III UNIDAD

ACTIVIDADES PARA EL
DESARROLLO DE LA
COMUNICACION Y EL
LENGUAJE
DESARROLLO DE LA COMUNICACION
2020
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA
SOCIALIZACION
● Muchos investigadores han afirmado que en el proceso de aprendizaje del
niño está presente el juego en una sinfonía de características que pueden
despertar el desarrollo de su aprendizaje y favorecer la socialización. Por lo
tanto, todo educador debe estar consciente de que los niños son seres únicos;
y que la etapa de la niñez representa el momento propicio para favorecer el
desarrollo y aprendizaje que la sociedad demande en cada individuo.

● Se sabe que muchas de las cosas que el niño aprende en edad preescolar lo

hace a través de las actividades propias de su edad, permitiendo con ello un
aprendizaje más fácil. Se puede afirmar que el juego, es una actividad propia
del niño; del mismo modo, cuando alguien se interesa por algo se esmera por
llevarlo a cabo; e igualmente, el juego, según Vygotski, "es una de las
principales actividades del niño, más allá de sus atributos como ejercicio
funcional, valor expresivo y carácter elaborativo, el juego propicia el
desarrollo cognitivo, emocional y social, a la vez que sirve como una
herramienta de la mente que habilita a los niños para regular y organizar la 
conducta.
● Por experiencia sabemos que el juego era una conducta despreciada por la escuela tradicional, porque para ellos
era carente de significación educativa. Pero no cabe duda que los avances de la ciencia nos han hecho ver que la
mejor forma de desarrollar el aprendizaje y la socialización es a través del juego, pues en ello el niño pone de
manifiesto el interés, las inquietudes, manifiesta la comunicación con los demás, se establecen relaciones
sociales y aprenden a conocer sus realidades.

● Es también representación y comunicación del mundo exterior, aunque los adultos cuando ven jugar a un niño,
acostumbran a decir que son meros pasatiempos, que con el paso de los años, serán sustituidos por las
actividades útiles, pero habría que recordar que "el juego es una de las principales actividades del niño donde se
desarrollan sus habilidades sociales".

● El niño, todo el tiempo está jugando, a la vez que está experimentando, explorando, descubriendo su entorno; de
esta forma, sin darse cuenta aprende, adquiere nociones de espacio y tiempo, desarrolla su cuerpo, al mismo
tiempo que le da vida a los objetos y a las situaciones, descarga energía y libera tenciones. Por lo tanto el juego,
es un medio fundamental para la estructuración del lenguaje y el pensamiento.
Jean Chateau, nos afirma que "el juego es sobre todo una
forma de asimilación, empezando desde la infancia y
continuando hasta la etapa del pensamiento operacional 
concreto, el niño usa el juego para adaptar los hechos de la
realidad, permite transformar lo real por asimilación a las
realidades"; y desde este punto de vista cumple un papel
fundamental, porque proporciona al niño un medio de
expresión propia y le permite, además, resolver problemáticas
mediante los conflictos que se plantean en el mundo de los
adultos.

Por las ideas anteriores solo queda por aclarar que el juego es
una de las actividades fundamentales en la vida del niño, a
través de las que puede integrarse en las actividades que
realiza en la escuela, y al mismo tiempo relacionarse e
interactuar con los demás compañeros. De igual forma le da
la libertad de movimiento, acción y desarrollo, de sus
habilidades motrices.
 CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO EN EDAD
PREESCOLAR

Nos queda claro entonces, que el niño puede pasarse las horas jugando sin
cansarse y que dentro de esta actividad, está llenando su mente de información
 nueva que le aportan sus compañeros, de las observaciones que realiza, de los
objetos que manipula y del entorno que le rodea. Es en estos momentos que como
educadores debemos de llevar al niño a espacios de socialización, porque dentro
del mismo juego aprende a ser sociable, observando ciertas normas o reglas de
convivencia y de participación, a las que tendrá que adaptarse.

En el momento del juego, los niños se expresan de distintas formas, toda actividad
implica pensamientos y afectos, necesita pelear para medir su fuerza y al mismo
tiempo es competitivo; el juego del niño en edad de preescolar se caracteriza por
experimentar la vida, representando todo tipo de juguetes, imitando algún animal,
simula viajar en camión o juega a la casita para experimentar los roles que algún
día interpretará como adulto. El juego en el niño también se caracteriza por
"provocar en él una sensación continua de exploración y de descubrimiento. Los
descubrimientos son efectuados a partir de los estímulos que el mundo externo
presenta al niño, como así también de sus aptitudes y gustos personales".
No cabe duda, que a través del juego el niño se relaciona con el mundo
que le rodea, ayudándole a construir su lenguaje, que más tarde pasará a
ser un elemento fundamental en todos sus juegos. Se considera así
mismo como un ejercicio que desarrolla su fuerza física, la coordinación,
la habilidad y la agilidad. Del mismo modo, muchos teóricos ven al
juego como un proceso de gran ayuda para desarrollar la capacidad de
concentración, de desarrollo cognoscitivo y la tendencia a explorar y
crear.

Por lo tanto, el aprendizaje que se ofrezca en la escuela, ya no debe ser

rígidamente académico, sino que más bien nps debe orientar a propiciar
un desarrollo global y armónico, tomando en cuenta las características
propias, las necesidades e inquietudes de nuestros niños.

El desarrollo de las actividades tiene que ser en un clima de libertad, sin

imposición, en ocasiones con sugerencias para que el niño tenga algo
que decirnos, narrar y sobre todo aprender. No olvidando que todo 
conocimiento aprendido tiene relación con la cultura en la cual se
desenvuelve, preguntándose el por qué, para qué, entre otros, y así se
familiarizará observando, imitando y participando en las diferentes
actividades.
● Las actividades lúdicas en esta etapa de la infancia
permiten la interacción como medio exterior, pues le
permite a la vez elaborar internamente las emociones y
experiencias. El esparcimiento en la etapa preescolar
no solo es un entretenimiento, sino también una forma
de expresión, mediante el cual el niño desarrolla sus
potencialidades y provoca cambios cualitativos en las
relaciones que establece con otras personas, con su
espacio temporal, en el conocimiento de su cuerpo, en
su lenguaje y en general en la estructuración de su
pensamiento.

● También cuando el niño juega, comparte ideas con sus

compañeros, aprende a tomar decisiones, a
relacionarse e integrarse al grupo; resultando
importante para él debido a que empieza a formar el
sentido social, e interpretar los roles sociales que en la
vida futura desempeñará en su medio social inmediato
y en los grupos sociales más amplios como la ciudad.
El Juego como Principal Actividad del Niño
Preescolar
● El juego, es el medio privilegiado a través del cual el niño expresa necesidades y
conocimientos, le es agradable en cualquier momento. A través de él, el niño presenta
situaciones que vive diariamente. Esto pone en evidencia que el docente tiene la obligación
de crear situaciones y actividades educativas que tengan tendencias lúdicas para utilizarlas
como herramientas pedagógicas, y la vez propicie que el niño se interese más y se involucre
tanto física como emocionalmente en los diversos juegos alcanzando de esta manera los
objetivos propuestos.

● Con las actividades lúdicas los niños pueden aprender una gran cantidad de cosas tanto en la
escuela como fuera de ella. Como docentes no debemos establecer ninguna oposición entre 
el trabajo escolar y el juego, sino todo lo contrario. Dado que el juego desempeña un papel
fundamental en el desarrollo, la escuela debería aprovecharlo y sacar de él el máximo
provecho.

● Quienes estamos en contacto cotidiano con los niños (padres, docentes, abuelos, hermanos,
etc.) no debemos fomentar el juego solamente en los momentos extraescolares o en el recreo.
La actividad lúdica es vital y debe ser incorporada al aula para que los niños encuentren
placer en la realización de sus tareas escolares. Del mismo modo, no hay que olvidar que el
juego "reduce la negatividad y la sensación de gravedad frente a los errores que el niño
pueda cometer. Por ello, opera como un banco de prueba, donde todo es posible, y donde el
que se equivoca no es porque no sabe". Es necesario que, lo antes posible, los docentes abran
las puertas al juego y las actividades que vienen ligadas a él.
 Tipos de Juegos en Preescolar
● La importancia educativa de los juegos es enorme. Un niño que no juega es un niño enfermo. Se debe de hacer
sentir al alumno que en la escuela, mientras juega y se divierte, también aprende.

