FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO

NUMÉRICO DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO

GRADO, MEDIANTE RECURSO EDUCATIVO
DIGITAL CON JCLIC

Fabián Carrillo
Iván Figueroa
Autoras:  
CarlosESTHER
CATALINA Quiñonez
QUIÑONES SANABRIA
MARÍA ANDREA GÓMEZ PATIÑO

Fecha: Agosto de 2019

Centro de Educación Virtual CV-UDES
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

SITUACIÓN PROBLÉMICA:
Bajo desempeño en el
área de matemáticas
¿Cómo se pueden fortalecer las
Competencias competencias de acuerdo con el
Bajo rendimiento
académico en grados pensamiento numérico, y sistemas de
superiores
datos del área de matemáticas, en los
Falta de innovación  en estudiantes de quinto grado de la
Problema específico

las prácticas pedagógica

Institución Educativa Francisco de Paula
Estrategias pedagógicas
Metodologías de
enseñanza tradicionales
Santander, mediante JCLIC como
recurso didáctico?
Falta de integración de las
TIC en el aula

Poca concentración en el
aula de clases
Participación activa
Poco deseo por
profundizar en los
conocimientos
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OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el pensamiento numérico, a través de JCLIC como recurso

didáctico, con el propósito de mejorar el nivel de conocimiento y el
rendimiento académico en el área de matemáticas en los estudiantes de
5°grado de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diseñar una estrategia pedagógica
Identificar mediante la aplicación de Implementar las estrategias didácticas
mediante el software educativo JCLIC
una evaluación diagnóstica, las construidas mediante JCLIC como
que se ajuste y adapte a las
necesidades, falencias y nivel de recurso educativo digital, posibilitando
necesidades académicas
competencias que tienen los en gran medida el fortalecimiento de
pronosticadas, con el propósito de
estudiantes con relación a los sistemas las competencias de pensamiento
fortalecer las competencias educativas
numéricos del área de Matemáticas. numérico del área de Matemáticas.
del área de Matemáticas.

Evaluar el impacto y alcance de las

actividades presupuestadas, diseñadas
e implementadas, encaminadas al
mejoramiento de las competencias
académicas en el área de
Matemáticas.
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Marco Teórico

Rodríguez. (2015). Modelo pedagógico Tradicional.

Castañeda, S. L. (2017). La Lúdica y la Resolucion de Probelmas como Estrategías para el Desarrollo de Competencias en la
Suma de dos Digitos en los Niños del Grado Primero de Educación Básica Primaria de la Institución Educativa Normal
Superior de Florencia y Simón Bo.

Barraza. (2014 ). Modelo pedagogico Constructivista y aprendizaje significativo.

Camargo. (2014). Las TIC como herramientas facilitadoras en la gestión pedagógica.

Pinzón, F. (2014). Como inciden los ambientes virtuales de aprendizaje sobre las actitudes hacia las matemáticas de los
estudiantes de secundaria.
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METODOLOGÍA

ENFOQUE: Cualitativo
POBLACIÓN: Institución
Educativa Francisco de Paula
Santander
INSTRUMENTOS: Evaluación
diagnóstica a estudiantes,
encuesta de percepción TIC a
docentes y evaluación de
validación a estudiantes.

MUESTRA: 35 estudiantes del

TIPO: Correlacional
grado quinto de la institución.
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PROCEDIMIENTO

estrategias pedagógicas
Fase de identificación
de necesidades
Diseño y aplicación de
evaluación diagnóstica.
Diseño y aplicación de
encuesta a docentes.
Tabulación y análisis de
resultados.
Fase de
evaluación/validación
Aplicación de prueba
Fase de final.
implementación Procesamiento y
Implementación de las tabulación de los datos
Fase de diseño actividades de obtenidos a través de los
Diseño y definición de aprendizaje para el instrumentos.
fortalecimiento de los
a implementar. procesos en el área de
matemáticas.
Revisión de referentes
teóricos relacionados
con la problemática de
estudio.
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA A ESTUDIANTES.

