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ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL

FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS EN


CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL DEL GRADO OCTAVO UTILIZANDO
CLASSROOM
Fabián Carrillo
Iván Figueroa
Autores:  
CarlosCASTILLO
CAROLINA Quiñonez
GARCÍA

Fecha: Julio de 2019


Centro de Educación Virtual CV-UDES
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

SITUACIÓN PROBLÉMICA:
Deficiencias por parte de los estudiantes en
competencias ciencias naturales ¿Cómo una estrategia metodológica
Competencias
Deficiente comunicación entre los padres de
con Classroom puede fortalecer las
familia y la coordinación competencias en ciencias naturales y
educación ambiental en estudiantes del
Falta de innovación prácticas pedagógica
Problema específico

grado octavo del Instituto Técnico


Estrategias Falta de uso de las TIC como medio de Industrial Lucio Pabón Núñez del
pedagógicas comunicación
municipio de Ocaña- Norte de
Clases monótona y basadas en procesos de
transmisión de información
Santander?

Nivel de desinterés general por parte de los


estudiantes hacia las ciencias naturales
Participación activa
Desmotivación y baja participación en el
desarrollo de las clases
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OBJETIVO GENERAL

Implementar una estrategia metodológica para el fortalecimiento de las


competencias en Ciencias Naturales con Classroom en estudiantes de octavo
grado del Instituto Técnico Industrial Lucio Pabón Núñez del municipio de Ocaña-
Norte de Santander.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar las fortalezas y debilidades en torno a las competencias en Ciencias Naturales de los estudiantes de 8° grado
mediante una evaluación inicial.

Diseñar un ambiente de aprendizaje que permita a través de diferentes actividades y recursos el fortalecimiento de las
competencias de la asignatura de Ciencias Naturales en los estudiantes de 8°.

Implementar la estrategia metodológica diseñada en el ambiente de aprendizaje utilizando la herramienta digital


Classroom como mediador tecnológico.

Evaluar el impacto generado por la estrategia metodológica en el fortalecimiento de las competencias en Ciencias
Naturales en los estudiantes de octavo a través de la aplicación de un pos test.
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Marco Teórico
Márquez. (2017). La pedagogía para estos tiempos. Redalnet.

Castañeda. (2014). Actividades Lúdicas Para El Aprendizaje Significativo De La Suma Y Resta Dirigido A Los Estudiantes De 1er Grado
De La Unidad Educativa “Santiago Mariño.”. Valencia- Venezuela: Universidad de Carabobo.

Rodríguez. (2014). Diálogos de la teoría de Vygotsky. Madrid: UniRioja.

Riso. (2013). El Aprendizaje y la Teoría Cognitivista. Argentina.

Barriga, P., & Andrade, J. (2014). Herramientas digitales para la construcción de conocimientos. SIstemas y Telemática, 115-124.

Weitzman, J. (2017). Estrategias Metodologicas. Colegio Hebreo.


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METODOLOGÍ
ENFOQUE: Cualitativo TIPO: Exploratorio descriptivo

MUESTRA: 38 estudiantes, 23
hombres y 15 mujeres que
POBLACIÓN: Instituto Técnico industrial Lucio Pabón
oscilan entre 13 y 15 años de
A

Núñez del municipio de Ocaña-Norte de Santander


edad.

INSTRUMENTOS:
Evaluaciones diagnóstica y de validación a estudiantes
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PROCEDIMIENTO

Fase de Fase de
Fase de diagnóstico construcción implementación
Fase de validación