● La distracción que promueve el juego hace que las defensas psicológicas de las que puede valerse el niño para
ocultar su temores e inseguridades queden relajadas y se vuelvan más flexibles, en virtud de lo cual el niño
deberá expresar sin inhibiciones su mundo interno, simbolizado a través del juego.

● En la educación preescolar una de las prácticas más útiles consiste en orientar el impulso natural de los niños
hacia el juego, para que éste, sin perder su sentido placentero, adquiera además propósitos educativos de
acuerdo con las competencias que los niños deben desarrollar. En este sentido, para algunos autores "el juego
puede alcanzar niveles complejos tanto por la iniciativa de los niños, como por la orientación del docente”.
Habrá ocasiones en que las sugerencias propiciarán la organización y focalización de los juegos y otros en que
su intervención deberá limitarse a abrir oportunidades para que esto fluya espontáneamente, en ese equilibrio
 natural que buscan los niños en su necesidades de juego físico, intelectual y simbólico. Para ello, es necesario
hacer patente los diversos tipos de juegos que se pueden aplicar en las actividades escolares de preescolar; a
continuación se describirán los juegos con los que el docente cuenta para fortalecer el desarrollo social y
cognoscitivo del niño:
● EL Juego Motor: los niños pequeños, antes de empezar a hablar,
juegan con las cosas y las personas que tienen adelante, con aquello
que está presente. Golpean un objeto contra otro; lo que tiran para
que se lo volvamos a dar; solicita con gestos que construyamos
torres que puedan derribar, etc., exploran cuanto tienen a su
alrededor y, cuando descubre algo que les resulta interesante, lo
"repiten" hasta el aburrimiento; es decir, hasta que deje de resultarles
interesante. Ejemplo, si aprenden a abrir un cajón lo harán tantas
veces hasta que se aburra.

● Para quienes sabemos el funcionamiento de un cajón nos resulta

difícil saber la satisfacción que les produce; pero para el niño
pequeño la tiene, pues tratará de repetir tantas veces el reciente
conocimiento adquirido.

● El Juego Simbólico: este es el que más nos interesa, por ser el

predominante en la edad preescolar. Este es el juego de pretender
situaciones y personajes "como si estuvieran presentes". Permite al
niño transformar lo real por asimilación a las necesidades, del yo, y
desde este punto de vista desempeña un papel fundamental, porque
proporciona al niño un medio de expresión propia y le permite,
además resolver mediante el conflicto que se plantea el mundo de los
adultos.
● El Juego Reglado: A partir de los seis – siete años el niño empieza un tipo de juego que es puramente
social, al que se le denomina juego de regla que va a desempeñar un importante papel en la socialización
del niño, son juegos como las canicas, policías y ladrones, el escondite, etc.; los juegos de reglas se
caracterizan por estar organizados mediante una serie de reglas que todos los jugadores deben de respetar,
de tal manera que se establece una cooperación entre ellos y al mismo tiempo una competencia.

● El Juego de Construcción: este es un tipo de juego que está presente en cualquier edad. Desde los
primeros años de la vida del niño, existen actividades que cabría clasificar en esta categoría: los cubos de 
plásticos que se insertan, los bloques de madera con los que se hacen torres. El niño de preescolar se
conforma fácilmente con cuatro bloques que utiliza como paredes de una granja o de un castillo; pero a
medida que crezca querrá que su construcción se parezca más a lo real. Este juego ayuda al niño a
desarrollar su creatividad, su inteligencia y su aprecio hacia lo real.

● El Juego Organizado: se caracteriza porque se juega entre la misma edad, se someten a reglas no
arbitrarias, y predomina entre los jugadores una finalidad no competitiva.
● Los Juegos Activos: en los juegos activos, el niño ejerce un protagonismo físico e intelectual total. El esfuerzo
es completo, son juegos dinámicos que presentan el desarrollo de todo tipo de estrategias para poder practicarlo
exitosamente.

● Los Juegos Pasivos: muchas diversiones y pasatiempos constituyen juegos pasivos. Los niños sienten placer al
practicarlos; gozan de lo mismo con un esfuerzo físico mínimo, y generalmente lo practican a solas. Este tipo
de juego comienza a tener presencia a medida que el niño se acerca a la adolescencia.

Podemos concluir la importancia de los juegos en el desarrollo del niño, ya que es a través de ellos que se permite el
placer de hacer cosas, de imaginarlas distintas a como se nos aparecen, de llegar a cambiarlas en colaboración con
los demás, descubriendo en la cooperación el fundamento mismo de la vida social. Queda entonces como 
responsabilidad de los docentes elegir, junto a los estudiantes, que tipo de juego favorecer en el aula; sin olvidar que
todo juego se puede realizar como medio de aprendizaje por excelencia.
 La importancia del juego en el desarrollo de
habilidades comunicativas en los estudiantes.
● Todas las personas en el transcurso de la vida requieren comunicarse en diferentes
ambientes, para expresar ideas, sentimientos o para dar a conocer lo que piensan sobre
diferentes temas. Si una persona no se sabe comunicar con otros no va a poder recibir lo que
desea, no va a poder cambiar aspectos que no le gustan y mucho menos va a poder acordar o
planear estrategias grupales para obtener metas deseadas.

● Las habilidades comunicativas en los niños se deben empezar a desarrollar desde temprana

edad, para que así cuando lleguen a la edad adulta no sea tan difícil dar a conocer los que
piensan o sienten. A continuación vamos a nombrar algunas actividades y consejos para
desarrollar las habilidades comunicativas.
 Actividades y consejos para desarrollar
habilidades comunicativas en los niños
● Una actividad apropiada para desarrollar las habilidades comunicativas en los niños es
proporcionarles un libro en donde hayan varias historias, de esta manera cada uno debe narrar la
historia que desee, describiendo los personajes, sucesos, lugares, entre otros aspectos importantes.

● Cuando se tenga que tomar una decisión en familia es apropiado permitir que los niños participen,
aunque en el momento no tengan la capacidad de solucionar diferentes problemas, van a ir
desarrollando la capacidad de expresar lo que piensan y sienten, tanto a la familia, como a otras
persona.

● Es necesario demostrarle a los niños que son importantes y por ende que sus ideas también, esto con
el objetivo que sean lo suficientemente seguros para expresar siempre lo que sientan y piensan, sin
tener temor de lo que digan los demás.

● La comunicación se puede desarrollar en dos formas principales, la oral y la escrita, para desarrollar
las dos es apropiado, pedirle a los niños que una vez en la semana todo lo que quieran o necesiten lo
pidan por medio de la escritura.
● La comunicación oral se puede reforzar por medio de la parte gestual,
esto se refiere a las señas o movimientos que las personas hacen
cuando quieren transmitir un mensaje. Una buena actividad para
fortalecer la parte gestual es escoger el nombre de una película o un
personaje, un miembro de la familia seleccionado se debe encargar de
comunicar este nombre sin decir una palabra  y sin escribir.

● Lo primero que se debe lograr para desarrollar las habilidades

comunicativas en los niños es que se genere un buen canal d3e
comunicación entre los hijos y sus padres. Ya que si un niño no se
puede comunicar con sus padres, de seguro no lo va a poder hacer con
los demás.

● Un aspecto importante de este desarrollo es enseñarle a los niños el

respeto por los demás, sobre todo por lo que piensan, ya que esto va a
generar una comunicación apropiada, que dé como resultado cosas
positivas.

● Por último para desarrollar las habilidades comunicativas en los

niños es apropiado crear entre varias personas un cuento, la idea es
que todos aporten algo para que la historia proporcione un mensaje
interesante y llamativo.
 Juegos y dinámicas para niños en edad
●
preescolar
· Juego con aros: piloto y copiloto: El juego consiste en colocar a los niños por
 
parejas y entregar a cada integrante de la pareja un aro. Este podrá ser utilizado
como los niños deseen, dando rienda suelta a la creatividad, juego libre e
imaginación. El objetivo es lograr que los niños cooperen entre sí, se
comuniquen y conozcan más entre ellos.

● · "Mi nombre es y me gusta”: El juego o dinámica comienza cuando la maestra

dice: “Me llamo María y me gusta el color violeta”. Y luego llega el turno de
cada niño diciendo: “Me llamo Joaquín y me gusta el helado”.

● Una vez que los niños se presentan la docente puede preguntar a los niños si
alguno recuerda algún nombre de sus compañeros y dialogar acerca de los gustos
en común.
 
● · Toco tu cabeza: Niños y docente sentados en ronda en el suelo. La maestra
nombrará o señalará a un niño, el cual tendrá que decir su nombre y mostrar su
juguete favorito, o también, podrá decir sus gustos: “película favorita”, “color
preferido”, “comida que más le gusta”. Luego el niño deberá tocar la cabeza de
su compañero de al lado (el de la derecha) y este deberá hacer lo mismo. Así
hasta que se presenten todos los niños.
● · Pelota caliente: El juego consiste en ir pasando o lanzando una pelota o cualquier objeto que no lastima
entre compañeros (sentados en ronda). Como la pelota “está caliente y quema” el pase debe hacerse lo
más rápido posible. Mientras van pasando el objeto, cada uno deberá decir su nombre. Esta dinámica
ayudará a que se inicie un conocimiento grupal y se interactúe entre sí. (A partir de los 4 años).

● · "Me imagino que eres”: El juego consiste en reconocer el esquema corporal de los compañeros y se
desarrolla en grupo. Todos los niños deberán estar sentados en ronda y el/la docente deberá vendar los
ojos de un compañero. Una vez que lo acompaña a dar vueltas por la ronda, lo para delante de otro
compañero y éste tendrá que adivinar de quién es, ayudándose a través de pistas (cómo viste el niño, qué
gustos tiene, la voz que tiene, cómo es su pelo al tacto, etc.).
 
● · Relato compartido: La dinámica consiste en ir pasando un instrumento sonoro mientras los niños están
sentados en ronda. La docente de preescolar comienza contando un relato en el cual los niños son los
protagonistas.

● La narración inicia: “Había una vez una señorita llamada (nombre de la docente) que, caminando por la
calle se encontró con muchos niños. Primero se encontró con (nombre del niño), luego siguió caminando
y vio a (nombre del niño), ¿y quién vino después? (la docente señalará al niño). 
A media que se cuenta el relato, el instrumento va pasando y sonando y los niños deberán ir diciendo su
nombre.
● · Realizamos un mural: La docente colocará un papel afiche grande en el suelo y presentará los materiales
a utilizar. También se deberá establecer que cada compañero realice su dibujo con el color elegido, sin
pintar sobre el dibujo de otro niño.
Luego de terminado el mural se podrá dialogar sobre la obra terminada, y sobre los materiales y
colores utilizados. 

● · La mascota de la sala: A partir de un peluche o títere se pueden realizar muchas actividades de

integración. Se le puede poner un nombre entre todos —favoreciendo la participación y comunicación—,
interactuar con la mascota en grupos pequeños, inventar una historia en donde participe la mascota y todos
los niños de la sala, jugar al juego de las diferencias en donde el personaje principal sea la mascota de la
sala, prestar la mascota a un niño para que pase por las mesas a acariciar cabezas (a la hora del descanso),
etc.

● · Búsqueda del tesoro escondido: Con rollos de papel higiénico se podrán realizar largavistas que sirvan
para observar muy bien el Jardín antes de buscar el tesoro. Luego, la docente puede colocar pistas dentro
del aula o dispersas por toda la institución. El objetivo del juego es encontrar el tesoro guiándose de pistas
y ayudándose entre compañeros.  
● Creando vínculos y conociéndonos:

● Armar rompecabezas entre dos o tres compañeros.