Andrea va hacia el mercado a vender algunas de las frutas
que había recogido con su padre. En la tabla que se
muestra en la imagen se encuentran la cantidad de frutas
que llevan al mercado a vender. Selecciona el gráfico que
representa las cantidades expresadas en la tabla.
La siguiente tabla muestra el total de votos que han
conseguido los tres candidatos al cargo de personero del
colegio. ¿Cuál de los siguientes gráficos circulares
representa de manera correcta la información?
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ENCUESTA DE PERCEPCIÓN TIC A DOCENTES

Reconoce el concepto de competencias TIC en la Reconoce el concepto y aplicación de Recursos

profesión docente del siglo XXI. Educativos Digitales (RED) en su pedagogía de aula.
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FASE DE DISEÑO

Unidad 2: Multiplicación Unidad 4: Patrones,

Unidad 1: Números Unidad 3: Fracciones y
y división de números secuencias y rectas
naturales números naturales
naturales numéricas

Actividad 1: Actividad 1:
Actividad 1: Producto
Transforma palabras Fracciones en Actividad 1: Patrones
correspondiente
en letras y viceversa palabras
Actividad 2: Propias,
Actividad 2: Valor Actividad 2: Actividad 2:
impropias y
posicional Problemas Secuencia
equivalentes
Actividad 3: Ordena
Actividad 3: Figura Actividad 3: Rectas
de mayor a menor y Actividad 3: Divisores
correspondiente numéricas
viceversa
Actividad 4:
Actividad 4: Actividad 4: Rectas
Completa las Actividad 4: MCD
Representación numéricas 2
oraciones
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FASE DE IMPLEMENTACIÓN

Unidad 2: Unidad 2:
Unidad 1: Unidad 1: Multiplicación y Multiplicación y Unidad 3:
Números Números división de división de Fracciones y
naturales naturales números números números
naturales naturales naturales
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 1
Actividad 1 Actividad 2

Unidad 4:
Unidad 3: Patrones,
Fracciones y secuencias y
números rectas
naturales numéricas
Actividad 2 Actividad 1
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EVIDENCIAS DE APLICACIÓN
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EVALUACIÓN DE VALIDACIÓN A ESTUDIANTES

Roberto tiene una bolsa con caramelos que quiere La siguiente tabla muestra el total de premios que han
repartir entre sus hijos, según vayan pidiéndoles. En la conseguido tres niños en baloncesto. ¿Cuál de los
siguiente tabla se muestra cómo fue la distribución de siguientes gráficos circulares representa de manera
los caramelos. correcta la información?
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CONCLUSIONES
Mediante la evaluación diagnóstica se pudo evidenciar la necesidades, falencias y nivel de competencias en sistemas
numéricos del área de matemáticas, existentes en los estudiantes de quinto grado.

Se diseñó una estrategia pedagógica mediante el software educativo JCLIC ajustada y adaptada a las necesidades
académicas pronosticadas, con el propósito de fortalecer las competencias educativas del área de matemáticas.

Se implementaron las estrategias didácticas construidas mediante JCLIC como recurso educativo digital, posibilitando en
gran medida el fortalecimiento de las competencias del pensamiento numérico y las habilidades matemáticas en los
estudiantes del grado quinto.

Se fortaleció sustancialmente las competencias del área en mención, en un 85% teniendo un impacto favorable sobre los
procesos de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes intervenidos. Brindando un aprendizaje significativo durante cada
una de las actividades planteadas en la presente propuesta.
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Impacto:

La implementación revelo la
necesidad de realizar una
transformación en la práctica
docente, promoviendo en los
estudiantes una transición de un
estado pasivo a uno reactivo.

La implementación dejó resultados

favorables, los cuales se ven
reflejados en la validación de cada
uno de los objetivos finales a los
que se apuntó desde el inicio del
proceso.
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Recomendaciones:

Es recomendable que todo proceso

educativo sea mediado por la
implementación de actividades
didácticas e innovadoras, que
permitan la comprensión del
contenido conceptual, teórico y
práctico.

Es imprescindible identificar las

necesidades, falencias y
habilidades, que intervienen
directamente en las capacidades
educativas de sus educandos.
 

AUTORES - FECHA /

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