Diagnóstico de la edad Revisión Acercamiento entre


cognitiva de los bibliográfica que estudiantes y Aplicación de una
estudiantes, el condense toda la estrategia prueba teórica que
desempeño información pedagógica. permita determinar el
académico en la relacionada con las grado de mejora a
dimensión TIC. nivel cognitivo
Elaboración de un referente al área de
comunicativa y un plan de trabajo
conocimiento de las ciencias naturales y
Construcción del adecuado para educación ambiental.
TIC. ambiente de utilizar el ambiente
aprendizaje. de aprendizaje.
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA A
ESTUDIANTES
Las siguientes gráficas muestran niveles Los árboles de manzano de zona templada no florecen Observa el ciclo del nitrógeno. ¿Qué pasaría en
hormonales de dos mujeres durante un mes. Una naturalmente en el trópico. Un agrónomo hizo el la naturaleza si faltaran los descomponedores
de ellas quedó en embarazo durante ese mes y la siguiente experimento para estimular la producción de dentro de este ciclo?
otra no. Cuáles cambios en la concentración de flores en los manzanos. A un grupo de estos árboles les
hormonas permiten determinar que la mujer ha quitó el 100% de las hojas y al otro grupo les quitó el
quedado en embarazo? 50% de las hojas. ¿Qué falta en este experimento para
comprobar que la remoción de hoja es útil?
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FASE DE CONSTRUCCIÓN

Unidad 2: Sistema Unidad 3: Enlaces Unidad 4: Las


Unidad 1: Fluidos Unidad de práctica
endocrino químicos preguntas al azar

Partes y
Caracterización funcionamiento Manualidades Glándulas u Materia y estados
hormonas?

Lectura del Lectuas sobre


Descripción enlaces Hormonas
sistema endocrino
Densidad
Identificación de Enlaces iónicos Temperatura y
Lectura de fluidos variación
glándulas

La vida de las Categorización de Laboratorio Enlaces iónicos


Cuestionario
hormonas enlaces
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FASE DE IMPLEMENTACIÓN

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4


Fluidos Sistema endocrino Los enlaces químicos Preguntas al azar
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EVIDENCIAS DE APLICACIÓN
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EVALUACIÓN DE VALIDACIÓN A ESTUDIANTES


La siguiente gráfica muestra el cambio de Las siguientes gráficas muestran niveles En la siguiente gráfica se observan
glucosa en la sangre de una persona con hormonales de dos mujeres durante un mes. los valores de electronegatividad de
diabetes y de otra sin diabetes después de Una de ellas quedó en embarazo durante algunos elementos de la tabla
tomar una solución de glucosa: ese mes y la otra no. Cuáles cambios en la periódica. Es correcto afirmar que:
concentración de hormonas permiten
determinar que la mujer ha quedado en
embarazo?
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CONCLUSIONES

El análisis permitió identificar las competencias iniciales en cuanto a los procesos de enseñanza - aprendizaje de ciencias naturales
y educación ambiental por parte de los estudiantes, y los resultados obtenidos evidencian falencias significativas en un 70% de los
estudiantes.

La estrategia pedagógica permitió promover el fortalecimiento progresivo de la calidad en cuanto al aprendizaje en el aula de
clase, logrando favorecer directamente los procesos de enseñanza y aprendizaje del área de ciencias naturales y educación
ambiental.

La puesta en marcha de la plataforma de aprendizaje se llevó por buen camino, en tanto los estudiantes consiguieron
adecuarse a la herramienta, dominar los diferentes aspectos funcionales, y determinar factores enteramente conceptuales
de la asignatura.

Los resultados de la prueba final avalan que la intervención de la estrategia metodológica favoreció significativamente las
competencias de los estudiantes en el área de ciencias naturales y educación ambiental.
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Proyecciones
Este trabajo aspira a ser un
ejemplo para otros docentes
e instituciones educativas,
que pretendan y estén
interesados en ahondar en
.
la investigación educativa y
en la búsqueda de recursos
El presente trabajo se proyecta y soluciones para el
para ser una guía didáctica y progreso en la calidad de los
personalizada de acuerdo a las procesos en el aula..
necesidades presentadas por la
población intervenida desde la
.
pedagogía y enseñanza de
lineamientos y
conceptualizaciones teórico-
prácticas desde el área de las
ciencias naturales y educación
ambiental,
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Impacto
Este trabajo investigativo denota no
solo un esfuerzo por mejorar la
calidad de la forma en como se le
presentan los conceptos teóricos, sino
que además amolda las costumbres
académicas del estudiante.

La estrategia metodológica, diseñada


favoreció en gran medida a la
totalidad de la población estudiantil
participante del proceso, lográndolos
dotar de lineamientos fundamentales
en el área de ciencias naturales y
educación ambiental.
 

AUTORES - FECHA /

Nombre de la Presentación

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