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Creencias
Hipótesis
Ivan P. Pavlov
(1849 – 1936)
La
LaEnseñanza
Enseñanzase secentra
centraen
enlos
los
contenidos como conductas a
contenidos como conductas a
aprender y almacenar para
La aprender y almacenar para
Los Objetivos se LaEvaluación
Evaluaciónse se aprobar.
Los Objetivos se centra en el aprobar.
jerarquizan y centra en el
jerarquizan y producto
secuencian productoquequedebe
debe
secuencianen en ser evaluable, en
generales, específicos ser evaluable, en La Motivación es externa o
generales, específicos cuanto medible y La Motivación es externa o
yyoperativos, cuanto medible y
operativos,donde
dondelolo cuantificable. extrínseca y se apoya en premios
extrínseca y se apoya en premios
importante cuantificable.
importantees esllegar
llegaraa El criterio de o castigos como reforzadores del
o castigos como reforzadores del
identificar conductas El criterio de aprendizaje.
identificar conductas evaluación
observables, medibles evaluaciónradica
radica aprendizaje.
observables, medibles en los objetivos
y cuantificables. en los objetivos
y cuantificables. operativos.
operativos.
Es un modelo de Enseñanza
– aprendizaje, donde lo
importante es que los
profesores enseñen, como
expertos en enseñanza y en la
materia, y los alumnos
aprendan para convertirse en
expertos (ya que son
inexpertos).
Ante situaciones
complejas y
complicadas se
refuerzan los
Reglamentos de
Disciplina debido a
la existencia de
muchos alumnos
que “no aprenden
y molestan”.
El modelo de persona y de
ciudadano subyacente es
positivista y competitivo, pero a la
vez pasivo, acrítico y acreador.
El individualismo suele primar
sobre la cooperación.
DEDUCCIÓN
INDUCCIÓN
REPRESENTACIÓN
-Imagen mental-
Aprendizaje
Aprendizaje por
(Redes y mapas conceptuales) “receptivo”
descubrimiento
PERCEPCIÓN
(Hechos, ejemplos y experiencias)
David Ausubel elabora una teoría del aprendizaje que intenta superar la memorización
mecánica de contenido, dándole un sentido lógico a lo que el aprendiz intenta aprender.
El aprendizaje sería la organización e integración de información en la estructura
cognoscitiva del individuo. Esta estructura cognoscitiva es la forma en que cada persona
tiene organizado su conocimiento, en forma de una jerarquía de conceptos, construida a
partir de la experiencia del sujeto.
El
ElAlumno
Alumnoes esmodificable
modificableenenlolo
cognitivo y afectivo. No es un
cognitivo y afectivo. No es un
El Currículum es abierto y flexible (libertad receptor pasivo, ya que es un
El Currículum es abierto y flexible (libertad receptor pasivo, ya que es un
de programas y horarios). actor de su propio aprendizaje.
de programas y horarios). actor de su propio aprendizaje.
La Enseñanza se centra en el
Los Objetivos se La Enseñanza se centra en el
Los Objetivos se La Evaluación se desarrollo de estrategias de
plantean por La Evaluación se desarrollo de estrategias de
plantean por plantea desde una aprendizaje orientadas a los
capacidades y por plantea desde una aprendizaje orientadas a los
capacidades y por perspectiva objetivos cognitivos y afectivos.
valores. Estos perspectiva objetivos cognitivos y afectivos.
valores. Estos cualitativa para el
objetivos indican los cualitativa para el
objetivos indican los proceso (formativa) y
procesos cognitivos y proceso (formativa) y
procesos cognitivos y cuantitativa para el
cuantitativa para el La
afectivos de los
afectivos de los producto (sumativa). LaMotivación
Motivaciónse seespera
esperaque
que
aprendices. Los producto (sumativa). sea intrínseca, centrada en la
aprendices. Los Es imprescindible una sea intrínseca, centrada en la
contenidos y los Es imprescindible una mejora del alumno que
contenidos y los evaluación inicial de mejora del alumno que
métodos son medios evaluación inicial de aprende.
métodos son medios conceptos previos y aprende.
para desarrollar conceptos previos y
para desarrollar destrezas básicas.
capacidades y valores. destrezas básicas.
capacidades y valores.
Es un modelo de
aprendizaje - enseñanza,
donde la función educativa, de
enseñanza e instruccional se
subordina al aprendizaje.
Los protagonistas de su
aprendizaje son los aprendices
y el profesor se limita a su
función de mediación en el
aprendizaje, actuando sólo
cuando es necesario.