Produzco textos
escritos que
situaciones auténticas de comunicación que se movilizan en ón textual
responden a diversas
el hogar. Produzco textos necesidades
escritos que comunicativas y que
responden a siguen un
diversas procedimiento
Instrucciones preliminares: Se pedirá a los estudiantes necesidades estratégico para su
comunicativas elaboración.
que por algunos días recolecten los empaques de los Comprendo diversos
productos de cocina que hay en casa. Comprensió
tipos de textos,
utilizando algunas
ne Comprendo textos estrategias de
interpretaci que tienen búsqueda,
Se le solicitará que los clasifiquen y que “habiten” su lectura ón textual diferentes organización y
formatos y almacenamiento de la
indicándoles que estos son textos genuinos y multimodales. finalidades. información.
Conozco y analizo los
elementos, roles,
Además de estructuralmente complejos. Identifico los
principales
relaciones y reglas
básicas de la
Ética de la elementos y roles comunicación, para
comunicaci de la inferir las intenciones
ón comunicación y expectativas de mis
para enriquecer interlocutores y hacer
procesos más eficaces mis
Pedagogía por proyectos en lenguaje desde la perspectiva de Joselin Jolibert (Jolibert, 2003; Jolibert y comunicativos procesos
auténticos. comunicativos.
Sraïki, 2009; Jolibert y Jakob, 2003)
3 PROYECTO DE CASA: LA ESCRITURA DE LA COCINA

Textos genuinos que circulan en las casas

 PROYECTO DE CASA: MOMENTOS DE Mineducación

3 CONSTRUCCIÓN
Los mismos que se contemplan en los proyectos de aula, grosso modo:

● Exploración: identificación de cuáles son los intereses y textos auténticos y

genuinos que circulan en el hogar, para este caso.
● Planeación de proyecto: selección de medios y mediaciones que se tienen para
desarrollar el proyecto.
● Ejecución: pasos del proyecto que se va a enviar a los estudiantes.
● Estrategias de seguimiento: acciones permanentes de monitoreo del desarrollo del
proyecto.
● Cierre y socialización: generación de estrategias que en las condiciones de
aprendizaje desde el hogar puedan generarse para dar a conocer los productos del
proyecto. (Ejemplo: videos que se envían por WhatsApp).

Pedagogía por proyectos en lenguaje desde la perspectiva de Joselin Jolibert (Jolibert, 2003; Jolibert y Sraïki, 2009; Jolibert y Jakob, 2003)
3 PROYECTO DE HOGAR: LA ESCRITURA DE LA COCINA

Medios para movilizar

el aprendizaje

Escenario 1: en el que
no se cuentan con Escenario 2: en el que
muchos medios ni se cuenta con Internet.
conexión a la Internet.
 PROYECTO DE CASA: LA ESCRITURA DE LA COCINA
3 SIN INTERNET
Los mejores amigos: el papel, la radio y la televisión

Se solicita el apoyo de la familia o los cuidadores.

MATERIALES: Fotocopias y las etiquetas o empaques de

productos de cocina.

RECURSOS

a. En la guía Reto para gigantes “Lectura de etiquetas” Grado

tercero. Libro 3, guía semanal 21, págs. 6 - 11

b. Actividades imprimibles de “Escritura de textos

instructivos”, Colombia Aprende, Contenidos para Aprender,
Grado segundo

c. Podcast de “No sopa ni sopita” en Radio Nacional,

Cuentazos con efectazos en envío via WhatsApp o Facebook

d. Visualizar “Ni sopa, ni sopita” el martes a las 11 am por Señal

Colombia (TV)
 PROYECTO DE CASA: LA ESCRITURA DE LA COCINA
3 CON INTERNET

Se solicita el apoyo de la familia o los cuidadores.

MATERIALES: La guía en medio digital (se envía por correo electrónico) y

las etiquetas o empaques de productos de cocina.

RECURSOS
a. Guía digital de Reto para gigantes “Lectura de etiquetas” Grado tercero.
Libro 3, guía semanal 21.

b. Enlace a esta OVA que sobre el texto instructivo está en Colombia

Aprende, Contenidos para aprender “Escritura de textos instructivos”:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/contenidoslo/91267
Realizar las actividades interactivas 1, 2, 3 y 4 y que desarrolle la actividad
de completar del resumen y la tarea.

c. Ingresar a RTVC PLAY:

https://www.rtvcplay.co/ninos/cuentazos-con-efectazos/ni-sopa-ni-sopita y ver
el video “Ni sopas, ni sopitas”.

d. Ingresar a RTVC PLAY juego interactivo “Pizza a tiempo” en:

https://arbolabc.com/juegos-de-estrategia/pizza-tiempo
GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN

#LaEducaciónEsDeTodos

Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion