ORIGEN Y NATURALEZA

DE LAS PRUEBAS
PSICOLOGICAS
• Nombre de la Unidad 1 NATURALEZA DE LOS TEST PSICOLOGICOS
• Duración de la Unidad en periodos académicos: 1 clase
• Objetivos de la Unidad:
• Al concluir la unidad los estudiantes serán capaces de:
• Caracterizar los test psicológicos a través de la definición conceptual de
• 
• 
• 
• 
• Para lograr este propósito se plantean los siguientes objetivos específicos:
• Describir los orígenes de los test psicológicos
• Conceptualizar el test psicológico
• Reflexionar sobre la medida en psicología
• 
• Contenido
• Definición del test psicológico. Situación experimental, estandarizada, Análisis crítico de la medida en Psicología
• Metodología de enseñanza
• Se aplicarán estrategias preinstruccionales como lluvia de ideas, co instruccionales como organizadores gráficos y postinstruccionales como mapa conceptual semi lleno.
• Se trabajarán con guías de aprendizaje y hojas de trabajo.
 O
• 1 NATURALEZA DE LOS TEST PSICOLOGICOS
• Duración de la Unidad en periodos académicos: 1 clase
• Objetivos de la Unidad:
• Al concluir la unidad los estudiantes serán capaces de:
• Caracterizar los test psicológicos a través de la definición conceptual de
• 
• 
• 
• 
• Para lograr este propósito se plantean los siguientes objetivos específicos:
• Describir los orígenes de los test psicológicos
• Conceptualizar el test psicológico
• Reflexionar sobre la medida en psicología
• 
• Contenido
• Definición del test psicológico. Situación experimental, estandarizada, Análisis crítico de la medida en Psicología
• Metodología de enseñanza
• Se aplicarán estrategias preinstruccionales como lluvia de ideas, co instruccionales como organizadores gráficos y postinstruccionales como mapa conceptual semi lleno.
• Se trabajarán con guías de aprendi
 ORIGEN DE LAS PRUEBAS
PSICOLOGICAS
• El siglo XIX se caracteriza por el interés en identificar las personas “insanas y las que
sufrían retardo mental por lo tanto necesitaban contar con criterios para su
identificación y clasificación. Squirol en 1838 quien fue el primero en publicar un
informe sobre los grados de retardo mental.
• Seguin fue el pionero en la capacitación de los retardados y creó técnicas de
entrenamiento sensorial y el control motor. Algunos de sus procedimientos fueron
incorporados a los test de inteligencia no verbal o de ejecución.
• Medio siglo después del trabajo de Squirol y Seguin el psicólogo franceds Albert
Binet recomendaba que los niños que no lograban responder a la educación normal
fueran evaluados antes de ser expulsados y si eran considerados educables fueran
asignados a cursos de educación especial.
•
• Los primeros psicólogos experimentals no estaban interesados en la
medición de diferencias individuales su objetivo era realizar
descripciones generalizadas de la conducta por lo tanto las diferencias
eran ignoradas o aceptadas como un mal necesario que limitaba la
aplicabilidad de las generalizaciones. El hecho de que un individuo
reaccionara de manera diferente en las mismas condiciones era
considerado un error que disminuia la exactitud de las
generalizaciones.
• En los laboratorios de Wundt (1879) prevalecían estas actitudes hacia
las diferencias individuales.
• Al elegir sus áreas de estudio los fundadores de la psicología experimental
evidenciaban la influencia de sus antecedentes en la fisiología y la física,
por lo tanto, los problemas que estudiaban en los laboratorios tenían que
ver con los tiempos de reacción, con la sensibilidad a estimulos sensoriales
• Otra influencia que la psicología experimental del siglo XIX ejerció en el
movimiento psicométrico es ejercer un control rigurosos de las condiciones
en las que se realizan las observaciones por ejemplo la forma de dar las
instrucciones que podrían aumentar o disminuir de forma notable la
velocidad de la respuesta, el brillo podría alterar la apariencia de un
estimulo visual. Esta estandarización delprocedimiento llegó a convertirse
en una de las señales distintivas de las pruebas de la psicología.
• El biologo ingles Francis Galton fue el principal responsable del inicio
del movimiento psicométrico. En sus investigaciones tiene especial
interés en la herencia humana, elaboro varias pruebas para valorar la
discriminación visual, par determinar el tono audible. Galton fue
pionero en la aplicación de las escalas de calificación y cuestionarios
asi como la técnica de asociación libre.
• El psicólogo Catell ocupa una posición en las pruebas psicológicas ,
participo en el establecimiento de laboratorios de psicología
experiemental y en la difusión del movimiento psicométrico. El
termino test mental apareció por primera vez en un articulo escrito
por Cattell que describe pruebas individuales para medir la fuerza
muscular, velocidad de movimiento, sensibilidad al dolor. Catell
sostenia que podía medir las funciones intelectuales con el uso de lso
instrumentos de discriminación sensorial y de tiempo de reacción.Las
pruebas de Catell se aplicaban a escolares, universitarios y adultos.
• Binet y Henri criticaron el hecho de que casi todas la pruebas eran
sensoriales y se concentraban en habilidades simples. Propusieron
una amplia y variada lista de tets que cubrían funciones como
memoria,atención, comprensión.
• Binet y sus colaboradores dedicaron mucho tiempo a la investigación
de la inteligencia. En 1904 el ministerio de educación lo comisiono
para que estudiara procedimientos para la educación deniños
retardados, es asi que Binet preparó la primera escala de Binet
Simon, las pruebas fueron diseñadas para cubrir funciones como
comprensión, juicio y razonamietno.
• En las adaptaciones de la esclas de Binet el termino nivel mental fue
sustitiuido por edad mental
NATURALEZA Y USO DE LAS PRUEBAS
PSICOLOGICAS
• Las pruebas, tets o instrumentos de medición psicológicos son
herramientas.cualquier herramienta puede ser medio para hacer el
bien o el mal,dependiendo de como seempleen. El usuario de los tets
necesita saber como evaluarlas: ¿Qué tan buena es esta prueba para
el propósito que se pretende que cumpla? Que información puede
brindar sobre la persona a la que se aplica?
• La evaluación de las necesidades educativas dio n fuerte impulso a l desarrollo
inicial de las preubas como fue el caso del os test de Binet. En la actualidad las
escuelas se cuentan entre los principales usuarios ya que les permiten clasificar a
los nños según su capacidad para beneficiarse de las diferente formas de
instrucción escolar.
• La selección y clasificación del personal industrial es otra aplicacion fundamental
de las pruebas psicológicas.
• Las pruebas psicológicas proporcionan herramientas para investigar problemas tan
diversos como los cambios que sufre el individuo a lo largo del ciclo de su
desarrollo, la eficacia de distintos procedimientos educativos.
• Frente a la diversidad que características tienen en común las pruebas
psicológicas?
 Que es una prueba psicológica?
• Una muestra de conducta. Es decir es una medida objetiva y estandarizada de una
muestra de conducta.
• Es estandarizada porque los procedimientos en la aplicación y calificación de la
prueba son uniformes, los resultados que obtienen distintas personas han de ser
comparables pero las condiciones del examen tienen que ser las mismas. Para
asegurar la uniformidad de las condiciones de la prueba existen algunas
condiciones:
• quien elabora las pruebas proporciona instrucciones detalladas: materiales exactos , limites
de tiempo, velocidad con que se habla, tono de voz
• Establecimiento de normas que permite establecer el desempeño promedio por ejemplo si
en una prueba de razonamiento aritmético los niños normales de 8 años resuelven
correctramente 12 de 50 problemas, entonces en esta prueba la norma para niños de 8
años corresponde a 12..
• La calificación, la aplicación e interpretación de los resultados serán
objetivas en la medida en que sean independientes del juicio
subjetivo del examinador. En teoría cualquier iindividuo al que se le
aplique la prueba puede obtener una puntuación idéntica
independientemente de quien la aplique, pero esto no es del todo
cierto porque en el práctica no se ha alcanzado la uniformidad ni
objetividad perfectas.
• Una condición para poder decir que una prueba es objetiva es la
confiabilidad y validez.
• Confiabilidad: que tan buena es una prueba? En realidad funciona? La
confiabilidad significa consistenciade las puntuaciones obtenidas por
las mismas personas cuando se le s aplica la misma prueba o una
forma equivalente. Por ejemplo si un niño tiene un ci de100 el lunes y
80 el viernes, no podría ser confiable.
