La Psicomotricidad

 Características:
 Carácter global: orgánico y psicológico.
 Movimiento: vía fundamental de expresión de la persona.
 Desarrollo armónico de la persona.
 Individuo parte de una realidad psicosocial más amplia.
 Naturaleza:
 Ciencia que estudia el movimiento y su evolución.
 Metodología aplicada por distintos profesionales.
 Aspecto de la conducta humana.

Actitud profesional.
 La Psicomotricidad


Objetivos: Desarrollo armónico de la persona.
 Definición:
 Tipos:
 Dirigida: alcanzar a través de las técnicas las conductas
“normales”.
 Vienciada: permitir a la persona interactuar con el medio a
partir del movimiento libre y espontáneo.
 La psicomotricidad dirigida
 Pasos para la organización:

Examen psicomotor.
 Áreas a trabajar.
 Ejercicios y actividades.
 Ventajas:
 Poca preparación técnica.
 Exámenes estandarizados y actividades ya elaboradas.
 Control en todo momento y adaptación a cada persona.
 Inconvenientes:
 Directiva y poco flexible.

Centrada en lo motor y cognitivo.
 Desmotivación.
 La psicomotricidad vivenciada

Las sesiones no se programan al detalle.
 Ventajas:
 Desarrollo global de la persona.
 Comunicación con otras personas. Participación y
colaboración.
 Busca el placer del movimiento.
 Inconvenientes:
 Preparación del psicomotricista.
 Difícil aplicación en E. infantil.
 Desvinculada del currículum
 Las situaciones de la psicomotricidad
 Tónico-emocionales: predomina la actividad del tono
muscular como forma de comunicación emocional.
 En educación infantil se debe potenciar este tipo de
comunicación.
 Base de niveles superioes.
 Conocimiento de uno mismo y de la socialización.
 Detección de situaciones:
 Placer del contacto táctil.
 Necesidad de desinhibición.
 Placer de la relajación.
 Uso de materiales, espacios y tiempos.
 No dirigir a un uswo concreto de los materiales.
 Objetos que permitan descargar energía sin dañarse.
 Las situaciones de la psicomotricidad
 Situaciones sensomotoras: su objetivos es la acción
misma y el placer que ello produce.
 Detección de las situaciones:
 Repetición de acciones y movimientos.
 Acción-reacción.

Cinestésicas: movimiento corporal muy amplio.

Laberíntico-vestibulares: equilibrio.

Posturales: sensación de posición y postura.

Exteroceptivas: relacionadas con los sentidos.
 Uso de materiales, espacio y tiempos:
 Lo que importa es la acción espontánea con ellos.
 Contar con espacios amplios y seguros.
 Las situaciones de la psicomotricidad
 Situaciones perceptivo-motoras: movimiento con una
finalidad concreta.

Detección de las situaciones:
 Ajusta su movimiento a distancias y tamaños.
 Se adapta a las propiedades del objeto.
 Ajusta su movimiento al tiempo.
 Uso de materiales, espacios y tiempos:
 Espacios reducidos.
 Objetos con formas estables.
 Las situaciones de la psicomotricidad


Situaciones proyectivo-simbólicas: ponen en relación
significantes y significados a través de la acción corporal
y el apoyo de materiales y espacios.
 Detección de las situaciones:
 Juegos simbólicos
 Construcción.
 Disfraces.
 Uso de materiales espacio y tiempo:
 Recursos a su alcance de forma creativa.
 Espacios que simules sus juegos simbólicos.
 Las situaciones de la psicomotricidad

Situaciones sígnicos conceptuales: el uso de los signos
más comunes se ha interiorizado: ligüísticos e
iconográficos.
 Detección de situaciones:
 Carácter anticipatorio de la acción.
 Lenguaje asociado a la acción.
 Conceptos espaciqales y temporales.
 Participación en juegos tradicionales.
 Uso de materiales espacios y tiempo:
 Recursos que permitan hacer representaciones de la acción.
 Elementos de la psicomotricidad


Conciencia de sí mismo y esquema corporal.

Definición.
 Constitución hasta los 11 ó 12 años. Evolución.
 Imagen corporal como parte afectiva y subjetiva del
esquema corporal.
 Elementos:
 Control tónico.
 Control postural.
 Lateralidad.
 Elementos de la psicomotricidad
 Conciencia de sí mismo y esquema corporal. (cont)
 Control tónico: capacidad para adaptar el tono a una acción
concreta.
 Tono base.
 Hpotonía – hipertonía
 Relación con la atención.
 Control postural: capacidad para modificar y mantener la
postura del cuerpo
 Elementos:
 Equilibrio: estados de desequilibrio permanentemente
compensados. (dinámico y estático)
 Coordinación y disociación motrices: permiten la motricidea
a través de la adopción de distintas posturas y movimientos.
 Elementos de la psicomotricidad
 Conciencia de sí mismo y esquema corporal. (cont)
 La lateralidad: preferencia en el uso de una mitad del
cuerpo sobre la otra.
 Lateralización: proceso por el que se produce lo anterior.
 Tipos:

Homogénea.

Cruzada.

Indistinta.
 Evolución:

No hay preferencias hasta los 18 meses.

Luego hay un uso indiferente.

A los 5 ó 6 años ya hay una clara preferencia.
 A los 11 ó 12 la identifican ellos demás.
 Elementos de la psicomotricidad

La estructuración espacio temporal:
 La estructuración espacial:
 Desarrollo de la representación del cuerpo situado en el
espacio según los planos arriba-abajo, delante-detrás e
izquierda derecha.
 Influida por la vista el tacto y la propiocepción.
 La estructuración temporal:
 Vinculación con el espacio.
 Es la más tardía en aparecer.
 Elementos de la psicomotricidad


El control respiratorio.

Relación de la respiración con los procesos atencionales y
emocionales.
 Problemas por la falta de control.
 El control práxico.
 Importancia de las praxias en el desarrollo de la autonomía
del niño.
 Automatización.
 Hábitos.
 La motricidad gráfica

Conceptos:

Grafomotricidad: competencia compleja que aparece una vez se ha
producido una maduración motora y neurológica importante.
 Se construye sobre destrezas y movimientos adquiridos.
 Esencial para el aprendizaje de la escritura.
 Elementos:

El sujeto: el niño descubre el grafismo. Desarrolla habilidades y
destrezas psicomotoras relacionadas con la motricidad gráfica.
 Órganos sensoriales y procesos perceptivos.
 Control tónico global y segmentario.
 Independencia de hemicuerpos y disociación segmentaria.
 In dependencia y a la vez coordinación de los elementos del brazo.
 Pinza y prensión manual.
 Control postural y construcción del esquema corporal y organización
espacial y temporal.
 Variables cognitivas (atención, memoria, ...), afectivas (intereses,
gustos, motivaciones) y sociales (estimulación, satisfacción de
necesidades básicas).
 La motricidad gráfica


Elementos (Cont)

Soporte y posición.
 Soporte: superficie sobre la que se realiza el trazo. Grandes para los
niños pequeños y pequeños para los mayores.
 Posición: de pie para los más pequeños, sobre una mesa o mural, sen
tados frente a una mesa los mayores.

Los trazos
 Resultado de la actividad.
 Desde los garabatos amplios a las letras.
 La evolución de la motricidad gráfica


La etapa motora

15 meses: garabatos por puro placer motor

Movimientos incontrolados, impulsivos y amplios.

No existe intención representativa.

Barridos horizontales y líneas de vaiven.
 La etapa perpecptiva.
 2 años: movimiento de muñeca controlado.
 Coordinación oculomanual.
 Garabatos circulares más pequeños y cerrados.

Bucles: garabatos de vaiven con líneas juntas.
 La evolución de la motricidad gráfica


La etapa de representación.

2 años y medio: la vista sigue el movimiento de la mano.

No es capaz de planificar lo que desea representar.

Pone nombre ”arbitrario”.

Hacia los 4 años traza cŕculos cerrados, cuadrados, espirales, rectas, …
 Empieza a respetar los límites del papel.
 La etapa del ideograma.
 4 años: dibujo planificado.
 Parecen los monigotes.

Cierra figuras y copia modelosw.
La intervención educativa en la evolución grafomotriz


Etapa de 0 a 3 años.

Consecución de movimientos manuales básicos e inhibición de
movimientos parásitos.
 Manipulación de materiales de expresión plástica.
 Soportes variados y materiales permitan garabatear.
 Uso de la yema de los dedos.
 Manipulación fina.
 Acción del educador:
 Logra autonomía en actividades que impliquen manejo de manos.
 Movimientos de arriba-abajo, derecha-izquirda, diagonales.
La intervención educativa en la evolución grafomotriz


Etapa de 3 a 6 años.

Dominio de destrezas adquiridas y adquisición de nuevas habilidades.
 Actividades para el control del trazo y seguimiento ocular.
 Poner nombre a garabatos.
 Colorear sin salirse.
 Repasar contornos.
 Representar ritmos en papel.
 Practicar otras técnicas.