●  Jugar a disfrazar a un compañero.
● Jugar a imitarse. Un niño imita un estado de ánimo o a un animal y los compañeros deberán realizar la
misma acción.
●  Jugar a Simón dice y al teléfono descompuesto.
●  Bailar al compás de la música con un sombrero y cuando se para la música, intercambiarlo con un
compañero.
●  Jugar algunos juegos de persecución.
●  En grupos de dos o tres integrantes, construir torres con ladrillos o cajas.
● Jugar juegos de mesa en grupo: dominó, lotería, ajedrez, bingo, carrera de autos.
● Cantar canciones formando rondas y trenes.
● Jugar a los gatos y ratones o al lobo está.
●  Jugar con sábanas, globos, papel de diario, pelotas, túneles, hilos, masa, etc.
 Juegos y dinámicas para niños en edad escolar

● “Ahí viene un barco cargado de…”

 
Este juego de grupo tiene el objetivo de hacer nombrar palabras de la misma clase, por ejemplo
animales, plantas, medios de transporte, personajes históricos etc. Es un juego para entretenernos
un rato y repasar algunos contenidos temáticos.
Indicaciones: Hacemos una circunferencia con todos los integrantes del grupo.
Escogemos a algún niño o niña que inicie con el juego con la oración “ahí viene una barco
cargado de” (personajes históricos, frutas, leguminosas, ríos, mares, estados, capitales, lugares,
verbos, adjetivos, etc.)
De acuerdo a la categoría que se elija, la siguiente compañera o compañero tendrá que nombrar
la siguiente palabra que concuerde con el campo semántico que se está contemplando.
El objetivó será completar la circunferencia sin ningún equivoco y sin repartir las palabras.
 
● “El reloj despertador”

Indicaciones: El grupo se divide en 2 equipos; el director (a) tira la pelota a uno de los
jugadores, el cual debe hacerla circular de mano en mano. En un momento dado, el director hace
sonar un pitazo, al instante se detiene la pelota; el jugador que quedó con ella, debe decir una
palabra que empiece con el sonido indicado por el director del juego (ejemplo: “ca”). La pelota
continúa avanzando de mano en mano hasta que el grupo acabe de recitar las 12 palabras. El
jugador que quede nuevamente con la pelota, dice otro sonido (ejemplo: "pe"). Comienza de
nuevo a circular la pelota y a decir nombres, así sucesivamente hasta que alguien se equivoque y
cumpla un juego de "penitencia".

Implementos: Una pelota, un pito y sillas para todos los jugadores.

● Los animales de la granja.

Indicaciones: Según el número de alumnos que tengas en clase, prepara tarjetas con los dibujos de
diferentes animales de la granja: cerdos, gallinas, vacas, etc., para formar grupos de cuatro o cinco
alumnos.

Entrega una tarjeta a cada niño y explícales que deben imitar los sonidos y la forma de desplazamiento del
animal que les haya tocado.

Los niños deberán encontrar a los compañeros que estén imitando el mismo animal que ellos y formar un
grupo. Cuando se hayan formado todos los grupos, los alumnos deberán identificar qué animal está
representando cada grupo. Luego preguntarás a los alumnos en qué se parece y en qué se diferencia su
animal al de los otros grupos.
 
● Conclusión

El lenguaje se configura como una herramienta fundamental de conexión del niño o niña con su
entorno, por lo que el desarrollo integral del mismo de hace primordial y debe ser estimulado de
una manera que resulte positivamente motivadora. Es en base a esta premisa que el juego cumple
un rol trascendental al momento de trabajar con niños. El juego es una herramienta que presenta
tantas oportunidades como la propia imaginación. A través de experiencias lúdicas podemos
generar en los niños aprendizajes que serán verdaderamente significativos a los largo de su vida
y que, probablemente, se transformen en experiencias educativas inolvidables que intentarán
replicar en sus hijos a futuro.
 Conclusión

El lenguaje se configura como una herramienta fundamental de conexión

del niño o niña con su entorno, por lo que el desarrollo integral del mismo
de hace primordial y debe ser estimulado de una manera que resulte
positivamente motivadora. Es en base a esta premisa que el juego
cumple un rol trascendental al momento de trabajar con niños. El juego
es una herramienta que presenta tantas oportunidades como la propia
imaginación. A través de experiencias lúdicas podemos generar en los
niños aprendizajes que serán verdaderamente significativos a los largo
de su vida y que, probablemente, se transformen en experiencias
educativas inolvidables que intentarán replicar en sus hijos a futuro.