• Validez: El grado con lo que verdaderamente mide lo que tiene que
medir, por ejemplo si mide la inteligencia, debe medir precisamente
la initeligaencia.
 Por que controlar el uso de las preubas psicológicas?

Puede venderme un ejemplar del stanforbinet?

Como cualquier instrumento científico las pruebas deben utilizarse correctamente para quesean eficaces. En manos de un usuario poco escrupuloso pueden causar un grave daño.
Hay dos razones principales para controlar su uso: grantizar que sean aplicadas por un examinador calificado y que los resultados se empleen apropaidamente e impedir una familiaridad general en su contenido ya que ello iinvalidaria el instrument.
• Examinador calificado: La interpretación adecuada de los resultados, requiere de una
comprensión cabal del aprueba, del sujeto evaluado y de las condiciones en que fue
aplicado.
• La función del usuario: La mayor parte de las criticas no se dirigen al rasgo iintrinseco de
la pruebas sino al destiino que los usuarios mal calificasosdan a los resultados; por
ejemplo encontrar atajos, respuestas rápidas aunque la causa mas frecuente es el
conocimiento insufucinte.
• Seguridad del contenido de laprueba y comunicación de la iniformaicon pertinente. Elc
ontenido de la prueba debe ser restringido para intentr falsear los resultados por ejemplo
un maestro puede hacer que resuelven problemas parecidos a los qu presenta un test de
nteligencia para que ya esten preparados. Garantiza la seguridad del contenido de una
prueba no tiene por que interferir con la comunicación de la información pertinente de
las personas evaluadas pues la comunicación cumple varios objetivos:
• Tiende a desvanercer cualquier velo de misterio asociado con las
pruebas
• Ofrece datos de confiabilidad, vailides y otras propiedades
psicomoetricas del instrumento
• Familiarizar a las personas evaluadas con lso procedimentos del a
prueba , disminuir la ansiedad
• Retroalimentacion que se brinda al examinado sobre su desempeño
en la prueba
Aplicación de la prueba
• Todas las influencias en la situación de prueba constituyen un error de
varianza reducen su validez. Es importante tomar en cuenta algunos
factores:
• Preparativos previos a la aplicación:
• Es importante familiarizarse s con el material
• Preparcion de los materiales (es conveniente que los materiales se
coloquen en muebles cercanos de la mesa la que se relizara la
evaluación
• Familiardad con el procedimiento de apliccacion
• Condiciones de aplicación:
• El procedimeitno estandarizado se aplica no solo a las instrucciones verbales, el
tiempo y otros aspectos de la prueba, sino también al ambietne. Es necesario elegir
unsalon adecuado para elexamen, el cual debe estra libre de ruidosdistracciones y
ofrecer condiciones de iluminación, ventilación, asientos y espacios de trabajo.
• Hay condiciones sutiles que afectan el desempño : que el examinador sea extraño o
conocido para e l examinadop uede suponer una diferencia en los resultados
• Lacapacitacion de los examinadores facilita la adquisición de técnicas para el
establecimiento de rapport. En el establecimiento de rapport resuta importante la
uniformidad de las condiciones para que los resultados sean comparados. Si un a
niña recibe un premio cada vez que resuelve un problema su desempeño no puede
ser compaprdo con otros nños que solo reciben iincentivos verbales.
 Examinador y variables situacionales
• Las expectativas del examinador puede afectar las respuestas del
examinado.(profecia autorrealizada)
• Lass actividades que realizan los sujetos justo antes de la prueba
taimbien tiene un efecto en su desempeño. Por jemplo estudiantes
que antes del examen esteaban redactando lo mejor que ma ha
sucedido y lo peor que me ha sucedió
• Cansancio frustracion
•
 El punto de vista del examinado
• Ansiedad ante la prueba:
• Es probable que los estudiantes se muestren ansiosos con las pruebas
porque suelen tener un mal desempeño al realizarlas o han pasado
por frustraciones y fracasos.. Una ansiedad elevada ejerce un efecto
nocivo sobre el apre3ndiazaje academicoy el desarrollo intelectual. La
ansiedad interfiere con la adquisicon uy recuperación de la
información. El componente emocional comprende sentimientos y
reacciones fisiológicas como tencion, aumento del ritmo cardiaco. La
preocupación incluye pensamientos negativos sobre si mismo, como
la expectativa de fracaso