COMPRENSIÓN LECTORA

Y NIVEL DE LECTURA
A un árbol de
cerezas subí.
Donde cerezas
habían
Cerezas no comí
Cerezas no dejé
¿Cuántas cerezas,
en el árbol habían?
 Algunas cosas previas…
¿Comprender es lo mismo que saber?

Se puede SABER que algo

ocurrió; pero conocer el porqué
ocurrió, cómo ocurrió, qué
consecuencias traerá su
ocurrencia y cómo en el futuro
se puede incentivar o evitar que
vuelva a ocurrir, eso se llama
COMPRENDER.
 Algunas cosas previas…
Antes que la lectura y escritura
estaba la palabra y el gesto

Antes que leer bien y

escribir bien se debe a
prender a hablar bien.
Mientras más rico sea el
vocabulario de un niño, más
fácil le será darse cuenta
(comprender) que es lo que
la lectura le quiere decir.
 ¿cómo se aprende a hablar?
¿…y a conversar?
Es posible hablar sin decir
nada. Pero para conversar
se debe entender lo que se
escucha y comprender lo
que se va a decir.
Cuando se conversa, se
descifran códigos de
sonidos, gestos y
movimientos.
Todo este aprendizaje es
muy importante para la
comprensión lectora.
¿cómo aprenden los alumnos a
comprender?
Los alumnos deben dedicar la
mayor parte de su tiempo a
actividades que les exijan
tareas intelectualmente
estimulantes, tales como
explicar, generalizar y, en
última instancia aplicar esa
comprensión a sí mismos.
La reflexión es un factor muy
importante.
¿Y por qué atrae tanto la lectura
inculta?
Este tipo de lectura, desde
le título y el tema, busca
llamar la atención, mover la
curiosidad, tocar el morbo
etc. Las imágenes son muy
bien aprovechadas. En fin,
la intención no solo es la de
informar sino manipular
emocionalmente al lector
La lectura intencional y emocional

Leer es conversar con el autor

o el personaje del texto.
Cuando uno conversa con
alguien trata de captar no solo
el mensaje sino también la
intención del interlocutor.
Desde los primeros pasos de la
enseñanza de la lectura no
debe apartarse estos dos
aspectos en el proceso.
¿Y a qué niño no le gusta conversar?

A casi todos. Y le gustará leer

cuando considere a la lectura
como una conversación
interesante.
Cuando lea un cuento, fábula o
historia nada llamará más la
atención al niño que los gestos
y emociones que manifiesta el
lector.
Aprender a leer no es aprender a
descifrar signos
¡Claro que no!
La comprensión lectora es algo
que se aprende como el
lenguaje.
Los niños hablan de la manera
como lo hacen los adultos que
lo rodean; de la misma manera
ellos aprenderán a leer como
leen los adultos.
Niveles de Comprensión
Nivel Explícito
Nivel Implícito
Nivel valorativo
 Nivel Explícito
1. Comprensión Literal: Se refiere a la recuperación de la infor-
mación explícitamente planteada en el texto. Se divide en
reconocimiento y recuerdo.
a) Reconocimiento: consiste en la localización e identificación de
elementos del texto.
b) Recuerdo: requiere que el estudiante cite de memoria hechos,
época, lugar, ideas etc. claramente expresadas en el texto.
2. Reorganización: consiste en dar una nueva organización a las
ideas, informaciones u otros elementos del texto mediante
procesos de clasificación y síntesis.
 Nivel Implícito

Comprensión Inferencial:
Requiere que el estudiante use las ideas explícitamente
planteadas en el texto en conjunto con su experiencia
personal como base para formular conjeturas e hipótesis.
Las inferencias pueden ser de naturaleza convergente o
divergente. Esta comprensión debe estimularse con la
lectura frecuente.
 Nivele Valorativo

1. Lectura Crítica: Requiere

que el lector emita juicios
valorativos, comparando
ideas presentadas en el texto
con criterios externos a él.
2. Apreciación: Implica todas
las consideraciones previas,
porque intenta evaluar el
impacto psicológico o estético
que el texto ha producido en
el lector. Incluye el
conocimiento y la respuesta
emocional al texto.